教學(xué)的隨筆(集錦15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的教學(xué)的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)的隨筆1
在小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)，首先應(yīng)了解孩子們的心理特點(diǎn)：對(duì)于什么事物他們都好奇，模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，但是注意力很容易分散，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。如何在有效時(shí)間里教會(huì)孩子們更多的知識(shí)，應(yīng)該是我要追求的目標(biāo)。
一年級(jí)大部分是7歲左右的孩子，剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還不太適應(yīng)，正在慢慢形成，學(xué)習(xí)新知識(shí)也需要我們老師一步一步手把手的教。俗語(yǔ)說(shuō)“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是6、7歲不懂事的小朋友，正是處于啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導(dǎo)，需要耐心和細(xì)致。
欲速則不達(dá)！從常規(guī)和排隊(duì)抓起，教會(huì)孩子們記住自己上課的隊(duì)形，然后才能慢慢教孩子們學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)廣播體操，學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。教會(huì)孩子們走，他們才會(huì)慢慢學(xué)跑，走都沒(méi)有學(xué)會(huì)，就去學(xué)跑，確實(shí)是難為他們了，這就需要我們老師把握好主體方向。
教學(xué)的隨筆2
學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來(lái)考慮，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)概念形成過(guò)程的教學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過(guò)相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過(guò)歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中代數(shù)，對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過(guò)歸納出來(lái)的，即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對(duì)某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說(shuō)明。
問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉�(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式)
分析：提問(wèn)三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式，其中可能有單項(xiàng)式，也可能有多項(xiàng)式，然 后 老師把其中的單項(xiàng)式選出，若個(gè)數(shù)不夠，老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的。
問(wèn)題2：認(rèn)真觀察黑板上的一組代數(shù)式( 4a 2c , -2y, x3, 0.1m2 n3)，說(shuō)出這幾個(gè)代數(shù)式的特點(diǎn)，它們有什么相同的地方?
分析：學(xué)生可能對(duì)“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算，也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備。
問(wèn)題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項(xiàng)式呢?
分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
2、通過(guò)類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對(duì)那些相近或相似關(guān)系的概念，因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似，所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說(shuō)明。
問(wèn)題1：回憶同類項(xiàng)的概念，寫出一組同類項(xiàng)，并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方?
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過(guò)的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
3、直接說(shuō)出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過(guò)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說(shuō)明。
教學(xué)的隨筆3
在我接觸教學(xué)之前，我對(duì)教學(xué)觀念的定位是，只要老師在上課時(shí)把備好的教案在課堂上展示出來(lái)就算完成任務(wù)了。記得我那時(shí)候上小學(xué)時(shí)，老師都是到點(diǎn)上課，到點(diǎn)放學(xué)，就像是課程只是老師的任務(wù)，完成就好。但這并不意味他能夠把備課的內(nèi)容傳授給我們，讓我們掌握。
