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班主任日常隨筆感想

時(shí)間:2022-10-19 18:11:03 隨筆 我要投稿

班主任日常隨筆感想

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便,下面是小編收集整理的班主任日常隨筆感想,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

班主任日常隨筆感想

班主任日常隨筆感想1

  陶行知說:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”老師習(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

  教學(xué)《冰花》一課時(shí),我讓學(xué)生觀察文中的插圖,并提問:玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說像小草,像白云,像樹葉。一個(gè)平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生站起來怯怯地說:“像棉花糖!痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑,而是繼續(xù)問他:“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的!蔽衣犕曛髥枌W(xué)生:“大家覺得像嗎?”大家都說像,我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到,這個(gè)平時(shí)不愛回答問題的孩子,眼睛里寫滿了喜悅,臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候,老師只是簡單地呵斥其他同學(xué),沒有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話,也許在同學(xué)們的笑聲中,他會(huì)更加的不用心回答問題,更加的不自信。

  曾教過一個(gè)叫琪琪的小女孩,學(xué)習(xí)興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很優(yōu)美,我趕緊順勢(shì)表揚(yáng):“你讀得真棒!聽你的朗讀真是一種享受!”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí),孩子的臉上喜形于色,想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲,像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后,我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了,獨(dú)立潛力強(qiáng)了?吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步,我的心里感到無比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無限地放大。

  教師適時(shí)的語言“保護(hù)”,及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會(huì)發(fā)揮神奇的作用!

班主任日常隨筆感想2

  沒有懲罰的教育是不完整的,但是,教育者需要對(duì)懲戒有正確的認(rèn)識(shí)。

  我認(rèn)為,首先,懲戒不是傷害,而是幫助。教育中的懲罰,是指對(duì)學(xué)生某種思想、行為給予否定性的評(píng)價(jià),采取一定措施使之改正且內(nèi)化為自覺約束力的教育方法,旨在使學(xué)生受到警示,控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的.根本區(qū)別就在于——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘;而懲戒卻是一種幫助、一種教育,促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行反思、反省,無傷于身體和精神。

  美國總統(tǒng)里根小時(shí)候踢足球時(shí),不小心弄破了鄰居家的窗戶玻璃,主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒有打罵他,而是讓他自己掙錢償還這筆錢作為懲戒。小里根通過賣報(bào)、洗碗等方式,順利償還了賠償金,得到了教育:他認(rèn)識(shí)到損害人家的財(cái)產(chǎn)必須賠償?shù)纳钜?guī)則,明白犯了錯(cuò)誤必須付出代價(jià)、必須負(fù)責(zé)的人生道理,培養(yǎng)了責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。

  其次,懲戒不是目的,而是手段。教育的根本目的在于立德樹人,在于發(fā)展人、成就人。懲戒和賞識(shí)一樣,都只是一種輔助的教育形式、一種達(dá)成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質(zhì)的區(qū)別。它不關(guān)乎泄私憤、報(bào)私仇的事兒,而是通過一種特殊的方法或手段,促進(jìn)個(gè)體改變不良狀態(tài),激發(fā)個(gè)體更好地成長和發(fā)展。

  實(shí)施懲戒,不存在懲惡揚(yáng)善的性質(zhì),它只是對(duì)于偏離正常發(fā)展道路的孩子進(jìn)行的一種善意的提醒和特殊的關(guān)懷,使之能夠知錯(cuò)就改,重新回到健康發(fā)展的軌道。簡而言之,懲戒不是最終目的,而是達(dá)成教育目標(biāo)的一種手段而已。

  英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí),因?yàn)楹闷婀返膬?nèi)臟是什么樣子,與小伙伴們偷偷地把校長的寵物狗殺了。校長氣得七竅生煙,卻沒有暴力懲罰“主謀”小約翰,而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容打動(dòng)了,不得不認(rèn)真查找資料,最終艱難地達(dá)到了校長的要求。生活中,我們常常罰闖禍的學(xué)生面壁思過十分鐘、毀壞桌椅者自己動(dòng)手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來教育學(xué)生,使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,積極改正,并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長欲望和內(nèi)心的榮譽(yù)感,推動(dòng)他們自覺主動(dòng)地向真、向善。

