幼兒小班隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?下面是小編整理的幼兒小班隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒小班隨筆1
甜甜是一個(gè)比較特別的女孩, 不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
下午,孩子在區(qū)域角內(nèi)活動(dòng),甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過(guò)去:“甜甜跟小朋友一起去玩呀!彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀,你也去吧!我繼續(xù)努力勸說(shuō)她?伤是不愿。來(lái),跟老師一起過(guò)去玩,我拉著甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng),可還沒(méi)走幾步,她就哭起來(lái),嘴里說(shuō):“我不要玩,我不要玩!
針對(duì)這種情況,進(jìn)行了家訪(fǎng),得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時(shí)不大管教孩子,而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí),有意識(shí)地多與她交流。 到她的身邊,問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà),并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關(guān)愛(ài),慢慢地學(xué)會(huì)愿意與老師交談。 發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說(shuō)話(huà)了,就馬上表?yè)P(yáng),讓她意識(shí)到與小朋友交往是一件快樂(lè)的事情。 發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)她,讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。
幼兒小班隨筆2
雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴異常甜,胖乎乎的,很可愛(ài)。教師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今日雨涵和幾個(gè)小朋友一齊擦桌子,沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō):“教師,雨涵沒(méi)擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒(méi)聽(tīng)到,也沒(méi)在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了:“教師真偏心,雨涵沒(méi)擦完桌子就走了,教師也不批評(píng)她!边@次航宇的聲音很高,也很生氣。一句話(huà)引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):“就是,就是,教師不公平,偏向雨涵”。
聽(tīng)了孩子們的話(huà),我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給雨涵開(kāi)綠燈,使雨涵在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿(mǎn),不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺(jué)得教師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
作為教師,必須要及時(shí)檢討自我的行為與做法,因?yàn)榻處煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
昨日午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,可是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡!闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。
幼兒小班隨筆3
外行看幼兒教育,總會(huì)不自覺(jué)地陷入一種誤解:教那么小的孩子,只需要一點(diǎn)粗淺的日常生活經(jīng)驗(yàn)就可以了,不需要太高深的學(xué)問(wèn),孩子也不理解。所以,當(dāng)幼兒園老師很簡(jiǎn)單。
但近年來(lái),隨著專(zhuān)業(yè)化水平的提升,不少人已從教育的專(zhuān)業(yè)性上維護(hù)著幼兒教師的尊嚴(yán):教育本就是一種極深的學(xué)問(wèn),不僅有專(zhuān)業(yè)的理論,還有專(zhuān)業(yè)的技術(shù),不學(xué)就不懂幼兒的想法,不學(xué)就不了解他們的發(fā)展規(guī)律。
但是,僅僅強(qiáng)調(diào)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧是不夠的。幾乎所有的教育情境,都包含更廣泛的人類(lèi)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和文化科學(xué)知識(shí)。幼兒園的教育活動(dòng)時(shí)常會(huì)暴露出教師在相關(guān)知識(shí)背景上的局限。例如,幼兒在游戲中自發(fā)合作,搭建了一座大橋,教師以談話(huà)的方式來(lái)參與,希望在此基礎(chǔ)上達(dá)到指導(dǎo)和提升的效果。但談話(huà)總是無(wú)法深入,最后導(dǎo)致意興闌珊地匆匆結(jié)束。教師提出的問(wèn)題包括:“你們搭的是什么?”“它在什么地方?”“你們這個(gè)地方搭的是什么?”“你們?cè)鯓哟畹?”孩子們面對(duì)這樣的問(wèn)題,要么一句話(huà)答完,要么就不回答。原因在于,教師在面對(duì)孩子的作品時(shí),不僅沒(méi)有針對(duì)橋梁包含哪些教育價(jià)值去分析和思考,而且自身也缺乏相應(yīng)的人文和科學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō),自己也不懂橋梁。
關(guān)于橋梁的知識(shí)非常豐富:橋梁是用什么材料做的?包括哪些部分?橋梁的功能是如何通過(guò)這些結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的?古代的橋梁和現(xiàn)代的橋梁有什么不同?橋梁對(duì)人類(lèi)有什么樣的價(jià)值和意義?有哪些美好的相關(guān)故事?……倒不是說(shuō)要在這樣一個(gè)時(shí)刻,將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一股腦地傾倒給孩子;而是說(shuō),如果教師有著更好的知識(shí)儲(chǔ)備,就可以更好地回應(yīng)孩子,在孩子回答“我發(fā)現(xiàn)橋的兩頭都有這個(gè)高高的東西”時(shí),教師就可以及時(shí)地和他對(duì)話(huà)了:“我知道了,你說(shuō)的是橋塔,你見(jiàn)過(guò)南京哪些橋有橋塔呢?你覺(jué)得它會(huì)有什么作用呢?”
