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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能（精選24篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 1
【背景介紹】：
小明（化名），一名七年級(jí)初中生，因?qū)W習(xí)態(tài)度消極、成績較差而成為班級(jí)的后進(jìn)生。他經(jīng)常缺課、不交作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。
【轉(zhuǎn)化過程】：
1.建立信任關(guān)系：
班主任老師主動(dòng)找小明談話，傾聽他的想法和困惑，不批評(píng)、不指責(zé)，而是以理解和支持的態(tài)度與他交流。通過多次談話，老師逐漸了解到小明學(xué)習(xí)困難的原因，包括家庭環(huán)境不佳和自卑心理作祟。
2.設(shè)定合理目標(biāo)：
老師與小明一起設(shè)定了短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他逐步實(shí)現(xiàn)。這些目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性，又符合小明的實(shí)際情況，使他感到既有壓力又有動(dòng)力。
3.個(gè)性化輔導(dǎo)：
老師針對(duì)小明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和薄弱科目，制定了個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。利用課余時(shí)間，老師耐心地為他講解知識(shí)點(diǎn)、解答疑惑，并提供了一些適合他水平的'學(xué)習(xí)資料。
4.激勵(lì)和認(rèn)可：
老師經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)小明的進(jìn)步和努力，即使是很小的進(jìn)步也給予肯定和鼓勵(lì)。這種正向激勵(lì)激發(fā)了小明學(xué)習(xí)的熱情和自信心。
5.家校合作：
老師積極與小明的家長溝通，共同關(guān)注小明的學(xué)習(xí)和成長。家長也開始重視小明的教育，在家中為他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并配合學(xué)校的教育措施。
【轉(zhuǎn)化結(jié)果】：
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了顯著變化。他開始主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)，成績也有了明顯的提升。他變得更加自信、積極，與同學(xué)們的關(guān)系也融洽了許多。最終，在期末考試中，小明取得了令人滿意的成績，實(shí)現(xiàn)了從后進(jìn)生到進(jìn)步生的華麗轉(zhuǎn)身。
【總結(jié)】：
這個(gè)案例表明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要綜合運(yùn)用多種教育手段，包括建立信任關(guān)系、設(shè)定合理目標(biāo)、個(gè)性化輔導(dǎo)、激勵(lì)和認(rèn)可以及家校合作等。通過這些措施，可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的情況都是獨(dú)特的，因此教育工作者需要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用教育方法，因材施教，才能取得最好的轉(zhuǎn)化效果。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 2
一、案例背景：
以前教過一個(gè)學(xué)生，名叫小偉，這個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，還經(jīng)常不做作業(yè)，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)好孩子。他口頭上答應(yīng)了�？伤忠蝗缂韧�，毫無長進(jìn)。幾次下來我的心都快冷了，算了吧，但又覺得身為教師，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，于是，我就試著努力。
二、轉(zhuǎn)折點(diǎn)：
有一次在課堂上，見不愛學(xué)習(xí)的他很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當(dāng)時(shí)他可能是有些緊張，在回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上許多同學(xué)都笑話他，我還沒來得及作出反應(yīng)，只見他氣勢洶洶，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保他的安全，要立刻把他找回來。于是我立即追出門外，叫住他并告訴他現(xiàn)在是上課時(shí)間，如果因?yàn)樗木壒识⒄`了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，拗了一會(huì)兒默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)他雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對(duì)他采取了冷處理的方式。
下課了，針對(duì)課堂上的情況，我對(duì)班里同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向他道歉。放學(xué)后我將他找來談話。他進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，我知道他已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住他的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會(huì)和他一樣不高興、很生氣，對(duì)他剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水，我認(rèn)真地做起了“傾聽者”，耐心地聽他把話說完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與他一同分析課堂上的做法，讓他知道他生氣時(shí)的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對(duì)自己、對(duì)教學(xué)用品都沒有好處，這樣的生氣傷人傷己，同時(shí)告訴他自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見他聽得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的分析。他說今后如果再遇到類似的情況他一定會(huì)怎么怎么樣向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵(lì)他寬容、大度，原諒個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤，在解開了他的心結(jié)之后，我在班中進(jìn)行了教育，表揚(yáng)他的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表揚(yáng)個(gè)別同學(xué)的知錯(cuò)就改，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見證“后進(jìn)生” 他的進(jìn)步、期待他的下一個(gè)進(jìn)步。
三、案例分析
家庭教育方式、自身的性格特點(diǎn)使他成為了“后進(jìn)生”。我認(rèn)為可以從對(duì)他本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予他冷靜下來的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對(duì)班級(jí)學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了他，我還是以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取他對(duì)我的信任、同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話中讓他認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、了解正確的做法，并保證下不為例。之后，我再對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生見證他的進(jìn)步，放學(xué)后，我也及時(shí)與他家長聯(lián)系，家校相結(jié)合，博取家長對(duì)我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使他的轉(zhuǎn)變更有成效。
四、案例解析
1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)
在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，培養(yǎng)其自信心，我們一定會(huì)遇到碰壁的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的.信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育小偉的過程中我是通過尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，并且放大其閃光點(diǎn)。不失時(shí)機(jī)地向他提出更高的要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的事……竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。
