小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆1
兒童畫的想象與創(chuàng)作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用美術(shù)手段，把自己對生活的認(rèn)識、感受、理解、評價、愿望等，表現(xiàn)出來就是兒童想象畫。兒童創(chuàng)作畫教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)兒童從直覺思維到邏輯思維，使兒童充分顯示思維過程，在創(chuàng)造活動中可依靠直覺思維，提出大膽假設(shè)，然后再通過邏輯思維去周密地表現(xiàn).如以我教學(xué)兒童創(chuàng)作畫“能干的機器人”為例：在五花八門的眾多機器人玩具模型面前，我先啟發(fā)孩子們討論，機器人怎么能干？孩子們討論得熱火朝天：能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導(dǎo)、能下棋彈琴、能清除污染…… 我又啟發(fā)學(xué)生考慮，機器人為什么這么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科學(xué)家讓它們這樣能干的。
有的孩子說：是科學(xué)家給它們設(shè)計了電腦軟件，讓它們干什么它們就會干什么……我接著告訴孩子們：科學(xué)家為什么要發(fā)明機器人呢？那是科學(xué)發(fā)展的結(jié)果，要讓機器人幫助人類工作，幫我們完成危險、復(fù)雜、困難的工作，人類可以節(jié)約時間、精力去做更多的事情。隨著科學(xué)的發(fā)展，還會發(fā)明出更能干的機器人。別看學(xué)生年齡小，老師的話聽明白了。當(dāng)號召他們畫能干的機器人，甚至畫出自己設(shè)計出的心中的機器人時都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機器人各種形象以及從事什么工作（環(huán)境、背景）后，很自信地大膽地用筆畫起來。有的畫宇宙中工作的機器人、開快餐店的機器人、汽車加油站上一下子就把很多汽車同是加滿油的機器人，還有具備非常復(fù)雜裝置的清除各類污染及垃圾分類的機器人、碼頭上同時能裝卸大量貨物和集裝箱的機器人、指揮交通的機器人……畫面內(nèi)容豐富多彩。正是因為學(xué)生理解了機器人的作用，又有了可創(chuàng)造的從微觀到宏觀的知識等級和怎樣創(chuàng)造畫面的程序性知識，從而增加了學(xué)生創(chuàng)造的可能性。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆2
小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。
在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動，需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。
作為一個小學(xué)美術(shù)教師，上課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆3
小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維最具成效的學(xué)科之一。但由于傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式的弊端，單純的技法傳授和技能培訓(xùn)已經(jīng)無法滿足美術(shù)教育發(fā)展的需要。國畫教學(xué)以多元的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者依據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及對國畫教學(xué)的探索，對國畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義和應(yīng)用進行淺析。
一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端
傳統(tǒng)的美術(shù)教育，注重于內(nèi)容和技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的探索和發(fā)掘。長期以來，教育教學(xué)多圍繞著臨摹，注重技法的使用，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重的與教育核心背離，限制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生被動的接受知識，興趣沒有被激發(fā)，創(chuàng)造力更無從培養(yǎng)，嚴(yán)重的與小學(xué)素質(zhì)教育的核心相背離。小學(xué)教育的核心是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)掘，傳統(tǒng)美術(shù)教育很難實現(xiàn)這樣的目的。而僵化的教育模式，填鴨式的教學(xué)方式只會起到相反的效果，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。小學(xué)美術(shù)教育的實踐告訴我們學(xué)生的興趣培養(yǎng)十分重要，正所謂興趣是最好的老師。如何將興趣與教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合是小學(xué)美術(shù)教育的重要課題。
二、國畫教學(xué)的重要性
中國畫是中國繪畫的精髓，凝聚著中華民族的智慧、性情、和心理氣質(zhì)。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。中國畫將詩、書、畫、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng)作之中。國畫既傳承了傳統(tǒng)文化，傳授學(xué)生傳統(tǒng)的技法與此同時又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。它不僅限于單純的臨摹，而是給予孩子自由作的空間，讓他們將內(nèi)心的情感和體驗表達出來，從而使他們的作品充滿童趣和無限的創(chuàng)意。學(xué)生從創(chuàng)作的過程中不光學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)的中華文化和國畫技法，更學(xué)會了如何創(chuàng)新并將新奇的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。小學(xué)美術(shù)教育不同于其他科目，有其自身學(xué)科的獨特性，它更注重于實踐和創(chuàng)作。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金期，正是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力的重要階段。國畫教學(xué)正可以彌補傳統(tǒng)小學(xué)教育的不足，它既鍛煉了學(xué)生的腦也鍛煉了學(xué)生的手。學(xué)生通過對國畫的學(xué)習(xí)，了解了國畫的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、筆墨韻味、顏色搭配，同時自由多樣的創(chuàng)作內(nèi)容又給與孩子更加廣泛的創(chuàng)作空間。小學(xué)素質(zhì)教育正是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育的全面均衡。國畫教育鍛煉了學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)和創(chuàng)造能力，正與素質(zhì)教育的要求相符合。
