小學(xué)教師的品德教學(xué)隨筆
在平平淡淡的日常中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)教師的品德教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教師的品德教學(xué)隨筆1
語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀性都是比較強(qiáng)的,答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維,而要鼓勵(lì)他們進(jìn)取地獨(dú)立思考,要求他們不人云亦云,不唯書(shū)本、唯教師,敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開(kāi)學(xué)生思維的空間,期待更新更好的答案,學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,展開(kāi)想象的翅膀,閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣,學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練,創(chuàng)新本事才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上,同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》,一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題:“這么寒冷的下雪天,這位老人真的是在釣魚(yú)嗎”一石激起千層浪,是啊,不是在釣魚(yú)又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲,學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō):“老人感到十分孤獨(dú),每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’!庇械恼f(shuō):“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬(wàn)里江山,粉妝玉砌,漁翁之意不在魚(yú),在乎雪景之美也!边有的說(shuō):“這位老人看起來(lái)很清高!痹(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說(shuō):“他在釣一個(gè)春天!笔前。靵(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到來(lái)嗎學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼,精彩至極。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自我獨(dú)立思考、確定,敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題,其思維更具挑戰(zhàn)性,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》,有個(gè)學(xué)生說(shuō),這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫(xiě)的,我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問(wèn)題是:皇帝最終意識(shí)到自我受騙了,但出于皇帝的尊嚴(yán),還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝,你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子(這只是一個(gè)假設(shè),并不是這篇文章的繼續(xù),學(xué)生討論交流)幾分鐘之后,有同學(xué)發(fā)言,我有一個(gè)辦法:先以賞賜這兩個(gè)騙子為由,把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨:“皇帝為了答謝兩位織師,又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服,這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn),就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花,人就會(huì)有理解穴位按摩的感覺(jué),特舒服。請(qǐng)立刻為兩位織師更衣。”兩個(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō),我也有一個(gè)辦法:就是把騙子招進(jìn)宮后,皇帝以衣服輕飄為由,讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉,如果三柱香后鑲不上,就要推出午門斬首示眾,騙子自然被治服。同學(xué)們聽(tīng)了這高明的辦法,立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙,以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于
教材而不拘于教材,其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以,要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展,這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,確立“人人發(fā)展”的理念,培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣,激發(fā)“人人求新”的欲望,供給“人人參與”的機(jī)會(huì)。僅有這樣,才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和本事的人才。
反思:如果教師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾,往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明,學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛,寬松和諧的氛圍,創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出,每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人,對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn),敢于否定,讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,充分表達(dá)自我的觀點(diǎn),從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)本事,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
小學(xué)教師的品德教學(xué)隨筆2
今天,在小五班的活動(dòng)課上,我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊,有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌,并且,許多小朋友還一起表演起來(lái),他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑……
突然,歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音,并且越來(lái)越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上,大聲哭著呢!“是誰(shuí)?怎么了?”我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。
原來(lái),玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活!拔乙獘寢!玲玲繼續(xù)哭著說(shuō),看著可憐的孩子,我一邊哄著她不哭,自己心里也是酸酸的,我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽,好不好?”
活動(dòng)課結(jié)束了,小朋友都跑出了教室,只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我,“玲玲該出去玩了!”我走過(guò)去,彎下腰,輕聲的說(shuō)。“老師!”她站起來(lái)怯怯地,小臉紅紅的說(shuō):“你可以抱抱我嗎?”“想媽媽了!對(duì)吧?好孩子,來(lái)抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子,就像回到了媽媽的懷里!爸x謝老師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時(shí)候,孩子響響得親了我一下說(shuō)著,臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后,我在想,作為老師愛(ài)孩子是應(yīng)該的,同時(shí),能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是,我想問(wèn),媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?
小學(xué)教師的品德教學(xué)隨筆3
走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此,我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自我身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可經(jīng)過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生,為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)
眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。
其實(shí),潿喑橄蟮氖學(xué)知識(shí),只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái),更要讓學(xué)生明白往何處去,并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的'聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此,我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自我身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)教師的品德教學(xué)隨筆4
今天的體育活動(dòng)你我同行,我借助了墊子讓孩子們進(jìn)行游戲,為了使幼兒能在游戲中得到更多的樂(lè)趣,活動(dòng)開(kāi)始部分的熱身運(yùn)動(dòng),我以集體游戲的形式展開(kāi),幼兒跟著老師聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。通過(guò)同伴間的互動(dòng),使幼兒的全身得到了運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒自由討論墊子的多種玩法,有單人玩引導(dǎo)到多人合作玩,緊扣活動(dòng)目標(biāo),孩子們都迫不及待的在我面前展示自己的玩法,但由于我準(zhǔn)備的墊子太大的原因,活動(dòng)中我直接讓幼兒嘗試多人合作的玩,這也是緊扣活動(dòng)的目標(biāo),讓幼兒感受與同伴合作玩的樂(lè)趣,在這一環(huán)節(jié)中,我利用魔墊變變變貫穿起來(lái),魔墊變大傘,變小河,變圍墻,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,增加了游戲的趣味性,充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用,讓幼兒在無(wú)形中身體的協(xié)調(diào)性得到了鍛煉,感受了與同伴合作游戲的快樂(lè)。
在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,還有許多的不足,請(qǐng)各位評(píng)委老師給與指導(dǎo),謝謝!
