幼兒園教師安全教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師安全教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師安全教育隨筆1
教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園辦學(xué)水平的有效手段。加強(qiáng)幼兒園教科研的常規(guī)管理，規(guī)范教科研行為，提高教科研水平對于推動幼兒園的整體發(fā)展具有十分重要意義。為逐步建立一支科研型的教師隊伍，提高幼兒園整體的教科研能力。促進(jìn)幼兒園向更高層次發(fā)展，教科室特制定本制度。
一、教科研日常管理辦法
1、幼兒園教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身教科研理論水平，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識。學(xué)習(xí)方式采取自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，每位教師每天努力抽出一小時時間自學(xué)，集中學(xué)習(xí)由教科室組織各課題組開展，每月開展一次。
2、幼兒園為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，分期分批有針對性地安排人員；村幼教師向本園教師學(xué)習(xí)，每學(xué)期向村幼展示1—2次。
3、教科室定期進(jìn)行課題展開的抽查工作。
4、課題組每月組織學(xué)習(xí)和活動一次，隨時做好科研記錄、分析工作。
5、幼兒園教師應(yīng)勇于將理論運用于實踐，教科室每學(xué)期編印一期《牽手》。教師每學(xué)年至少參與一項園級以上課題研究工作。
6、教師積極撰寫教科研論文或課題研究報告，每年8月底以前交教科室一篇。
7、教師積極撰寫科研信息，積極向各類雜志、刊物投稿。
二、教科研活動
1、各教研組要在學(xué)期初制定好學(xué)期教研計劃，落實好本學(xué)期組內(nèi)教師的研討課、匯報課。教師上課前教案由共同討論、集思廣益，課后集中進(jìn)行評析。
2、每周五定為課題活動日，每次由課題負(fù)責(zé)人主持安排，教科室或園領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)。
3、開展相互聽課活動，村幼教師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)5—10節(jié)，本園教師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，教研組長不少于20節(jié)。
4、期末，各教研組認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期教研活動情況，思考改進(jìn)方法，形成書面材料。課題負(fù)責(zé)人做好課題階段性總結(jié)工作。
三、教科研檔案管理
1、幼兒園科研檔案管理采用集中管理的辦法，園科研檔案資料由教科室負(fù)責(zé)收集，整理與保管，原則上采用以學(xué)年為基本時間單位的時段歸類辦法。
2、幼兒園建立課題分類檔案，一個課題一份檔案。
3、建立教科研綜合檔案。
4、健全管理檔案，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
四、教科研評價考核
1、教科室負(fù)責(zé)幼兒園教師教科研工作的評價、考核、資料收集工作，為幼兒園對教師教科研工作情況提供考核依據(jù)。
2、教師教科研工作的評價考核為每年度一次，考核時間與教師年度考核工作結(jié)合進(jìn)行。
3、每學(xué)年幼兒園對教科研工作突出的教研組或個人給予評優(yōu)優(yōu)先考慮，對承擔(dān)園級以上觀摩課的教師給予一定的獎勵。
4、幼兒園教師的教科研工作考核列入年度考核，與職務(wù)評聘、評優(yōu)評選掛鉤。
幼兒園教師安全教育隨筆2
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本學(xué)期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的.危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。同時，安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝豆?jié){時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請小朋友們相互監(jiān)督，定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教師作為教育活動的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢？例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。
作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。
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