教育筆記-我會搭房子了
情況描述：
在建構專業(yè)活動室活動，然然認真的看著旁邊的瑜瑜在搭房子，好一會兒沒有動。過了一段時間，然然拿起了積雪花積木，開始努力的拼搭起來，搭了沒幾個雪花片，就又停了下來，繼續(xù)看著瑜瑜搭房子。一會兒之后再繼續(xù)搭了起來，拼接出了一條長長的黃色的直線，然后就停下不動了。
停了一會兒之后，拍了拍瑜瑜的的大腿。
瑜瑜問：“然然，你叫我干嘛呀？”
然然指了指自己的作品，“我要搭房子！”
瑜瑜看看她的長條作品，再看看自己的作品，好像有些恍然大悟了，“是不是圍墻圍不起來了？想要我?guī)湍�？�?/p>
“嗯！”然然狂點頭。
瑜瑜手把手的讓然然拿起了一個雪花片，跟她一起在圍墻的轉彎處，把雪花片的接口插上，“你只要把后面的再接上去就可以了，不懂得等等再問我吧！”
然然繼續(xù)著自己的作品，到了第二個轉角的地方，依舊拍拍瑜瑜大腿，意思是需要幫忙，在瑜瑜的幫助下然然把圍墻的第三條變也搭成功了。
到了最后一條邊了，看她的樣子依舊想讓瑜瑜幫忙，這時我走了過去，“然然，我們自己試試好不好呀，不要瑜瑜幫忙了，你肯定可以的！”
拿起一片雪花片，對著接口無從下手，“搭小鴨子時候的嘴巴空了幾個口呀？”我暗示她。（然然已經(jīng)掌握了搭小鴨子的方法）
“兩個。”
“嗯，對呀，圍墻也一樣的，數(shù)兩個口，空開就對啦！”
聽了我的話，然然看起了若有所思，拿起雪花片，數(shù)起了口子，“一個，兩個，空兩個，接上去！”
“對了，然然真棒，圍墻要造的牢牢的，口子咬的緊一點哦！”提醒她接口處需要接的牢固一些。
一會兒之后，然然開始喊：“老師，我搭好啦！”
“哇，然然真棒，圍墻的第一層已經(jīng)造好啦！”給了徐然大大的掌聲，她可開心了。“那我們再試試能不能造第二層圍墻好不好呀？”看著然然搭的并不是特別整齊、每條邊的長度不同的圍墻，依舊讓人感到很欣喜，因為這是第一次然然用自己的能力掌握了“圍合”的建構技巧。
我的分析：
1、然然模仿能力有了較大的進步，會模仿同伴的動作和建構技巧，在建構時候有了一定的思考，所以出現(xiàn)了停頓觀察一段時間，再進行建構的現(xiàn)象。
2、然然已經(jīng)掌握“連接”的建構技巧。但是對“圍合”建構技巧掌握不到位。
3、在人際交往能力上有了很大的進步，遇到困難時候，能夠主動尋求同伴幫助，不像之前只會呆呆的坐著。
4、班中幼兒都愿意積極的幫助然然，提供自己力所能及的幫助。
我的思考：
1、建構能力的提高，只有靠不斷練習才會有所提升。
2、同伴的影響確實能夠幫助然然，從模仿開始，逐步提高。
我的策略：
1、不斷練習模仿開始
提供更多的練習機會給然然，從模仿開始，由易到難，慢慢練習（建議家長可提供然然一些雪花片在家進行練習）
2、同伴結對，幫助提升
依舊采用小幫手結對的方法，以強帶弱形式幫助然然提升，將幼兒資源充分利用起來。
3、耐心引導，鼓勵為主
對于然然，要有更多耐心的引導，不斷鼓勵方能提高孩子的自信心。
在和然然的相處的一年中，她身上還發(fā)生了很多值得記錄的點點滴滴，有讓人感動的、有讓人欣喜的、有讓人哭笑不得……很多很多……會自己穿衣服了，不需要別人幫助了；會自己吃飯了，飯粒也不會掉灑滿地了；會走平衡椅啦，不再哭著不敢上去了；會跳繩啦，雖然只有三個，可是進步真的很大；會跟著音樂打節(jié)奏，會跳孔雀舞了；會唱小狗抬花轎了；會提醒其他孩子教室里面走路要慢慢的'，注意安全了……
