欧美日韩不卡一区二区三区,www.蜜臀.com,高清国产一区二区三区四区五区,欧美日韩三级视频,欧美性综合,精品国产91久久久久久,99a精品视频在线观看

隨筆 百文網(wǎng)手機(jī)站

高中教師讀書隨筆

時(shí)間:2021-12-23 11:09:49 隨筆 我要投稿

高中教師讀書隨筆

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體,語言靈動(dòng),婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編整理的高中教師讀書隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高中教師讀書隨筆

高中教師讀書隨筆1

  利用暑假時(shí)間,我研讀了周成平教授的《魅力教師的修煉》一書,這本書在如何才能使自己在教師這個(gè)群體中更加優(yōu)秀這個(gè)問題上讓我受益匪淺。分別從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個(gè)角度,系統(tǒng)地闡述如何全面提升教師各方面的魅力,從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

  我認(rèn)識(shí)到了教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,而且教師的魅力指數(shù)越大,影響也越大。古往今來,大凡成功的教育家無不是有魅力的教師,例如孔子、魏書生。都有著深厚的個(gè)人魅力。一個(gè)有魅力的教師,學(xué)生就喜歡多親近,聆聽其教誨。我作為新教師站在三尺講臺(tái)上,既要不斷吸取老教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過程中,還要注重培養(yǎng)自身的教師魅力。通過閱讀,我認(rèn)為提升自身的魅力主要做到以下幾個(gè)方面:

  一、修煉教師的師德,提升自身的人格魅力

  1、重視師德修煉

  陶行知先生說過:“咬人敬己,必先自敬,重師首先師自重!笨梢钥闯鰵v代的教育家都重視教師道德修養(yǎng)要求。德高為師,身正為師,教師首先要學(xué)會(huì)獻(xiàn)身教育,甘為人梯,忠誠(chéng)人民的教育事業(yè);二要以身作則,為人師表;三要熱愛學(xué)生,誨人不倦;四要善于養(yǎng)德;五要更新觀念、努力創(chuàng)新;六要感染學(xué)生、育人為先;七要終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。在日常的教學(xué)工作中真真落實(shí)七要,重視師德的修煉。

  2、提升人格魅力

  學(xué)生眼中教師的好老師應(yīng)該是:威而不令、嚴(yán)而不死、親而不猥、活兒不散、寬而不亂、博而不驕、新而不怪、雕而不俗、剛而不倔、憤而不私。我認(rèn)為一個(gè)教師應(yīng)該有威信,但不是依靠粗暴的言行和一味的命令來壓制學(xué)生;要學(xué)會(huì)講究方法;教師要有愛心,但需要一定的距離感;教育有時(shí)需要寬容,但不是包庇缺點(diǎn),美化弱點(diǎn)。作為班主任我覺得體現(xiàn)教師人格魅力就尤為重要了,只有你用自己的人格魅力去感染學(xué)生,這樣言傳身教,班級(jí)的學(xué)生才能培養(yǎng)好習(xí)慣,才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、修煉教師的教學(xué),形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

  教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,他的教學(xué)魅力能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量,不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取,所以這也就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了很高的要求。結(jié)合本書我認(rèn)為修煉教學(xué)魅力主要做到以下幾個(gè)方面:

  1、課前:認(rèn)真研讀教材、做好的教學(xué)設(shè)計(jì)

  課堂教學(xué)中好的教學(xué)設(shè)計(jì)都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課給人的映像是枯燥乏味的,唯有好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激起學(xué)生的興趣,喜歡上這門課。結(jié)合思想品德課的特點(diǎn)我認(rèn)為首先在研讀教材和基于新課改的要求下可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的案例學(xué)生感興趣的事例結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解,這樣通俗易懂,學(xué)生也容易掌握。其次可以在教學(xué)過程中穿插游戲和學(xué)生參與活動(dòng),中學(xué)思想品德意在情感、價(jià)值觀的培養(yǎng),所以通過活動(dòng)可以體會(huì)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的知識(shí)情感。

