開(kāi)在沙漠中仙人掌花教學(xué)隨筆
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的開(kāi)在沙漠中仙人掌花教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
xxxx年4月8號(hào)，我有幸和昌江語(yǔ)文教研室陳文斌主任、王立華教研員以及昌江思源學(xué)校的湯主任一行觀摩了“xxxx年昌江縣漢區(qū)區(qū)域聯(lián)片主題教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同研修課堂展示活動(dòng)”。課堂展示地點(diǎn)在美麗的海尾中心小學(xué)多媒體教室，獻(xiàn)課的是烏烈中心校的郭朝光老師、昌化中心校的陳章美老師和海尾中心校的李高雄老師。這三位老師上的都是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作七《學(xué)寫(xiě)日記》。
三位老師的課堂教學(xué)各有亮點(diǎn)，精彩紛呈，又有異曲同工之妙。三位老師都用游戲或活動(dòng)去導(dǎo)入新課，如郭朝光老師設(shè)計(jì)了“貼鼻子”的游戲，陳章美老師給同學(xué)們帶來(lái)了形狀各異的美味的糖果，李高雄老師讓學(xué)生享受了吹泡泡的樂(lè)趣，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是用心良苦的，不僅僅是為了讓課堂活躍，而是為了激發(fā)學(xué)生的觀察欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和表達(dá)。通過(guò)設(shè)計(jì)的游戲和品嘗糖果的活動(dòng)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開(kāi)了學(xué)生觀察生活的思路，使學(xué)生從自己的生活中提煉了習(xí)作素材。
三位老師充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文，自然過(guò)渡，讀寫(xiě)結(jié)合，先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)，效果很好。為了訓(xùn)練學(xué)生把一件事說(shuō)清楚，陳章美老師進(jìn)行了句式的訓(xùn)練，這樣一些表達(dá)能力弱的學(xué)生也能說(shuō)得有條理了。在李高雄老師的引導(dǎo)下，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了“一串串泡泡就像我們過(guò)年時(shí)吃的糖葫蘆”這樣有創(chuàng)意的'句子。李老師不僅當(dāng)堂訓(xùn)練了寫(xiě),還展示了學(xué)生的習(xí)作,進(jìn)行了面批。還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，李老師處理得也很好，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，他播放了輕松舒緩的輕音樂(lè)。我認(rèn)為這樣氛圍的創(chuàng)設(shè)，放松了學(xué)生的身心，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的句子。我們以后在學(xué)生練字或習(xí)作時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要借鑒。
三節(jié)課后，教研室的專(zhuān)家組成員對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)，并組織老師們面對(duì)面的和專(zhuān)家交流，提出自己在習(xí)作教學(xué)中的困惑，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。老師們暢所欲言，氣氛熱烈。主要有以下幾點(diǎn)困惑：如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?統(tǒng)一的句式，怎樣才能寫(xiě)出有個(gè)性的作文?作文字?jǐn)?shù)的要求是評(píng)價(jià)作文的硬性要求嗎？怎樣挖掘生活中的素材？圍繞這些問(wèn)題，思源學(xué)校的湯主任談了自己的看法：“觀察不是一天兩天的事，要持之以恒地培養(yǎng)�！彼f(shuō)：“我在班里搞了一個(gè)活動(dòng)‘課前一分鐘，新聞我報(bào)道’,既引導(dǎo)學(xué)生觀察了生活，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力�！彼脑捊o了我很大的啟發(fā)。生活是作文的源泉。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，應(yīng)該從生活入手，讓學(xué)生切身感受“生活處處是語(yǔ)文�！�
我不僅覺(jué)得自己在習(xí)作教學(xué)上有所收獲，還受到了心靈上的震撼。三位老師在鄉(xiāng)村教育這塊并不肥沃的土地上能這樣精心準(zhǔn)備這三節(jié)課，并上得這樣成功，可見(jiàn)他們深厚的功底和堅(jiān)持的勇氣。他們不正像那開(kāi)在沙漠中的仙人掌花嗎？美麗而又讓人敬佩！
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