三、小學(xué)國畫教學(xué)模式探究
國畫教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育形式存在著一些不同，因此急需探究新的教育教學(xué)模式。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗從興趣培養(yǎng)、教法探究、創(chuàng)造力激發(fā)三個方面對教法進行詳細(xì)闡述。
(一)欣賞國畫，培養(yǎng)興趣
國畫欣賞是國畫教學(xué)中最終要的一個環(huán)節(jié)，通過欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對國畫和傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，欣賞國畫可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美情趣。日常教學(xué)中，低年級的學(xué)生往往忽視換面的層次和細(xì)節(jié)，易將畫畫得過小或過大。主要是他們?nèi)鄙賹Ξ嬜鞯睦斫�。因此日常教學(xué)中教師應(yīng)將強引導(dǎo)，通過欣賞名畫、觀察實物使學(xué)生學(xué)會觀察細(xì)節(jié)，并運用繪畫語言表達出來。如賞析齊白石的《蝦》時，可以給學(xué)生播放一些有關(guān)蝦的視頻和圖片。讓學(xué)生了解蝦的生活習(xí)性，并熟悉蝦的結(jié)構(gòu)。以此循序漸進的引入國畫用墨處理的技法，讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的，在下筆畫蝦時，他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現(xiàn)蝦的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長臂鉗，使純墨色的結(jié)構(gòu)里也有著豐富的意味。當(dāng)學(xué)生了解國畫技巧之后，他們便可以將自己的想象和實際相結(jié)合，為進一步的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。同時大量的欣賞名師大家的國畫作品，可以提高學(xué)生的審美情趣，讓他們體會到中華文化的博大精深，發(fā)自內(nèi)心的喜歡傳統(tǒng)文化。欣賞國畫只是教學(xué)的第一步，目的在于培養(yǎng)興趣，提升學(xué)生的審美境界。但這一過程尤為重要，它為后續(xù)的教學(xué)和實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，欣賞國畫名作的作用不可以忽視。
�。ǘ┴S富教法，積極引導(dǎo)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)主要指兒童水墨，學(xué)生主要是臨畫或創(chuàng)作各種形象，再通過毛筆在宣紙上展現(xiàn)出來。它利用基本筆墨原理畫各種形象，易于學(xué)生掌握操作�？梢陨婕皠游铩⑷宋�、植物、花卉、建筑等，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，同時給學(xué)生更加廣泛的創(chuàng)作空間。國畫的筆墨千變?nèi)f化，如何通過教學(xué)讓學(xué)生體會筆墨變化中的文化和韻味，這邊需要教書的示范和傳授。墨色的交融，濕、濃、干、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界。學(xué)生在這一過程中陶冶了情操，培養(yǎng)了情趣，又掌握了基礎(chǔ)的國畫技巧，可謂一舉兩得。作為一個美術(shù)教師，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造性最直接的來源就是對問題的探索。因此，作為老師我們便要引導(dǎo)學(xué)生，對他們提問如：“剛剛的絲瓜好看嗎？”孩子們的回答各異，有的說好看，有的說不好看，有的說填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有很多很多。這時，孩子的興趣和想象力已經(jīng)被激發(fā)出來了，最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產(chǎn)生了興趣與熱愛，這時教師再切入主題傳授知識便簡單自然的多了。
�。ㄈ┦痉督虒W(xué)，激發(fā)創(chuàng)造
教師的示范在國畫教學(xué)中也起到至關(guān)重要的作用。國畫技法復(fù)雜多樣，其中蘊含著深厚的文化底蘊，學(xué)生要想了解這些文化，示范和演示起到至關(guān)重要的作用。教師通過在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點色、吹色等用筆用色技法，可以極大的技法學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)習(xí)國畫初學(xué)期，教師不需對繪畫內(nèi)容做過多干預(yù)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，只關(guān)注學(xué)生對基本技法的掌握即可。當(dāng)學(xué)生對基本技法熟悉后，教師便可教學(xué)生畫些簡單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習(xí)簡單易學(xué)，可以為學(xué)生靈活操作，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。如絲瓜的聯(lián)想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉(zhuǎn)彎曲，學(xué)生可能會把藤蔓想象成龍、蛇、蟲，這些想法都是可以接受的。畢竟孩子的想象力是不可以受到約束的，況且這些想象也可以使孩子對傳統(tǒng)的國畫技巧產(chǎn)生興趣。