小班教育隨筆【熱】
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編收集整理的小班教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
小班教育隨筆1
本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了,我回想這一年來的教學(xué)效果,不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會了很多。
首先,我想說的是:我學(xué)會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領(lǐng)悟到我的不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,導(dǎo)入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了!彪m然他表現(xiàn)了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。
由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學(xué)會傾聽,收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“后來呢?幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下,孩子們表現(xiàn)的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發(fā)光。
小班教育隨筆2
早晨,當幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園時,我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開始圍過來,大家你一句我一句的討論開了!“這只小貓是哪來的啊?”“它怎么啦?”“好可愛啊……”突然有一個幼兒說:“這只貓?zhí)y看了,我們把它扔了吧!眰別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當我聽到孩子們對小動物這么沒有愛心,我的心里非常難過,我把小貓輕輕的抱起放進盒子里。然后對他們說:“這只小貓其實是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心,貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了,所以把它的孩子送給我們,讓我們小朋友把它養(yǎng)大!焙⒆觽兟牭轿业脑挾紱]有聲音了。
從那之后,孩子們對小貓越來越有興趣了,每天來到幼兒園之后就是問老師:“小貓在哪里啊?”他們把自己家里的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯后都爭著要去喂小貓,還給小貓取了一個好聽的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見孩子們也不再害怕了,還會跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當成好朋友了?吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛心,我心里也很高興。
幼兒天生就對于小動物十分感興趣,他們喜歡觀察小動物,把它們當作自己的好朋友,這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。
小班教育隨筆3
今天早上,我們班的洋洋媽媽來送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談?wù)摿岁栮栕罱谋硌荨Q笱蟮膵寢尯臀艺劻撕芏,但最讓她頭疼的是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽陽”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個時候,我們?nèi)滩蛔∝熈R他,他聽了李,李,他不吃,做什么”!聽了洋洋媽媽的話后,我向她提出了幾點建議:我們大人對食物有大人的看法,當然孩子也不例外,為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時,父母不應(yīng)該“強人為難”,而可以采用誘導(dǎo)法:選擇可愛的食物,然后坐下來邊吃邊和孩子交談。
小班教育隨筆4
情景一:
今天早上,軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候,跟我說:“老師,軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃,中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病,已經(jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶,和他進行了交流,無奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說:“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽,漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。
分析:軒寶是一個很聰明的孩子,但由于家人的寵愛,照顧得非常仔細,使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實,在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的,外婆的擔心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。
情景二:
到了晨間談話的時間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚了蟲蟲,因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來讀書,非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表揚。我實事求是,沒有表揚他,軒寶止住了哭聲,開始參加我們接下來的話題。
分析:老師實事求是的表揚,具體的表揚內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯,也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。
情景三:
用餐前,我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進行分享,讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片,并進行了簡單的講解。吃中飯的時候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。
分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當這些圖片非常真實地擺在孩子們面前,孩子們都說:“很可憐的寶寶!”有些孩子說:“不吃飯,也會像他們一樣很細(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!