2、師生關(guān)愛是秘訣
在班級(jí)教育中后進(jìn)生其實(shí)是弱勢群體，他們需要教師更多的關(guān)愛。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小偉這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對(duì)他敞開心扉，并以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活；讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的快樂，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果！
3、同學(xué)之間的互相幫助
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
4、家校溝通
在對(duì)后進(jìn)生的教育中，我還經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表揚(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 3
一、學(xué)生表現(xiàn)及原因分析
趙某：男 ，13歲， 七年9班學(xué)生。
1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣差、態(tài)度差，有時(shí)感到學(xué)習(xí)重要時(shí)，也能積極學(xué)習(xí)，但是持續(xù)時(shí)間不長，三天打漁兩天曬網(wǎng)。
2、 課堂上喜歡發(fā)言，但喜歡起哄，回答問題有時(shí)毫無邏輯，影響其他同學(xué)思考及老師正常教學(xué)，屬隨便型性格。
3、 煽動(dòng)性極強(qiáng)。小學(xué)時(shí)煽動(dòng)全班同學(xué)上課講小話。
4、 以自我為中心，自尊心極強(qiáng)，沖動(dòng)，因?yàn)樾睦矸佬l(wèi)機(jī)制不成熟，面對(duì)老師的批評(píng)，以對(duì)立、違抗、攻擊行為來應(yīng)對(duì)。
5、 老師的好言相勸，他能點(diǎn)到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生，要防止出現(xiàn)異常家庭學(xué)生人格危機(jī)缺陷和自我意識(shí)發(fā)展障礙。
家庭背景：小學(xué)時(shí)父母離異，隨母親及繼父居住，目前父母各自再婚，并有各自的孩子。
二、實(shí)施轉(zhuǎn)化過程
1、“望、聞、問、切”。
從各科任老師、學(xué)生多方面觀察、了解他在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，對(duì)癥下藥。依據(jù)“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。
2、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“三心”——“信心”“愛心”“恒心”
�。�1）“信心”即使是“學(xué)業(yè)不良型”和“表現(xiàn)不良型”后進(jìn)生，也不要給他貼上“朽木”的標(biāo)簽，趙同學(xué)屬于自尊心極強(qiáng)的表演型人格，常以自我表演和夸張行為引人注意，對(duì)批評(píng)和不認(rèn)可非常敏感，暗示性和依賴性極強(qiáng)。充分利用一類人格特質(zhì)，鼓勵(lì)他競選體育委員，并在就職演講時(shí)帶領(lǐng)他宣誓能夠恪盡職守，以身作則，絕不慫恿、煽動(dòng)同學(xué)違反紀(jì)律，給他強(qiáng)烈的自我暗示和自信——我是好學(xué)生。
�。�2）“愛心”;以人為本，付出師愛：愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。以生之助，友情感化：通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，能達(dá)到事半功倍的效果。了解到小趙的情況后，我安排班長坐到了他的后面，讓他感受到同學(xué)是自己的益友，帶領(lǐng)他一起學(xué)習(xí)。
�。�3） “恒心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。小趙同學(xué)雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但如果后續(xù)工作沒有跟上，又會(huì)使他重新成為后進(jìn)生。要像醫(yī)生一樣時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到其痊愈為止。
三、轉(zhuǎn)化效果在多方配合下，他對(duì)人的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，性格和行為也出現(xiàn)了變化。
1、學(xué)習(xí)方面。上課聽講時(shí)間越來越長，大部分課上會(huì)跟著老師的聽課記筆記，大部分科目完成作業(yè)。盡管作業(yè)不能做到全對(duì)，但從不抄襲和作弊。各科成績也出現(xiàn)了喜人的進(jìn)步。 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但由于基礎(chǔ)較差，而且還有惰性心理。
2、情緒穩(wěn)定，逆反心理減輕許多，能很好的與老師、同學(xué)、家長溝通。除了偶爾遲到，沒再發(fā)生過違紀(jì)事件。
3、能認(rèn)真完成體委的工作，并能關(guān)心班級(jí)，不愿因?yàn)樽约河绊懓嗉?jí)榮譽(yù)。在與班級(jí)有關(guān)的事情，都能積極去做。班上有人違紀(jì)時(shí)會(huì)主動(dòng)制止。
現(xiàn)存問題: 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。
人的缺點(diǎn)和不良習(xí)性對(duì)人體的依附性是比較強(qiáng)的，因此，后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)不穩(wěn)定，甚至反彈也是很常見的。小趙同學(xué)在近期就出現(xiàn)了一些有待解決的問題和反復(fù)的現(xiàn)象。例如學(xué)習(xí)興趣的喪失和不良習(xí)慣的反彈。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要做好心理準(zhǔn)備，也要有一定的預(yù)見性，本著循序漸進(jìn)的精神，反復(fù)抓，抓反復(fù)，要有充分的愛心、耐心、理解、寬容和信任，讓他們走出后進(jìn)生的行列，成為積極健康的中學(xué)生。
四、對(duì)轉(zhuǎn)化效果的分析在這次研究和轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，小趙同學(xué)的改變，讓我更加體會(huì)做教師的快樂。同時(shí)，也增強(qiáng)了我要幫助更多的后進(jìn)生的決心和信心。但一把鑰匙開一把鎖，用在小趙身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進(jìn)生，因此，我還要多動(dòng)腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的'適用更廣泛的教育方法。例如，針對(duì)心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生主要進(jìn)行心理疏導(dǎo)、溝通，不能只看表面上的逆反和對(duì)立；對(duì)于學(xué)習(xí)困難特征比較明顯的學(xué)生，主要給與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、信心方面的指導(dǎo)，才能取得預(yù)期效果。 總上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而反復(fù)進(jìn)行的教育活動(dòng)，正如美國著名的教育家布盧姆所說：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此，只要我們對(duì)后進(jìn)生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神努力去尋找適合后進(jìn)生心理特征的一對(duì)一的教育方法，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是會(huì)有成效的，提高后進(jìn)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績是完全可能的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 4
一、學(xué)生基本情況
小明，男，14 歲，初中二年級(jí)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，他缺乏主動(dòng)性和積極性，成績一直處于班級(jí)下游，尤其是數(shù)學(xué)和英語科目，經(jīng)常不及格。課堂上注意力不集中，容易走神，作業(yè)完成質(zhì)量差，經(jīng)常抄襲或拖欠。在行為習(xí)慣方面，小明比較調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，與同學(xué)之間的關(guān)系也比較緊張，經(jīng)常發(fā)生沖突和爭吵。
二、原因分析
家庭因素
