教育筆記-孩子不能拿別人東西
案例背景：
值周中，雨雨與涵涵都是每天最晚的孩子，兩個人雖然不是同一個班級，但是已經(jīng)非常的熟悉。
那天，涵涵手里拿著小玩具與小卡片在玩，突然之間哭了起來，并向我求救：“老師，雨雨搶我的玩具”，經(jīng)這么一說，我的注意力集中在雨雨身上，并代表涵涵問：“你拿了涵涵的玩具，是什么呀”“是小飛龍”涵涵搶著說，雨雨聽我問，回答說：“我沒有了”，我奇怪了，為什么孩子說沒有了，于是追問：“你拿過沒有，你現(xiàn)在把它放到哪里去了”雨雨回答：“我丟了，我找不到了”，涵涵看不過去了，接著說：“東西還在他的口袋里”。我把事情調(diào)查到這里，我已經(jīng)知道了事情的來龍去脈，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗，估計問題出在雨雨身上，我看涵涵這么難受，憑著自己的力量是討不回來玩具了，于是，我?guī)椭懀骸坝暧辏阏乙徽夷馨淹婢哒页鰜淼�，我給你一點時間”我等了一會兒，結(jié)果雨雨還是告訴我，沒有找到玩具，我第二次更加嚴(yán)肅地說：“你找找口袋，口袋里一定在，要不要我找呀”，隨即雨雨馬上拿出了搶來的玩具，原來有2個小玩具。事情是平息了，但是帶給我的是思考。
案例反思：
雨雨長得高高大大，涵涵長得矮矮小小，以上是以強(qiáng)欺小行為導(dǎo)致的搶玩具事件。雨雨以搶的方式把玩具占為己有，涵涵在保護(hù)不了自己玩具情況下，只有向老師求救，為此讓老師了解了雨雨的另外一面。
從老師介入后，大多數(shù)孩子會主動把玩具交還給對方，但是案例中又碰到孩子撒謊，由此推斷，孩子膽子大，很喜歡玩具，已經(jīng)發(fā)生過類似的事情若干次了，所以對于老師的質(zhì)問若無其事，心想蒙混過關(guān)。誰知老師一追到底，只能交出自己搶的戰(zhàn)利品了。
在孩子的日常交往中，孩子的交往問題普遍存在，如果老師忽略以上類似的搶玩具事件，或許會更加助長雨雨這樣的行為。在雨雨瞬間撒謊事件如果忽略教育，也許會有若干次更大的撒謊事件出現(xiàn)，所以作為老師，就是要抓住教育的.瞬間、教育的點滴、教育的契機(jī)，隨時隨地對孩子進(jìn)行教育。
案例措施：
1、適時進(jìn)行溝通教育
針對雨雨的行為，我把雨雨叫到旁邊對其進(jìn)行了談心活動，提出了幾個問題：你認(rèn)為你今天做的對嗎？錯在哪里？假如別人搶得玩具你的心情會怎么樣？你如果想要玩具怎么辦？你以后看到別人在搶玩具你會怎么做？通過孩子的回答，老師適時的補(bǔ)充教育，理清了孩子心中如何想要玩具的做法，同時告訴孩子如何正確與別人交往，做一個正直、人人喜歡的人。
2、分享玩具，分享快樂
在與雨雨交談中，孩子提出了：我問涵涵要玩具，涵涵不肯怎么辦？我針對這個問題，對涵涵進(jìn)行了“分享玩具，分享快樂”的教育，我跟涵涵說：你有這么多小玩具，雨雨很想要，他搶是不對，你可不可以跟好朋友一起分享呀！在我再三的教育下，涵涵終于把小玩具給了雨雨，雨雨高興的接過玩具，我馬上見縫插針對雨雨教育：這樣多好呀！搶不是解決問題的辦法，好玩具一起分享，多開心呀！
這樣的安排，目的告訴孩子要別人的玩具不是只有搶或者偷偷的拿才是解決的方法，更好的才是別人送給你的，這樣的玩具才是最珍貴的，不但代表著友誼，更多體驗的是快樂。
3、聯(lián)系班級老師跟蹤教育
從雨雨的搶玩具表現(xiàn)讓我回想起前一天，雨雨曾跟我說：有東西忘在班級中，然后出來后，一直在吃糖。當(dāng)時我沒有追究這件事情，現(xiàn)在兩件事件碰在一起，我就想到前一天他也是在撒謊。于是，我跟他們班老師取得聯(lián)系，把自己親身經(jīng)過一五一十的向班級老師匯報，并要求老師跟其家長取得聯(lián)系，把孩子的不良行為抹殺在萌芽狀態(tài)。
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