直到一件事情改變了我的想法。上大學(xué)一年級(jí)期間，我兩個(gè)學(xué)期都去幼兒園當(dāng)體育老師的助理，那時(shí)候我受益良多，幼兒園的老師能夠把學(xué)生像對(duì)待自己兒子那樣，用愛(ài)去教育他們，用愛(ài)去感化他們。我們都知道小孩子天性都很頑皮，但那時(shí)我看到的是，面對(duì)老師的上課他們都是服服帖帖的，我也因此特意去請(qǐng)教過(guò)幼兒教師其中的原由，老師只給了我一句話：用愛(ài)教學(xué)。
如果有人問(wèn)我愛(ài)是什么，我答不上來(lái)，有時(shí)候愛(ài)是虛擬的，沒(méi)有具體的事物能夠表明，但是我們卻能感受的到。
經(jīng)過(guò)這幾天的支教，我知道就算再頑皮的孩子，如果能用愛(ài)去感化他們，他們也會(huì)變得很乖很聽(tīng)話。我是上武術(shù)課的，他們剛開(kāi)始都不接受武術(shù)課，因?yàn)橹八麄兩线^(guò)武術(shù)課了，武術(shù)對(duì)他們已經(jīng)不新鮮了。但經(jīng)過(guò)我的開(kāi)導(dǎo)和感化他們大多數(shù)還是接受了武術(shù)，并且學(xué)的很認(rèn)真。所以說(shuō)，用愛(ài)教學(xué)是教師的必備基礎(chǔ)，也是必備技能。
用愛(ài)教學(xué)，我們刻不容緩！
教學(xué)的隨筆4
《教育隨筆中班100字，規(guī)則對(duì)孩子的影響》是一篇受到過(guò)幼兒園表?yè)P(yáng)的幼兒園中班老師教育隨筆文章，觀點(diǎn)選擇上很有代表性，改了一下錯(cuò)別字，看完如果覺(jué)得有用請(qǐng)記得收藏，還有相關(guān)值得參閱的隨筆性文章推薦給你，中班上學(xué)期教育隨筆大全，中班教育隨筆范文懂禮貌，幼兒隨筆心得記錄中班，中班教育隨筆總結(jié)保護(hù)牙齒。
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。這是流傳布置多少年的一句話，而眾多的家長(zhǎng)也是用這簡(jiǎn)單的七個(gè)字來(lái)要求和教育自己的孩子。其實(shí)孩子的教育關(guān)鍵是得從小樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。
所以家長(zhǎng)們別太嬌慣你們的孩子，也可以適當(dāng)?shù)慕o他們一些規(guī)則，讓他們從小便有規(guī)則意識(shí)，也讓他們從小便開(kāi)始遵守規(guī)則�？蓜e讓你的嬌慣和無(wú)規(guī)則讓孩子沒(méi)有目標(biāo)和方向。
教學(xué)的隨筆5
水煮者，亂談也。近來(lái)聽(tīng)多了公開(kāi)課，忽然發(fā)現(xiàn)“公開(kāi)課”上的老師越來(lái)越像明星了。明星演唱習(xí)慣眾多舞者群星拱月，教師上課經(jīng)常一班學(xué)生綠葉扶紅。
課文導(dǎo)入，教師激情洋溢�；虼罅颗疟葍A巢而出，華麗辭藻狂轟濫炸；或一首哀樂(lè)裊裊而來(lái)，眼淚鼻涕唏噓不已；或精美畫面奪人魂魄，沉浸其中欲看卻止；更有甚者，課文早已預(yù)習(xí)熟透，可教師卻神秘兮兮故弄玄虛，出個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜猜題目，學(xué)生當(dāng)然一猜即中，不由讓人想起著名相聲藝術(shù)家馬三立的名言“逗你玩”，哎，誰(shuí)逗誰(shuí)�。∪绻沂菍W(xué)生，定說(shuō)，老師，您比倪萍阿姨煽情多了，不是課文感動(dòng)了我，是您感動(dòng)了我�。�
課中對(duì)話，短兵相接，一來(lái)一往，精彩紛呈。教師巧設(shè)疑問(wèn)步步進(jìn)逼，學(xué)生兵來(lái)將擋一一拆招�？杉�(xì)聽(tīng)學(xué)生語(yǔ)言，或破綻百出，或簡(jiǎn)單直白，或語(yǔ)不對(duì)題，更多的是未經(jīng)組織，信口而來(lái)，毫不講究語(yǔ)文課的語(yǔ)言質(zhì)量。試問(wèn)一堂課中學(xué)生得到了什么呢？他們的語(yǔ)言有何發(fā)展呢？關(guān)鍵時(shí)候更來(lái)個(gè)“你們喜歡讀嗎？”天哪，誰(shuí)說(shuō)我們的課堂不民主？可惜，你喜歡，得讀；不喜歡，你照樣還得讀！如果我是學(xué)生，定說(shuō)，老師，聽(tīng)您的課，比聽(tīng)馬季伯伯的群口相聲熱鬧多了,可光顧著跟您熱鬧，我還沒(méi)來(lái)得及思考呢！
我常想，現(xiàn)在就好象是教育界的“戰(zhàn)國(guó)年代”，群雄紛爭(zhēng)，百家爭(zhēng)鳴，我們一線教師如何把握教學(xué)的真諦呢？這需要我們有“慎獨(dú)”的精神，“思辨”的能力。
我思考，我存在。思考著，也便快樂(lè)著。
教學(xué)的隨筆6
我叫章濤，是一名支教生，踏上教師這個(gè)神圣的崗位已經(jīng)一年多了，每當(dāng)我想起教師這個(gè)名詞的時(shí)候，心里總是會(huì)有一種優(yōu)越感，認(rèn)為作為一名培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的園丁是一件很高尚的事。去年我剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校分配我六年級(jí)的語(yǔ)文，可以說(shuō)算是我的`強(qiáng)項(xiàng)了，但是我知道作為要向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”的教師來(lái)說(shuō)我肯定會(huì)因?yàn)橹T如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之類的不足難免犯一些錯(cuò)誤，因此我在教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的同時(shí)也在虛心向老教師學(xué)習(xí)，最終在小升初的時(shí)候得到一個(gè)差強(qiáng)人意的成績(jī)，也算是不負(fù)我站在這個(gè)講臺(tái)上。本學(xué)期開(kāi)學(xué)，因師資問(wèn)題，我又被任命教四年級(jí)的數(shù)學(xué)。老實(shí)說(shuō)，我本身數(shù)學(xué)不是很好，讓我來(lái)教數(shù)學(xué)，總是有點(diǎn)害怕誤人子弟，心里一直是忐忑不安。幸好本學(xué)期全省組織“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)，我心想機(jī)會(huì)來(lái)了，這不正是一個(gè)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)么，通過(guò)觀摩別人的教學(xué)，再把所學(xué)運(yùn)用到我自己的教學(xué)中去是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)途徑。
