幼兒園小班保育員隨筆（通用10篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班保育員隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班保育員隨筆 篇1
目前，國家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應(yīng)學(xué)校號召，認真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現(xiàn)將學(xué)習(xí)認識和體會做以總結(jié)，以利于新學(xué)期順利開展學(xué)科教學(xué)工作。
一、小班化教學(xué)有利于全面實施素質(zhì)教育，實施“分層教學(xué)”。
由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個標志，也是以學(xué)生為本，全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學(xué)的價值。其次，實施小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。
二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自己。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。
三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自己展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實施，使每個學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動中。
四、小班化教學(xué)有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教學(xué)，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。
五、小班化教學(xué)有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生個性充分自由地發(fā)展。
開展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設(shè)計參與評比活動，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動。
綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中去。同時，我們要通過積極調(diào)查、比較、實踐、反思等方法，吸取先進學(xué)校小班化教學(xué)的先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高我校教育教學(xué)實效性，逐步提高實施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園小班保育員隨筆 篇2
外行看幼兒教育，總會不自覺地陷入一種誤解：教那么小的孩子，只需要一點粗淺的日常生活經(jīng)驗就可以了，不需要太高深的學(xué)問，孩子也不理解。所以，當幼兒園老師很簡單。
但近年來，隨著專業(yè)化水平的提升，不少人已從教育的專業(yè)性上維護著幼兒教師的尊嚴：教育本就是一種極深的學(xué)問，不僅有專業(yè)的理論，還有專業(yè)的技術(shù)，不學(xué)就不懂幼兒的想法，不學(xué)就不了解他們的發(fā)展規(guī)律。
但是，僅僅強調(diào)教育專業(yè)知識和技巧是不夠的。幾乎所有的教育情境，都包含更廣泛的人類社會生活經(jīng)驗和文化科學(xué)知識。幼兒園的教育活動時常會暴露出教師在相關(guān)知識背景上的局限。例如，幼兒在游戲中自發(fā)合作，搭建了一座大橋，教師以談話的方式來參與，希望在此基礎(chǔ)上達到指導(dǎo)和提升的效果。但談話總是無法深入，最后導(dǎo)致意興闌珊地匆匆結(jié)束。教師提出的問題包括：“你們搭的是什么?”“它在什么地方?”“你們這個地方搭的是什么?”“你們怎樣搭的?”孩子們面對這樣的問題，要么一句話答完，要么就不回答。原因在于，教師在面對孩子的作品時，不僅沒有針對橋梁包含哪些教育價值去分析和思考，而且自身也缺乏相應(yīng)的人文和科學(xué)知識。也就是說，自己也不懂橋梁。
關(guān)于橋梁的知識非常豐富：橋梁是用什么材料做的?包括哪些部分?橋梁的功能是如何通過這些結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的?古代的橋梁和現(xiàn)代的橋梁有什么不同?橋梁對人類有什么樣的價值和意義?有哪些美好的相關(guān)故事?……倒不是說要在這樣一個時刻，將這些知識經(jīng)驗一股腦地傾倒給孩子;而是說，如果教師有著更好的知識儲備，就可以更好地回應(yīng)孩子，在孩子回答“我發(fā)現(xiàn)橋的兩頭都有這個高高的東西”時，教師就可以及時地和他對話了：“我知道了，你說的是橋塔，你見過南京哪些橋有橋塔呢?你覺得它會有什么作用呢?”