小明的父母常年在外打工，他從小跟隨爺爺奶奶長大，缺乏父母的關(guān)愛和教育。爺爺奶奶對(duì)他比較溺愛，對(duì)他的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣缺乏有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。
自身因素
小明性格比較活潑好動(dòng)，缺乏自律能力和自我管理能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，遇到困難容易退縮和放棄。
學(xué)校因素
教師在教學(xué)過程中，可能對(duì)小明關(guān)注不夠，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的問題并給予幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，也對(duì)小明的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。
三、轉(zhuǎn)化措施
1、建立良好的師生關(guān)系
主動(dòng)與小明進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)情況，讓他感受到老師的關(guān)愛和尊重。同時(shí)，鼓勵(lì)他多參加班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)他的集體榮譽(yù)感和歸屬感。
2、制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃
針對(duì)小明的學(xué)習(xí)情況，為他制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，給予他更多的指導(dǎo)和幫助，及時(shí)解決他遇到的問題。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)小明的學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)際生活中的例子，讓他感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性；在英語教學(xué)中，通過播放英語歌曲、觀看英語電影等方式，提高他的學(xué)習(xí)積極性。
4、加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
與小明一起制定行為規(guī)范準(zhǔn)則，明確哪些行為是可以接受的，哪些行為是不可以接受的。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他的監(jiān)督和管理，及時(shí)糾正他的.不良行為習(xí)慣。
5、與家長保持密切聯(lián)系
定期與小明的家長進(jìn)行溝通和交流，反饋他在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，讓家長了解他的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí)，建議家長多關(guān)心孩子的成長，給予孩子更多的陪伴和教育。
四、轉(zhuǎn)化效果
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣有了明顯的改變。在學(xué)習(xí)上，他變得更加主動(dòng)和積極，能夠按時(shí)完成作業(yè)，課堂上也能認(rèn)真聽講，積極回答問題。在期末考試中，他的成績有了顯著的提高，數(shù)學(xué)和英語都及格了。在行為習(xí)慣方面，他不再調(diào)皮搗蛋，能夠遵守校規(guī)校紀(jì)，與同學(xué)之間的關(guān)系也變得更加融洽。
五、總結(jié)與反思
通過對(duì)小明的轉(zhuǎn)化工作，我深刻體會(huì)到，對(duì)于后進(jìn)生，我們要有愛心、耐心和信心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，要與家長密切配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在今后的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不斷探索和創(chuàng)新教育方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在陽光下健康成長。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 5
一、學(xué)生背景
小輝，是一名初三學(xué)生，性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言。在學(xué)習(xí)方面，他基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力，多門功課成績不理想，在班級(jí)排名靠后。在課堂上經(jīng)常心不在焉，作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成。
二、問題分析
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：小輝沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。
家庭環(huán)境影響：小輝的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)要求較高，但缺乏正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，家庭氛圍緊張，給小輝造成了較大的心理壓力。
自信心不足：長期的學(xué)習(xí)困難使小輝對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏自信心，不敢主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)。
三、轉(zhuǎn)化措施
1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
與各科教師溝通，為小輝制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他梳理知識(shí)點(diǎn)，逐步彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。
安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)與他結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，在課余時(shí)間幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2、心理疏導(dǎo)
定期與小輝進(jìn)行單獨(dú)談話，傾聽他的想法和困惑，給予他鼓勵(lì)和支持，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。
引導(dǎo)小輝正確看待父母的期望，緩解家庭帶來的壓力。
3、家校合作
與小輝的家長進(jìn)行深入交流，讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，建議家長調(diào)整教育方式，多給予孩子肯定和鼓勵(lì)。
邀請家長參加學(xué)校組織的家庭教育講座，提高家長的教育水平。
4、激勵(lì)機(jī)制
當(dāng)小輝在學(xué)習(xí)或行為上有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如表揚(yáng)信、小獎(jiǎng)品等，讓他感受到成功的喜悅。
四、轉(zhuǎn)化效果
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，小輝的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。他在課堂上能夠積極參與討論，認(rèn)真聽講，作業(yè)完成質(zhì)量也有了很大提高。在期末考試中，他的成績有了顯著進(jìn)步，多門功課都達(dá)到了及格水平。更重要的.是，小輝變得開朗自信，愿意主動(dòng)與同學(xué)交流和合作。
五、總結(jié)與反思
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，教師需要付出更多的耐心和關(guān)愛，深入了解學(xué)生的問題所在，因材施教。同時(shí)，要注重家校合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們在激勵(lì)中不斷前進(jìn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 6
我們班有一對(duì)雙胞胎，小歡和小樂同學(xué)，他們兩個(gè)人由于發(fā)育遲緩，外貌特征與其他學(xué)生略有不同，由于缺乏自信，導(dǎo)致對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，自由散漫，聽課精力不集中，作業(yè)不能完成，學(xué)習(xí)成績不理想，缺乏進(jìn)取心，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，生活自理、自主能力較差。經(jīng)過對(duì)其家庭情況的了解，孩子父母離異，由爸爸撫養(yǎng)，家中還有一妹妹需要爸爸照顧，爸爸跑業(yè)務(wù)，根本不管不了，也無法照顧孩子的心理發(fā)展，所以他倆缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完不成，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于底層。
