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意外春天我愛(ài)讀寫(xiě)繪《春天》教學(xué)隨筆（精選5篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的意外春天我愛(ài)讀寫(xiě)繪《春天》教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
意外春天我愛(ài)讀寫(xiě)繪《春天》教學(xué)隨筆 1
一切都那么意外。為了“我愛(ài)讀寫(xiě)繪”課題研究，學(xué)校讓我在二年級(jí)（8）班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。聽(tīng)到這個(gè)決定時(shí)，我不覺(jué)得奇怪，可能因?yàn)槲腋趵蠋煟ㄍ跚儆瘢├蠋�，跟著她的課題”為寫(xiě)而讀“時(shí)間久的緣故，所以，學(xué)校認(rèn)為我有能力，也有理由承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。所以，我理所當(dāng)然地接受了，這對(duì)于多年未在低年級(jí)工作的我來(lái)說(shuō)是種挑戰(zhàn)。哈哈，想想，我在高年級(jí)呆久了，習(xí)慣了”嚴(yán)肅“”沉默“”高高在上“，也習(xí)慣了做學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的畢業(yè)班老師�，F(xiàn)在，要在低年級(jí)里授課，想想，會(huì)不會(huì)有很多意外呢？
這幾天思來(lái)想去，那些”壞毛病“我都可以改，不過(guò)，我應(yīng)該怎樣才在二年級(jí)中開(kāi)展起”讀寫(xiě)繪“呢？說(shuō)來(lái)也意外，不知如何下手，打電話(huà)咨詢(xún)了王老師，電話(huà)那頭聽(tīng)出了責(zé)備，這讓我感到意外。我知道，我應(yīng)該好好”百度“一番，也應(yīng)該更早知道王老師早把授課方法寫(xiě)在教材的第一頁(yè)。這不，我的這一通咨詢(xún)電話(huà)，誰(shuí)聽(tīng)了都要好好地”批評(píng)“一番。聽(tīng)了王老師的指點(diǎn)，也從群組里了解到許多的老師早已行動(dòng)了，事不宜遲，我也要開(kāi)始了。
昨天晚上，花了一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備，今天早早來(lái)到學(xué)校，我想，這一天早晨將會(huì)讓人難忘。結(jié)果與想的一樣，意外多多：
一、學(xué)生迎門(mén)問(wèn)侯，臉上充滿(mǎn)了期待。
走進(jìn)二（8）班教室，我步履緩慢，我用自己的眼睛觀察著這些有可能像云朵變化的孩子們。我知道，他們會(huì)可愛(ài)得像只猴子，完全不把你放在眼里，他們也可能會(huì)像鳥(niǎo)兒，在你面前嘰嘰喳喳地講個(gè)不停，更不會(huì)把你放在眼里……我應(yīng)該如何來(lái)駕馭這些天使一般的孩子呢？”老師，你好！“一男生跑到講臺(tái)上跟我打了招呼，”老師，好好笑喲，有人認(rèn)錯(cuò)你了，把許老師當(dāng)成你了。“又有兩個(gè)男生跑來(lái)告訴我這個(gè)。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)我了，他們對(duì)我充滿(mǎn)了熱情，看來(lái)，我雖長(zhǎng)得不怎么樣，不過(guò)，樣子還是挺受歡迎的。再看看其他同學(xué)，他們眼里充滿(mǎn)了期待，我想，經(jīng)過(guò)我昨天對(duì)讀寫(xiě)繪的介紹，還有孩子們手上的《我愛(ài)讀寫(xiě)繪》教材，孩子們是非常期待我給他們講課的。
二、孩子眼里的春天讓人意外。
這節(jié)課引導(dǎo)孩子們從《春天》這首小詩(shī)中感受春天的到來(lái)，感受春天的美麗、充滿(mǎn)生機(jī)。教學(xué)時(shí)，我想引導(dǎo)孩子們從《春天》小詩(shī)中受到啟發(fā)，畫(huà)出自己眼中的春天，寫(xiě)出自己眼中的春天。所以，我課前讓孩子們各抒已見(jiàn)，“你覺(jué)得春天會(huì)有什么呢？”孩子們的答案各不相同，“花兒開(kāi)放�！薄皹�(shù)綠了”“蜜蜂飛來(lái)了”“果樹(shù)長(zhǎng)果子了”“小朋友們放風(fēng)箏”……當(dāng)時(shí)聽(tīng)到了許多答案，不過(guò)“果樹(shù)長(zhǎng)果子”這個(gè)答案我覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)�，我覺(jué)得海南島上常年都有果樹(shù)長(zhǎng)果子，何況春天呢？尊重孩子的發(fā)現(xiàn)。相信，孩子們說(shuō)出了心中的春天。經(jīng)過(guò)讀詩(shī)、背詩(shī)后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)出自己想畫(huà)的東西，所以，我引導(dǎo)學(xué)生可以畫(huà)自己認(rèn)為春天里應(yīng)該會(huì)有的東西。所以，孩子們很快就有了思路，有的趕緊在空白處描出了畫(huà)的輪廓。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去，孩子們畫(huà)的速度還是不錯(cuò)的，我巡視了幾圈，發(fā)現(xiàn)了多數(shù)孩子給果樹(shù)畫(huà)上了果子。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為，春天的海南，芒果長(zhǎng)了花，很快長(zhǎng)了果，龍眼的果子在大街上可多了，一串串的，還帶著碧玉般的葉子，楊桃從開(kāi)春就掛果到現(xiàn)在，我家楊桃樹(shù)久不久又摘下許多送給親朋好友，所以，孩子們畫(huà)的果樹(shù)是符合情理的。