我這次比武要講的內(nèi)容是《線的認(rèn)識(shí)》，是第二單元的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這堂課的主要知識(shí)點(diǎn)就是直線、線段、射線三種餡的認(rèn)識(shí)及其區(qū)別與聯(lián)系，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了以動(dòng)畫片《西游記》中孫悟空的金箍棒的變化引入直線的概念，在整個(gè)課堂中，我也穿插了好幾個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中掌握新的知識(shí)，并學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的準(zhǔn)備，并在第三周語(yǔ)文組教學(xué)比武的參與中吸取經(jīng)驗(yàn)和好的方法，我精心的設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備了一個(gè)多媒體課件，制作了一些課堂中可能會(huì)用到的小道具，然后又很是熟悉了一番教材，明白所授課程在整個(gè)數(shù)學(xué)教材中的地位與作用，還特意試講了一節(jié)課。
上完公開(kāi)課后，我虛心聽(tīng)取了各位同事和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)：基本功扎實(shí)、課前準(zhǔn)備充分、可見(jiàn)制作精美、善于利用多媒體手段與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，課堂氣氛濃烈積極，通過(guò)動(dòng)畫片介紹孫悟空的金箍棒引出直線的概念、手電筒發(fā)出的光線引出射線概念等學(xué)生感興趣的東西入手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性，同時(shí)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)更是提高了學(xué)生的參與性，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和聯(lián)系生活的情感態(tài)度價(jià)值觀把握比較好。不足之處在于對(duì)課堂的時(shí)間把握不夠，活動(dòng)的時(shí)間顯得繁長(zhǎng)，聲音比較小的同時(shí)也略顯怯場(chǎng)，希望吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)與方法的同時(shí)發(fā)揮自己的特色和優(yōu)點(diǎn)從而在以后的教育教學(xué)中更上一層樓。
通過(guò)這次的教學(xué)比武，我充分的認(rèn)識(shí)到了要想上好一堂課，不是單單教材上的內(nèi)容給學(xué)生念一遍就完事，而是要采用多種有效的教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力與在玩中學(xué)、并且能把實(shí)際生活與我們課本知識(shí)有效的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師的教學(xué)還應(yīng)該考慮到孩子們的心理特點(diǎn)與個(gè)別差異的存在，既要做到抓住重點(diǎn)，又要不放棄基本知識(shí)。
這一次的教學(xué)比武，對(duì)于年輕的剛從事教師這個(gè)職業(yè)的我們來(lái)說(shuō)不單單是一場(chǎng)活動(dòng)，更是一場(chǎng)洗禮，在比武的同時(shí)，通過(guò)觀摩同事們的教學(xué)，開(kāi)闊了我的視野，拓展了我的教學(xué)手段，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)心理。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！边@也是我的座右銘，我堅(jiān)信，只要我肯努力，不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)和請(qǐng)教來(lái)充實(shí)和豐富自己，我也將擁有一個(gè)輝煌的明天！
教學(xué)的隨筆7
這周天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，由于季節(jié)更替，自己身體出現(xiàn)了不適，人的心情也不由的躁動(dòng)起來(lái)。
課末，我朝著四個(gè)三年級(jí)的男孩子怒吼著，近乎歇斯底里。
他們被我責(zé)罵的原因是：沒(méi)有訂正課堂活動(dòng)手冊(cè)——不是沒(méi)訂正好，而是壓根兒沒(méi)有訂正！最讓人不能忍受的是，他們的四本作業(yè)還是我“揪”出來(lái)的。如果不是我這么自討沒(méi)趣地“點(diǎn)將”，它們還不會(huì)這么快浮出水面。
對(duì)于作業(yè)，我可是想了好些招兒的：加分、小組比賽、批評(píng)、講道理等等，但這些辦法的效果甚微。這不，今天的這檔子兒事，還是發(fā)生了。那時(shí)，自己原本干燥火燎的喉嚨連頭大腦神經(jīng)冒起火來(lái)。
第三節(jié)課后，原本是孩子們放學(xué)的時(shí)間。我還是將他們叫進(jìn)了辦公室。我控制不住自己的情緒，將他們一頓訓(xùn)罵。坐在我旁邊的王老師聽(tīng)了，忍不住開(kāi)了金口：“還不趕快向李老師承認(rèn)錯(cuò)誤！”
他們還是怔怔地沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。他們也許是還不知道錯(cuò)在哪里；或許，他們知道錯(cuò)得一塌糊涂，卻不知如何開(kāi)口。