孩子有了非常明顯進步的同時，我們也收獲了很多,面對這樣一個“折翼”的天使，我們是怎樣讓她快樂地融入于集體生活呢？
1、與“愛”同行，讓孩子學的開心。
（1）教師之愛，引然然盡快適應幼兒集體生活，促各項能力綜合發(fā)展。
A、日�；顒又兄貍�別化引導。
在日常的活動中，根據(jù)然然發(fā)展水平，降低要求，設計個別化的教學目標以及活動材料等，滿足她學習、游戲需求，并進行個別化的引導。
B、個案跟蹤中顯有效培養(yǎng)。
為了更好的幫助然然有效進步，制定個案的跟蹤方案，進行個案跟蹤，有針對性的對其弱項能力進行目的性的培養(yǎng)，促其進步。
�。�2）同伴之愛，助然然享受與同齡人交往的快樂，促人際交往能力發(fā)展。
A、手拉手，同伴結對共進步。
在“小幫手”的輪流結對幫助中，然然和同伴之間有了更深的牽絆，增加交流互動機會，然然的人際交往能力有很大提高，班中幼兒關愛之心、關心之情都有了很大程度提升。
B、心碰心，時時關愛共成長。
一周中沒有輪到小幫手的孩子們，也養(yǎng)成了時時關心、愛護的習慣。在集體活動中，如運動、學習等，會主動與然然結伴游戲，提供力所能及的幫助。這種純純的愛中，心碰心，共同成長，是一件美好的回憶，對孩子們今后的發(fā)展也是非常有利的。
（2）保育員之愛，幫然然學習各類生活自理方法，促生活自理能力發(fā)展。
A、用耐心、細心促進生活自理能力發(fā)展。
在一日活動中，保育員對然然耐心、細心，幫助然然學習穿脫衣服、吃飯、整理等等一系列的生活自理能力，不厭其煩的引導確實讓我們看到了然然的進步。
B、用恒心、愛心引導堅持努力持之以恒。
一些生活自理能力的學習，相對于其他孩子來說，然然需要更多的時間來學習來適應，來實踐，在這個過程中，持之以恒的堅持讓她自己動手練習是非常必不可少，在這種堅持下，效果還是比較顯著的。
2、家園共育，讓孩子學的更穩(wěn)。
在引導然然的過程中，單靠幼兒園的力量或者是單靠家庭的力量是不能全面開展的，只有家園共育才能行之有效的幫助然然更好的提高。
�。�1）借個案跟蹤，共同制定培養(yǎng)方案。
在跟然然媽媽和爸爸溝通中，我們共同制定了跟蹤引導的方案，重點落實在提高孩子的生活自理以及促進孩子人際交往能力兩個方面。又制定了分月目標，實行小步遞進式方法。
（2）目標相同，實行一致化方針。
在個案方案制定后，根據(jù)每月的目標，我們商量一致的引導策略，做到家園一致方針，讓孩子能夠在統(tǒng)一的要求中堅持自己的事情自己做，逐漸提高相關能力。
（3）時時溝通，交流分享心得。
時時溝通，分享交流一些日常的教育方法和策略，一來讓家長和老師能夠更加全面了解然然在園在家的發(fā)展情況，有所對比，二來，也能夠能夠進一步有針對性的為下一階段的培養(yǎng)有所借鑒。
隨著時間的流轉，然然在不斷的進步著，雖然微小，但給了我很多的驚喜，也給了家長很多的驚喜。看著她的進步，總能給我無與倫比的、不曾感受到過的別樣的安慰。
然然，微笑著讓自己翅膀的羽翼豐滿起來吧！
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