不過(guò)，我還是要提醒一番，我說(shuō)，“孩子們，春天，我們這里有很多果樹(shù)是長(zhǎng)果子了，不過(guò)這些果樹(shù)你知道嗎？”學(xué)生回答知道，我也把我知道的結(jié)果的樹(shù)告訴了他們。我認(rèn)為他們懂了。孩子們畫(huà)得不錯(cuò)，他們能想到春天里有的都畫(huà)了，而且畫(huà)得很漂亮，我想應(yīng)該保護(hù)孩子們的創(chuàng)作心理，不能以大人的眼光審視孩子們的作品。畫(huà)畫(huà)好了，到了給畫(huà)配上文字的時(shí)候了，因?yàn)橄抡n鈴響了，所以，有很多學(xué)生的心被那鈴聲牽走了，我的引導(dǎo)也只對(duì)一小部分學(xué)生起作用了。我讓孩子們介紹畫(huà)上畫(huà)著什么，用句子寫(xiě)下來(lái)。孩子們多數(shù)都寫(xiě)了，少部分同學(xué)分了神，看著窗外。不過(guò)，還好，他們都把作品交上來(lái)了。他們一交上來(lái)，我就迫不及待地欣賞起來(lái)，我想，他們應(yīng)該做得不錯(cuò)。一本一本地翻閱著，看著一張張五彩繽紛的畫(huà)，我知道，孩子們的春天是多姿多彩的，手不停地?fù)]動(dòng)著，我希望在每一張作品上寫(xiě)下鼓勵(lì)的話(huà)話(huà)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上讀寫(xiě)繪，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，雖然工作量有些大，不過(guò)，為了以后的教學(xué)，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的。時(shí)間到了十二點(diǎn)，依依不舍地離開(kāi)了學(xué)校。
三、意外的發(fā)現(xiàn)。
孩子們的作品我一張一張地翻閱著，其中一張?jiān)缇鸵鹞业淖⒁猓簣D上有綠色的大樹(shù)，樹(shù)上有著紅紅的果子，樹(shù)旁一朵開(kāi)得鮮艷的花朵，一個(gè)小姑娘穿著色彩明麗的裙子站在那里，不遠(yuǎn)處還有一只鳥(niǎo)兒啄食。藍(lán)天上云兒朵朵，藍(lán)藍(lán)的，好美。太陽(yáng)顯得特別的精神！這幅畫(huà)我非常喜歡，喜歡那五彩的顏色畫(huà)出了五彩的世界，喜歡那大自然的和諧生存，喜歡地充滿(mǎn)生機(jī)的生活。然而畫(huà)下配上了這樣的文字：春天來(lái)了，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)果子啦，人們?nèi)タ刺O(píng)果啦，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)得好漂亮��！我當(dāng)時(shí)沒(méi)有覺(jué)得孩子寫(xiě)的句子表達(dá)上有錯(cuò)誤，我只覺(jué)得這樣表達(dá)挺不錯(cuò)的。我有時(shí)也會(huì)有這樣的.糊涂，我會(huì)糊涂地認(rèn)為蘋(píng)果是一年四季都長(zhǎng)的，因?yàn)榇蠼稚弦荒晁募径加刑O(píng)果買(mǎi)呢！當(dāng)然，春天，蘋(píng)果開(kāi)花，秋天結(jié)果這樣的自然現(xiàn)象誰(shuí)都懂吧。那么這個(gè)孩子是不是也難得糊涂呢！后來(lái)，圖片傳到群組里，有老師提出了，這樣表達(dá)成了，蘋(píng)果是反季節(jié)的了，而且海南也沒(méi)有蘋(píng)果。是的，說(shuō)法是非常正確的。為什么當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有改呢？因?yàn)槲要q豫了，我想，孩子的發(fā)現(xiàn)怎么會(huì)變成了這樣，這不應(yīng)該是她的錯(cuò)，她沒(méi)有觀察到蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程，沒(méi)有對(duì)這些自然現(xiàn)象把握得過(guò)多，然而，她會(huì)認(rèn)為，看到蘋(píng)果，那么蘋(píng)果就在春天長(zhǎng)吧。我如何糾正這樣的錯(cuò)誤呢？我想，孩子畫(huà)上看蘋(píng)果的心愿是她心里最真實(shí)的渴望。維護(hù)好它吧。于是，我給這幅畫(huà)配上這樣一首小詩(shī)：
春的遐想曲
春天來(lái)了，蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)出了白白的小花，風(fēng)一吹，搖搖晃晃，我眼前似乎是滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果了。
春天來(lái)了，芒果樹(shù)開(kāi)出了黃色的小花，風(fēng)一吹，搖搖晃晃，我眼前似乎是滿(mǎn)樹(shù)的芒果了。
�。ㄐ≡�(shī)為本人反思過(guò)程中寫(xiě)的。）
由春天想到秋天長(zhǎng)滿(mǎn)果樹(shù)的情景，這是不是孩子的初衷呢？當(dāng)然，我會(huì)讓這位同學(xué)了解多數(shù)果樹(shù)春天開(kāi)花，秋天果實(shí)累累的。不過(guò)，因?yàn)槌醮螄L試，更多的是想讓孩子們能從畫(huà)中、從句子中找到更多的自信，所以，這樣的錯(cuò)誤“允許”它悄悄地發(fā)生了。這意外的春天，讓人無(wú)盡遐想，這意外的春天，更有更多意外的發(fā)現(xiàn)。
意外春天我愛(ài)讀寫(xiě)繪《春天》教學(xué)隨筆 2