和中小學(xué)不同,幼兒園教師幾乎都是“全科教師”,這意味著幾乎對(duì)任何領(lǐng)域都要有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,尤其是在綜合課程的背景下。從這個(gè)角度而言,不論是在職前教育還是職后成長(zhǎng),我們的學(xué)習(xí)都更應(yīng)該具有“通識(shí)”的意識(shí)。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、正確的知識(shí),更重要的是能否引導(dǎo)孩子朝向人類(lèi)真善美價(jià)值的方向去思考和探索。甚至可以說(shuō),不了解人類(lèi)的文化科學(xué)知識(shí),我們就沒(méi)有辦法了解兒童的天性和能力,因?yàn)楹笳呤切枰罢邅?lái)進(jìn)行分辨和定位的。正如杜威所言:“我認(rèn)為為了正確地說(shuō)明兒童的能力,我們必須具有關(guān)于社會(huì)狀況和文明現(xiàn)狀的知識(shí)。兒童具有自己的本能和傾向,在我們能夠把這些本能和傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樗鼈兊纳鐣?huì)對(duì)應(yīng)物之前,我們不知道它們所指的是什么!
如果我們具有藝術(shù)文化方面的素養(yǎng),就可以發(fā)現(xiàn)兒童作品中蘊(yùn)藏著的可以媲美大師的美感和想象力;如果我們具有科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),就可以知曉孩子“為什么拱橋要建得彎彎的”問(wèn)題背后的價(jià)值;如果我們懂得公平和正義的觀念,就能理解孩子“要讓每個(gè)人都有一大幢房子”觀念的寶貴……幾乎孩子的任何問(wèn)題和觀念,我們都能在人類(lèi)的文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里找到它們的來(lái)龍去脈,并且將之化為孩子成長(zhǎng)的重要資源。
這意味著什么呢?意味著我們作為教師,不僅要有著教育學(xué)和心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要永遠(yuǎn)保持對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,在生活中學(xué)習(xí),從書(shū)本中學(xué)習(xí),和孩子一起學(xué)習(xí)。用杜威的話(huà)來(lái)說(shuō),“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡(jiǎn)單的要求里究竟包括著什么,整個(gè)物理科學(xué)一點(diǎn)也不多……當(dāng)兒童在作畫(huà)或者亂涂一通時(shí),要使我們能衡量?jī)和睦锼て鸬臎_動(dòng)的價(jià)值,拉斐爾和科羅的藝術(shù)一點(diǎn)也不多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。
幼兒小班隨筆4
每個(gè)班里都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類(lèi)型的孩子。這就是孩子的個(gè)體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點(diǎn)點(diǎn)和豆豆就屬于比較膽小的孩子,無(wú)論是什么情況他們都不愿意表現(xiàn)自己,平時(shí)說(shuō)話(huà)聲音也很小。
每次表演節(jié)目他們總是怯生生的,即使上臺(tái)了,也低著頭不愿意表演,為此家長(zhǎng)也很擔(dān)憂(yōu)。作為老師我覺(jué)得有必要鍛煉孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中,我請(qǐng)兩個(gè)小朋友扮演雪花其余小朋友一起表演,可是點(diǎn)點(diǎn)和豆豆就是不肯上臺(tái)表演。我也沒(méi)有特別地要求他們,想著也需要給他們緩沖一下的時(shí)間。
當(dāng)其他小朋友在臺(tái)上表演的時(shí)候,我觀察到他們?cè)谧约旱奈恢蒙闲Φ每砷_(kāi)心了。說(shuō)明他們很喜歡這個(gè)表演。于是我邀請(qǐng)他們上臺(tái),可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復(fù)地在進(jìn)行,當(dāng)很多小朋友都扮演過(guò)小雪花了,我再次邀請(qǐng)他們說(shuō):你們也來(lái)當(dāng)小雪花吧。他們不語(yǔ),我繼續(xù)說(shuō):你們這兩朵雪花只需敲窗,我這朵大雪花會(huì)唱歌的哦。這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)起立了,豆豆一看點(diǎn)點(diǎn)走了他也高興地跟上了。整個(gè)表演過(guò)程中他們只是敲了敲窗,始終沒(méi)開(kāi)口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步。
雖然這只是一個(gè)小計(jì)策,但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時(shí)候他們也會(huì)在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他們,鼓勵(lì)他們一定會(huì)有進(jìn)步的哦!