小班教育隨筆5
9月1日是開學(xué)的第一天,帶著好奇與忐忑的心情來到單位,本學(xué)期我擔任了小一班的班主任,雖然在小博士帶了2年的新大班,但對于小班的情況我了解甚微,不免有些擔心。
不知不覺,我來到了我們的班級,一進班級,我就看到四五個小朋友早早來園啦,只見孩子們坐在小椅子上,開心地玩起了玩具,漸漸的,孩子們都陸陸續(xù)續(xù)來上學(xué)了,分別看到了不同的孩子,有的孩子一進班級就坐下來玩,有的一進來就跟老師打招呼,然后跟家長說再見,還有的一進教室就哇哇大哭,我們班的三位老師采取各種辦法,先安撫幼兒的情緒,漸漸的,孩子能夠坐住了,為了能夠吸引幼兒的注意力,然后就放了點輕松的音樂,讓幼兒一起跟著老師動一動,做一做,一下子孩子們就跟著我動起身體來,出乎我意料之外的是,部分幼兒居然特別喜歡跳舞,我一開音樂孩子們就不由自主動了起來,但也總有那么幾個依然如此,咧著嘴巴一直叫著:“爸爸、媽媽!辈唤刮沂譄o策,后來,我們班里三位老師合理分工,教室里才勉強停止了哭聲,頓時,感覺一場“戰(zhàn)爭”結(jié)束了。中午,午休時間到啦,原本讓孩子們?nèi)胨,可以坐下來休息會,哪怕是那么一小會也好,誰知,哭的幼兒總有那么幾個,我們就一直哄著,特別是毛依諾、徐錦鵬等幼兒,不時會發(fā)出哭聲,直到起床。
下午,情況有所好轉(zhuǎn),孩子們在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會了如何倒開水、喝水、吃點心,還學(xué)會了如何玩橡皮泥,漸漸的,孩子們終于穩(wěn)定了情緒,有的拿著玩具小刀有模有樣的切起了橡皮泥,有的用玩具模型印出了各種水果、蔬菜的形狀,還有的搓成了一個皮球,甚至,還有個別幼兒開心地跟我說:“老師,你看,我的面條做得好嗎?”看得出孩子們玩得很開心。
放學(xué)時間到了,這一刻是孩子最期待的一刻,也是家長最希望看到的一刻,但是,班里幼兒的情緒又不穩(wěn)定了,這該怎么辦呢?孩子的心理很容易受干擾,一個孩子哭了,另一個孩子也是如此,我非常擔心家長會說些什么,而相對于另外的兩個小班,我們班的孩子情緒最不穩(wěn)定,而且哭鬧的孩子最多,就在這擔心的一刻,家長們都來了,有些看到自己的孩子很開心,自己也很開心,有些看到孩子哭了,非常心痛,但同時,我們也跟家長做了進一步的溝通,繼續(xù)為明天而奮斗。
忙碌的一天終于過去了,頭一次感覺今天的時間是那么漫長,當班里的孩子都接走時,突然感覺喉嚨很不舒服,這才發(fā)現(xiàn)嗓子啞了。這就是開學(xué)的第一天,一個難忘的日子。今晚打算好好休息,繼續(xù)為明天奮斗,相信明天會更好。
小班教育隨筆6
愛,一位哲人說過這樣一句話:“寫在紙上的愛,一個早晨就可以讀完,說在嘴上的愛一個轉(zhuǎn)身就能忘記,而唯有老師和母親的愛是寫在大地和天空,永遠藏在心底里!弊鳛榻處熚覀儜(yīng)該以寬廣的胸懷愛每一位幼兒。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,每一位孩子都渴望得到老師的愛。而老師也同樣渴望得到幼兒的愛。
要想得到幼兒的愛,就要成為一名幼兒喜歡的老師,要想成為幼兒喜歡的老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權(quán)威性,而高高在上,經(jīng)常命令或指令幼兒,而應(yīng)經(jīng)常傾聽幼兒的意見,可以與幼兒共同商量一些班里的事情,如每周五評小金花,我總是把評的機會交給幼兒,讓他們積極發(fā)表意見。每次我報到一個幼兒的名字,都會讓全班幼兒先來說說這個小朋友這個星期的表現(xiàn)怎么樣?有沒有進步?等部分幼兒發(fā)表完意見后,我們就舉手表決,超過半數(shù)的我們就給他貼上小金花,不到半數(shù)的我們就鼓勵他(她)下星期努力。除了評小金花外,還有選小組長、大組長都是聽取全班幼兒的意見后再決定人選的,這樣很好地發(fā)揮了幼兒的積極性,也促使了幼兒繼續(xù)努力。當幼兒犯錯誤時,我們不要以高于一等的身份去責罵幼兒,而要多鼓勵幼兒自我評價及幼兒間互相評價。當老師犯錯誤時,我們也要勇于在幼兒面前承認錯誤,也歡迎幼兒對老師進行評價。如:有的時候老師批評錯了幼兒,我們會在全班幼兒面前跟這個小朋友道歉,請他(她)原諒。這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯誤的時候,使幼兒懂得了犯了錯誤不要緊,只要勇于承認,馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣,幼兒才敢與老師接近,敢于在老師面前暢所欲言,在這種輕松和諧的氣氛中成長,幼兒會很自然的去親近老師,積極地參加各種活動。
要想成為一個愛學(xué)生更讓學(xué)生愛的好老師,要擁有博愛之心,理解之心,尊重之心,責任之身。在教時應(yīng)該要曉之以理,動之以情,幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣,實現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展,以達到不教的最終目的。
教師是陽光,孩子則是含苞欲放的花蕾,我愿化為溫暖的陽光,為他們帶去溫暖和光明,讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀赖娘L采
小班教育隨筆7
穿衣有招
開學(xué)以后,天氣依舊很冷,小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著,有點小朋友能干點,能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭,也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來,紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,有時候真是會讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。
這個學(xué)期開學(xué)不久,我就對這個現(xiàn)象仔細反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。
這天起床后,我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見,不一會兒,有的小家伙不耐煩,自己穿了起來,不穿不要緊,一穿我們大呼上當受騙,原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多,實在穿不進去,很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來,我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子,并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增,一個個都信誓旦旦的`說自己也會穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心里直偷偷樂。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng),但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發(fā)揚互助精神,從那以后,每到睡前與睡后,教室里一片熱鬧紅火的景象,幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力,那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!