每年的春天總是悄悄地來(lái)，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無(wú)處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠；蔬菜探險(xiǎn)棋的紫色墊子綠色棋盤(pán)；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫(huà)家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們?cè)谝粋�(gè)既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺(jué)沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫(huà)。讓孩子們無(wú)時(shí)不在感受視覺(jué)美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì)讓人覺(jué)得舒適、平靜。它的美不易察覺(jué)，于是我把它當(dāng)作我班活動(dòng)的背景音樂(lè)（包括為散文配樂(lè)）。
散文詩(shī)《春天的色彩》為孩子帶來(lái)語(yǔ)言美。散文詩(shī)本身就通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫(huà)面。而教師有表情的配樂(lè)朗誦更讓孩子們感受到了聽(tīng)覺(jué)美。
在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解。
孩子們用美麗的畫(huà)筆表達(dá)自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的'聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。
孩子們用精彩的表演表達(dá)自己創(chuàng)編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因?yàn)樗怯猩模覍⑦@點(diǎn)融入散文詩(shī)中，為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因?yàn)樗麄円私獯禾烊f(wàn)物變化的特征，才能進(jìn)行有效的創(chuàng)編，并通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒重點(diǎn)理解。如：為什么小草說(shuō)春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會(huì)跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上孩子們編出：
太陽(yáng)告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲(chóng)告訴小熊，春天是扭來(lái)扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來(lái)滾去的藍(lán)色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對(duì)能力不同的幼兒作出不同的指導(dǎo)，提出不同的要求：
藍(lán)色系組的幼兒一開(kāi)始三人共同創(chuàng)編了一個(gè)：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍(lán)色。我先肯定孩子們的散文，再對(duì)組中能力最強(qiáng)的琪琪說(shuō)：浪花是怎樣的？琪琪回答說(shuō)：浪花是滾來(lái)滾去的。我馬上接著說(shuō)：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍(lán)色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來(lái)滾去的藍(lán)色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會(huì)說(shuō)：老師，還可以使深深淺淺的藍(lán)色。因?yàn)樵诤５资巧钏{(lán)色，在海灘是淺淺的藍(lán)色。
黃色系組孩子能力相對(duì)較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問(wèn)題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應(yīng)到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂(lè)意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看。孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂(lè)趣。
意外春天我愛(ài)讀寫(xiě)繪《春天》教學(xué)隨筆 3
春回大地，萬(wàn)物蘇醒。大地上的小草已悄悄地鉆出嫩芽，冬眠的小動(dòng)物從泥土里鉆出來(lái)。風(fēng),柔柔地吹,枝頭,悠悠地閃,明媚的春陽(yáng)，灑在身上,暖在心里，爛漫的春花，啁啾的小鳥(niǎo)，透露著春的靈秀,春的歡樂(lè)。在這迷人的春天,讓我們來(lái)了解春天和感受春天。在春天里快樂(lè)地活動(dòng)，而春天是一個(gè)很大的范圍,在各個(gè)年齡班幾乎都要進(jìn)行教育活動(dòng)。如何從幼兒身邊的事物入手開(kāi)展活動(dòng).根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),安排了《春天暢想曲》這一主題活動(dòng),在這一主題活動(dòng)中,為幼兒安排了一系列有關(guān)春天的活動(dòng).。如音樂(lè)活動(dòng)《柳樹(shù)姑娘》、《放風(fēng)箏》,綜合活動(dòng)《春天》、《桃花樹(shù)下的小白兔》、《我喜歡的花》,散文《春雨的色彩》等。