幼兒小班隨筆5
星期天是父親節(jié),幼兒園讓大班和學(xué)前班的孩子們畫(huà)爸爸,為爸爸準(zhǔn)備節(jié)日的禮物.放學(xué)的時(shí)候,許多男家長(zhǎng)來(lái)接孩子,當(dāng)“爸爸們”收到孩子為他準(zhǔn)備的禮物時(shí),多數(shù)都表現(xiàn)出高興、意外,有些爸爸還有點(diǎn)不好意思。
其實(shí),父愛(ài)從來(lái)都是嚴(yán)肅和樸實(shí)的,與母愛(ài)相比,對(duì)父愛(ài)的贊美的確太少了,但父愛(ài)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又是多么的重要。孩子的剛強(qiáng)、執(zhí)著、勇敢和張揚(yáng)的個(gè)性,離不開(kāi)父親的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)。
六月是美麗的,在這個(gè)美麗的節(jié)日里,讓我們的小朋友們把快樂(lè)帶給爸爸們吧!
衷心祝福:孩子們的爸爸幸?鞓(lè),希望孩子爸爸的爸爸健康快樂(lè)!
幼兒小班隨筆6
一顆小樹(shù)苗,可以長(zhǎng)成參天大樹(shù),也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng),作為老師的我們,在給予孩子知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的 “愛(ài)”,我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài),姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等,
幼兒園小班教育隨筆
。在給予孩子愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了快樂(lè)與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(zhǎng)。
孩子會(huì)模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà),不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽(tīng)孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)間,孩子可以學(xué)到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話(huà),每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子,所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí),孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí),孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí),孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ;我們(cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與孩子共成長(zhǎng)。
所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑,讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!
幼兒小班隨筆7
文理分科之后,我中途接手高二(6)班,剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè),幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”,提醒我小心,對(duì)他們一定要嚴(yán),要狠,我覺(jué)得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后,我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差,不僅自己不學(xué),更影響別人,對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。
這其中,有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安,擇校,走讀生。父母離異,跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散,我行我素,不交作業(yè)、上課不聽(tīng)講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生,老師找他談心,最多管一天,第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無(wú)故遲到后,我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng),他當(dāng)時(shí)一副無(wú)所謂的態(tài)度,我心里想:“真是朽木不可雕也!”
