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教育隨筆：頑皮的孩子（精選7篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的教育隨筆：頑皮的孩子，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆：頑皮的孩子 1
這天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對于玩沙很感興趣。我和藝?yán)僖黄鹱龅案猓u蛋糕，玩得正起勁。這時(shí)，馮思語跑過來說："曹老師，我們正在挖洞，陸輝給我們都堵上了。""哦，告訴他不要那樣做了！"我隨口一說，依舊和藝?yán)偻嬷＿^了一會(huì)兒，全晴怡又來告狀："老師，我們挖了一個(gè)通道，叫劉家成一下子踩塌了！我們但是費(fèi)了好大的勁才挖好的。"我一聽火就騰的上來了，這個(gè)陸輝成天調(diào)皮搗蛋，到處惹事，可能沒有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找陸輝，發(fā)現(xiàn)他和瑩瑩在做饅頭，玩得正開心呢！我壓了壓心頭的火，走上去，沒有像過去那樣大聲訓(xùn)斥，而是溫柔的說："陸輝，過來，我們一起玩好嗎？"他遲疑了一下，有點(diǎn)不相信，好像在說："老師不會(huì)訓(xùn)我吧？""來！我們一起堆個(gè)假山，好嗎？""好吧！"他如釋重負(fù)地舒了一口氣。我們兩個(gè)一起堆了一個(gè)大假山。一邊堆我一邊和陸輝交流："陸輝，如果有個(gè)小朋友過來把我們的假山推掉，你會(huì)怎樣樣做？""我會(huì)很生氣，我不讓他！""是啊，所以說別人做的東西我們也不能去毀掉，你說呢？"
"嗯。"他若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。我不明白陸輝能不能聽懂我的話，但在接下來的時(shí)光里，再也沒有孩子來告他的狀。
孩子們在游戲時(shí)，老師不要過多的干涉，但發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的`行為有偏差時(shí)，不妨把心頭的怒火壓下來，學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理，用移情的方法給他講清道理，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂，能感覺到有人關(guān)注他，就會(huì)受到事半功倍的效果。
教育隨筆：頑皮的孩子 2
今天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對于玩沙很感興趣。我和果果一起做蛋糕，賣蛋糕，玩得正起勁。這時(shí)，晨浩跑過來說：“王老師，我們正在挖洞，凱博給我們都堵上了。”“哦，告訴他不要那樣做了！”我隨口一說，依舊和果果玩著。過了一會(huì)兒，潤清又來告狀：“老師，我們挖了一個(gè)通道，叫程程一下子踩塌了！我們可是費(fèi)了好大的勁才挖好的�！蔽乙宦牷鹁万v的上來了，這個(gè)程程成天調(diào)皮搗蛋，到處惹事，可能沒有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找程程，發(fā)現(xiàn)他和涵涵在做饅頭，玩得正開心呢！我壓了壓心頭的火，走上去，沒有像過去那樣大聲訓(xùn)斥，而是溫柔的說：“程程，過來，我們一起玩好嗎？”他遲疑了一下，有點(diǎn)不相信，好像在說：“老師不會(huì)訓(xùn)我吧？”“來！我們一起堆個(gè)假山，好嗎？”“好吧！”他如釋重負(fù)地舒了一口氣。我們兩個(gè)一起堆了一個(gè)大假山。一邊堆我一邊和程程交流：“程程，如果有個(gè)小朋友過來把我們的假山推掉，你會(huì)怎么樣做？”“我會(huì)很生氣，我不讓他！”“是啊，所以說別人做的東西我們也不能去毀掉，你說呢？”
“嗯�！彼粲兴嫉�.點(diǎn)點(diǎn)頭。我不知道程程能不能聽懂我的話，但在接下來的時(shí)間里，再也沒有孩子來告他的狀。
孩子們在游戲時(shí)，老師不要過多的干涉，但發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的行為有偏差時(shí)，不妨把心頭的怒火壓下來，學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理，用移情的方法給他講清道理，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂，能感覺到有人關(guān)注他，就會(huì)受到事半功倍的效果。
教育隨筆：頑皮的孩子 3
課間休息的時(shí)候，巖巖跑來告狀：“老師，符晨陽剛才推我，把我推倒了�！睅r巖則用眼睛瞪著符晨陽，說不原諒他。像這樣的情況在我們班級很多，因?yàn)橛袔讉�(gè)小朋友實(shí)在太皮，總是喜歡用攻擊性的行為來攻擊別人，不管老師怎么教育，效果就是不明顯。所以孩子之間的糾紛時(shí)時(shí)不斷，但一些孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己解決問題，不需要再由老師來幫忙調(diào)解了。