根據(jù)兩位同學(xué)內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他倆的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對(duì)他倆的身心進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他們是會(huì)有改變的，也會(huì)變得更加自信，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)培優(yōu)教育。
我所采取的方法和實(shí)施過程如下：
1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、學(xué)習(xí)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心長輩，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
2、鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的'習(xí)慣。根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。并激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情。給予鼓勵(lì);耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
3、尊重人格，保護(hù)自尊心
保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信"人是可以改變的"。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑情緒，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
4、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心
樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如在我?guī)ьI(lǐng)的美術(shù)手工社團(tuán)中，小歡小樂兩位同學(xué)做的手工非常精美，畫畫也十分生工有趣，這讓不少同學(xué)對(duì)他們刮目相看，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 7
小磊，一個(gè)看上去極其乖巧伶俐的男孩子，但學(xué)習(xí)成績并不好，在班里還經(jīng)常與同學(xué)打架。老師每次批評(píng)他之后，他就會(huì)安生幾天，但沒隔幾天毛病又犯了。前任班主任看到他就很頭疼。王老師接手這個(gè)班之后，對(duì)小磊給予了特別的關(guān)心和照顧，而小磊似乎也有所好轉(zhuǎn)，有很長一段時(shí)間沒有打架了。然而，有一天，有同學(xué)跑過來告訴王老師，小磊又與同學(xué)打架了。王老師一聽就火冒三丈，把小磊叫到辦公室里聲色俱厲地批評(píng)了一頓。小磊沒有反駁，只是偶爾會(huì)抬起頭，似乎用他的眼睛表達(dá)著他的不服氣。見他無語，王老師就讓他回去寫保證書，明天交給她。小磊走后，王老師想到他的表情，又反思了一下剛才的行為，她想是不是有什么地方冤枉小磊了。
這次批評(píng)之后，小磊好像有點(diǎn)沉默，沒有再發(fā)生打架事件。但那雙不服氣的眼睛卻一直在王老師腦海里閃現(xiàn)。直到有一天，王老師才了解到上次小磊打架的真正原因。小磊有一個(gè)哥哥叫陳南，也在這所學(xué)校讀初三，是全校有名的搗蛋分子。對(duì)于一般同學(xué)而言，有這樣的哥哥做靠山，是很幸運(yùn)的事情。小磊以前也是這樣想的，但經(jīng)過王老師的教導(dǎo)，他的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)為有那樣一個(gè)哥哥是一件很丟面子的事。而上次與同學(xué)打架也是因?yàn)槟莻�(gè)同學(xué)說“陳南是你哥，真牛�！绷私獾竭@一真相之后，王老師私下里找到小磊，和他談心。
“小磊，你是獨(dú)生子嗎？”王老師明知故問�！拔矣袀�(gè)哥�！彼Z氣很平淡�！八谀膬鹤x書？他學(xué)習(xí)好嗎？”王老師繼續(xù)問道。“他不成人，天天惹我媽生氣�！毙±诘恼Z氣很激動(dòng)，同時(shí)又摻雜著一種很難表達(dá)清楚的痛苦表情。看到小磊的表情，王老師心頭掠過一絲驚喜�！靶±冢阒滥愀绮缓�，惹你媽生氣�？墒牵阃�，你媽還有一個(gè)兒子，他叫小磊呀，難道小磊也要天天惹媽媽生氣，讓媽媽徹底失望嗎？”王老師語重心長地說道。他不語，沉默地思索著。突然，他猛然抬起頭，似乎看到了從未有過的希望。王老師緊接著說：“小磊，你會(huì)成為你媽媽的驕傲，更會(huì)成為老師的驕傲。”
第二天，王老師在他的“知心小信袋”中看到了這樣的表白：“王老師，謝謝你幫我找到答案，我保證以后不再打架了。其實(shí)之前我就曾經(jīng)向您保證過，可是……這是我第二次保證，請您相信我。同時(shí)，我還保證成為我媽的驕傲。”
之后一個(gè)學(xué)期里，小磊果然沒有再打過架，而且也知道努力了，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高，尤其是王老師教的英語，居然破天荒地得了80分。王老師在評(píng)語中這樣寫道：“小磊，我為有你這樣的學(xué)生而驕傲，我相信你媽媽一定也為有你這樣一個(gè)兒子而驕傲。”
又一個(gè)新的學(xué)期開始了，小磊又一次犯錯(cuò)誤了。對(duì)于他出現(xiàn)的這種事情，王老師絲毫沒有感到意外，也沒有找他談話，只是在他的“小信袋”中夾了這樣一句話：“請記住你永遠(yuǎn)都是我和你媽媽的驕傲！”也許是王老師的耐心，或許是王老師對(duì)他的信任，讓他敢于第三次保證：“王老師，這是我第三次向您保證，不再惹你生氣。我不知道你是否還相信我，但自己相信自己，我會(huì)努力的，請您看我的.表現(xiàn)吧，謝謝您了。”
王老師的回答很簡單：“別說你保證三次，就算你保證一百次后有一百次反復(fù)，老師都會(huì)相信你的第一百零一次保證的，只要你是發(fā)自內(nèi)心的�！�
后進(jìn)生行為的反復(fù)，一般來說是在前進(jìn)過程中出現(xiàn)的，這種行為與先前的行為在動(dòng)機(jī)、性質(zhì)等方面可能會(huì)存在差別，因此，班主任在做后進(jìn)生工作時(shí)，要善于捕捉后進(jìn)生行為反復(fù)中的進(jìn)步因素。王老師在處理小磊又一次打架時(shí)，剛開始不問青紅皂白把小磊批評(píng)了一頓。如果沒有后來王老師對(duì)事情真相的了解，可能就失去了一次很好的教育時(shí)機(jī)，而小磊也可能會(huì)再次回到后進(jìn)生的行列。事實(shí)上，經(jīng)過王老師的教育，小磊已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作為搗蛋分子并不是一件光彩的事情，因此為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，重新使出了拳頭。雖然都是打架，但這次打架的動(dòng)機(jī)與以前有著本質(zhì)的不同，而王老師也正是從這一點(diǎn)入手，并付出了一定的行動(dòng)，讓小磊的認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他進(jìn)步的認(rèn)可，看到老師對(duì)他的期望，使一個(gè)孩子從瀕臨再次學(xué)壞的邊緣轉(zhuǎn)化過來，并在正確的道路上不斷前進(jìn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 8
小瑩是初中一年級(jí)張老師班上的學(xué)生，智商處于中等水平，但是他在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，上課還愛與周圍的同學(xué)說話，對(duì)讀書滿不在乎，經(jīng)常不交作業(yè)，即使交來的作業(yè)質(zhì)量也很差，字跡潦草，格式紊亂。開始時(shí)，張老師曾經(jīng)批評(píng)過她，強(qiáng)令她補(bǔ)做作業(yè)，還與她的家長溝通過，但這切似乎并不奏效。
一天自習(xí)課上，張老師在班上監(jiān)督學(xué)生的自習(xí)情況。當(dāng)走到小瑩座位前時(shí)，老師看見她并沒有看書，而是在剪紙。張老師伸手就想去沒收她的工具，突然發(fā)現(xiàn)她剪的蝴蝶花樣新穎、刀法干脆，張老師笑著問她：“這花樣是從哪兒學(xué)的？”她似乎感到這一次又要挨批了，吞吞吐吐地說：“是從……‘七巧板’中學(xué)的�！睆乃懬佣謱�(duì)抗的眼神中，張老師突然醒悟到自己以前對(duì)這個(gè)孩子太缺乏關(guān)心了，對(duì)她的了解也太少了，今天發(fā)現(xiàn)了她在剪紙方面的才能，自己應(yīng)該讓她真正認(rèn)識(shí)到她也有能力得到老師的欣賞。想到這里，張老師溫和地對(duì)她說：“你還會(huì)剪些什么花樣？明天帶給老師看看好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，張老師把她剪的花樣給辦公室里的老師看，他們都稱贊不已，有的還說這孩子好聰明呀。張老師又把她的.剪紙拿到班上展覽，同學(xué)們也都流露出羨慕的眼神，還有同學(xué)說：“小瑩的手真巧呀！”看到同學(xué)們的表情，聽到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，小瑩第一次感到自己還是有值得驕傲的地方的。之后的幾天，小瑩上課似乎比以前認(rèn)真了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)和張老師說幾句話。張老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)她說：“你很聰明，只要努力，學(xué)習(xí)水平一定會(huì)和你的剪紙水平一樣出色�！�
一段時(shí)間之后，班上正好要布置后面的板報(bào)，張老師就想到讓小瑩來剪一些剪貼畫貼上去，一方面是可以發(fā)揮她的特長，增強(qiáng)其自信心；另一方面又可以考驗(yàn)她是否會(huì)守信做好這件事。但當(dāng)張老師把這項(xiàng)工作交給她時(shí)，她還有點(diǎn)退縮，不太想做，后來張老師就對(duì)她說：“給你兩天時(shí)間，你一定可以做好的�！闭l知，第二天一早上自習(xí)時(shí)，小瑩就把一幅色彩鮮艷、美觀實(shí)用的剪貼畫交給了張老師，教師里發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲。后來張老師了解到小瑩為了完成這項(xiàng)任務(wù)，晚上做到很晚才睡覺。張老師因勢利導(dǎo)地對(duì)她說：“這么難的事情你都能這么快地完成，這證明你有能力做好每一件事。世上無難事，只怕有心人。老師相信你有能力按時(shí)完成任何一門作業(yè)，你說呢？”小瑩堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后張老師經(jīng)常在小瑩的作業(yè)本上寫下一些鼓勵(lì)性的評(píng)語。慢慢地，她的各科作業(yè)都能及時(shí)交了，上課聽講也比以前認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績也在逐漸提高。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 9
小文同學(xué)是我們班一名消瘦的男生，12歲，個(gè)子不高，剛?cè)胄r(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，不過隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)精神慢慢弱化，逐漸消磨殆盡，行為習(xí)慣也越來越差，成為班里一名典型的“后進(jìn)生”。他的父親忙于工作，母親要照顧小妹妹，平時(shí)對(duì)孩子疏于管教，他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，因?yàn)樗o人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛，自由散漫，形成內(nèi)向、懶惰的毛病。
通過觀察和了解，我對(duì)小文同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。
針對(duì)小文的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。
首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn)，具體做法為：
1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
他雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。與他進(jìn)行了一次長談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計(jì)算題。使他有了試一試的信心。
2、隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。
為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
3、針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次測驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的.興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。
其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。
最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。在小文初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。
通過小文的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要�？傊灰覀児餐�，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 10
前年初二分班時(shí)，陳某同學(xué)分到了我的班級(jí)初二（2）班。初一的任課老師告訴我，他“不守紀(jì)律、好動(dòng)，沒有三分鐘的耐心。常出一些鬼點(diǎn)子，而且許多學(xué)生都聽他的。反正，他是一粒老鼠屎。”當(dāng)時(shí)，我正在考慮如何“對(duì)付”這些學(xué)生，尤其是這�！袄鲜笫骸薄Ｒ�?yàn)槠洹昂脛?dòng)，且有許多同學(xué)都聽他的�！蹦俏揖晚�?biāo)浦郏屗麆?dòng)個(gè)夠，我當(dāng)時(shí)就決定讓他當(dāng)體育委員。
當(dāng)天傍晚，陳某同學(xué)興沖沖地趕到學(xué)校，在校門口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一（4）班的學(xué)生。他說我雖然不認(rèn)識(shí)他，但他認(rèn)識(shí)我，許多同學(xué)都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班里。我說是的，“我非常歡迎你到初二（2）班來�！辈�(duì)他說，“我決定讓你擔(dān)任體育委員，相信你一定能當(dāng)好�！彼α松竽X勺，說：“好，那就讓我試試。不過，在領(lǐng)導(dǎo)眼里，我的`影響很不好。”我說，“沒關(guān)系，這是以前的事，而且我都不知道�！苯又�，他說：“郭老師，讓您忙，再見，”說完，我看他高高興興地離開了學(xué)校。
在隨后的一年里，我的這一著很奏效，雖然他在體育方面并沒有特長，但體育委員工作干得非常出色。每天課間操，都認(rèn)真整隊(duì)，帶領(lǐng)全班認(rèn)真做操，全校只有我們班這樣做。開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他更積極，組織設(shè)計(jì)班旗，做小旗，組織全體學(xué)生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來的。學(xué)校舉行元旦文藝會(huì)演時(shí)，他也積極配合文藝委員，忙前忙后，組織學(xué)生排練，設(shè)布景，給我出點(diǎn)子。結(jié)果，元旦文藝會(huì)演獲得了二等獎(jiǎng)。所有這些，都是“有許多學(xué)生都聽他的”之結(jié)果，說明我發(fā)揮了他的組織才能。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 11
后進(jìn)生雖然表面上看起來言語不羈，但其內(nèi)心世界卻十分脆弱。由于家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響，因而特別渴求其人格上的獨(dú)立，最怕語言上的刺激，傷害后進(jìn)生人格的語言不僅傷害了他們的自尊，促使他們向相反的方向繼續(xù)下滑，而且會(huì)引起他們對(duì)老師的憤怒，從而時(shí)時(shí)與你作對(duì)，嚴(yán)重地會(huì)在班上興風(fēng)作浪，敗壞班級(jí)聲譽(yù)。
在高二時(shí)，我接手了一個(gè)從理科班轉(zhuǎn)來文科班的學(xué)生李金濤，其家庭條件是相當(dāng)不錯(cuò)的，但就是話太多講話也不注意分寸，不分場合，剛開始就因幾次我的批評(píng)而耿耿于懷，終于有一次跟我言語不和而發(fā)生沖突，后來我心平氣和與他進(jìn)行溝通后發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)自尊心極強(qiáng)的`學(xué)生，很有自己的思想，他也談到對(duì)我在批評(píng)他時(shí)的一些言語很抵觸，我也進(jìn)行反思，確實(shí)對(duì)他批評(píng)時(shí)說了一些對(duì)“好”學(xué)生不會(huì)說的話，使他很難過。所以，對(duì)后進(jìn)生尤其當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，切勿訓(xùn)斥，而是要循循善誘，動(dòng)之以情，言之以理。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 12
當(dāng)我們滿懷熱情地教孩子知識(shí)時(shí)，總有些孩子眼里透著迷茫，他跟不上老師的思維，做不到與同學(xué)們一起解決問題，這就是我們眼中的學(xué)困生。
我們不愿意讓孩子掉隊(duì)，可又苦于沒有什么好辦法，因?yàn)橐粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，鞏固、深化，他卻怎么也弄不明白，或者剛明白一點(diǎn)，有很快就忘記了，對(duì)這樣的孩子，蘇氏給我們提出了有效的建議：讓他進(jìn)行更多的閱讀，因?yàn)殚喿x能教會(huì)他們很好的思考，而思考就會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)出來的活思想，是防止死記硬背的`最強(qiáng)有力的手段。
這是多么中肯的建議啊，很多的父母面對(duì)自己學(xué)習(xí)困難的孩子，往往先發(fā)牢騷，之后聽之任之，最后孩子自己喪失了學(xué)習(xí)的信心，沒有了上進(jìn)的動(dòng)力，終生在他的心靈深處，這都是個(gè)痛點(diǎn)，我們做教師的完全有責(zé)任、有義務(wù)給孩子引導(dǎo)一個(gè)明亮的方向，多與家長聯(lián)系，一起鼓勵(lì)孩子，讓他們多 讀書，多思考，讓他們的思維受到感應(yīng)，激發(fā)他的覺醒。
當(dāng)我們的孩子養(yǎng)成了閱讀與思考的習(xí)慣時(shí)，他們就會(huì)看到周圍世界中更多的不懂的東西，他們對(duì)知識(shí)的感受性就會(huì)更敏銳，那我們就輕松了。
蘇氏提到了那個(gè)讓他難忘的費(fèi)佳，希望我們身邊的學(xué)困生中能多出幾個(gè)費(fèi)佳，那在我們親友相聚時(shí)，就可以自豪地對(duì)自己說：“我盡力了，我不只能教學(xué)得快的孩子，我也能讓學(xué)得慢的孩子學(xué)得又快又好！”