因此，教師只要適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)即可。正所謂“實踐才會出真知”，教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐是十分重要的環(huán)節(jié)。以往教學(xué)往往忽略了實踐的作用，盲目的指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作。一味的去指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，反倒扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的畫作多是隨心所欲的涂鴉，缺乏對顏色的掌握，畫面布局的掌控以及對事物的描述，因此顯得呆板而單調(diào)。而國畫教學(xué)正可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)實踐的不足。首先國畫講究對畫面構(gòu)圖的掌握，注重畫面的層次和景物的取舍。經(jīng)過前期名作欣賞和教師的示范，學(xué)生已經(jīng)潛移默化的具備了構(gòu)圖能力。其次，國畫講求線條變化和筆墨的濃淡，學(xué)生從墨色的變化中體會中華文化的博大精深，通過勾勒線條描述事物。并且國畫創(chuàng)作涉及的內(nèi)容豐富多樣，從花鳥魚蟲到山水人物，給了學(xué)生更多的發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫的過程中潛移默化的掌握了眾多實用的技能和技法，又充分的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了手腦的協(xié)調(diào)性，又學(xué)習(xí)和體會了中華文化的精髓，可謂一舉兩得。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆4
經(jīng)過這一段時間對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術(shù)教育的時候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：
1 ．按照不同年齡特點，進行不同的教學(xué)。
我覺得各個年級有著不同的特點。小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。
2. 循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 。
在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
3 ．培養(yǎng)興趣 勤學(xué)多練 。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。
4. 創(chuàng)造新型的師生雙邊活動
作為一個小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
5. 豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)
作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆5
20xx年，我們七年級美術(shù)開始改版。這一年，七年級第一次改版用上了人教版的美術(shù)教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同，為了更好的適應(yīng)新教材，我認(rèn)真看了教師教學(xué)用書，然后在10月的某一天，我認(rèn)真觀看了書后配備的優(yōu)秀教師教學(xué)課例光盤。
這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學(xué)習(xí)生活》這一單元的一個活動內(nèi)容——優(yōu)美的校園。這一活動內(nèi)容是出自人民教育出版社出版的七年級美術(shù)上冊第二單元里活動一的內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解透視的基本知識。
聽了張蓉老師《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課后，我深有感觸，使我受益非淺。下面就從以下幾方面來談?wù)勎业穆犝n感受吧：
首先，張老師抓住學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)來設(shè)計這堂課。
在設(shè)計這堂課的過程中，我覺得她在課程的前期準(zhǔn)備工作上頗下了一番功夫，特別是她帶領(lǐng)學(xué)生制作的取景框以及很多的具有明顯的透視關(guān)系的風(fēng)景照片，這些都花費了不少的心思吧。這些東西為學(xué)生親自動手實踐提供了條件與方便。也使學(xué)生對這樣的課更加感興趣，激發(fā)了學(xué)生主動動手研究探討的積極性。張老師注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，愛好多，情趣廣泛，藝術(shù)感覺才會好。只有學(xué)生對什么東西感興趣了，他才會注意地看、聽、摸、耐心地體驗觀察的感受。興趣也是感情的基礎(chǔ)。情趣情趣，情和趣是分不開的，對什么東西有感情，就會對它十分感興趣，對什么東西越感興趣，對它的感情也就會越深。
張老師從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，圍繞他們所感興趣的事物進行教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的學(xué)習(xí)才可能是主動的。
其次，張老師的教學(xué)方式比較新。
我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識、技能、技巧，對于繪畫的透視關(guān)系這種比較抽象的概念來說，更需要用直觀的景物來讓學(xué)生來觀察，理解，分析，歸納，再到得出結(jié)論。而張老師呢在整個教學(xué)過程中就做到了這一點，她讓學(xué)生利用取景框開描繪眼前的景物和照片上的景物透視，使學(xué)生通過自己的觀察，以及自己的動手探究來總結(jié)得出風(fēng)景畫以及物體透視變化的規(guī)律。并且張老師在這一教學(xué)活動中，她的教學(xué)方式比較新，她改變了單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進學(xué)生思考和探究。從張老師的整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了她以學(xué)生為本的思想，在改變教師的教與學(xué)生的學(xué)方面做了一些新的嘗試，像她這樣的課就是強調(diào)學(xué)生積極的參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究的意識和能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神以及與人際交往的能力。另外，她的課上活動方式多樣化。體現(xiàn)了她注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的方式。