  再次,懲戒既重過程,又看結(jié)果。懲戒意在懲前毖后,治病救人。過程是結(jié)果的有效保障。如果只關(guān)注過程或只注重結(jié)果,懲戒必然是不完整、不完善的。在實(shí)施教育懲戒時(shí),我們不能只看過程,而對(duì)最終的結(jié)果不上心。懲戒學(xué)生之后,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)追蹤、診斷,力求藥到病除。換而言之,既要關(guān)注學(xué)生接受懲戒過程中的態(tài)度、表現(xiàn),還要看隨后學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)。比如懲戒肇事者僅僅書寫出整個(gè)事情的來龍去脈,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要使其反思自己為什么錯(cuò)誤,如何改正錯(cuò)誤,并能在實(shí)際行動(dòng)中表吸出來。這樣,懲戒教育才算落到實(shí)處,才會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

  教育懲戒不姓“罰”,而姓“育”。實(shí)施懲戒,重心始終是學(xué)生的健康發(fā)展、順利成長。如果以這種態(tài)度對(duì)待懲戒,有什么可“畏懼”的?

班主任日常隨筆感想3

  在希臘文中,校園一詞的意思就是閑暇。或許在希臘人眼里,教育就是享受一種閑適,孩子有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思,才能自由而充分地獲得心智潛力的發(fā)展。盧梭說:“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間,要浪費(fèi)時(shí)間!

  教育的閑適,是摒棄了急功近利后的一種自然。我們總擔(dān)心孩子會(huì)輸在起點(diǎn),于是,在愛的名義下,悄悄地偷走了孩子天真爛漫的童年,把孩子過早地送進(jìn)了各種興趣班、輔導(dǎo)班。而一位美國母親送孩子去上幼兒園,第一天孩子回來,拿著一張畫了一個(gè)圓圈的紙片,告訴媽媽,這是數(shù)字“0”,是老師這天教他的。媽媽表揚(yáng)了孩子,但隨后就起訴了那位老師。她認(rèn)為老師過早地抹殺了孩子的想象力,在孩子沒有認(rèn)識(shí)“0”之前,他能夠把這個(gè)圓圈想像成很多東西,能夠是一個(gè)金燦燦的太陽,一個(gè)紅彤彤的蘋果,一個(gè)滾動(dòng)的鐵環(huán)……此刻,他只明白這是個(gè)“0”,而不會(huì)想成別的什么了。在這位母親看來,比知識(shí)更重要的是孩子豐富的想象力和不滅的好奇心。過早地教給孩子知識(shí),恐怕對(duì)孩子來說,并不是一件好事。讓孩子在游戲和玩耍中閑適地生長,才是教育的自然之道。

  教育的閑適,是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。教育的身影,總是會(huì)忙忙碌碌的。課堂,往往大容量、快節(jié)奏、高效率,一個(gè)資料之后一個(gè)資料,一個(gè)環(huán)節(jié)之后一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)問題之后一個(gè)問題……學(xué)生常常應(yīng)接不暇,甚至手忙腳亂;課間,往往有做不完的作業(yè),答不完的題目……沒有了休息的時(shí)間,沒有了游戲的時(shí)間,也沒有了自由呼吸的時(shí)間。學(xué)生似上緊了發(fā)條的時(shí)鐘,一刻不停地旋轉(zhuǎn)著,茫茫然地旋轉(zhuǎn)著。一個(gè)經(jīng)常拖拉作業(yè)的孩子偷偷地說:“我就是不想早點(diǎn)做完!做完了,媽媽還會(huì)加作業(yè)!遍L時(shí)間的緊張忙碌,窄化了學(xué)生思想的空間,浮躁了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài),消磨了學(xué)生求知的欲望。沒有了閑適,教育越來越忙碌,越來越短視,也越來越逼仄。而如果我們明白這一點(diǎn),卻依然深陷其中,或者推波助瀾,那就是學(xué)生的不幸了!

  教育的閑適,是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻。愛因斯坦說:“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺!苯逃拈e適,使學(xué)生有足夠的時(shí)間“消化”知識(shí),有足夠的時(shí)間靜思默想,有足夠的時(shí)間潛心體驗(yàn),也就有對(duì)世界深刻、獨(dú)到的感悟、體認(rèn)、理解與把握。不然,學(xué)生就像被風(fēng)干了的狗尾巴草,失去了生命的活力與朝氣,有知識(shí)而無智慧,有學(xué)問而無情趣。閑適不是空閑,也不是閑散,而是一種心靈的自由與思想的放飛。正如肖川先生所說:“理性的頓悟,靈性的生發(fā),需要閑適;心靈的舒展,視界的敞亮,也需要閑適;創(chuàng)意,往往在閑適簡單時(shí)翩然而至;情趣,也每每在閑適從容中一展風(fēng)彩。”