到底是什么原因使他這樣?在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中,我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常,自己管不住自己,沒(méi)有信心相信自己能做好,所以只好“隨心所欲”地上學(xué),二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神,在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在興趣又能怎樣,單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。
找到這個(gè)突破口后,面對(duì)他的實(shí)際,思考再三,我決定從他感興趣的語(yǔ)文入手。于是,我找他談心,分析他現(xiàn)在的情況,并結(jié)合他喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做,才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。
第一個(gè)故事:狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說(shuō)“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個(gè)上午,它奔波著,尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽(yáng)照在它的頭頂時(shí),它再次看了一眼自己的身影,于是說(shuō)“一只老鼠就夠了!”通過(guò)這個(gè)故事,我告訴他,要正確認(rèn)識(shí)自己,要量力而行,自己有多大本事就干多大事情。
第二個(gè)故事:有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё。剛走兩三?有人叫苦,一半時(shí)有人憤怒,有的人開(kāi)始抱怨,有的停下來(lái)不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒(méi)有里程碑,只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō):“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時(shí),大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長(zhǎng),當(dāng)有人說(shuō)”快到了”,大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程,而且每一里就有一塊里程碑,人們邊走邊看里程碑,每縮短一里大家便有一小陣的快樂(lè)!行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞,情緒一直很高漲,所以很快就達(dá)到了目的地。通過(guò)這個(gè)故事,我告訴他,路就在自己腳下,自己要有目標(biāo),而且要將目標(biāo)細(xì)化,才能成功。
他在聽(tīng)了我講的故事后,表現(xiàn)出了覺(jué)悟的表情。后來(lái)的一次周記中,他這樣寫(xiě)道:“老師,對(duì)不起,我讓您操心了!今后我一定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我的風(fēng)采!”看到這些,我感到非常欣慰,看來(lái)故事的作用體現(xiàn)出來(lái)了。
在這之后,他表現(xiàn)還比較好,遲到的次數(shù)明顯減少,作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是,面對(duì)這樣的學(xué)生,稍一松懈,它可能就會(huì)又“故病重犯”,所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他,特別是在他感興趣的語(yǔ)文課上,盡量多點(diǎn)他回答問(wèn)題,給他更多關(guān)注和監(jiān)督,讓他成為全班的焦點(diǎn),也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過(guò)了兩個(gè)星期,在一次語(yǔ)文課上,他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了,聽(tīng)著他那聲情并茂的朗誦,我知道,鼓勵(lì)奏效了!前段時(shí)間,他主動(dòng)告訴我他的`夢(mèng)想是成為一個(gè)作家,并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法,看來(lái)他對(duì)自己有了信心,在積極追求上進(jìn)。
現(xiàn)在,他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著,班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤,但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
作為班主任,剛接手班級(jí),我開(kāi)始很有點(diǎn)力不從心!但我也不甘心,并不斷地告訴自己,無(wú)論學(xué)生多么不盡人意,要始終相信:只要他們有夢(mèng)想,并為之努力,他們就一定會(huì)有收獲!