具體來說，在這一課里，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，都需要老師組織學(xué)生討論，然后學(xué)生分頭搜集資料。搜集大量具有透視關(guān)系的風(fēng)景照片和制作取景框。再由教師組織大家觀看校園的建筑物，組織大家觀察，交流，指導(dǎo)大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最后通過學(xué)生們的親身體驗，親自動手，得出透視變化的規(guī)律。在整個學(xué)習(xí)過程中，就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，搜集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式不同，體現(xiàn)了目前基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常有利的。
通過觀看張老師的教學(xué)光盤，我認(rèn)識到張老師與以往傳統(tǒng)的美術(shù)課不同，傳統(tǒng)的美術(shù)課它是把透視的知識由老師去說，學(xué)生被動地去接受，而張老師她卻把班級的同學(xué)分成了兩組，分別負(fù)責(zé)探究兩個問題：第一個問題是：風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物空間的？第二個問題是：平行透視和成角透視各有什么消失的規(guī)律？張老師讓第一組同學(xué)把搜集來的風(fēng)景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過描繪、勾勒建筑物的輪廓或風(fēng)景的這種透視的現(xiàn)象，來了解透視的這個變化，第二組是讓學(xué)生在操場上用塑料的薄片取景框通過觀察遠(yuǎn)處的建筑物的透視的變化和現(xiàn)象，來讓學(xué)生體驗透視的理論和知識，張老師的這個教學(xué)符合建構(gòu)主義的這個教學(xué)理論，也就是說，他是主要讓學(xué)生主動地通過觀察，體驗，描繪來了解復(fù)雜的透視現(xiàn)象。這種教學(xué)的方式把透視這種枯燥的理論變成了學(xué)生主動地探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們只要通過最后的她在小組的討論的結(jié)果就可以看出學(xué)生確實在這一課堂上學(xué)到，了解了透視的知識，這些透視的知識都是學(xué)生通過自己的觀察，描繪后的體驗，然后了解到的透視變化規(guī)律。所以我認(rèn)為張老師的這些教學(xué)方式是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。
沒有活動的課堂，特別是藝術(shù)類的課堂是一個死的課堂，在如何將教學(xué)與活動有機結(jié)合起來的方面，我們每個人都有自己的想法，像張老師的這堂《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課設(shè)計的就較為活潑，開朗。每個學(xué)生都沒有偷懶，都拿著他們手里的取景框認(rèn)真地描繪著眼前的景物透視線，張老師讓學(xué)生自己親自觀察校園建筑的透視現(xiàn)象，然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規(guī)律就是個不錯的活動，跟課堂氣氛的整體構(gòu)建比較統(tǒng)一。這一刻我更在乎的是那份人人參與的過程，只要過程是積極的、向上的，想必學(xué)生們的心靈都經(jīng)歷了一次歷練與熏陶，多少能給他們的人生成長起到一些促進。在這堂課里學(xué)生們的自我感覺都不錯。我認(rèn)為這點很不錯。
總之，張老師以新穎的教學(xué)方式，從學(xué)生們自己的興趣出發(fā)，把學(xué)生分成兩組來分別研究兩個不同的問題，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，活動形式多樣，使學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主地了解認(rèn)識到透視的基本知識。這樣的教學(xué)方式是我在以后的教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆6
美術(shù)課上老師要不要做示范？有的老師認(rèn)為，學(xué)生的模仿能力強，老師示范以后，學(xué)生就不主動思考探究了，繪畫、制作時照搬老師的范作，全班千篇一律；有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范，可以開闊學(xué)生思路，有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認(rèn)為，老師的示范是必須的，但要合理有度。
首先，美術(shù)課最大的特點是直觀性。，而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)摹⑦m時的示范，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè)，畢竟版面有限，數(shù)量少。老師現(xiàn)場做了示范，學(xué)生興趣特別高，可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。
雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強調(diào)課程的本位性，，不強調(diào)技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國畫的勾皴點染，如果不示范，學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專業(yè)術(shù)語只用語言是很難說清楚的。教學(xué)演示就不同了，它非常直觀清晰，具有過程的展現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點，能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。老師在進行示范時，要與學(xué)生展開交流與對話，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在理解與借鑒的基礎(chǔ)上，脫離范畫，表現(xiàn)自我。