通過(guò)這些活動(dòng)，使小朋友充分享受到了春天的氣息。在音樂(lè)活動(dòng)中能夠用連貫優(yōu)美和活潑輕快地歌聲來(lái)表現(xiàn)春天的柳樹(shù)，像姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，柳樹(shù)姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)。用散文來(lái)讓幼兒知道春雨的作用，使花草樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽，長(zhǎng)葉開(kāi)花。小動(dòng)物結(jié)束冬眠，自然界變得生機(jī)勃勃，萬(wàn)紫千紅。用詩(shī)歌來(lái)歌頌春天。用手工來(lái)制作自己喜歡的花；用美麗的色彩來(lái)畫(huà)出春天；用故事來(lái)感受小白兔和朋友們相互關(guān)愛(ài)的情感。
例如：我在教學(xué)《春天》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我先讓小朋友自己閱讀畫(huà)面，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。讓小朋友帶著現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天來(lái)了，會(huì)有什么變化?春天是怎樣的呢?這些問(wèn)題去閱讀，產(chǎn)生對(duì)閱讀畫(huà)面的興趣。然后老師朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒觀看實(shí)物儀上的圖片，感知春天的色彩和氣息。通過(guò)提問(wèn)的`方式，讓幼兒討論來(lái)了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道春天是一本彩色的書(shū)，春天是一本會(huì)笑的書(shū)，春天是一本會(huì)唱的書(shū)。小朋友根據(jù)春天的一些特征，積極地發(fā)揮自己的想象，編出一本本不同的書(shū)，如：會(huì)長(zhǎng)的書(shū)，會(huì)開(kāi)花的書(shū)……小朋友用繪畫(huà)的形式來(lái)表示春天。最后，讓小朋友展示自己的作品，向全體小朋友講述自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。在這個(gè)活動(dòng)中.選用了多種教學(xué)手法,如觀察法、討論法、操作法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小朋友之所以能保持濃厚的興趣，一步步地探究下去，一個(gè)最基本的前提就在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是孩子們生活中的事物。沒(méi)有脫離他們的生活經(jīng)驗(yàn)，小朋友把春天比作一本本的書(shū)，想象春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。活動(dòng)中的觀察、表達(dá)等學(xué)習(xí)過(guò)程為孩子們豐富的想象和創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。繪畫(huà)是幼兒在充分感知和調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，同樣反映了他們豐富的想象和活躍的思維。
在這一嘗試性教育活動(dòng)中，讓幼兒不僅懂得了有關(guān)春天的許多知識(shí)，而且發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力，獲得了怎樣去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的一些好的方法，也使我的教育觀念得到了升華。
意外春天我愛(ài)讀寫(xiě)繪《春天》教學(xué)隨筆 4
今天學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。讓?xiě)?zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，和我們一樣享受春天……
由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結(jié)，又作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，以此帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)通過(guò)閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。搜索了一些戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的相關(guān)圖片后，忽然想到了一個(gè)主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過(guò)程展示給學(xué)生呢？同時(shí)，最直接的與社會(huì)接觸給他們的必然是一個(gè)更加真實(shí)的世界。來(lái)到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻?lái)，楊航又向我請(qǐng)求：“老師，再看看我們軍訓(xùn)的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓(xùn)時(shí)的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級(jí)的教學(xué)日記繼續(xù)寫(xiě)下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，這是我的幸福�！