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 13
以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫小科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；
三、怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?/p>
育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣�。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
小科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓小科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的�！苯處熕鎸�(duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
小科以前只喜歡畫畫，對(duì)讀書、寫字從不認(rèn)真，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對(duì)此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對(duì)小科的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的.進(jìn)步，我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，小科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 14
鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對(duì)他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無動(dòng)于衷。后來我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。
經(jīng)過數(shù)次談話，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛勞動(dòng)是中華民族的.傳統(tǒng)美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對(duì)自己以后成家立業(yè)影響之大。通過反復(fù)教育，使他從睡夢中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評(píng)為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。
通過這個(gè)事例使我明白：1、對(duì)于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。2、只有教不來的老師，沒有教不好的學(xué)生。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 15
對(duì)于后進(jìn)生，每個(gè)老師都會(huì)竭盡全力去教育、幫助他。可是結(jié)果可能很多老師都會(huì)發(fā)出這樣的感慨，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生好難啊！
在我的班里，同樣也有著這樣的學(xué)生。而其中有一名學(xué)生，當(dāng)他來到教室，組長向他要作業(yè)時(shí)，他幾乎一本都交不出；上課時(shí)，沒有哪一堂課能認(rèn)真上好；下課放學(xué)才一分鐘，就不見人影了；甚至在上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)階段好幾次沒完成作業(yè)，當(dāng)我詢問他為什么沒完成作業(yè)時(shí)，他竟然大聲地對(duì)我說因?yàn)樗幌胱鲎鳂I(yè)。
對(duì)于他，我花的時(shí)間比其他同學(xué)多得多，批評(píng)、教育、談話等等都沒用，想盡了所有的辦法，但仍沒效果，我也開始對(duì)他失望極了�？墒寝D(zhuǎn)眼新的.一學(xué)期開始，我赫然發(fā)現(xiàn)他改變了，并且改變之巨大。
一天中午，我照樣來到教室準(zhǔn)備批改作業(yè)，在走廊里忽然聽見一聲清脆的喊聲，“老師好！”我回頭一看，原來是他，他又說：“老師，今天我作業(yè)都做好了，我去拿，你給我先批吧？”看著他那高興的樣子，我也被感染了，馬上說：“好啊，我來給你批！”作業(yè)雖然錯(cuò)得很多，但他仍那么興高采烈于自己已經(jīng)完成了作業(yè)。接下來他一遍又一遍地訂正，直到全部做對(duì)，他激動(dòng)地跳起來“我完成了！”我也跟著激動(dòng)了一會(huì)兒，又覺得有些感動(dòng)。而在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)他幾乎每一分鐘都在認(rèn)真聽我講課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，認(rèn)真做筆記，每一次都是全班第一個(gè)按我的要求完成任務(wù)，曾經(jīng)經(jīng)�？疾患案竦乃@次也考上了90分。
突然好懊悔自己當(dāng)初為什么沒有再多給他一點(diǎn)關(guān)愛，沒有再耐心一些去教育他？我是多么不懂孩子啊！我冷落他，責(zé)備他，而他全不顧，對(duì)我還是那么尊敬、友好，我為他感動(dòng)，為這后進(jìn)生感動(dòng)，誰說后進(jìn)生沒有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)等生批評(píng)他一下，他可能會(huì)記很久很久，甚至一輩子都不會(huì)忘記，而后進(jìn)生是那么“寬宏大量”，他的“不計(jì)前嫌”讓我感到慚愧。
多給孩子們一些時(shí)間，等等他們，多關(guān)愛他們一些，理解他們吧。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 16
初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了�！蹦闷鹨恢ч_始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過“和他談?wù)剬?duì)此事的看法，評(píng)論一下那位惡作劇的學(xué)生”對(duì)！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的'勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來看，他不再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓勵(lì)，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評(píng)語。
其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。”對(duì)于成長中的少年兒童來說，言行失當(dāng)或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他�！逼鋵�(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿足其愿望，他是會(huì)樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵(lì)，因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長和進(jìn)步不可缺少的助推器�？吹椒稿e(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 17
每個(gè)班里都有那么幾名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)成績差、組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)、不求上進(jìn)，我們過去都稱其為“差生”，但是如今我們應(yīng)說是“后進(jìn)生”。對(duì)于這些后進(jìn)生我們不能任其發(fā)展，作為剛來的實(shí) 習(xí)老師，他們對(duì)我們充滿好奇感，如果我們在他們身上多花費(fèi)些時(shí)間和精力，很可能就此改變他們的一生。
對(duì)于后進(jìn)生我們最需要的是多一份愛。對(duì)于他們肯定與表揚(yáng)是樹立自信心的“特效藥”，是隨時(shí)隨地可取的“動(dòng)力資源”。對(duì)于他們哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要及時(shí)準(zhǔn)確地加以肯定、表揚(yáng)，使他們感受到自我。每次他們交上作業(yè)本的時(shí)候我就感覺特壓抑，那歪歪扭扭、亂七八糟的'書寫，那滿篇的錯(cuò)號(hào)。但是，不管心情有多糟。在孩子們的作業(yè)本上，尤其是那些后進(jìn)生，我都會(huì)工整地寫上充滿愛意的評(píng)語。因?yàn)�，我理解，即使老師再不�?jīng)意的一句話也可能會(huì)在學(xué)生心里掀起一片漣漪。