小班教育隨筆8
在日常的教育教學(xué)工作中,我特別注重孩子們在老師的引導(dǎo)下能積極主動的參與、主動舉手回答老師提出的問題,讓孩子發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)孩子們在課堂中的主體地位。主體性教學(xué)所倡導(dǎo)的是面向全體幼兒,尊重幼兒主體,使每個孩子都能成為各種教育活動的“主角”。但在組織教學(xué)活動時,我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):當我們有問題要問孩子的時候,能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子,而另外一些孩子卻很少發(fā)言,來來去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”,其他幼兒只能做“局外人”,有些孩子為什么不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來,還是本身上課不夠?qū)W,或者是即使知道答案,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時間的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些因為膽小而不敢回答問題的孩子,我就鼓勵他們大膽舉手,并及時對他們的回答予以肯定和表揚,使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對一些注意力容易分散的孩子,我就有意識地對他們進行提醒、引導(dǎo),幫助他們集中注意力。對于年齡偏小的孩子,我提問題時盡可能提得簡單些,從而幫助他們獲得更多自信。與此同時,我還對積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎勵,如五角星等,以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng),孩子們在大膽回答問題方面,都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多,孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手,我的心中充滿了希望和感動。
小班教育隨筆9
今天上課時,XX的注意力一直不集中:一會兒玩指頭,一會兒完扣子,最后干脆把扣子全解開了。開始時,我也沒在意,可是解開又扣上,一連好幾次都這樣,我有點生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。
XX其實很聰明的,就是太調(diào)皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上,他調(diào)皮的說:“我不會,老師你幫我系上吧!蔽艺f:“老師也不會,怎么辦?”他干脆就回答說:“要不就這樣吧”。看來不對他采取點策略是不行了。我對其他小朋友說:“你看,XX的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著:“不好看”,“出去游戲怕很危險。”XX最怕丟面子了,他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術(shù),教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小,對他們的教育方式要采取多種樣式。
小班教育隨筆10
撒一把快樂給孩子
兩歲半的貝貝是新來園的孩子,她短發(fā),皮膚黑黑的,眼睛小小的。第一天來園,就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴里喊著“奶奶”。
我正給小朋友喂著早飯,在家吃過早飯的貝貝來到我身邊,又開始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話讓她早點來接你!必愗愡在哭,很著急的樣子:“啊…啊…”我問:“你要小便嗎?”貝貝更著急了,“啊啊”地哭喊著。我也著急了,貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是,我放下飯碗,拉著貝貝的手,快速向廁所跑去,當我扶著她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經(jīng)把大便拉褲子里了!柏愗,要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說,一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談,得知貝貝因為才兩歲半,說話不清楚,要拉大便時,“拉拉”說不清楚,會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實是個很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農(nóng)村長大,所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來,盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請家長放心,我們會攜手攙扶寶寶,讓她感受到我們的愛,慢慢喜歡這里,家長表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨,貝貝來到我身邊,學(xué)著奶奶事先“表演”過的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看著我!澳阋舫魡幔俊必愗慄c點頭,我說:“好,咱們走!眮淼綆,我為她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說:“拉吧,拉完了老師給你擦。”說來真神奇,自從我?guī)炅舜蟊,貝貝就不再哭了?/p>
我?guī)Ш⒆舆M行簡單的表演故事《小鳥的家》,小朋友戴上頭飾,變成一只只小鳥,躲在“大樹”里,又飛出來。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話,但對她來說,不哭,就是很大的進步,我們一起表揚她:“真是一只快樂的小鳥!”