肮苯淌依锏男β曈掷顺卑愕赜縼�(lái)，直到上課鈴聲響起。我關(guān)閉畫(huà)面，開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“同學(xué)們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１６課《和我們一樣享受春天》�！焙⒆觽儽砬橛行┠亓耍H情節(jié)這一段時(shí)間的讀書(shū)、活動(dòng)，他們的感情細(xì)膩多了。我問(wèn)：“昨天因?yàn)榇河瓮蝗桓钠�，所以我沒(méi)有布置大家預(yù)習(xí)課文，但是有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來(lái)，我又說(shuō)：“老師這會(huì)兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開(kāi)始主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了啊，我們經(jīng)常說(shuō)求知欲很強(qiáng)，這就是��！”“老師獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)全體昨天讀過(guò)的同學(xué)起立，一起把這首詩(shī)朗讀一遍�！�
孩子們開(kāi)始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿(mǎn)了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來(lái)，而且讀著讀著，他情不自禁站起來(lái)了，更加投入地讀著。
讀完后，我表?yè)P(yáng)了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對(duì)他，我要小心翼翼地保護(hù)他每一次熱情點(diǎn)燃的時(shí)刻，然后能燒起一團(tuán)火�！按蠹以倏焖倏匆槐椋@一次看看你讀懂了什么，有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？”趁熱打鐵，讓孩子們的'頭腦開(kāi)始動(dòng)起來(lái)。巡視間，蔡欣達(dá)問(wèn)我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問(wèn)我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭(zhēng)”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說(shuō)感受了，他說(shuō)他知道了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)了很大的災(zāi)害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，要制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。開(kāi)始交流了，今天居然是陳麒安第一個(gè)把手舉得高高的，很是高興，劉思遠(yuǎn)、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達(dá)、盧修文等等愛(ài)發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠(yuǎn)要在班里樹(shù)立這樣的導(dǎo)向，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識(shí)原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說(shuō)什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達(dá)又說(shuō)了對(duì)第二節(jié)的理解，劉思遠(yuǎn)又迫不及待地把全詩(shī)總結(jié)成“戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了人類(lèi)生存的家園，人們就好像在進(jìn)行‘慢性自殺’”！接著對(duì)動(dòng)物無(wú)比熱愛(ài)的盧紫光又起來(lái)補(bǔ)充了他認(rèn)為人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)物間的爭(zhēng)斗不同，動(dòng)物是為了生存，是自然之道，而人類(lèi)卻是為了滿(mǎn)足自己的貪心，為了掠奪資源，爭(zhēng)奪利益。這個(gè)孩子現(xiàn)在說(shuō)得很有些見(jiàn)地了。盧修文又站起來(lái)問(wèn)了“巡弋”的意思，本來(lái)想蔡欣達(dá)會(huì)很高興站起來(lái)的，不知道怎么回事居然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，就找了幾個(gè)孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說(shuō)他用四個(gè)字來(lái)總結(jié)──戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)益。
感覺(jué)孩子們說(shuō)開(kāi)了，但是就戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童來(lái)說(shuō)還是感性太少，于是我說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，尤其是兒童。大家請(qǐng)看──”