12班的王同學(xué)，學(xué)習(xí)成績很差，課上超級(jí)靦腆，課下十分活躍。但是，對(duì)于他我沒有歧視，更沒有忽略，而是對(duì)他多了幾分關(guān)注。針對(duì)他不愛提問題的特點(diǎn)，我就主動(dòng)問他問題和他一起做課堂練習(xí)，耐心引導(dǎo)。當(dāng)他取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給與肯定和表揚(yáng)。為使他能盡快提高學(xué)習(xí)水平，我對(duì)他實(shí)行課前優(yōu)先輔導(dǎo)，課堂優(yōu)先提問，讓他回答些簡單的問題，給他以成就感。課后批改作業(yè)，及時(shí)在作業(yè)本上肯定他的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間，他在我的熱情鼓勵(lì)下，成績一天天趕上來了，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃了。對(duì)于后進(jìn)生我們要努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給與表揚(yáng)與鼓勵(lì)。他們也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)槿秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少且往往被忽視。相反，我倒是覺得我們應(yīng)該用放大鏡去尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)。
有人說“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。”我覺得這句話很有道理。雖然后進(jìn)生的品性很難轉(zhuǎn)化，但是作為老師，不能輕易給學(xué)生下結(jié)論，也不能放棄自己的努力。就像電影“一個(gè)也不能少”那樣，我希望在我實(shí)習(xí)期間每一個(gè)學(xué)生都不要掉隊(duì)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 18
學(xué)生小高有個(gè)性、難管理，上課發(fā)言不舉手，毫無紀(jì)律，還經(jīng)常用小動(dòng)作招惹同學(xué)、欺負(fù)他人，學(xué)習(xí)成績差且不按時(shí)完成作業(yè)。
原因分析：他從小與爺爺奶奶生活，老人只注重物質(zhì)保障，教育幾乎為零，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，養(yǎng)成了散漫性格，且喜歡在別人面前表現(xiàn)自己。
轉(zhuǎn)化措施及效果：老師為他制定幫教措施，從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，對(duì)其好的`表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。一個(gè)月后，他上課不舉手說話的毛病基本改正。之后他又出現(xiàn)注意力不集中、調(diào)皮搗蛋等問題，老師聯(lián)系家長，但家長也沒辦法。于是老師決定自己努力，利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施引導(dǎo)他，調(diào)動(dòng)他的積極性。一段時(shí)間后他有了好轉(zhuǎn)，但不久又恢復(fù)原狀，甚至不把老師放在眼里。老師偶然發(fā)現(xiàn)他在大掃除時(shí)表現(xiàn)出色，便當(dāng)眾表揚(yáng)并號(hào)召全班向他學(xué)習(xí)，還親切地稱呼他“小高”，這拉近了師生距離。此后他學(xué)習(xí)上變得努力、刻苦，經(jīng)常問問題，回答問題的次數(shù)也增多了，行為習(xí)慣也逐漸變好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 19
學(xué)生小偉人高馬大，留著夸張的發(fā)型，經(jīng)常在課堂上和同學(xué)講小話、玩小動(dòng)作，偶爾不交作業(yè)，被批評(píng)時(shí)能馬上認(rèn)錯(cuò)，但自制力不強(qiáng)，一節(jié)課要被“點(diǎn)名”好幾次。后來他因參與斗毆被學(xué)校處分，此后表現(xiàn)更差，對(duì)老師的教育反感，甚至與他人“拉幫結(jié)派”與老師作對(duì)，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。
原因分析：小偉覺得幫同學(xué)出氣卻被處分很委屈，所以通過違紀(jì)等方式發(fā)泄。
轉(zhuǎn)化措施及效果：學(xué)校準(zhǔn)備講故事比賽時(shí)，老師抓住小偉愛和同學(xué)講故事的'特點(diǎn)，鼓勵(lì)他參加比賽來找回面子。小偉起初猶豫，在老師的勸說下同意參賽。老師為他挑選了強(qiáng)調(diào)尊師敬師的故事，并指導(dǎo)他排練。準(zhǔn)備過程中，小偉表現(xiàn)積極，更注重尊敬老師，其他老師也反映他有進(jìn)步。校長得知情況后，表示會(huì)在比賽現(xiàn)場當(dāng)眾表揚(yáng)小偉。然而比賽前一天小偉爺爺去世，他請假?zèng)]來學(xué)校，大家都以為他不會(huì)參賽了。但在比賽前一個(gè)小時(shí)，小偉意外地出現(xiàn)并出色完成比賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，這讓他體會(huì)到了成功的喜悅和自信，之后在各方面都有積極轉(zhuǎn)變。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 20
該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)經(jīng)常不做，上課還常常做小動(dòng)作甚至大喊大叫，影響他人聽課，以至于老師勸其留級(jí)。留級(jí)到新班級(jí)后，老師通過家訪了解到其父母離異對(duì)他影響較大，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
轉(zhuǎn)化措施及效果：老師首先從關(guān)心他的生活入手，利用課余時(shí)間與他聊天，詢問生活和學(xué)習(xí)情況，并為他輔導(dǎo)作業(yè)，讓他感到師生關(guān)系融洽。上課時(shí)鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，回答簡單問題，逐漸樹立其學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)積極性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他作業(yè)仍馬虎時(shí)，老師私下表揚(yáng)他的.進(jìn)步，并在氣氛好時(shí)，通過對(duì)比一本認(rèn)真清楚的作業(yè)本讓他意識(shí)到自己的不足，他的臉紅了，老師便不再多說。此外，老師還抓住他體育好的優(yōu)點(diǎn)，讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，他為班級(jí)奪冠立下功勞，老師在班上表揚(yáng)他，使他獲得成功喜悅和自信，在體育及其他方面逐漸向好轉(zhuǎn)變。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 21
14歲的呂某學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，基本不做家庭作業(yè)，還經(jīng)常逃學(xué)，但好在他不會(huì)做出格的事，被老師定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
原因分析：其母親在他小時(shí)候離家出走，父親精神有問題，無法教育他，導(dǎo)致他自由散漫，形成諸多惡習(xí)。此外，小學(xué)時(shí)同學(xué)看不起他，老師也未足夠重視，使他對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校和學(xué)習(xí)失望，喪失動(dòng)力和信心。
轉(zhuǎn)化措施及效果：老師通過與他交談和向同學(xué)、鄰居了解情況后，發(fā)現(xiàn)他喜歡看書，且課堂前15分鐘能認(rèn)真聽講并舉手回答問題，正確率較高。于是老師在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，并與其他任課老師交流，請他們在課堂上多關(guān)注他。一段時(shí)間后，他課堂精神面貌改觀，上課效率提高，但作業(yè)問題仍未解決。老師找他談話，交流學(xué)習(xí)看法，讓他先做簡單題目以增強(qiáng)自信、打牢基礎(chǔ)，還讓他在課堂練習(xí)時(shí)上臺(tái)板演。之后再次談話，交流做作業(yè)的好處與不做的害處，他認(rèn)識(shí)到不足并表示會(huì)努力做好。老師隨后逐漸提高對(duì)他的要求，但因壓力過大，他在十一長假后曠課。老師家訪時(shí)沒有過多批評(píng)曠課，而是肯定他前期在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，同時(shí)指出曠課行為的錯(cuò)誤，讓他自己思考不足和改正方法。他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并保證今后好好學(xué)習(xí)，之后也確實(shí)做到了。老師還安排責(zé)任心強(qiáng)、成績好、樂于助人的副班長與他同桌，幫助他融入班集體。在同學(xué)的幫助下，他與同學(xué)的關(guān)系改善，各方面表現(xiàn)也越來越好。
每個(gè)后進(jìn)生的情況都各不相同，轉(zhuǎn)化他們需要老師或教育者深入了解學(xué)生的具體情況，因材施教，用愛心、耐心和恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)和幫助他們。同時(shí)，家庭和學(xué)校的合作也是非常重要的`，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在教育過程中，要循序漸進(jìn)，不可操之過急，并且要持之以恒，關(guān)注學(xué)生的反復(fù)情況，及時(shí)調(diào)整教育策略。此外，同學(xué)的幫助和支持也能對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到積極的推動(dòng)作用。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 22