我將身體沉沉地落在椅子上：“今天的作業(yè)，我不讓你們訂正了，都放在桌子上�！眾A雜著生硬且忿怒的語(yǔ)氣，我累得不想與任何事物交流。
此時(shí)，我們都餓了。
可是，我還是和他們對(duì)峙著。因?yàn)椋也恢�，接下去是擺擺手讓他們回去呢，還是，繼續(xù)這樣“懲罰”他們。如果不痛不癢地草草收?qǐng)�，說(shuō)不定他們以后會(huì)更加肆無(wú)忌憚；如果繼續(xù)這樣所謂的“懲罰”，可能也起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)m得其反。
進(jìn)也不是，退也無(wú)奈 。最后，還是無(wú)奈“放虎歸山”。
吃午飯時(shí)，我思忖良久。關(guān)于孔子的因材施教——平和地將天地人結(jié)合在一起的理念，對(duì)現(xiàn)今能起多大的作用？對(duì)我和我的學(xué)生們能起多大的作用？
也許，是自己的教育教學(xué)方法錯(cuò)了？！
這幾天，看了一點(diǎn)于丹的《論語(yǔ)心得》。其中有一句話：天上的兩朵云，只有在同一高度時(shí)，才會(huì)成為雨。
是的，我不該用自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給這些“小水珠”，因?yàn)楹⒆觽兌加懈髯缘母叨�，我能做的是：將自己置身于無(wú)比遼闊的天空中，迎合他們各自的高度，共同合成“滿城風(fēng)雨”。這才是教育的魅力所在。
教學(xué)的隨筆8
一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前農(nóng)村初中還存在著一些與新課程不相適應(yīng)的問(wèn)題，成為新課程實(shí)施的“阻力”因素。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師、學(xué)校和社會(huì)等3個(gè)層面上。
1、教師層面——思想認(rèn)識(shí)不夠，其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差。
2、學(xué)校層面——現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)規(guī)模小，化學(xué)教師少，教研活動(dòng)難以開(kāi)展。
3、社會(huì)層面——升學(xué)壓力大，教師待遇偏低。
二、目前教育部國(guó)培的意義
以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，大規(guī)模、高質(zhì)量地開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)和能力，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。國(guó)培就是順應(yīng)這樣的要求，專門面向廣大農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行的培訓(xùn)。
三、我的國(guó)培收獲
1、教育理念的轉(zhuǎn)變
舊的教育理念只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別功能，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不符合時(shí)代發(fā)展的需要。
2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
通過(guò)國(guó)培培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式，改變過(guò)去“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。
3、業(yè)務(wù)水平的提高
通過(guò)觀看視頻和觀看教師同行的“同課異構(gòu)”作業(yè)，不斷反思自己的教學(xué)行為，從中獲得學(xué)習(xí)與借鑒，受益匪淺，提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)的隨筆9
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，本人認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是本人教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中�？赏高^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時(shí)光和空間。
�。常膭�(lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
�。矗答佇畔ⅰ⒓磿r(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
１．尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
１．用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
�。常M(jìn)行自本人評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2．重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生透過(guò)分析，透過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自本人的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
教學(xué)的隨筆10