我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭(zhēng)
”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿(mǎn)滿(mǎn)的照片，還有一頁(yè)頁(yè)的數(shù)碼，給他們的心靈帶來(lái)了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點(diǎn)擊過(guò)后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有色彩，沒(méi)有歡笑……我只聽(tīng)見(jiàn)了凝重的呼吸，然后我又打開(kāi)一張《巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭(zhēng)游戲》的圖片，語(yǔ)氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個(gè)國(guó)家歷史上長(zhǎng)久以來(lái)的沖突，一直沒(méi)有解決，所以硝煙不斷，兩個(gè)國(guó)家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，那么我們?cè)囅胨麄冮L(zhǎng)大后會(huì)怎么樣呢？”
“新的戰(zhàn)爭(zhēng)！”孩子們異口同聲。
“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們?cè)僖黄鸢牙桌绺绲暮袈朂R讀一遍，讓全世界的人們都來(lái)維護(hù)和平之花吧！”
“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)……”
這發(fā)自一個(gè)飽償戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的中國(guó)孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來(lái)。讀完后，我讓同學(xué)們?cè)俅伟涯抗馔断虼巴猓麄兊纳袂楦嬖V我，窗外天天見(jiàn)到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩(shī)中的最后一節(jié)讀了一遍，因?yàn)槲覀冸m然是小學(xué)生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……
最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語(yǔ)交際和習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過(guò)圖書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來(lái)，制作成手抄報(bào)，或者網(wǎng)頁(yè)形式，或者其它的，來(lái)表達(dá)我們的心聲。
“深圳，在中國(guó)由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，所以是一座國(guó)際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應(yīng)該放眼世界，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應(yīng)該做的�！�
就這樣結(jié)束了這節(jié)課。
意外春天我愛(ài)讀寫(xiě)繪《春天》教學(xué)隨筆 5
一年級(jí)學(xué)生年小幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對(duì)生活的了解和道理的認(rèn)識(shí)都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓一年級(jí)學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。
《找春天》這一活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我則是站在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的立場(chǎng)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課前，我先讓學(xué)生自身去感悟春天，讓學(xué)生通過(guò)找找、看看、畫(huà)畫(huà)、唱唱，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，帶著獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果進(jìn)課堂與師生交流、探討、合作。學(xué)生們有的帶來(lái)了找到的圖片，有的唱歌跳舞。與此同時(shí)，學(xué)生們還說(shuō)到了春的節(jié)氣，春天里的節(jié)日，動(dòng)手做風(fēng)車(chē)。整堂課洋溢著濃濃的春的氣息，顯現(xiàn)著獨(dú)立學(xué)習(xí)的魅力。
而我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的'過(guò)程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫(huà)面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”通過(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
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