其次，老師示范的目的意在引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點，不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，自我構(gòu)想。因此，示范時力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學(xué)生就變成了模仿一族。
再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種非常實用的教學(xué)方法，示范時正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時，老師不能只出示正確的透視范畫，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，學(xué)生更容易掌握透視知識，避免錯誤，少走彎路。
第四，老師示范要有“度”，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。示范時要“少”而“精”，適可而止，要留給學(xué)生自主思考與實踐的余地。對于技法、重難點要全面示范；作業(yè)中出現(xiàn)的問題要個別輔導(dǎo)，不能直接畫在學(xué)生作業(yè)上；修改示范要及時，又不能太多，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時俱進，作為一名美術(shù)老師，要積極探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆7
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神�！坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲，一（1）班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過程，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了，在游戲的基調(diào)上達到教學(xué)目的。
2、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴(yán)實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時很好的發(fā)展自己的視覺表達能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
總之，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會有增無減，教師也實現(xiàn)了教的義務(wù)。 我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆8
本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時，我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱為造型藝術(shù)�！罢埓蠹易屑�(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個問題進入本課的'重點部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時也忽略了個別沒做完的學(xué)生，今后我將重點輔導(dǎo)這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時，我選擇了前者。
整個講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。
在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。個別學(xué)生自評時表達不出設(shè)計想法，今后的教學(xué)中我會加強培養(yǎng)學(xué)生動手制作、語言表達等方面的能力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆9
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個問題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆10
開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。
開學(xué)前的一個星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組討論時，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面。〔這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點，在初一年級進行教學(xué)改革實驗。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人，不超過8人）。〕
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。
三、課前準(zhǔn)備工作不夠完善，沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點，重新設(shè)計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，(沒辦法)所以我只好在教室上課了。其實，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進去上課。
基于上面的原因，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
評論：當(dāng)然，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺是否準(zhǔn)確還需要長時間的觀察才能進行判斷。還有，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4 班的感覺，這樣才能作出一定的評價。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆11
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。
我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。
而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆12
有這樣一個故事：同樣上《畫蘋果》這一課，美國小學(xué)生畫蘋果，教師拎來一筐蘋果，由學(xué)生任拿一個去畫；日本的學(xué)生也是自己拿著一個蘋果去畫；而中國學(xué)生畫蘋果往往是老師在黑板上畫一個標(biāo)準(zhǔn)的蘋果，并規(guī)定先畫左，后畫右，這邊涂紅，那邊涂綠……最后中國學(xué)生畫得最像。