和中小學(xué)不同，幼兒園教師幾乎都是“全科教師”，這意味著幾乎對任何領(lǐng)域都要有一定的知識經(jīng)驗儲備，尤其是在綜合課程的背景下。從這個角度而言，不論是在職前教育還是職后成長，我們的學(xué)習(xí)都更應(yīng)該具有“通識”的意識。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、正確的知識，更重要的是能否引導(dǎo)孩子朝向人類真善美價值的方向去思考和探索。甚至可以說，不了解人類的文化科學(xué)知識，我們就沒有辦法了解兒童的天性和能力，因為后者是需要前者來進行分辨和定位的。正如杜威所言：“我認為為了正確地說明兒童的能力，我們必須具有關(guān)于社會狀況和文明現(xiàn)狀的知識。兒童具有自己的本能和傾向，在我們能夠把這些本能和傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樗鼈兊纳鐣䦟?yīng)物之前，我們不知道它們所指的是什么。”
如果我們具有藝術(shù)文化方面的素養(yǎng)，就可以發(fā)現(xiàn)兒童作品中蘊藏著的可以媲美大師的美感和想象力;如果我們具有科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，就可以知曉孩子“為什么拱橋要建得彎彎的”問題背后的價值;如果我們懂得公平和正義的觀念，就能理解孩子“要讓每個人都有一大幢房子”觀念的寶貴……幾乎孩子的任何問題和觀念，我們都能在人類的文化知識和經(jīng)驗里找到它們的來龍去脈，并且將之化為孩子成長的重要資源。
這意味著什么呢?意味著我們作為教師，不僅要有著教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識，還要永遠保持對文化科學(xué)知識的好奇心和求知欲，在生活中學(xué)習(xí)，從書本中學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)。用杜威的話來說，“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡單的要求里究竟包括著什么，整個物理科學(xué)一點也不多……當兒童在作畫或者亂涂一通時，要使我們能衡量兒童心里所激起的沖動的價值，拉斐爾和科羅的藝術(shù)一點也不多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。
幼兒園小班保育員隨筆 篇3
又到了中午吃飯的時間，香噴噴的干炒雞塊，嫩嫩的小青菜，白白的米飯加上一碗番茄蛋湯就是孩子們今天的午餐了。小朋友看見了，有的拿著雞塊啃著，有的邊啃雞塊邊吃飯，也有的邊吃青菜邊吃飯……咦，佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳的阿婆和我說：老師，佳佳不喜歡吃蔬菜，不吃就不吃了。看著現(xiàn)在佳佳對著自己的小碗皺著眉頭，我走近摸了摸他的頭：“佳佳今天是不是不舒服啊?”他搖了搖頭，繼續(xù)看著碗里�！笆遣皇墙裉斓男∏嗖死蠋熓⒌奶嗔恕彼徽f話，還是盯著自己的小碗�！靶∏嗖耸呛苡袪I養(yǎng)的，今天我們先吃一點，好不好?”佳佳看著我點點頭，開始著手吃飯了。中午他阿婆來接時，我當著佳佳的面跟她阿婆說：今天佳佳很棒的，開始吃青菜了，回去你們也可以給他吃一點。第二天早上，她阿婆高興的跟我說，佳佳從出生到長這么大第一次吃青菜，我笑著說，慢慢來先讓他一點一點的來改變，不吃蔬菜肯定是對他的身體不好的。
孩子中午吃飯的問題還很多，佳佳只不過是其中的一個罷了，其實當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題的時候不如換種方法試試，比如允許他少吃一點，比如讓他和旁邊的小朋友比賽，又比如糾正他吃飯時的姿勢…..這些方法都比我以往大喊大叫：“快點吃”要來的好。因為快點吃目的是不明確的，而讓孩子少吃一點是針對具體孩子的具體方法，是從孩子本身的利益，孩子的思維出發(fā)的，是一種孩子利于接受的思維方式。