教師從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。新的時(shí)代更要求教師與時(shí)俱進(jìn)，一名教師，應(yīng)該以健全的人格培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，以教師的愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)，以不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立適應(yīng)社會(huì)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有不斷地更新觀念，增強(qiáng)素質(zhì)，煉就過(guò)硬的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，才能成為一名真正合格的教師，才能贏得教師的尊敬，贏得學(xué)生的愛(ài)戴，贏得家長(zhǎng)的贊譽(yù)。
一、身令其正，德才兼?zhèn)?/strong>
“四面山風(fēng)來(lái)眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)在心頭”。教師是人類靈魂的工程師。個(gè)人需要靈魂的自強(qiáng)不息，民族需要靈魂凝聚人心。而一個(gè)高尚的靈魂，純潔的靈魂對(duì)于為千百人傳道、授業(yè)、解惑的教師來(lái)說(shuō)，尤為重要。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，作為一名教師，就更應(yīng)該注重自身的師德建設(shè)。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)中，一切都在發(fā)展變化。對(duì)于教師的品德要求也在不斷地變化。與以前的人們相比，教師的心靈上少了許多束縛和制約，但并不意味著可以放松乃至放縱，而正相反，對(duì)教師而言要求更高了。大浪淘沙，真金百煉，去掉外在約束之后，更需要的是心靈的準(zhǔn)繩——那就是將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立民族意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。只能這樣，教師才不至于迷失方向，以此來(lái)教育人，引導(dǎo)人，以博大的胸懷，高度的社會(huì)責(zé)任感，把愛(ài)灑向?qū)W生，用血和汗灌溉著一方方土地，把自己的一切無(wú)私的奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。您現(xiàn)在閱覽的是
二、率先垂范，更新知識(shí)
教師要把眼光放遠(yuǎn)，視野放寬，及時(shí)了解各類前沿知識(shí)，這樣不至于抱殘守缺，固步自封。作為教師，應(yīng)該什么都懂一點(diǎn)，但更要精通其中一兩點(diǎn)，這一兩點(diǎn)就是與自己教學(xué)工作相關(guān)的知識(shí)和方法。隨著教學(xué)改革不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面鋪開(kāi)，在研究型課程中，教師首次成為被學(xué)生選擇的對(duì)象。這就需要教師具有教育頭腦，具有豐富的知識(shí)才干。教師向社會(huì)了解新知識(shí)，其次由自己升華新知識(shí)，最后向?qū)W生傳授新知識(shí)。這就是教育接力賽的三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。因此，教師應(yīng)以扎實(shí)技能和踏實(shí)工作，履行職責(zé)，教書(shū)育人，回報(bào)社會(huì)；錘煉黨性，身體力行地實(shí)踐黨的教育方針，爭(zhēng)做模范；抓緊職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)真知識(shí)，更新新知識(shí)，傳授給學(xué)生真才實(shí)學(xué)。
三、以心換心，縮短距離
愛(ài)生是教師的天性。教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，才會(huì)是持久的�；谶@一點(diǎn)，教師更應(yīng)該不斷擴(kuò)大與學(xué)生的知識(shí)距離，縮縮與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師的教育對(duì)象是人，人是有情感的，她需要教師的愛(ài)和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然，愛(ài)不僅僅是一種情感，而且是一種活動(dòng)。教師要善于了解學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們的難處與痛苦。教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。其次教師以心換心，與他們溝通情感。這樣，如果他們真正體會(huì)到這是出于教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那么學(xué)生一定會(huì)愉快地接受。
四、勇于實(shí)踐，超越自我
在三尺講臺(tái)上，教師沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，沒(méi)有辭藻華麗的豪言壯語(yǔ)。一名真正合格的教師，是用堅(jiān)定的步伐走自己的路。他們?cè)谄椒驳墓ぷ髦校_踏實(shí)地，不斷進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，無(wú)私奉獻(xiàn)。只有這樣，才會(huì)擁有一個(gè)嶄新的自我；才會(huì)不斷超越自我；才會(huì)奏響永不消逝的強(qiáng)音——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》之歌；才會(huì)結(jié)出輝煌的碩果；才會(huì)有教育的春天。
千里之行，始于足下。愿每一位教師在教育這塊園地里揚(yáng)起風(fēng)帆，讓它乘風(fēng)破浪，去搏擊，去征服一個(gè)又一個(gè)的艱難與險(xiǎn)阻，從而達(dá)到勝利的彼岸。
教學(xué)的隨筆11