  教育,需要一點(diǎn)閑適。教育的閑適,更是一種詩意。

班主任日常隨筆感想4

  雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來的,所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點(diǎn)兒初來乍到的生澀,她喜歡和男孩子們湊在一起,眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事,也熱衷于和女孩子一起,玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里,雨兒就成了大家的好朋友?从陜耗苓@么快融入新的集體,我長長地舒了口氣,平時(shí)對(duì)她的關(guān)注也變少了。

  有一天,孩子們都在喝水,而我也正忙著為接下來的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候,雨兒悄悄來到了我身邊,冷不丁地問我:“老師,咱們過一會(huì)兒干什么?”我只顧整理活動(dòng)材料,敷衍著她:“一會(huì)兒你就知道了!庇陜嚎粗沂种械牟牧,話匣子一下打開了:“老師,這些東西都是什么?”“老師,我家也有這種管子!薄f得高興,雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來,只見她將塑料管繞成一圈,興奮地對(duì)我說:“老師快看,我會(huì)變蝸牛哦!”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了,便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上:“我很忙,請(qǐng)你別煩我,你就在這兒等我一會(huì)兒!”就在我折回來的時(shí)候,雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來,一瞬間,我有些失控了:“雨兒,你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒嗎?”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了,只見她愣在原地一言不發(fā),眼淚瞬間就涌了出來,兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識(shí)到自己的急躁后,我的語氣緩和了許多:“雨兒,你看別的小朋友都在座位上等老師呢,你也坐那兒等我好嗎?”雨兒哽咽了老半天,委屈地蹦出這樣一句話來:“老師,你每天都在忙,我就想和你說說話。”雨兒的一字一句刺進(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身,默默地將雨兒攬進(jìn)懷里,淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé),也為對(duì)雨兒的不理解而內(nèi)疚,我隨即附在雨兒的耳邊和她約定:“每天午飯后我們好好說說話!”聽我這么說,雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾,雨兒這才破涕為笑,撒腿跑開了,臨走還不忘俏皮地回我一句:“騙人是小狗!

  以后每天午餐后,我都會(huì)遵守和雨兒的約定,我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣,都是這個(gè)大家庭中的一員,都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友。

  雨兒的事讓我反省,作為老師,在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中,“我很忙,等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計(jì)活動(dòng)方案,要準(zhǔn)備游戲材料,要研究教學(xué)有效性,要寫論文……我們離孩子越來越遠(yuǎn)。我想,這絕不是教育的初衷,有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置?讓我們不再以忙為借口,不再吝惜自己的愛,走近每一個(gè)孩子,聽他們說說心里話,滿足他們的心理需要。

班主任日常隨筆感想5

  時(shí)光荏苒,在一個(gè)新的校園里,我不是班主任,也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者,跟那些前輩相比,我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié),但是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

  一本勵(lì)志書上以前這樣說過,一個(gè)人的成功與否,不在于他的年齡大小,而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智;仡櫸疫@幾個(gè)月,如果真的要來一個(gè)隨筆的話,自己真的是感同身受?傆X內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,同事間的互助,師生間的靈犀,讓我感到了生活的好處,感到了生命的完美,也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切,所以我也努力工作著,回報(bào)著,以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

  在學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象,有時(shí)候甚至很枯燥,因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透,師生互動(dòng)思想碰撞,相互交流,師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢,不譏笑學(xué)生,就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰,盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。

  強(qiáng)調(diào)能者為師,才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生暢所欲言,盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,帶著知識(shí)走向?qū)W生,但是是“授人以魚”,帶著學(xué)生走向知識(shí),才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有時(shí)一題多解,能夠采取學(xué)生交流,講解的辦法。通過不同學(xué)生的不同展示,使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性,增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心,從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。

  教師的言語,行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,同時(shí),教師本身以飽滿的熱情,強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),通過精心設(shè)計(jì),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)資料,巧妙地包裝,隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,在教學(xué)過程中,教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,談活法,調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。

  在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功,要多聯(lián)系生活實(shí)際,多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等,還要注意自身的語言表達(dá)等,在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自己的課堂教學(xué),再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)成自己特色的課堂教學(xué)。

  不敢許諾什么,但我會(huì)取他人之長,努力奮進(jìn)!期望校園多為老師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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