撒一把快樂給孩子,我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵中成長,我們會看到最美的教育風景!
小班教育隨筆11
老師,瑞瑞又在家了。我真的幫不了他“今天早上我進公園時,瑞瑞的媽媽帶著悲傷的表情對我說。瑞瑞是我們班最小的孩子。他進公園時還不到兩歲半。雖然他在班上很聰明,大家都很喜歡他,但他有一個手指壞習(xí)慣,這很麻煩。在家里,瑞瑞的父母嘗試了各種方法,但都不管用。瑞瑞已經(jīng)在公園里呆了將近兩個月了。如果他不改掉用手指的習(xí)慣,這將對他未來的健康產(chǎn)生很大的影響。因此,我必須幫助瑞瑞改掉這個壞習(xí)慣。
瑞瑞怎么能沒有手指?今天中午有一個“認識小手”活動,這是一個巧合。我在每個孩子的手指上畫五官,給他們?nèi)∶,讓他們和手指娃娃交朋友。他們?yīng)該愛他們,而不是咬或遏制他們。這樣,手指玩偶就會不舒服。在那之后,我啟發(fā)孩子們說手指娃娃有什么技能?孩子們爭先恐后地回答許多問題。當然,瑞瑞也很有進取心。抓住這個機會后,我問道:“我想;做了這么多事情后,手指娃娃臟了嗎?現(xiàn)在我們可以在顯微鏡下看到它,“經(jīng)過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了很多藏在指甲里肉眼看不見的細菌。我告訴過你,這些細菌如果在他們嘴里吃東西會生病的。所以我們必須及時給手指娃娃洗澡,做一個講衛(wèi)生的好孩子。從那以后,我仔細觀察了瑞瑞的一些變化,并及時補充他被激怒了。一周后,芮成鋼握著手指的習(xí)慣逐漸改變。
小班教育隨筆12
音樂課開始了,我并沒有按照原訂的教學(xué)計劃來進行教學(xué),而是以奧爾夫理念為指導(dǎo)進行了一次快樂音樂教學(xué)。
第一步,教師邊哼音樂邊帶領(lǐng)幼兒玩圓圈游戲。在圈上,大家可以隨音樂任意走動、舞蹈;可以是教師當帶頭人,也可以是小朋友自由當領(lǐng)頭人;之后還可以玩“找?guī)ь^人”的游戲。
第二步,游戲“逛公園”。教師邊唱歌曲,邊示范玩游戲:根據(jù)歌曲一個一個地帶人“逛公園”,跟在帶頭人后面的幼兒可以自由創(chuàng)編逛公園的動作。
第三步,幼兒自由組合,結(jié)伴玩游戲。
通過這樣一步一步、層層深入地開展活動,孩子們在愉悅的游戲中得到了多種音樂素養(yǎng)的提高。
這次的活動,孩子們皆在愉快的氛圍中活動,并即興的創(chuàng)編出許多動作。原來總覺得在班級進行奧爾夫音樂教學(xué)缺少素材,但通過今天,我知道了:任何音樂素材只要以奧爾夫原理作指導(dǎo),就都能上出精彩的奧爾夫音樂活動!