通過(guò)與這類(lèi)學(xué)生接觸,我深深地認(rèn)識(shí)到:教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通,只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開(kāi)始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng),普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑,如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題,那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系,勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育,多一些理解和寬容,從思想上重視學(xué)生,讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想,讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開(kāi)始!
幼兒小班隨筆8
XX是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛(ài),異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到XX的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”XX說(shuō):“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給XX梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課XX在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿(mǎn)足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
幼兒小班隨筆9
小班的孩子剛?cè)雸@,什么事情都隨自己的心愿,一不隨心,張口去咬,伸手去抓。入園之前,他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣了各種食品、圖書(shū)、玩具都是自己的,沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。如今到了幼兒園則不同,所有的食物、玩具,以及圖書(shū)都要一起吃、一起玩,一起分享。于是小朋友之間就難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至出現(xiàn)了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發(fā)生,根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn),我嘗試采取了一些教育方法。
首先讓孩子們懂得玩具是大家的,可以輪著玩或換著玩,讓孩子們懂得謙讓的含義。
其次,引導(dǎo)孩子理解和學(xué)會(huì)分享。分享,并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單,懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂(lè)的心情,一起與小朋友們分享。帶來(lái)自己喜歡的零食,大家一起品嘗;拿到好玩的玩具,同伴一起玩,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣;把自己聽(tīng)到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來(lái),讓所有小朋友共同感受那份快樂(lè)。讓孩子從小學(xué)會(huì)并懂得與別人分享,不因?yàn)閾屨级鴤e人,不僅可以避免意外的發(fā)生,還增進(jìn)了孩子間的友情,也是對(duì)孩子自身品德修養(yǎng)的提升。
最后,對(duì)孩子采取了相應(yīng)的教育措施,最關(guān)鍵的是還要對(duì)孩子的家長(zhǎng)們及時(shí)采取相應(yīng)的溝通和引導(dǎo),讓家長(zhǎng)們?cè)诩依镆惨龊煤⒆拥慕逃ぷ,做到并做好真正的“園與家”的共育工作。
幼兒小班隨筆10
早晨,當(dāng)幼兒陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園時(shí),我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開(kāi)始圍過(guò)來(lái),大家你一句我一句的討論開(kāi)了!“這只小貓是哪來(lái)的啊?”“它怎么啦?”“好可愛(ài)啊……”突然有一個(gè)幼兒說(shuō):“這只貓?zhí)y看了,我們把它扔了吧!眰(gè)別幼兒聽(tīng)到這句話(huà)也紛紛表示贊同。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們對(duì)小動(dòng)物這么沒(méi)有愛(ài)心,我的心里非常難過(guò),我把小貓輕輕的抱起放進(jìn)盒子里。然后對(duì)他們說(shuō):“這只小貓其實(shí)是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛(ài)心,貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了,所以把它的孩子送給我們,讓我們小朋友把它養(yǎng)大。”孩子們聽(tīng)到我的話(huà)都沒(méi)有聲音了。