  2、課中:修煉語言魅力,加強(qiáng)師生溝通

  我認(rèn)為一些優(yōu)秀教師的教學(xué)之所以吸引學(xué)生就在于他的語言魅力,教師的語言如果充滿朝氣、熱情、幽默和關(guān)愛,可以使課堂充滿吸引力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂討論、同伴協(xié)作、小組學(xué)習(xí)等形式。思想品德教學(xué)中可以設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓教師設(shè)計(jì)問題,引發(fā)學(xué)生的思考,或者學(xué)生設(shè)計(jì)問題,同學(xué)之間共同思考、分析在教學(xué)過程中建立親密聯(lián)系。

  3、課后:積極反思,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

  一個(gè)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)不能缺少的就是教學(xué)反思環(huán)節(jié),只有教師在教學(xué)實(shí)踐后反思自己的不足,才能不斷教學(xué)水平。教師可以通過學(xué)生的日常聯(lián)系看出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,對(duì)于學(xué)生不易掌握或掌握不好的知識(shí)點(diǎn)可以在以后的教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教師要想提高教學(xué)水平還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)了解學(xué)生在家情況,幫助父母了解學(xué)生在校情況,才能真真修煉自己的教學(xué)魅力。結(jié)合我校特點(diǎn),我可以通過家校路路通的平臺(tái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  三、修煉教師的學(xué)識(shí),增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)

  教師是先進(jìn)文化的傳播者,作為一名優(yōu)秀的教師,必須要有深厚的學(xué)識(shí)魅力。這里的學(xué)識(shí)魅力除了指有精神的專業(yè)知識(shí)外,還必須要有廣博的各方面知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)!苯處熞性鷮(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、極高深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)和寬厚的教育科學(xué)知識(shí),為此教師要不斷獲取新知識(shí),唯有孜孜以求,才能培養(yǎng)出新一代學(xué)生。一個(gè)有魅力的教師必須學(xué)會(huì)讀書和思考。

  讀書可以使師德藝雙馨教師唯有讀書才能與時(shí)俱進(jìn),才能站在課改大潮的最前沿,作為新教師,我們首先要讀教育教學(xué)專業(yè)的書,這樣才能具備深刻的教育理論功底;其次要多讀本專業(yè)的書;最后要讀知識(shí)性的書籍,教學(xué)需要淵博的知識(shí),結(jié)合思想品德教學(xué)的特點(diǎn)我認(rèn)為還要多讀報(bào),多看新聞,了解時(shí)事政治。讓閱讀成為我成長(zhǎng)的階梯。

  我相信只要我能夠嚴(yán)格按照以上幾個(gè)方面做,把學(xué)習(xí)收獲切切實(shí)實(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,我也可以在平凡的崗位上做出不平凡的事,使自己成為一個(gè)極具魅力的教師。

高中教師讀書隨筆2

  寓言中的'故事是形象地描繪,道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,感受寓言形象。這方面可從四個(gè)方面引導(dǎo)。

  1、領(lǐng)會(huì)寓言里形象的語言。

  寓言和其它的文體一樣,也是用形象的語言來描繪的。因此,要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”、“趕快”、“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”、“再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,說明它的作用,從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的形象。

  2、想象寓言里的藝術(shù)形象。

  寓言有明顯的比喻性,作家總是把所包含的整個(gè)事件當(dāng)作一個(gè)比喻,運(yùn)用諷刺、夸張的手法,塑造生動(dòng)的寓言角色,狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象:故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境,要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,但在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造。

  3、用朗讀增強(qiáng)形象的鮮明性。

  寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性,寓言是一個(gè)很有情趣的小故事,所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可,語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如,我在教《狼和小羊》一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對(duì)形象的理解。

  4、觀察插圖深入畫面的意境。

  寓言故事常常配有插圖,寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,要重視把觀察和想象結(jié)合起來,深入畫面的意境,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義,為揭示寓意做好準(zhǔn)備。例如,我在教《狼和小羊》一課時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn),狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮,小羊的軟弱溫馴,從而對(duì)小羊產(chǎn)生同情,憐憫。

高中教師讀書隨筆3

  一、培養(yǎng)閱讀能力,首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

  讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí),是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。

  因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂,不需要講解。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語言,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

  二、教給閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力

  (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),教方法

  預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí),不會(huì)預(yù)習(xí),我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:

  ①讀熟課文,要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;

  ②邊讀邊想,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;

 、垡柚值湔J(rèn)字,理解詞語。

  如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,說出課文主要內(nèi)容,并借助字典認(rèn)字,理解詞語,把不理解的句子劃上記號(hào)以后,再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

  隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生有所遵循,使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),不僅提高了教效果,為大量閱讀創(chuàng)造了條件,而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,提高了自學(xué)能力,使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

  (二)上好精讀課,教學(xué)法。

  集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí),要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn),以精讀帶略讀,以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此,要用主要精力上好精讀課,教給學(xué)生讀書方法,提高學(xué)生的閱讀能力。

  三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

  在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。

  教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來。有的時(shí)候,學(xué)生確實(shí)提不出來,教師就問他們某句話,某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解。

  四、營(yíng)造良好閱讀氣氛

  營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤(rùn)物無聲”的作用因此,教師要充分利用一切可用的條件,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,如提供圖書閱覽室,內(nèi)藏足夠的圖書,配置較大容納量的書桌,教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。

  五、大膽想象展開創(chuàng)新的翅膀

  想象是思維的體操,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,表象越豐富,想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。

  在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。

  平時(shí),教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識(shí),開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

高中教師讀書隨筆4

  “我,坐在斜陽淺照的石階上,望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的,我愿意等上一輩子的時(shí)間,讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好,用他五歲的手指。孩子慢慢來,慢慢來。”這是書封面上的一段話,正是這段文字,吸引了我的眼球,給了我無限的感動(dòng),讓我受益匪淺。

  《孩子,你慢慢來》,我喜歡這本書,也喜歡這句話。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩,全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛的氣息,讀著讀著,一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。

  讓我們慢慢來,讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。

  讀完這本書,我不斷地反思了自我。作為一名教師,在教育學(xué)生時(shí),有時(shí)會(huì)很生氣,有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。記得期中考試前一天,我和白教師一齊從會(huì)議室回到北教學(xué)樓時(shí),老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來,我倆邊走邊猜測(cè)著這笑聲是從何而來。當(dāng)時(shí)的我雖沒說出口,但心里早已斷定是我們班。于是,上樓直奔教室!敖處煟蕹筷亟o他的同桌講笑話,他還大聲地笑!卑嚅L(zhǎng)見我來了,立馬站起來,氣憤地說。聽班長(zhǎng)訴說的同時(shí),我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼,此時(shí)的他也許真正意識(shí)到自我錯(cuò)了,低著頭,看著桌上的卷子,一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒。“如果今日不給他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn),我怎能安心?”想到那里,我走到他的座位,只見他的卷上僅寫了幾個(gè)詞,看到這些,我便火冒三丈:“走,去給你媽媽打電話,讓她來盯著你寫!彼宦牐绷耍骸敖處,別……別……!碑(dāng)著全班同學(xué)的面,他竟然這樣對(duì)我說,我裝出一幅很生氣的樣貌,走出教室,進(jìn)了辦公室,一會(huì)兒,他也跟了過來,說:“教師,對(duì)不起,我不應(yīng)當(dāng)講笑話!甭犓@么一說,我真想原諒他,可是,想想以前的種.種違反紀(jì)律的事,都與他脫不了干系時(shí),說:“以前,我總是心平氣和地跟你講道理,你也總是不斷地向我承認(rèn)錯(cuò)誤,這次我再也不給你機(jī)會(huì),打吧!”

  他見我這么堅(jiān)定,拿起話筒,撥通了電話。不一會(huì)兒的工夫,她的媽媽趕了過來,明白他犯了錯(cuò)后,一向數(shù)落著:“這么長(zhǎng)時(shí)間,付教師沒給我打過電話,我還以為你表現(xiàn)得很好,沒想到你這毛病還沒改……”說罷,她看了看他手里的試卷,相當(dāng)生氣,此時(shí)的他再次認(rèn)識(shí)到自我真得錯(cuò)了,趕緊寫了起來。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué);氐睫k公室時(shí),他已寫完。我們一齊下樓、回家。