這不得不使我們思考，兒童畫教學(xué)重要的是培養(yǎng)兒童的想象力。每個兒童都有創(chuàng)造的欲望，每個兒童天生就是畫家。對學(xué)生的評價的標(biāo)準(zhǔn)，重要的不是畫得像不像，而在于畫的過程以及閃光的點子。每個兒童對待同一個主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng)造的欲望。如果教師要把他個人的（成人化）想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著一些“范作”讓學(xué)生去借鑒甚至是臨摹，那學(xué)生的思維一定會被局限與“范作”或教師的思維中，從而哪來的想象和創(chuàng)造？現(xiàn)代教育中有一個教育觀點：“不教而教”。“不教”，就是不把成人的技法模式過早地灌輸給兒童；“教”，就是創(chuàng)造一個有問題的情景，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，尤其是自主的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該改變“灌輸——接受”式教法，在教學(xué)的時候通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)兒童根據(jù)自己的想法自信地去畫，學(xué)生才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個性的體現(xiàn)。只要畫面中有兒童自己的想法，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇頁P。這樣的教學(xué)，對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。在作畫的過程中，我們應(yīng)該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng)新的兒童敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實踐，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個性的創(chuàng)作形式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能；教師也可以適時地介紹一些國內(nèi)、外兒童運用的比較優(yōu)秀的創(chuàng)作形式來讓一些喜歡思考的兒童進行選擇，如：在背景的處理上突破傳統(tǒng)的用油畫棒平涂的形式，而用點、曲線、小色塊來取代，處理完的背景活潑、生動；對于主體物的處理可以用漸變或點、線、面結(jié)合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會出現(xiàn)“千人一面”的結(jié)果。從而展現(xiàn)出兒童的個性 。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆13
一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>
二、增加練習(xí)的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進行授課時,學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目。縱觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對欣賞教學(xué)進行實踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動活潑、靈活多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。
新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學(xué)生自我的作用；不僅重模仿，而更重視創(chuàng)新；不僅重視知識，而更重視創(chuàng)造。
作為一個小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對小學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
藝術(shù)并不神秘，就說畫畫吧，這個行為可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進行心靈的秘密對話，甚至先于語言。
對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的一切動靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創(chuàng)造力就越強。
美術(shù)課的實質(zhì)，除了培養(yǎng)孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。
總之，美術(shù)教學(xué)要通過美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學(xué)生想創(chuàng)新；要鼓勵學(xué)生面對美術(shù)作品，善于表達各自的審美體驗，注重內(nèi)涵，突出表現(xiàn)性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新；通過采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實踐中突出創(chuàng)造性，使學(xué)生會創(chuàng)新。 課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
二、課堂教學(xué)是重點，“合作互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)
從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動”，的評價時，同伴之間進行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。 做一個優(yōu)秀的美術(shù)教師
新課程強調(diào)，新型教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位與師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，使之成為動態(tài)的、發(fā)展的、教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。那些只能“傳道、授業(yè)、解惑”的教師以很難勝任現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，加之現(xiàn)在的小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)的普遍提高，他敢于提出疑問和自己的見解，他們把更高要求賦予了我們教師，由此，只有提高教師的素質(zhì)，才能夠有真正意義的實施素質(zhì)教育的可能，換句話說，素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。那么，當(dāng)今的教育形勢需要怎樣的美術(shù)教師？