從那之后,孩子們對(duì)小貓?jiān)絹?lái)越有興趣了,每天來(lái)到幼兒園之后就是問(wèn)老師:“小貓?jiān)谀睦锇?”他們把自己家里的零食也拿來(lái)喂小貓吃!每次午飯后都爭(zhēng)著要去喂小貓,還給小貓取了一個(gè)好聽(tīng)的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見(jiàn)孩子們也不再害怕了,還會(huì)跑過(guò)來(lái)讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當(dāng)成好朋友了。看到孩子們變得這么有愛(ài)心,我心里也很高興。
幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣,他們喜歡觀察小動(dòng)物,把它們當(dāng)作自己的好朋友,這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。
幼兒小班隨筆11
一次戶(hù)外游戲時(shí)間,小1班的幾個(gè)小朋友從教室外面搬來(lái)幾張椅子搭了兩層,就坐在那邊,幾個(gè)人嘀嘀咕咕不知道在干什么,搭班老師正準(zhǔn)備出聲制止這樣的行為,被我攔住了,我倒是想看看,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
我俯耳湊過(guò)去,發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)開(kāi)始了自己的游戲,只見(jiàn)婷婷坐在一把椅子上對(duì)著旁邊的小朋友喊道:“吃飯啦,吃飯啦,吃飯啦寶貝!”這么一喊欣言和涵涵就在她旁邊坐了下來(lái),琪琪坐在用椅子搭成的汽車(chē)上也被吸引地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),欣言說(shuō):“我要吃紅燒肉!”盧韻琪也想吃紅燒肉,我的內(nèi)心充滿(mǎn)疑惑:可是哪里來(lái)的紅燒肉呢?原來(lái)小椅子的椅背是笑臉的,有兩個(gè)圓孔是眼睛,一個(gè)彎彎的嘴巴。婷婷用手在圓孔里面挖了挖然后把手伸到言言和涵涵的嘴巴里:“來(lái)來(lái),紅燒肉好了!”她倆張開(kāi)嘴吃了起來(lái):“啊,么么么,真好吃!”接著婷婷又把手伸到盧韻琪嘴邊,琪琪立刻接過(guò)來(lái)仔細(xì)品嘗:“可真香啊!”欣言又說(shuō)了:“我要吃棒棒糖!”婷婷在圓孔里面一邊挖一邊說(shuō):“圓圓的棒棒糖來(lái)了,圓圓的棒棒糖!”旁邊的人立刻張開(kāi)嘴,品嘗了棒棒糖。這時(shí),欣言說(shuō):“你們要吃什么,我來(lái)弄!敝芤萱门闹齻z的肩膀說(shuō):“你們兩個(gè)都是小孩,不會(huì)做的!毙姥該u搖手:“不是的,你們要吃什么,我也要來(lái)做!辨面每粗,想了一會(huì)兒說(shuō):“好吧,我們一起來(lái)做棒棒糖吧。”他們的愉快笑聲也吸引了旁邊炘炘的注意,他走到旁邊搬了另外一張椅子坐了下來(lái),這時(shí)周?chē)骈_(kāi)車(chē)的小朋友開(kāi)始叫了起來(lái):“我們的工作結(jié)束了,餓了,給我們做點(diǎn)吃的吧!避(chē)上的人開(kāi)始探過(guò)頭來(lái)要吃的,婷婷說(shuō):“我來(lái)炒飯給你吃吧!”她從圓孔里挖了挖,“來(lái)切一個(gè)蘿卜,切切切,弄點(diǎn)米飯,炒炒炒,炒好了,吃吧!”車(chē)上的人都用手去接著,“好好吃!”琪琪說(shuō):“我要吃牛奶巧克力!”他們從兩個(gè)圓孔里各挖了一次:“加點(diǎn)牛奶,加點(diǎn)巧克力!”幾個(gè)人在椅子上搓一搓,揉一揉,“白色的牛奶,放一點(diǎn),巧克力,搓一搓,做完了,來(lái)吃吧!庇钟腥它c(diǎn)要巧克力蛋糕,炘炘突然站了起來(lái)說(shuō):“我先去拿一點(diǎn)東西,一會(huì)兒就過(guò)來(lái)!闭f(shuō)著走到椅子后面抓了一把沙子,走到椅子上坐下來(lái),在椅子上灑了一下,又從圓孔里挖了挖說(shuō)道:“做個(gè)巧克力蛋糕,撒點(diǎn)巧克力粉,擠一擠奶油!敝芤萱糜终f(shuō):“蛋糕是愛(ài)心型的!本陀檬衷谕膺叜(huà)了一個(gè)愛(ài)心,高興地大聲喊道,“蛋糕好了,快來(lái)吃吧!”沙煜琪跑了過(guò)來(lái)張大了嘴巴,吃掉了蛋糕。接著黃圻又說(shuō):“我要在旁邊開(kāi)一個(gè)醫(yī)院,畫(huà)一個(gè)橡皮膏(他們之前剛學(xué)了一個(gè)橡皮膏小熊的故事),再畫(huà)點(diǎn)藥。”三個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭在椅子上開(kāi)始用手作畫(huà)。這個(gè)游戲一直持續(xù)著,直到活動(dòng)結(jié)束的鈴聲響了,大家才開(kāi)始收玩具,結(jié)束了這個(gè)看上去什么都沒(méi)有,但在孩子豐富的想象力中,卻充滿(mǎn)趣味和創(chuàng)造性的游戲。