小學(xué)教師的品德教學(xué)隨筆5
去年我接了一個(gè)新班——四(2)班。這是一個(gè)很特殊的班級(jí),學(xué)生來(lái)源于周圍四個(gè)村莊,因?yàn)橹安辉偻粋(gè)學(xué)校,所以管理起來(lái)很困難。班級(jí)里調(diào)皮搗蛋的大有人在;小偷小摸現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生;上課遲到的;下課打鬧的;不完成作業(yè)還撒謊的……真是讓我有些焦頭爛額。
一天早上,一個(gè)小組長(zhǎng)跑到辦公室對(duì)我說(shuō):“老師,我們組房廣超又沒(méi)寫(xiě)家庭作業(yè),他還說(shuō)寫(xiě)了,就是忘在家里了!狈繌V超是本村的一個(gè)男同學(xué),大眼睛白皮膚,是個(gè)看上去聰明伶俐的孩子?伤袀(gè)壞毛病——愛(ài)撒謊,這在我們班是眾所周知的。“又忘家里了,可能嗎?他每次不完成作業(yè)都有理由,這次的理由是真的嗎?”我邊走邊想。來(lái)到教室,我把房廣超叫了出來(lái),問(wèn)他:“你又沒(méi)寫(xiě)家庭作業(yè)?”“不,老師,我寫(xiě)了,我真的寫(xiě)了,我忘家里了。”說(shuō)得很流利,很著急,表情也很真誠(chéng),和他平時(shí)說(shuō)謊的表情一樣!罢娴膯幔磕阋郧敖(jīng)常這樣撒謊的!”“老師,這次是真的,不信我可以回家拿來(lái)給您看!蔽铱此蹨I都快下來(lái)了,這次可能是真的,我不想把學(xué)生想得很壞。正在這時(shí),預(yù)備鈴響了,我對(duì)他說(shuō):“那好吧,老師就相信你一次,但下次寫(xiě)好作業(yè)一定記得帶過(guò)來(lái),不然怎么讓人相信你寫(xiě)了呢?”“嗯,我記得了。老師,謝謝您能相信我!
那天中午,房廣超把他的作業(yè)拿給我看,字寫(xiě)得很工整,而且把我的布置的寫(xiě)兩遍寫(xiě)成了四遍。下午課上我在班上表?yè)P(yáng)了房廣超同學(xué),我說(shuō):“房廣超同學(xué)以前愛(ài)撒謊,大家都不相信他說(shuō)的話,現(xiàn)在,他不但沒(méi)有說(shuō)謊,而且作業(yè)完成的很好,我希望大家不要用老眼光看他,我相信在座的每一位同學(xué)都是好孩子!闭坡曉诮淌依镯懫穑铱匆(jiàn)房廣超流下了眼淚。從那以后,房廣超再也沒(méi)有撒過(guò)謊,而且在各方面的表現(xiàn)都有了進(jìn)步。
后來(lái)學(xué)期結(jié)束時(shí),我收到了房廣超同學(xué)的一封信,信中寫(xiě)道:“敬愛(ài)的王老師,謝謝您的信任,是您的信任讓我痛改前非。王老師,我還要向您說(shuō)一聲對(duì)不起,因?yàn)槟翘煳艺娴氖侨隽酥e,其實(shí)我沒(méi)有寫(xiě)家庭作業(yè),作業(yè)是我中午回家補(bǔ)上的。如果當(dāng)時(shí)您沒(méi)有相信我,而是狠狠批評(píng)了我,我也許永遠(yuǎn)改變不了撒謊的壞毛病。但那天您沒(méi)有,您用您的信任和親切的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)感動(dòng)了我,也挽救了我……”
看到這里,我感覺(jué)眼睛濕濕的,我沒(méi)想到我的不是很經(jīng)意的一次表?yè)P(yáng),一個(gè)信任,卻改變了一個(gè)愛(ài)撒謊的孩子!真是:信任,往往能創(chuàng)造出美好的境界!親愛(ài)的老師們,就讓我們多給孩子們一些表?yè)P(yáng),一些鼓勵(lì),一些信任吧!
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