  說實(shí)話,這樣的結(jié)局,我心里很不是滋味。從那天起,他那些過分的行為收斂了許多,也正是從那天起,他的名字再也沒被值日班長(zhǎng)寫在黑板上。直到今日,我的內(nèi)心深處并沒有因他折服而自喜,也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著安安的媽媽,耐心地與他交流,讓他愉快的理解;如果我不沖動(dòng)不叫家長(zhǎng),換一種方式教育;我就會(huì)帶給他歡樂,而不是無窮的壓力。上周四的一個(gè)課間,我讓他下節(jié)課課后找我,他沒有忘記,規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久,談到他期中考試考得不錯(cuò),三科都在九十分以上,表揚(yáng)了他有寫好作業(yè)的習(xí)慣;談到了他的日記比以前大有長(zhǎng)進(jìn),肯定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。并提醒他,如若能做到嚴(yán)格約束自我、控制自我,教師相信他還會(huì)有大的提高。一句表揚(yáng),一次肯定,一種相信給了他莫大的自信,談話結(jié)束,他準(zhǔn)備回教室上課時(shí),恭恭敬敬地說了一聲:“教師,再見。”此時(shí),我感到很欣慰。心中默默地重復(fù)著那句話:孩子,你慢慢來。教師對(duì)你有耐心。

  事后,我重新拾起《孩子,你慢慢來》細(xì)細(xì)品讀。我覺得教育不是賽跑,教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢來,多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)耐心,教育是慢的藝術(shù),我們必須與家長(zhǎng)一齊慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),享受孩子一朝一夕的變化!讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)片段,享受孩子一喜一怒的真實(shí)!長(zhǎng)長(zhǎng)的路,慢慢地走!長(zhǎng)長(zhǎng)的路,健康地走!

高中教師讀書隨筆5

  《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》是美國(guó)作家帕克·帕爾默的著作。在導(dǎo)言部分,作者帕克·帕爾默提出:“這本書適合這些教師:他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日,而且其痛苦僅僅源自于其所愛,因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。”

  “自身認(rèn)同”是《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》中的一個(gè)核心概念。在這本書經(jīng)常可以看到這樣一些句子:“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來源于教師的自身認(rèn)同和自身完整”、 “自身認(rèn)同是指一種發(fā)展的聯(lián)系,在這種聯(lián)系中,自我生命中所有力量匯聚,進(jìn)而形成神秘的自我”、“自身完整,就是說,無論怎樣我都是一個(gè)整體,這種整體特點(diǎn)能后在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)。”……而自身完整與自身認(rèn)同又是密不可分的。個(gè)體通過對(duì)自身認(rèn)同中的工作與各種聯(lián)系進(jìn)行整合,可以提高自身完整。

  作者認(rèn)為,優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟,“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量,“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從!闭f一萬遍,不如自己做一遍,可見教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。一個(gè)品德低下的教師,無論他技術(shù)怎樣純熟,他也不可能把學(xué)生教好。因?yàn),學(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反,一個(gè)好的教師,不需要繁多的話語,只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范,自會(huì)帶動(dòng)著一批學(xué)生。

  作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn),“完全沉浸在課堂上,和學(xué)生做深層次的交流”,也就是我們說的,和學(xué)生打成一片。教師,面對(duì)的是一群有血有肉的孩子,他們有思想,有感情,這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流,時(shí)刻地關(guān)心著他們。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用!

  時(shí)代對(duì)教育提出了更高的要求,社會(huì)對(duì)教師寄予了更多的期待,我們需要不斷豐富自我、完善自我、發(fā)展自我,努力達(dá)到書中描述的“守護(hù)教師靈魂的同時(shí),呵護(hù)學(xué)生的心靈”的美好境界。

【高中教師讀書隨筆】相關(guān)文章:

教師讀書隨筆01-26

讀書隨筆800高中01-05

幼兒英語教師讀書隨筆02-07

教師100問讀書隨筆01-10

高中我與地壇寒假讀書隨筆01-07

群文閱讀教師讀書隨筆01-21

讀書隨筆體育教師01-20

初中教師讀書隨筆1500字01-15

童年的秘密教師隨筆讀書01-13

給教師們建議讀書隨筆01-13