老師是孩子最堅(jiān)實(shí)的后盾,當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己想要玩的游戲時(shí),或許有的老師會(huì)認(rèn)為那是瞎胡鬧,會(huì)把椅子弄壞、把衣服弄臟等類(lèi)似的想法。但,在孩子們的眼中,任何東西都可以作為游戲的材料。作為老師我們要給孩子以支持。一是時(shí)間上的支持。孩子們復(fù)雜的游戲要在30分鐘之后才會(huì)產(chǎn)生,所以老師們要耐心等待,給幼兒充足的自由游戲時(shí)間。二是材料上的支持。在這個(gè)游戲里面孩子只是幾把椅子就玩得這么開(kāi)心,那是因?yàn)檫@些低結(jié)構(gòu)的材料讓孩子充分發(fā)揮了想象,在他們的眼睛里這不是椅子而是醫(yī)院、冰淇淋店、小汽車(chē)……平日里,我們要少一些高結(jié)構(gòu)的高檔的玩具,多提供一些低結(jié)構(gòu)的、隨處可見(jiàn)的材料,或者跟孩子一起去收集身邊的廢舊材料,可以讓孩子們盡情的玩,滿(mǎn)足孩子們的探究欲望和興趣。三是陪伴的支持。孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)遇到一些困難,會(huì)產(chǎn)生一些畏難的情緒。這時(shí)老師就要發(fā)揮引領(lǐng)的作用,一些簡(jiǎn)單的提醒,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一個(gè)信任的擁抱都會(huì)讓孩子再次鼓起挑戰(zhàn)困難的勇氣。四是記錄孩子言行的支持。孩子們游戲的時(shí)候是全身心投人的,而老師需要養(yǎng)成記錄孩子言行的習(xí)慣,要發(fā)現(xiàn)孩子的“哇"時(shí)刻,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),并用照片或者攝像機(jī)記錄下來(lái),在孩子們完成游戲后和他們一起回顧游戲時(shí)發(fā)生的一些好玩有趣的地方,跟孩子一起解決在游戲時(shí)發(fā)生的問(wèn)題,在輕松愉快的氛圍中給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)愿意說(shuō)的平臺(tái)。
我們習(xí)慣以成人的角度來(lái)思考孩子,但只要你俯下身去,豎起耳來(lái),放下高高在上的姿態(tài),你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們走進(jìn)了真正屬于他們的游戲世界。
幼兒小班隨筆12
都知道剛剛上幼兒園的孩子,總免不了哭哭鬧鬧的。我們班x小朋友上幼兒園都快一年的時(shí)間了,每天來(lái)到幼兒園跟媽媽再見(jiàn)的那一剎那,還是哭著大聲的喊媽媽?zhuān)坏窃绯可嫌變簣@這會(huì)兒哭,在平日里假如有個(gè)小朋友不小心碰她一下,就會(huì)開(kāi)始大聲的哭起來(lái),而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起床后,我們班有個(gè)小男孩穿鞋子時(shí),不小心碰了她一下,又大聲的哭起來(lái)。其實(shí),這個(gè)時(shí)候床上還有好幾個(gè)孩子沒(méi)起床呢!皠e哭啦,人家又不是故意碰你的!睒(lè)樂(lè)說(shuō),“老師我從小就不愛(ài)哭,媽媽說(shuō)愛(ài)哭的孩子不是好孩子。”“老師愛(ài)哭的孩子會(huì)把眼睛哭瞎的。”等等,正在小朋友們的議論紛紛中,我們班一小朋友走過(guò)去,用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水,邊安慰她:“別哭啦,是誰(shuí)碰到你的?你看你的眼睛都哭紅啦,再哭的話(huà)你就不漂亮啦!蔽乙沧哌^(guò)去對(duì)x說(shuō):“聽(tīng)見(jiàn)小朋友們說(shuō)的話(huà)了嗎?快把你的‘豆豆’收回去吧!不然的話(huà)都掉完啦!辈恢潜粯(lè)樂(lè)的那番話(huà)打動(dòng)啦,還是被我們正在討論愛(ài)哭的孩子不是好孩子而停止的。
這個(gè)時(shí)候整個(gè)屋子終于安靜下來(lái)啦,也該論到我這個(gè)當(dāng)老師的發(fā)言了:“孩子們,我們都要上中班了,不能再像在小班時(shí)那樣愛(ài)哭。”這個(gè)時(shí)候我的話(huà)音剛落,班里又有好多小朋友搶著發(fā)言:“老師我就不愛(ài)哭。”“老師我從小就不哭!薄袄蠋熒狭酥邪嗑褪谴蟾绺绱蠼憬憷玻荒茉谀敲磹(ài)哭了,那樣的話(huà),小班的小弟弟小妹妹們會(huì)笑話(huà)我們的!边@時(shí),坐在中間的x害羞的說(shuō):“老師以后我不哭啦,早晨媽媽送我上幼兒園的時(shí)候我也不哭啦!甭(tīng)到孩子們這一番番感人的話(huà)語(yǔ),作為一名孩子們的老師心里感到很高興,覺(jué)得自己在平時(shí)教導(dǎo)他們的那些話(huà)都沒(méi)有白說(shuō),今天孩子們的表現(xiàn)讓我看到了自己的教育成果。通過(guò)這次討論后,我們班x再也沒(méi)哭過(guò)。