針對這樣的現(xiàn)象，首先進(jìn)行的是正面教育，必須讓推人的孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，說出推人的`理由，讓其意識(shí)到這樣做的后果就是別人都不會(huì)喜歡他。其次，讓他控制自己的行為，如果要和別人玩，就好好說。另外，老師必須時(shí)時(shí)觀察，如果發(fā)現(xiàn)他有不良行為了，就要及時(shí)制止，特別是像上廁所，自由玩耍的時(shí)間，老師更加要注意觀察，只有讓孩子自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能從根本解決問題。
同時(shí)，家庭教育也很重要，要讓家長明白孩子的行為很多時(shí)候是家長縱容而引起的，有的家長送孩子來時(shí)，就對老師說，我家的孩子特別皮，在家管不住，那么難道管不住就不管了嗎？作為家長，在家里也可以讓幼兒做些相對安靜的活動(dòng)，不要總放任他一人自由玩耍，也不去關(guān)注。
教育隨筆：頑皮的孩子 4
我們班的俞中立在年級里是有名的調(diào)皮大王，他經(jīng)常一刻也坐不住，一會(huì)兒這爬爬，一會(huì)兒那摸摸，滿教室來回跑。上課時(shí)，他對學(xué)習(xí)總是不感興趣，忙著做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他坐在自己的位置子上不要亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他來說也只是"耳旁風(fēng)"。真不知道該拿他怎么辦？今天孩子們都去小便了，準(zhǔn)備洗手吃午飯了，可他還在教室里到處亂跑。我實(shí)在是沒轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì)�！爸辛�，老師交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好�！毙≌{(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我，“你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……”“我會(huì)提醒他們要洗干凈！"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說：“好的！太棒了！”“你就在這里提醒小朋友們，俞中立真象個(gè)男子漢？”“嗯！”他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，他都在嚴(yán)格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，午睡的時(shí)候幫老師整理床鋪。這天，他像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認(rèn)真的做事，樂于助人。
是啊，像俞中立這樣的.孩子有很多，差不多每個(gè)班里都有一兩個(gè)！他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì)認(rèn)為是件好玩的事情。因此，作為一名幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個(gè)別性格獨(dú)特、鮮明的孩子更要重視！有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì)變得伶俐、聰明又能干。
教育隨筆：頑皮的孩子 5
一提到頑皮孩子，我們老師的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出他們不遵守常規(guī)，任性霸道，常常在幼兒園惹是生非，他們的精力總是非常旺盛，反應(yīng)敏捷，有時(shí)問問題問的你哭笑不得。
我班的xxx性格有點(diǎn)固執(zhí)，有時(shí)會(huì)發(fā)怒，平時(shí)上課總是注意力不集中，常常會(huì)以小動(dòng)作招若左鄰右舍的小朋友，被侵犯的孩子往往也不示弱，馬上會(huì)引起一場戰(zhàn)爭，要是在上課時(shí)間，不得不間斷課程活動(dòng)，來維持班內(nèi)的紀(jì)律，這時(shí)全班的孩子注意力大大受到影響，老師對他真是想盡了辦法，也沒用，頗為頭痛，先后采用了座位的調(diào)整，對他隔離批評引導(dǎo)教育等，但得到的效果都不理想。一次偶然的機(jī)會(huì)，在“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”主題活動(dòng)中，有關(guān)恐龍討論，發(fā)現(xiàn)平平對恐龍很感興趣，在提問問題時(shí)，他回答的頭頭是道，有模有樣，滔滔不絕地進(jìn)行講述介紹了恐龍的生活和特點(diǎn)，他對恐龍了解的這么多，我真是沒想到，當(dāng)介紹完后，我給與了他很高的`評價(jià)，夸他知道的最多，我和孩子們用響亮的掌聲給他鼓勵(lì)，這時(shí)的平平，臉上露出了少有的笑容。隨后的一些活動(dòng)，平平也發(fā)揮的非常好，從這之后，平平的笑容也多了，竟然也變得遵守紀(jì)律了，有時(shí)也會(huì)把開心的事告訴老師，同伴也不把它當(dāng)成戰(zhàn)爭分子了，彼此之間多了和平？
我覺得只要我們細(xì)心去發(fā)掘和肯定頑皮孩子的潛能和優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)教育手段，因材施教，并通過適當(dāng)時(shí)機(jī)讓他們釋放，頑皮孩子就會(huì)給成人意外的喜悅。
教育隨筆：頑皮的孩子 6