打開江蘇版小學(xué)美術(shù)課本，你會看到一個豐富多彩的世界，其中除了本學(xué)科知識外，還涉獵到科學(xué)、文化、生活、人文以及現(xiàn)實生活等方面，高度體現(xiàn)出學(xué)科間的交叉與綜合�！懊佬g(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。所以在這種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會的獨獻，同時美術(shù)課程也特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采用多種方法，使學(xué)生的思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。由此，小學(xué)美術(shù)教師僅用本學(xué)科的技能與理論來“教書”是完全不夠的，更不用說如何做好“育人”工作。所以，美術(shù)教師的知識面要盡量廣一些，雜一些，深一些。在專業(yè)技能方面，應(yīng)該做到“一專多能”。所謂“一�！保侵该佬g(shù)教師應(yīng)精通一項技能，無論是素描、油畫、國畫、水彩或手工。美術(shù)教師要“一�！钡牧硪粋�重要原因是美術(shù)不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)美術(shù)要采用理論和實際相結(jié)合的原則，需要用理
論來指導(dǎo)實踐，用實踐來加深理論認(rèn)識，這樣就大大地提高了學(xué)生對美的感受、理解、評價和創(chuàng)造的能力。所謂“多能”，指美術(shù)教師的能力應(yīng)全面，包括美術(shù)技能和美術(shù)理論水平，乃至是其它藝術(shù)學(xué)科的技能，如音樂學(xué)科的一些素養(yǎng)，這些能力不求過于高深但求實用。于漪先生說得好：“要教給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備好一桶水。———這是真話，不刊之論。我要補充的是?除了準(zhǔn)備好這一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識的源頭，每天去向源頭汲取活水”。因此，我們美術(shù)教師首先要做一個學(xué)習(xí)型的教師。平時要加強美術(shù)文化修養(yǎng)，多看美術(shù)史及專業(yè)理論書籍，不斷拓展自己的知識層面，注重人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和積累。這樣才能使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機的結(jié)合起來，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對知識的接受的領(lǐng)悟水平。
教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。由于美術(shù)學(xué)科自身的特點，美術(shù)教師除了要有本體性知識外，還要有廣博的文化知識，這樣才能實施美的教育。例如，在小學(xué)高年級的欣賞課中，一些成功的名作后面往往隱藏著一些鮮為人知的歷史典故，讓學(xué)生懂得這些典故有助于學(xué)生理解畫家為什么這樣畫？為何而畫？讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術(shù)美。如果美術(shù)老師沒有較豐富的課外知識和較好的語言表達能力，上這樣的欣賞課是很難取得令人滿意的教學(xué)效果的。陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)解放的空間，才能搜集豐富的資料，擴大認(rèn)知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。廣博的知識面是個性魅力的基礎(chǔ)。在學(xué)校里，知識廣博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴。美術(shù)教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)和滿足他們的求知欲。我國著名的教育家、文學(xué)家、藝術(shù)大師豐子愷先生年少時就得益于兩位博學(xué)又有人格魅力的老師教誨。其中一位是“二十文章驚海內(nèi)”的藝術(shù)大師李叔同先生，他在音樂、話劇、美術(shù)、書法、佛學(xué)等方面都很有造詣。還有一位是精通音樂、詩文、繪畫、金石、書法、理學(xué)、佛典、外文、自然科學(xué)的文學(xué)家夏丐尊先生。他們都推崇“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學(xué)”、“要做好文藝家，必先做一個好人”。大家試想，這樣的老師會對豐子愷的一生將產(chǎn)生怎樣的影響。所以，學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。著名心理學(xué)家、教育家林崇德如是說：一位教師，除了本體性知識以外的廣博的知識，對于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識同等重要的意義。有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的知識面作底蘊，教師的言談舉止和氣質(zhì)修養(yǎng)才會顯得優(yōu)雅不凡，同時也是個性魅力的體現(xiàn)，這樣的美術(shù)教師更懂得尊重學(xué)生，懂得感情，懂得怎樣與學(xué)生溝通，懂得理解、善待、寬容學(xué)生，這樣的教師才能真正成為人類靈魂的工程師。
魯迅先生曾經(jīng)說過：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
教育事業(yè)是愛的事業(yè)。愛每一個孩子，我會努力使自己成為教育事業(yè)的創(chuàng)造者，用不斷開拓和進取的工作態(tài)度，提高對教育實踐的反思和認(rèn)識，不斷改進自己的工作，把我們的教育工作做好。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆14
片段一：美術(shù)課下，我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒進門，就有孩子向我飛奔過來。
“老師，你看，這是我畫的畫……”
“老師，你看我畫的漂亮嗎？”
“老師……”……
那一刻，我被這些畫紙包圍了�！奥齺怼鳎嫫�！”“我進教室看好嗎？”……