其實(shí),每一個(gè)孩子都愿意受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),在平日里我都會(huì)經(jīng)常的表?yè)P(yáng)我們班的每一個(gè)孩子,經(jīng)常鼓勵(lì)那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的和愛(ài)哭的孩子,說(shuō)的最多的話(huà)語(yǔ)就是:“你們是最棒的!苯o他們力量,讓這樣的孩子要勇敢的站起來(lái),給每一個(gè)孩子是樹(shù)立自信心,讓他們知道自己永遠(yuǎn)都是最棒的。
幼兒小班隨筆13
體育游戲時(shí)間,我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著我快樂(lè)的游來(lái)游去。可是我發(fā)現(xiàn)只有嬌嬌一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對(duì)人不信任,總是拿著某種物品作為自己的依戀物?吹贸鰜(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒,但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì),看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下,好像快樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了,經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請(qǐng)下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的幾個(gè)星期;顒(dòng)時(shí)她不愿意參加,我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步?粗倪M(jìn)步,我也感到無(wú)比的欣慰。
幼兒小班隨筆14
前不久,進(jìn)行了課題制作競(jìng)賽評(píng)比。本園主要有兩個(gè)課題研究,一個(gè)是剪紙課題小組,另一個(gè)為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類(lèi)型的體育器械。身為體育課題小組的成員,我也不列外。
第設(shè)計(jì)的是“宇宙飛船”,這個(gè)靈感來(lái)自于本月的一個(gè)主題“我想飛”,其中有涉及一個(gè)教具叫做紙箱飛機(jī),于是,我對(duì)紙箱飛機(jī)進(jìn)行了一些修改,在原先的基礎(chǔ)上,把紙箱的四個(gè)邊也設(shè)計(jì)了進(jìn)來(lái),用寬透明膠以及KT板的結(jié)合,把四邊固定起來(lái),做成了飛碟形狀,這一圈“翼”能夠起到美觀作用,另外還能夠練習(xí)幼兒的身體平衡,把物品根據(jù)幼兒的本事適當(dāng)?shù)臄[放在幾個(gè)位置上,然后練習(xí)動(dòng)作的平衡性。
這個(gè)器械兩邊有伸手用的洞口,上頭有頭部鉆出的洞口,下頭是紙箱原先的開(kāi)口,三個(gè)部位的洞口大小不一,也可用作投擲的目標(biāo),根據(jù)幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。
另外也可用與情景創(chuàng)設(shè)時(shí)候的教學(xué)具等作用。
這種體育玩具就地取材,制作簡(jiǎn)單,實(shí)用性與耐用性都比較高,并且體現(xiàn)了衣物多玩的原則?戳似渌说闹谱魍瑫r(shí)也使自我學(xué)習(xí)到了許多的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒小班隨筆15
小班的孩子,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的入園活動(dòng),已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活。他們?cè)谟變簣@里開(kāi)始玩玩具、滑滑梯、……,也開(kāi)始和小朋友交流了。但有的小朋友每次入園的時(shí)候還是哭,佳怡就是其中一個(gè)。
今天早上,我接待幼兒入園。佳怡的媽媽抱著佳怡來(lái)到了教室門(mén)口,把她放下來(lái),并蹲下對(duì)她說(shuō):“佳怡,不哭,好孩子,自己去拿玩具!奔砚膵寢屨驹谀莾嚎粗ツ猛婢摺<砚蚯白吡藘刹,回頭一看,媽媽還在,就又返回來(lái),撲到媽媽的懷里,她的媽媽又抱住她,邊拍著背邊哄她:“佳怡,不哭,佳怡是好孩子!边@樣反復(fù)幾次,最后,還是老師把孩子接過(guò)來(lái),跟她一塊去拿玩具,不到兩分鐘,佳怡就在那兒玩的非常投入了,臉上也露出了甜甜的微笑。
有時(shí)候,孩子哭并不是自己舍不得爸爸媽媽?zhuān)前职謰寢屔岵坏煤⒆印J购⒆诱J(rèn)為可以用哭的辦法留住他們,于是,他們一次次的使用,并且屢試不爽的情況下,就開(kāi)始大哭而特哭了。在此,奉勸那些剛送孩子入園的爸爸媽媽們,送下孩子后,趕快走,別回頭,以免給孩子們“哭”的機(jī)會(huì)。
【幼兒小班隨筆】相關(guān)文章:
幼兒小班教育教學(xué)隨筆02-18
幼兒小班的教育隨筆02-18
幼兒小班母親教育隨筆02-15
幼兒小班教育隨筆簡(jiǎn)短01-24
小班幼兒盥洗教育隨筆01-17
保育教育隨筆幼兒小班01-15
小班幼兒踢球教育隨筆01-15
幼兒小班春季教育隨筆01-13
幼兒教育隨筆小班關(guān)于幼兒01-15
小班教育隨筆幼兒推人抓人02-16