當(dāng)今的差異教學(xué)究竟指什么呢？綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，差異教學(xué)是指在班級(jí)教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生的差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過(guò)程、評(píng)價(jià)等全方位實(shí)施有差異的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。差異教學(xué)是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，小組與班級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一，測(cè)查與安置的統(tǒng)一，多元與整體協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一。在低年級(jí)中，每一位同學(xué)都一個(gè)等待挖掘的寶藏，只有認(rèn)真實(shí)施差異教學(xué)，才能讓每一位同學(xué)都散發(fā)屬于自己的光芒。
在低年級(jí)語(yǔ)文教育過(guò)程中實(shí)施差異教學(xué)是提高教育質(zhì)量，達(dá)到教育公平的必然選擇。特別是低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)生，差異教學(xué)通過(guò)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生成功的領(lǐng)域，從而促進(jìn)教育公平的最好辦法。它立足于我國(guó)國(guó)情——學(xué)生眾多、教育資源不足，重點(diǎn)解決在班集體中“保底提優(yōu)”的難題，追求個(gè)性和共性的和諧統(tǒng)一，既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；既能針對(duì)學(xué)生提出不同的要求，也可以完成共性的標(biāo)準(zhǔn)；既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，也能強(qiáng)調(diào)合作共贏；既能注重認(rèn)知過(guò)程，也能注重個(gè)性的其他方面發(fā)展。
教學(xué)的隨筆12
一年級(jí)學(xué)生年小幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對(duì)生活的了解和道理的認(rèn)識(shí)都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓一年級(jí)學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。
《找春天》這一活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我則是站在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的立場(chǎng)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課前，我先讓學(xué)生自身去感悟春天，讓學(xué)生通過(guò)找找、看看、畫畫、唱唱，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，帶著獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果進(jìn)課堂與師生交流、探討、合作。學(xué)生們有的帶來(lái)了找到的圖片，有的唱歌跳舞。與此同時(shí)，學(xué)生們還說(shuō)到了春的節(jié)氣，春天里的節(jié)日，動(dòng)手做風(fēng)車。整堂課洋溢著濃濃的春的氣息，顯現(xiàn)著獨(dú)立學(xué)習(xí)的魅力。
而我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字我采用部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫話，學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
教學(xué)的隨筆13
今天下午第二節(jié)課突然就接到通知，說(shuō)是在第三節(jié)課，要召開(kāi)一次一二年級(jí)任課教師會(huì)議。去了才知道是唐校長(zhǎng)主持，目的是想讓大家交流一下開(kāi)學(xué)以來(lái)的班級(jí)情況及本學(xué)科的教學(xué)情況，會(huì)上每位任課教師就自己的班級(jí)及所帶學(xué)科談了自己的感受，最后唐校長(zhǎng)做總結(jié)。
通過(guò)交流，我最大的感受是：要以更大的熱情投入到班級(jí)管理當(dāng)中去，要以更多的耐心、愛(ài)心、細(xì)心投入到教育教學(xué)當(dāng)中去，同時(shí)我覺(jué)得帶好一年級(jí)的孩子還真不是件簡(jiǎn)單的事情，感覺(jué)肩上的擔(dān)子更重了。
首先，要讓孩子遵守紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣就不是一件輕松的事。就像朱老師說(shuō)的三分學(xué)七分管，的確，好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保障。我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子，我們可能還要把一些行為要求細(xì)化，比如要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，那怎么做才好呢，我們可能還要告訴孩子，腰挺直。腳放平，小手放在桌子上，眼睛看老師。比如讀書(shū)的姿勢(shì)，寫字的姿勢(shì)，這些在語(yǔ)文書(shū)上第一章都有講過(guò)，但是真正要求每個(gè)孩子做到，可能還要我們經(jīng)常提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到形成習(xí)慣。還有一些文明禮貌方面的細(xì)節(jié)，我們也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。比如進(jìn)老師辦公室要喊報(bào)告，出去時(shí)要跟老師說(shuō)再見(jiàn)，在校園里或者在其他地方見(jiàn)到老師要禮貌問(wèn)好，上課期間進(jìn)教室要喊報(bào)告，上課期間有事出去要先報(bào)告老師，不能從后門或偷偷跑出去。下課期間不能亂跑亂撞，要注意自己和他人的安全。同學(xué)之間要注意文明用語(yǔ)，不說(shuō)臟話等等。