其實孩子做每一件事都是有他自身的原因的，比如孩子不吃飯，對于孩子來說滿滿的一碗飯，還有那么多的菜，特別是有他們不喜歡吃的菜，其實真的是一個負擔，而在這種時候如果作為教師用一種命令式的口吻，則更會加重孩子的這種心理負擔，此時，不如讓我們站在孩子的立場，設(shè)身處地的為孩子想一想，也許這一碗飯就不那么難解決了，使他的心理負擔得以減輕：認為老師是站在他的立場，吃飯是為了他好的一件事，也許他就能輕松而愉快地進餐了。
這也讓我想到，其實每個孩子都是有他內(nèi)心的想法和需求的，而有一些想法他們并不善于用語言來表達，所以只好用他的行為來表現(xiàn)。作為我們成人，特別是我們老師，更應(yīng)該多站在孩子的角度，看待每一件事，換個位置或方式想一想，做一做。也許我們的孩子會快樂許多，自信許多，勇敢許多，改變許多。
幼兒園小班保育員隨筆 篇4
很多家長把孩子送到各種興趣班，希望能讓他學(xué)到各種本領(lǐng)。其實，對于幼小的孩子來說，能力的培養(yǎng)源于生活，做力所能及的事情時，能力自然就培養(yǎng)起來了。但家長往往忽視這一點，不經(jīng)意間對孩子的事情包辦代替，剝奪了他成長的機會。下面就分享一個發(fā)生在我們班的真實故事。
我們幼兒園每周一都會舉行游戲大會，全園小朋友要到操場上進行戶外體育活動。大班的小朋友則承擔了和老師一起擺放器械的任務(wù)。
恰逢上周末刮了一場大風(fēng)，操場上滿地的落葉妨礙了孩子們擺放器械�？吹竭@么多樹葉，欣欣說：“要不我們直接把器械放在樹葉上吧?”亮亮說：“不行，樹葉上都是土，大家的衣服該臟了�！毙佬勒f：“這里葉子這么多，沒法玩，讓弟弟妹妹去別的地方玩吧�！绷亮撩Υ驍嗨脑捳f：“那可不行，上周弟弟妹妹們在這里玩得可好了，今天游戲大會他們肯定還會來，我們一定要在這里擺好玩具器械�！�
“這可怎么辦呀?“
盡管滿操場的葉子成了難題，但孩子們很清楚自己的任務(wù)是擺放器械，讓大家能順利地參與游戲�？吹酱蠹疫@樣有責(zé)任感，我十分欣慰。
這時，布魯指著遠處的老師大聲喊：“你們看!老師們在收葉子呢，咱們一起收吧，一會兒這里就能干凈了�！边@一想法似乎說到了大家心里，大家趕緊學(xué)著老師的做法，找來大黑塑料袋裝葉子。
孩子們按照以往的經(jīng)驗，有的幾片幾片地撿;有的大把抓起葉子扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住幾片往袋子里扔。
正當大家干勁十足地用自己的方法收著葉子時，保潔老師提醒道：“孩子們小心，別劃傷手�！毙≈t連忙說：“放心吧，我們的手沒事，不過要是能找到保護手的工具，不讓手直接觸碰到葉子就太好了�！�
此時，大家并沒有向老師求助，而是各自在嘗試解決問題。欣欣提出：“要不咱們在操場上找找，有沒有不讓手碰到這些葉子的工具?”大家表示同意。不一會兒，依依得意地舉起兩只手說：“你看我用兩個泡沫板，兩手一張一合收集起葉子，不會散落多少，還不會傷著手。”有的孩子模仿她的動作，并改用兩個簸箕一張一合地收集葉子;有的找來了硬紙板、小鏟子模仿著;有的向傳達室的老師要了一些塑料袋套在手上;有的把塑料袋直接罩在葉子堆上，一下就能收起一袋子的葉子。
干著干著，布魯著急地喊道：“咱們得快一點兒，要不游戲大會開始之前就干不完了!”欣欣說道：”哎，你們快看呀，我用球拍鏟一下，能鏟到好多葉子!”
亮亮著急地說：“我試了，這樣是能收集很多，可葉子很輕，一走動葉子就都飛了!”聽了他的話，欣欣把垃圾袋拉到他身邊說：“你在垃圾袋子旁邊鏟完趕緊放進去，葉子就飛不了。”這時和他一起收葉子的小謙說：“你鏟起來之后用手在上面壓著點兒，趕緊倒進垃圾袋里，這樣速度還快�！绷亮涟褍蓚�人的方法都試了試，覺得還是在垃圾袋旁邊鏟更節(jié)省時間。
亮亮自主地發(fā)現(xiàn)問題，并聽取同伴的建議，又親自嘗試，最終總結(jié)出了適合自己的快速收集樹葉的好方法。
干著干著，大家又發(fā)現(xiàn)了新方法。鄺鄺拿起保潔老師的大笤帚，把分散的樹葉掃成了樹葉堆。