小班教育隨筆13
言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會等待,才能讓孩子學(xué)會等待。爸媽性子急躁,孩子長大后可能會存在畏怯或霸道等情緒問題。
孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子,對孩子的事一切包辦,往往造成孩子缺乏耐心,而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機會(包括犯錯誤的機會),慢慢的孩子就失去了求知欲,遇到問題信心不足,就會急躁。孩子一急躁,爸爸媽媽在旁邊也著急,為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實上,這是潛意識解決爸媽自己的焦慮的行為),惡性循環(huán),孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子,讓孩子獨立解決問題,無論是誰都不喜歡困難的問題和費力的事情,但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠是錯誤的,應(yīng)當培養(yǎng)孩子獨立解決問題,給孩子犯錯誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當讓孩子做自己喜歡做的事,并對孩子給予關(guān)注和鼓勵?吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴,也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋,也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會讓孩子感到厭煩。當孩子對某種學(xué)習(xí)確實有興趣時,給孩子創(chuàng)造機會,使其潛能得到充分發(fā)揮。
玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具,例如積木類。一個個小木塊堆積在一起組成不同的形狀,在這個過程中鍛煉了孩子的耐性。此外,剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪,自然而然地鍛煉了孩子的耐性。
多玩團體游戲——與單獨玩相比,多玩一些團體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,在游戲等待的過程中,鍛煉了孩子的耐性和團結(jié)協(xié)作精神。
讓孩子做適合他/她,稍經(jīng)努力就能完成的事 ——孩童時期是孩子的自信心養(yǎng)成的時期,給孩子做合適的事情,讓孩子經(jīng)過努力就能完成,從而獲得成就感。對于沒有耐性的孩子而言,一開始就接觸較難的東西,會使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡單的入手,等孩子能很好地理解時再稍增加難度,這樣一來,孩子在一點點獨立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過程中便逐漸提高了耐性。
小班教育隨筆14
每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友,個性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間,讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目,總是怯怯生生的,而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個性使其在活動中也不敢言語,而且一向擔當聽眾的主角,所以家長都十分著急要求我們想點辦法。
作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況,讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境,具有十分強的教育功能,對孩子會產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說,應(yīng)對群眾的關(guān)注要有一個適應(yīng)過程,直接應(yīng)對大群眾,會使孩子產(chǎn)生極大壓力,有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕,要徹底改變他們需要一個過程。
在我教育膽怯孩子之時,我會在他們最初介入群眾活動的過程中,給她們一個緩沖的時候,不直接強迫和要求她們,而是先讓他們有個對活動的適應(yīng)過程,這樣他們就不會產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時,我會多去找他們幾次,用信任的目光看著她們,用親切的語言與其交流,用溫暖的手握住他們,這樣讓其多一份膽量,少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往,而且更能改變一切,我會充分利用這個關(guān)系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時,我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組,構(gòu)成一個強帶弱的陣勢,讓能說會道的孩子們帶動他門,多與他們交流、游戲,并讓他們充當主角,發(fā)揮其主導(dǎo)地位。
雖然這只是一些小計策,但是本期下來,確實她倆的這種性格改變了很多,而且說話聲音也大了,家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合。
小班教育隨筆15
從“目光問好”開始
清早起來格外精神,我換上一身新裝,對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑,輕松地走出家門上班去了。
因為時間充足,我提前將班級衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜,教室里變得熱鬧起來!孩子們像快活的小鳥飛進了教室。
琦琦走進教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對他說:“跟別人問好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。
我笑了,馬上開始反思自己的行為:剮開學(xué)教師的收發(fā)工作比較多,有時面對家長的詢問還要細細講解,有時一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個個問好,無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視,讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音,具體的行為是不被關(guān)注的”。
這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時機,我馬上對琦琦和所有的小朋友說:“從今天開始,我們一起學(xué)習(xí)不僅用語言問好,還用目光問好,行嗎?”聽說和老師一起學(xué)習(xí),還聽到新鮮的“目光問好”,小朋友都高興地答應(yīng)了,琦琦興奮地使勁點著頭。
我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,更慶幸那
天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣,教育的細節(jié)是多么熏要呀!從那天起,我開始用目光追隨每一個孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。
現(xiàn)在小朋友走進教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學(xué)習(xí)優(yōu)化教師行為,轉(zhuǎn)變教育思想,原來就這么簡單,就在教師一舉手,一投足,一個小小的目光中。(李云)
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