所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，我想關(guān)鍵就在于行為細(xì)節(jié)的養(yǎng)成，只要這些細(xì)節(jié)我們教師提醒到，孩子真正做到，那么一切難題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)的隨筆14
針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常安排一些學(xué)生喜歡的游戲練習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式思維。但是游戲教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。如在2年級(jí)的一節(jié)體育課中，我安排了“找朋友”的游戲，個(gè)別學(xué)生為了“逃避”受“罰”，突發(fā)氣象，出現(xiàn)有違規(guī)則的舉動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，在爭(zhēng)論中引發(fā)出創(chuàng)新的火花，獲得了意外的收獲，創(chuàng)編了“數(shù)腳”游戲。
實(shí)例
在師生親切的問(wèn)好聲中，我們的體育課進(jìn)入了導(dǎo)入部分。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，我安排了“找朋友”的游戲，當(dāng)我講清楚規(guī)則和要求后同學(xué)們沿著籃球場(chǎng)的邊線進(jìn)行慢跑，開(kāi)始了游戲。
我喊“5”，學(xué)生快速地自由結(jié)伴，5人抱成一團(tuán)，我檢查后，對(duì)人數(shù)不夠或者是超過(guò)人數(shù)的小組，要求每人做3次立臥撐。為了改變游戲的單一性，增加游戲的趣味性，我采用了加、減、乘以及喊出的數(shù)字加或者減我舉起的打出的手勢(shì)，以提高學(xué)生的注意和興趣。在一次我喊“4”加我舉起的右手打出的“2”的手勢(shì)后，在檢查每組人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)組是7個(gè)人相抱，其中XX同學(xué)馱在一位學(xué)生的背上。我對(duì)該組的同學(xué)作出了不符合游戲的判決，每人做3個(gè)立臥撐時(shí)，學(xué)習(xí)同學(xué)提出了反對(duì)意見(jiàn)。他理直氣壯的說(shuō)：“老師，你看我們是聯(lián)體兒，二個(gè)人二個(gè)腳，你再看其他小組6個(gè)人是12只腳站在地上，我們雖然是7個(gè)人，但也是12只腳站在地上，和他們是一樣的，怎么要做立臥撐呢？對(duì)XX同學(xué)的講話，我沒(méi)有急于發(fā)表意見(jiàn)，而是讓大家討論怎么處理。同學(xué)們一下子七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)要做，有的說(shuō)不要做，有的說(shuō)有理，有的說(shuō)是狡辯。其中有為學(xué)生提出了自己的看法：老師，我們今天做的是找朋友的游戲，是數(shù)人而不是數(shù)腳，他們不符合要求。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我突然來(lái)了靈感，就對(duì)大家說(shuō)：剛才XX學(xué)生的表現(xiàn)和你們的議論，使我產(chǎn)生了一個(gè)新的想法，數(shù)腳不也是個(gè)很好的游戲嗎？大家來(lái)想想看如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這個(gè)游戲。這一下討論的氣氛又熱烈起來(lái)，XX同學(xué)更來(lái)勁，他說(shuō)：只要老師說(shuō)出數(shù)字后，不管哪個(gè)組的人數(shù)多少，只要站在地上符合老是的要求即可。
隨即，我和學(xué)生一起嘗試練習(xí)，當(dāng)我喊到“8”時(shí)，學(xué)生迅速結(jié)伴，為了達(dá)到8只腳，大家各出奇想，有的腳踏在另一個(gè)人的腳背上，有的單腳站立，更難的是四個(gè)人成二只腳，多種多樣的動(dòng)作和造型呈現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)我喊“0”時(shí)，居然也沒(méi)難倒學(xué)生，他們坐在地上把腳抬高離地。學(xué)生積極動(dòng)腦，集體創(chuàng)設(shè)，互相協(xié)作，完全沉浸在游戲練習(xí)中。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容受到了影響，但我和學(xué)生得到了一個(gè)意外的收獲，創(chuàng)編了一個(gè)新游戲--數(shù)腳游戲。
思考
這次游戲教學(xué)給我很大的啟示，在平時(shí)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主角，習(xí)慣于讓學(xué)生按設(shè)置好的各種內(nèi)容和練習(xí)手段進(jìn)行機(jī)械地模仿，被動(dòng)的練習(xí)。把愛(ài)提怪問(wèn)題、愛(ài)鉆牛角尖、不遵守規(guī)則的學(xué)生視為為調(diào)皮搗蛋，加以批評(píng)指責(zé)，造成學(xué)生在練習(xí)中不敢越雷池半步，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果課中我把XX學(xué)生的行為視為搗亂，將他的話視為狡辯，不予理睬，就不會(huì)有這以外的收獲。