見此情景，幾個孩子立馬向他跑去，把他掃來的葉子運到垃圾袋中。就這樣，孩子們的分工合作開始了。大家用笤帚、小鏟子、簸箕、紙板把葉子堆在一起，三三兩兩地一起干著。
在大家的共同努力下，這個場地在游戲大會前被順利地清掃干凈了。
看著大家想出了這么多辦法收集樹葉，還能相互幫助，主動把自己的好方法分享給大家：同時又通過親身實踐，將同伴傳授的經(jīng)驗不斷內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化為自己的新經(jīng)驗，我真替孩子們高興。
回到班中，我繼續(xù)觀察著孩子們的發(fā)現(xiàn)。布魯說：“我的白羽絨服上有一層土，都是剛才鏟葉子時蹭臟的�！编椸椪f：“我的手上都是黑泥湯以后不能直接用手收樹葉了，那樣容易把手劃傷�！�
見孩子們討論得興致正高，我把剛才大家收葉子活動的記錄講給大家聽，還給他們展示了記錄的照片。
孩子們邊欣賞照片，邊不斷提出新的建議：“下次不能再用玩具收葉子啦，玩具該壞了!”“塑料袋套在手上也可以收葉子，這樣手就不冷了，還不會扎傷�！薄坝皿灾惆讶~子堆一起好收，但笤帚好長、好沉。用起來不方便�！薄巴尥藜业男◇灾恪⑿◆せ屯玫�，長短挺合適的�！弊詈蠛⒆觽兗s定，每天晨間勞動時，承擔清掃班級平臺和外接樓梯的落葉的任務(wù)。
孩子們在這個過程中，發(fā)現(xiàn)了秋天的變化，分享探究發(fā)現(xiàn)的快樂。每個孩子都有不同的經(jīng)驗、不同的想法，大家在一起不斷碰撞，七嘴八舌地議論起來。最終孩子們將掃落葉所需的工具和行之有效的方法也記錄了下來。
大家發(fā)現(xiàn)，做一件事情可以有很多方法，但并不是每種方法都好用。有的方法能夠完成任務(wù)，但費時費勁;有的方法既節(jié)省力氣又節(jié)省時間，并且有的事情大家合作的效果也非常好，能夠提高效率。在不斷討論中，孩子們用平等、接納和尊重的態(tài)度對待不同意見，也使自己的經(jīng)驗更加的豐富、充實。小小的收落葉事件，能看到孩子們諸多的成長。
由此看來家庭生活中，在保證安全的前提下，家長也應(yīng)該盡量放手讓孩子做力所能及的事。例如，日常的家務(wù)勞動，和孩子一起制訂家庭勞動公約，劃分自己的責(zé)任區(qū)以及任務(wù)。讓孩子用易懂的方式記錄，培養(yǎng)前書寫能力。同時培養(yǎng)他遵守承諾的規(guī)則意識以及認識時間、合理分工等統(tǒng)籌的能力。通過勞動，孩子不但可以認識各種工具及其使用方法，更能發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
把更多的機會留給孩子，讓他自己去實踐、去成長吧。
幼兒園小班保育員隨筆 篇5
這天，午飯時間，大家吃炒胡蘿卜絲、肉末豆腐和排骨湯。鑫鑫看著碗里的胡蘿卜絲，在那里撥來撥去，也不吃進嘴里，也不挑出來，就是一個勁兒地在那撥。我感到很奇怪，走到他跟前說：“鑫鑫，你怎么不往嘴里吃呀?”峰峰看看我也不說話，我又對他說了一遍，他這才不急不慢地說：“這個菜沒味道，不好吃�！蔽艺f：“這個菜有營養(yǎng)，尤其是胡蘿卜營養(yǎng)豐盛，經(jīng)常吃會越來越聰明，身體會越來越強壯，不愛生病。而且你的眼睛會變得很亮的哦!”他還是不動手吃。
于是，我又說：“那你少吃點兒，但是不能不吃�！蔽野阉肜锏牟藫艹鋈c兒，他看到少了點兒很高興，笑著說：“這些我都能吃掉�！敝灰娝羝鹨豢诓司屯炖锼停叧赃厡ξ艺f：“真香。”
就是因為在家里的嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致鑫鑫有了壞毛病。他不愛吃的就不吃，愛吃的就給他多吃，養(yǎng)成了偏食、挑食的壞習(xí)慣，形成了營養(yǎng)不均衡，飲食不得當?shù)默F(xiàn)象�？墒撬募胰藚s沒有充分地認識到這個問題，還在遷就他，他不吃就不讓她吃。
為了他吃飯的問題，我們想了好多方法激勵他，家長配合的也很積極。通過大家的不斷努力，鑫鑫現(xiàn)在有了很大的進步，現(xiàn)在有時候能吃的快了，也不怎么挑食了!但還需要繼續(xù)加油!相信在我們大家的共同努力下，鑫鑫會越來越棒的!