進了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過來。
“老師，你看，我的畫在這里。”
“老師，這是我畫的小池塘”……
我示意他們不要擁擠，這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說句實話，一下子沒反應(yīng)過來畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開始介紹：“這是一個小池塘，池塘里有許多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡簡單單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進行課間活動時，便讓他們說說自己課間最喜歡干什么，也可以說說同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動用書寫或者畫畫的方式記錄下來，只見他們紛紛埋頭開始動筆�？墒�，才一會兒功夫，可愛的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫我�！彼贿呎f一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了�！�
同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的�！保ㄒ驗槲腋⒆觽儚娬{(diào)，為了安全，課間是堅決不允許追逐打鬧的，估計小胖墩是害怕挨批評）
“我沒有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了�！彼荒槦o辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個女孩畫畫本領(lǐng)真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫出來，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他�！�
“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作平靜狀：“這就是你畫的同桌��？”
“是的，這是他，他在跑�！�
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒有跑……”……
從圖畫來看，女孩的繪畫本領(lǐng)真的不高，因為我壓根兒就沒看出個所以然來，畫上是有個人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個孩子就認(rèn)定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說是就是吧！
寫到這里，我又一次情不自禁地笑了。人一生中什么時候才是最快樂無憂的？大多數(shù)人都會回答——孩童時代。是啊，想一想我們在孩童時代的記憶，就像一個百寶箱，里面最多的就是無憂無慮的快樂。此刻，我面前的那幫孩子，他們正在享受著人生中最美好的時光。他們的心中帶著一點本能，一份好奇，幾許純潔幼稚，他們擁有一顆天真無邪的心，對世界充滿信心，充滿希望，他們覺得什么都新鮮有趣。在他們的世界里，太陽可以是綠色的，小樹可以長到天上，人們可以插上翅膀去飛翔……
眾所周知，兒童期作為一個特殊時期，發(fā)散性思維異常活躍，往往出現(xiàn)不懂就問的現(xiàn)象，提出的問題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強調(diào)成年人和成年社會應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚，也許，那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆15
一、“感”鳥
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥與人類的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學(xué)生認(rèn)識、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對鳥有了人性化的認(rèn)識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結(jié)構(gòu)、特點也有了整體的了解。
二、“談”鳥
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學(xué)生自由發(fā)言，通過交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護生態(tài)平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學(xué)生的設(shè)計思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
三、“做”鳥
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，那就要動手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥制作一個漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說”鳥
通過次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
五、“評”鳥
評價是提高學(xué)生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評價，我特意設(shè)計了最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優(yōu)點和不足兩方面發(fā)表自己的意見，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評價森林小衛(wèi)士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語中評出了最佳創(chuàng)意獎是“森林小衛(wèi)士”、“T形臺上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂的美術(shù)課。
六、觀鳥
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾只真的小鳥，有學(xué)生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮啊！”同學(xué)們都開心地笑了�？粗麄冇淇斓谋砬�，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
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