體育教學(xué)是學(xué)生身體鍛煉和思維活動(dòng)想結(jié)合的過(guò)程，激活學(xué)生的思維有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中，充分體現(xiàn)出師生、學(xué)生間相互交往，積極湖動(dòng)，共同提高的特點(diǎn)。在這游戲教學(xué)中，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不是專制地下結(jié)論，而是給學(xué)生有交流探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，提出看法，在學(xué)生思維的碰撞中引發(fā)創(chuàng)新的火花。在游戲的創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生積極思考探索，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在游戲的練習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，自我表現(xiàn)得到了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
創(chuàng)新教育不是把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器上的螺絲釘，而是把每個(gè)學(xué)生看成是發(fā)動(dòng)機(jī)。我們要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中有意和無(wú)意間所表露出的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新舉措，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生去尋找一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)動(dòng)作的缺點(diǎn)，包括鼓勵(lì)學(xué)生尋找老師的缺點(diǎn)，尋找?guī)讉�(gè)學(xué)生同一動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習(xí)中的交叉點(diǎn)、異同點(diǎn)，了解動(dòng)作學(xué)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提倡學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要給學(xué)生自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生積極去嘗試、去探索。無(wú)論成功與否教師都應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)。精心呵護(hù)學(xué)生，更不應(yīng)把創(chuàng)新這棵幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。
教師還要善于自己的教學(xué)創(chuàng)新，要善于運(yùn)用多種思維創(chuàng)造多變而又有效的方法和手段，及時(shí)讓學(xué)生一起去分享、去體驗(yàn)，定會(huì)收到意想不到的效果。
教學(xué)的隨筆15
在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如何將內(nèi)容理解、語(yǔ)文基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等熔于一爐，相互滲透、有機(jī)整合，這是我們課改實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該著力探討的一個(gè)話題。我想，今天陳小燕老師的這節(jié)課就給我們提供了一個(gè)很好的案例。陳老師積極創(chuàng)設(shè)情境，富有創(chuàng)意地把課文串編成一個(gè)非常有趣的童話故事，學(xué)生在一個(gè)個(gè)的故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如學(xué)會(huì)怎樣讀好輕聲，生字“公”的書(shū)寫，認(rèn)識(shí)“八字頭”，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)、問(wèn)句，如何讀好問(wèn)句等等，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，也樂(lè)于讀，充分調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性。特別是讓學(xué)生通過(guò)找一找、擺一擺，把寫有動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)卡片與各自的尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，這種活潑有趣的形式就是熔生字詞的鞏固、課文內(nèi)容的理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度于一爐，大大提高了學(xué)習(xí)效率。再者，新課標(biāo)突出“語(yǔ)言實(shí)踐”，這節(jié)課中陳老師安排了多種形式的大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生充分地讀，合作讀，你問(wèn)我答，合作拍手讀，表演讀、反復(fù)接讀（對(duì)對(duì)對(duì)，──的尾巴──）等等，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。以上這些都是值得我所借鑒的。下面我再談一些不成熟的看法。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)黑板上學(xué)生擺好的詞語(yǔ)卡片連讀竟成了“猴子長(zhǎng)、兔子短、公雞彎、鴨子扁、松鼠好像一把傘、孔雀最好看”，不禁啞然失笑。因此建議在兩張?jiān)~卡中間再擺上各種動(dòng)物的尾巴圖片，這樣，學(xué)生既很形象地記住各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，又能避免出現(xiàn)誤導(dǎo)情況。其次，我們老師還要善于挖掘語(yǔ)文資源，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，從而活化教材，活化語(yǔ)文教學(xué)。
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