我校九（三）班有一位名叫小恒的男同學(xué)。單親家庭，母親過早去世，父親外出打工，收入微薄。只能靠爺爺奶奶供其上學(xué)，家庭特別困難，雖然學(xué)校給予一定的減免，但是對(duì)于這樣的家庭來說，還是難以承受，生活極為拮據(jù)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，對(duì)自己的'家庭和成績感到自卑，不敢主動(dòng)和其他同學(xué)交流，學(xué)習(xí)成績較差。
此時(shí)的我，除了擔(dān)任我校的德育工作負(fù)責(zé)人，還是該班的數(shù)學(xué)教師，我聯(lián)班主任于冰霜老師，開始對(duì)這名學(xué)生對(duì)癥下藥，采取了以下步驟：
1、我和班主任于老師分別找其談心，解放其思想，并在班內(nèi)給其安了一個(gè)衛(wèi)生角管理員的職務(wù)。班級(jí)建設(shè)讓他參與其中。
2、我和班主任于老師找本班班長及學(xué)習(xí)委員勞動(dòng)委員談話，讓他們在日常生活中暗地發(fā)動(dòng)學(xué)生，對(duì)王同學(xué)予以幫助及關(guān)心。
3、我和班主任于老師不斷進(jìn)行家訪，從家長的思想觀念入手，改變他們固有的思想狀態(tài)。
效果：該生參與到班級(jí)建設(shè)后，每日把衛(wèi)生角整理得干干凈凈，得到了同學(xué)們及老師們的贊揚(yáng)和肯定，極大地增強(qiáng)了該生的自信心，在其他同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)成績也是進(jìn)一步提高，尤其是家長，改變了之前的想法和要求，之前動(dòng)輒要求該生回家打工，如今也是從另一個(gè)高度鼓勵(lì)該生努力學(xué)習(xí)，積極回饋同學(xué)們，老師們。
案例結(jié)果：
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，小恒的改變有目共睹。原來在班級(jí)里默默無聞，如今經(jīng)常能看到他活躍的身影，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他主動(dòng)報(bào)名參加比賽，為班級(jí)爭光。課堂上，也時(shí)常能看到他的發(fā)言，原本自卑的他變得開朗。學(xué)習(xí)上，他主動(dòng)向老師同學(xué)求助，成績有了很大提高。然，沒有也不敢嘗試。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 23
小李，是我班上一名讓老師頭疼的后進(jìn)生。他上課總是無精打采，作業(yè)要么不做，要么敷衍了事，成績在班級(jí)中一直處于下游。
經(jīng)過與小李多次交流以及向其他同學(xué)了解，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因是基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)沒有得到及時(shí)的幫助，導(dǎo)致越來越跟不上課程進(jìn)度，從而產(chǎn)生了自暴自棄的想法。
為了幫助小李轉(zhuǎn)變，我首先從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，利用課余時(shí)間為他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，耐心解答他的'每一個(gè)問題，逐步增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，我還安排了一位成績優(yōu)秀且富有耐心的同學(xué)與他同桌，在日常學(xué)習(xí)中隨時(shí)給予他幫助和鼓勵(lì)。
在課堂上，我會(huì)特意設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓小李回答，每當(dāng)他回答正確，我都會(huì)大力表揚(yáng)他，讓他感受到成功的喜悅。漸漸地，小李在課堂上開始主動(dòng)參與，不再總是低頭不語。
除了學(xué)習(xí)方面，我也注重培養(yǎng)他的興趣愛好。發(fā)現(xiàn)他在繪畫方面有一定天賦后，我鼓勵(lì)他參加學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)。他的作品在學(xué)校的展覽中獲得了好評(píng)，這極大地激發(fā)了他的自信心和積極性。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，小李發(fā)生了顯著的變化。他不僅在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)積極，作業(yè)能夠按時(shí)完成，成績也有了明顯的提高。更重要的是，他在性格上變得開朗自信，與同學(xué)們的關(guān)系也更加融洽。
小李的成功轉(zhuǎn)化讓我深刻體會(huì)到，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和潛力，作為老師，只要我們給予足夠的關(guān)愛、耐心和正確的引導(dǎo)，后進(jìn)生也能實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，綻放出屬于自己的光芒。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例萬能 24
學(xué)生姓名：小華
學(xué)期初狀況：小華是一名讓各科老師都感到頭疼的學(xué)生。他在課堂上總是無精打采，要么睡覺，要么找周圍同學(xué)講話，嚴(yán)重影響了課堂秩序。課后作業(yè)幾乎不做，即便交了也是敷衍了事，成績自然很不理想。他對(duì)班級(jí)活動(dòng)也毫不關(guān)心，與同學(xué)之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。
原因分析：通過與小華多次談心以及與他的家長溝通，我了解到他的父母長期在外工作，他跟著爺爺奶奶生活。由于缺乏父母的陪伴和監(jiān)督，他逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。爺爺奶奶對(duì)他比較溺愛，在學(xué)習(xí)上無法給予有效的指導(dǎo)和約束。
轉(zhuǎn)化措施及效果：
建立信任關(guān)系：我經(jīng)常找小華聊天，關(guān)心他的生活和興趣愛好，讓他感受到老師的關(guān)注和尊重。慢慢地，他開始愿意和我分享一些他的想法和感受。
設(shè)定明確目標(biāo)：根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況，我和他一起制定了一些具體、可行的小目標(biāo)，例如每天按時(shí)完成一部分作業(yè)，課堂上爭取專注聽講十分鐘等。每當(dāng)他達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)時(shí)，我都會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：發(fā)現(xiàn)小華對(duì)歷史故事有一定的興趣后，我便在課堂上適時(shí)地引入一些相關(guān)的歷史典故，吸引他的注意力。同時(shí)，推薦一些有趣的歷史書籍給他閱讀，逐漸培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性。
安排學(xué)習(xí)小組：安排了幾位成績較好、性格開朗的同學(xué)與他組成學(xué)習(xí)小組，一起討論問題、完成作業(yè)。同學(xué)們的幫助和帶動(dòng)讓小華感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和團(tuán)隊(duì)的力量。
與家長合作：我與小華的家長保持密切聯(lián)系，反饋他在學(xué)校的進(jìn)步和不足，建議家長盡量多抽出時(shí)間關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，控制他玩游戲的時(shí)間。家長也積極配合，給予他更多的陪伴和鼓勵(lì)。
發(fā)揮特長：學(xué)校舉辦歷史知識(shí)競賽時(shí)，我鼓勵(lì)小華參加。他在準(zhǔn)備過程中非常認(rèn)真，查閱了大量資料。最終，他在競賽中取得了不錯(cuò)的成績，這極大地增強(qiáng)了他的.自信心。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，小華發(fā)生了顯著的變化。他在課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，作業(yè)也能按時(shí)完成，成績有了明顯提高。同時(shí)，他不再沉迷于游戲，與同學(xué)之間的交流增多，還積極參與了班級(jí)的其他活動(dòng)。
教育是一個(gè)長期的過程，雖然小華已經(jīng)取得了進(jìn)步，但仍需要持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進(jìn)步。
這個(gè)案例中的小華在老師的關(guān)心、引導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，逐漸克服了自身的問題，實(shí)現(xiàn)了從后進(jìn)生到積極進(jìn)取學(xué)生的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的情況都不同，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要老師深入了解學(xué)生，因材施教，采取有針對(duì)性的措施，并保持耐心和信心。同時(shí)，家庭教育的配合也是至關(guān)重要的。
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