幼兒園教師隨筆-尋常時刻教育拾零
在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆-尋常時刻教育拾零，希望對大家有所幫助。
行走在孩子的世界里，若以日計，已有千里，在這千里中，總能捕捉到很多教育教學中的亮點，它實實在在的存在于平凡的教育生活中，而它貌似尋常，卻有蘊含著許多的教育契機。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的不斷成長便在足下。
一、消防演練尿尿自救
下午，在市消防隊員的引領(lǐng)下，全園進行了一次大規(guī)模的師生消防演練完畢，余興不了孩子們圍著消防隊員李叔叔進行轟炸式的提問。為什么會著火呀？著火了我們怎么辦？著火往哪里跑？如果被濃煙嗆了怎么辦？李叔叔一一回答了孩子們的問題，并示范講述了用濕毛巾捂住口鼻，壓低身子，靠墻體邊往前跑的方法。孩子們提議：我們再來一次火災演練。回到活動室，他們用擦手的小毛巾當?shù)谰�，我用錢鼓當警笛，開始了第二次的模擬演練。忽然，君鴻小朋友提出：“老師，如果沒有水，我們就撒泡尿弄濕毛巾�！痹捯魟偮�，一陣哄笑。“是呀，君鴻真會想辦法。當著火時，往往會出現(xiàn)斷水斷電的情況，”我及時對君鴻的問題做出了回應。
反思：尿尿自救是一種絕處逢生的妙招。作為教育者的我拍手為他們叫絕。及時回應是對孩子大膽想法的肯定，這將促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，遇險自救是人們生存的課程，它需要冷靜面對，沉著應付，這對孩子是一種心理的挑戰(zhàn)。積極的支持是激發(fā)孩子發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，孩子在體驗成功產(chǎn)生快樂，從而激發(fā)他們不斷攀登的動力，只有開放的教育才能讓孩子遇險自救。
二、訓練乏味引發(fā)賽事
今天戶外活動，孩子們四散在操場上練球。今天我給他們的任務是怎樣拍球。就觀察到的情況來看：有原地拍、左右手拍、自轉(zhuǎn)拍、單手跨球拍。孩子們紛紛向同伴展示自己創(chuàng)造的拍法。持續(xù)十分鐘后，沒了新花樣，孩子們開始乏味了。面對出現(xiàn)的冷場，我迅速跑到大圓圈里，把孩子調(diào)集過來�！靶∨笥�，今天我們準備舉行一場世界錦標賽。我是裁判。現(xiàn)在距離比賽還有一段時間，你們要抓緊時間訓練�！边@時，嘭嘭嘭的聲音此起彼伏。氣氛調(diào)動了運動員的積極性。站在圓心的我，能夠全方位地觀察到訓練的結(jié)果。十分鐘過去了，我們的比賽開始了。我象體育賽事中解說員宋世雄一樣，進行了現(xiàn)場直播：來自英國的吳授弦運球自如，姿勢正確，來自美國的思耘把球壓得太低，來自俄羅斯的.永微一直把球打到線外，請你控制好你的運球力度……
反思：教育的有效性來自實踐的檢驗，機智的教法來自于實踐的探索。變通促進發(fā)展，變式引來回應。密切的關(guān)注，適時的干預，主動的點撥給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。引發(fā)賽事的過程給我們的啟示：主導者關(guān)鍵性不可忽略，他是學習過程的主控手，在孩子的發(fā)展上起著決定性的作用，只有主體與主導相互配合，才能達到和諧統(tǒng)一。
三、幫助梳頭設(shè)計發(fā)型
午睡起床后，女孩子們的頭發(fā)總是要在老師和保育員的幫助下梳理。班上女孩有十多個扎辮子的，要一個一個地梳，需要很長的時間，往往把下午的游戲活動推遲了�？赡苁且驗榈却�，后面的三四個女孩則動手互幫起來。是呀，以前怎么沒想到呢！于是我順應她們的要求進行了第一次的扎辮子技術(shù)指導。一是詢問對方喜歡什么樣發(fā)型；二是掌握集中梳和對稱梳的基本要領(lǐng)；三是裝飾頭花及發(fā)夾的運用；四是鼓勵兩者交流切磋梳法，并請孩子主動向發(fā)型店的理發(fā)師、媽媽、阿姨及書本學習辮法，盡量多的掌握幾種發(fā)型�，F(xiàn)在每天中午起床的時間，都成了女孩子們展示發(fā)型的好時光。設(shè)計梳者“得意洋洋”，被梳者“神采飛揚”，相互取悅。那滿足和喜悅寫在臉上，我在輕松之余又能欣賞到孩子的創(chuàng)意之作，開心自然不用說了。
反思：互梳過程是主客體之間交換角色的過程，也是同伴友情體驗及學習磋商的過程，更是學習者之間自主合作的自我教育過程。這樣的學習方式完全出于孩子的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，讓孩子充分成長的歡樂與喜悅。
四、剪報讀報新聞聯(lián)播
美術(shù)活動結(jié)束了。鋪在桌上的廢舊報紙本該收回垃圾筒的，可是幼兒舍不得，卻津津有味的閱讀起來。孩子的舉止觸動了我把“報紙”資源利用起來的想法。晚上，我把火柴房里的一大捆報紙抱回家，先進行全面的瀏覽，發(fā)現(xiàn)報紙的圖片很多，版面分為時事版、體育版、生活版等等。有些內(nèi)容很適合孩子閱讀。而且圖片是彩色版的，色彩鮮艷，清晰度高，但監(jiān)于孩子的識字水平的限制，需要家長的閱讀指導。于是我在家園互動欄上發(fā)了貼子：你家訂了什么報？你和孩子一起看報嗎？并具體指導家長如何與幼兒閱讀。過了幾天，我和孩子一起討論：決定在班級里舉行“娃娃說新聞活動”，并把名單和時間安排表貼在家園欄上。在家長的配合下，我們每天新聞聯(lián)播不間斷，剪了讀了，讀了貼了。墻壁上貼滿了從報紙上選取的各式各樣、玲瓏滿目的新聞。
反思：
善于挖掘和利用資源為教育服務，是教育者的忠誠職責。能調(diào)動家長參與是教育的合力，只有通力合作，才能為孩子營造一個良好的學習環(huán)境，才能有利于孩子的全面發(fā)展。小報紙，大世界，大開了幼兒的眼界。
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