幼兒園小班保育員隨筆 篇6
每個班里都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類型的孩子。這就是孩子的個體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點點和豆豆就屬于比較膽小的孩子，無論是什么情況他們都不愿意表現(xiàn)自己，平時說話聲音也很小。
每次表演節(jié)目他們總是怯生生的，即使上臺了，也低著頭不愿意表演，為此家長也很擔憂。作為老師我覺得有必要鍛煉孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中，我請兩個小朋友扮演雪花其余小朋友一起表演，可是點點和豆豆就是不肯上臺表演。我也沒有特別地要求他們，想著也需要給他們緩沖一下的時間。
當其他小朋友在臺上表演的時候，我觀察到他們在自己的位置上笑得可開心了。說明他們很喜歡這個表演。于是我邀請他們上臺，可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復(fù)地在進行，當很多小朋友都扮演過小雪花了，我再次邀請他們說：你們也來當小雪花吧。他們不語，我繼續(xù)說：你們這兩朵雪花只需敲窗，我這朵大雪花會唱歌的哦。這時點點起立了，豆豆一看點點走了他也高興地跟上了。整個表演過程中他們只是敲了敲窗，始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步。
雖然這只是一個小計策，但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時候他們也會在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他們，鼓勵他們一定會有進步的哦!
幼兒園小班保育員隨筆 篇7
還記得剛剛開學(xué)的時候，我們保育員是最忙的時候，要擦窗，擦桌子、又要做好消毒工作以及做一些開學(xué)的準備工作，雖然那幾天個性累，常常一天下來，兩只手和腳都酸的抬不起，但是我在想：我們的汗水換來了干凈、明亮的活動室，換來了孩子們一張張的笑臉，再忙我心里也高興。個性是每次聽到一聲聲充滿稚氣的聲音：“阿姨早，阿姨新年好�！蔽也挥傻酶锌f千：小朋友過了年都長大了，懂事多了，我覺得再苦也心甘情愿。
新的一年又開始了，我有了新的計劃和目標：要認真對待工作；認真做好保育員的'每一項事情；根據(jù)天氣的變化，我要多關(guān)心孩子們的冷暖，個性是戶外活動，指導(dǎo)孩子熱了要脫衣服，觀察孩子在活動中出汗了，要拿毛巾給她們擦擦汗，更要多關(guān)心那些身體不太好的小朋友；在新的學(xué)期里多學(xué)習(xí)禮儀幫忙別人，關(guān)心別人。我要做到多和小朋友溝通，讓小朋友了解我，我了解小朋友是怎樣想的，我們互相溝通。
希望以上內(nèi)容對你有所幫助。謝謝！
幼兒園小班保育員隨筆 篇8
上班有3個多月了。我是7月30號上的班，上班了才知道有多懷念以前的日子，以前的校園生活——大學(xué)校園的生活。因為工作，好久沒寫日志；因為工作，好久沒有出去玩了；因為工作，自己的嗓子啞了；因為工作，自己感覺到了壓力；還是因為工作，自己遠離家鄉(xiāng)的親人、朋友，獨自來到這個陌生的城市�？傊际且驗楣ぷ�，改變了我的一切，但唯一沒有改變的是我對某一個人的心。我相信我是幸福的。現(xiàn)在會，以后也會的。
工作后讓我失去了很多，但是同時，也讓我得到了很多很多。得到了以前書本上沒有學(xué)到的知識，得到了工作中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)不斷進取得的工作作風(fēng)，得到了一些從事幼教工作一線的實踐知識。我很慶幸單位中同事的友好，希望算作幸運，希望以后能好好保持與相處。其實，自己的工作感悟還有很多，但是由于時間的關(guān)系。不能暢所欲言。僅寫這么多。
幼兒園小班保育員隨筆 篇9