孩子都是很調(diào)皮的，尤其是男孩子。就像我們班的一個(gè)男孩子宸宸，特別的調(diào)皮，而且隨你怎樣哄騙或加強(qiáng)一些語氣來引導(dǎo)，他都好像無動(dòng)于衷，那怎樣來引導(dǎo)這樣的孩子呢？為了這個(gè)問題我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一是應(yīng)該看到孩子身上的閃光點(diǎn)，比如：“爬上凳子或爬上飯桌用手抓菜吃”，你可以說我的寶寶都會(huì)自立了，自己吃菜吃飯了，真是好棒�。《液⒆拥哪７履芰軓�(qiáng)，大人應(yīng)該注意自己的言行，不應(yīng)該總是打罵，換個(gè)方式和孩子交流。比如暫時(shí)不理他，我覺得孩子有時(shí)是為了引起家人或他人的注意，才會(huì)做得比較過分的，有時(shí)孩子很愿意和爸爸媽媽甚至和其他人一起游戲，這樣又能促進(jìn)親子關(guān)系，又能更好的開發(fā)孩子的智力。孩子愛玩這是天性，應(yīng)該好好的引導(dǎo)，相信他會(huì)好好表現(xiàn)。
二是用他們喜歡的事情或者東西來誘惑他們。有時(shí)，可以看看他們的興趣愛好，適當(dāng)?shù)淖屗麄兩闲┡d趣班，一方面，消耗他們的精力，另一方面，可以使他們增加知識(shí)，提高一些能力。例如，他們喜歡踢足球，你們可以陪他一起踢，像朋友一樣，放下架子。在學(xué)習(xí)、生活方面，你們可以適當(dāng)?shù)姆诺妥藨B(tài)，以朋友、同伴的身份一起學(xué)習(xí)，把他們當(dāng)做與你一樣的成人，尊重他們的自尊，和他一起討論一些問題。這樣，孩子的性子也會(huì)安穩(wěn)些。
三是要培養(yǎng)幼兒的自控能力，處于幼兒期的孩子自我控制能力較差，無意性占優(yōu)勢，特別是一些淘氣的幼兒，這個(gè)特點(diǎn)就更加明顯。其實(shí)這些幼兒也想做個(gè)好孩子，也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，但由于自我控制能力差，往往自己管不住自己，古在活動(dòng)中經(jīng)常有違反紀(jì)律的.行為，因此老師和家長應(yīng)采取措施，有目的的訓(xùn)練幼兒的自控能力。例如：在活動(dòng)中對他們提出具體要求，要不時(shí)的注意對他們提醒，監(jiān)督和暗示，在各種活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還要對幼兒一天的表現(xiàn)加以評價(jià)，對好的加以肯定，對差的要耐心教育，如果孩子基本上達(dá)到要求，就要加以鼓勵(lì)。另外，還可以通過游戲培養(yǎng)幼兒的自控能力。例如：請幼兒表演警察，哨兵等角色，讓他們從中得到一些良好的紀(jì)律教育。
以上這些只不過是我對教育調(diào)皮孩子的一點(diǎn)想法，在實(shí)際活動(dòng)中我們還是不矢時(shí)機(jī)地因材施教，讓這樣的孩子等到更上一層。
教育隨筆：頑皮的孩子 7
寶寶是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮得一刻也坐不住。不是這兒爬爬，就是那兒摸摸，要不就是滿教室里來回跑。上課時(shí)，他也在不停地忙著，忙著做摳摳這、動(dòng)動(dòng)那。我曾試著想了好多辦法，讓他上課時(shí)能坐在位子上認(rèn)真聽老師講，下課也不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是批評，對他來講都是“耳旁風(fēng)”。
今天孩子們都去上廁所小便，準(zhǔn)備洗手吃飯，就他在教室里到處亂跑，好像老師的指令與他沒有任何關(guān)系。我實(shí)在沒轍了，就想：給他找點(diǎn)事情做吧！也許能讓他安靜一會(huì)。于是，我說：“寶寶，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好？”他睜大眼睛好奇的盯著我，我繼續(xù)說：“老師請你在這監(jiān)督小朋友洗手……”還沒等我把話說完，他就興奮地說：“我會(huì)看著他們是不是用肥皂洗手了，還看著他們別濕袖子，要把衣服仙卷上去�！蔽艺f：“好的，你很聰明！你就在這里提醒小朋友們�！薄班�！”他使勁兒地點(diǎn)了點(diǎn)頭，儼然一個(gè)負(fù)責(zé)的“小老師”。就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，浩然都在嚴(yán)格的.督促、提醒著他們，一刻也沒離開。一下子吵鬧的衛(wèi)生間有了這雙小眼睛的“站崗”變得安靜了很多，沒做好的小朋友在寶寶的監(jiān)督下也自然地認(rèn)真起來，心里在想，這招還真管用呀！
下午美術(shù)特色活動(dòng)時(shí)，我們要用廢舊報(bào)子做“水果娃娃”——葡萄。大家都做的很認(rèn)真，尤其是調(diào)皮的寶寶，出乎意料地最快完成了任務(wù)，而且他做的葡萄無論從形狀上還是從質(zhì)量上都很棒，我利用了這一機(jī)會(huì)好好地表揚(yáng)了寶寶一番，很少得到老師表揚(yáng)的寶寶可樂開了花。象寶寶這樣好動(dòng)的孩子，他們大多對周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。作為老師，我們應(yīng)根據(jù)孩子的心理特征，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們變“小搗亂”為老師的“小幫手”，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
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