品德培養(yǎng)值日生是孩子們走向自己并投射于社會認知價值定位的關(guān)鍵期，這種簡單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個個如雨后春筍冒出來的新鮮敏感的問題孩子總會從他們的不足中找到問題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問題的表像。知道問題的對錯，了解處理人際關(guān)系的基本方法。
晨宇是一個語言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過程中你總會發(fā)現(xiàn)在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺地到洗手間去清洗自己的小手，回來的時候，小朋友都來跟我告狀了，大聲地說：“老師，晨宇又在玩水了！”我便急匆匆地做到洗手間。很嚴肅地說：“晨宇，你在玩水是嘛？”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開了太大了才會打濕衣服的，下次我小心一點嘛！”然后轉(zhuǎn)身跑到教室靜靜地坐下來了。
看到晨宇的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)行為我進行了以下分析：
1、孩子已經(jīng)學(xué)會覺察他人的行為表現(xiàn)，并以做出了是適宜的反應(yīng)。
2、初步辨別是非，習(xí)慣遵守常規(guī)。
3、喜歡簡單評價他人的行為。
4、愿意接受成人的指令，及時完成任務(wù)
5、愿意共同分享歡樂及成果。
幼兒園小班保育員隨筆 篇10
今日早上我們玩了一個新的體育玩具，看見新的體育玩具，孩子們顯得十分有興趣，伸長了脖子看，我把玩具拿出來，介紹了一下它的結(jié)構(gòu)，它是由一個塑料把手一根白色塑料繩和一個塑料小球組成，白色的塑料繩子兩端連著把手和小球。
我沒有告訴幼;兒應(yīng)當怎樣玩，也沒有問他們能夠怎樣玩。
寶寶一向比較喜歡玩體育玩具，遇到新的玩具，他的進取性就十分的高，情緒也比一般的小朋友要高漲，他發(fā)現(xiàn)的前三種玩法很不錯，第四種玩法中能夠看出只是在第三種方法的的基礎(chǔ)上，有了一個跳的動作，這個需要手腳眼的協(xié)調(diào)才能夠做得好，雖然這幾種玩法他都表現(xiàn)的一般，可是他進取探索新方法，敢于嘗試新方法，并且十分樂于參與新游戲，這樣的態(tài)度是十分良好的。
小班幼兒就是要多培養(yǎng)對體育活動的興趣，才能在此基礎(chǔ)上有所新的提高。
對于入園不久的小班幼兒來說，每天最難熬的是上,下午離園前的一段時間，由于特殊原因園里沒有加點計劃，所以每天上、下午快離園的時候孩子們就嚷嚷，有時甚至哭鬧，我明白孩子們餓了。他們畢竟還小，喜怒哀樂都寫在臉上，作為老師看在眼里疼在心里，就臨時買來點吃的給孩子填補一下。孩子們一個個高興的就象吱吱待食的小鳥，個個張著嘴，伸著手，有的孩子嘴里還說：“老師真好�！�；有的說：“老師象媽媽�！保贿�有的說：“老師，我長大了買上東西也給你”……多可愛的孩子，多純潔的童心。
一日上午，我照例在教室門口迎接每天入園的孩子。森浩看到我,掙脫媽媽的手跑到我面前說：“老師早！”“森浩早��！”森浩一邊問好一邊使勁往我手里塞他帶來的干脆面，我接過干脆面說：“老師給你保存著，餓的時候老師給你好嗎？”森浩連忙搖搖手說:“老師吃,老師吃�！鄙茓尳釉捳f：“我家森浩回家經(jīng)常說，老師每天給我們吃的，我也要給老師帶點吃的”。我當時心頭一熱，不僅為孩子的行為感動，而且為孩子學(xué)會感恩而欣喜。感動自己的付出得到了回報,欣喜孩子懂得了分享的同時幼小的心靈也播下了愛的種子。
【幼兒園小班保育員隨筆】相關(guān)文章：
小班幼兒園保育員隨筆精選01-10
幼兒園保育員隨筆小班01-13
幼兒園保育員的隨筆小班01-24
幼兒園保育員小班隨筆12-30
幼兒園小班保育員隨筆12-04
小班保育員隨筆06-02
小班幼兒園保育員教育隨筆12-06
幼兒園小班開學(xué)保育員隨筆01-13
幼兒園小班新生保育員隨筆12-17