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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-03-28 11:00:27 隨筆 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆范文(通用19篇)

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆范文,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆范文(通用19篇)

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇1

  古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō):“在世界上,除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑,我們還需要什么呢?”換句話說(shuō),微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。

  微笑是一種親切的語(yǔ)言,架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷柔和的陽(yáng)光,溫暖別人,明朗自己;微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂,能調(diào)節(jié)緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光,可融化你心中的冰雪,使生命更加燦爛。

  教育最需要微笑,學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w,教師的臉色,最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)限的理解和信任,讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅;上課時(shí),教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑,將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩;教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑,將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑,將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

  上學(xué)期,我教4(8)班的語(yǔ)文,記得有一天的下午,我進(jìn)班上課,發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫著一張笑臉,旁邊還寫著“劉老師的笑”。我想:是誰(shuí)沒事干,竟敢在黑板上畫老師,真是膽大包天,太不像話了!我的火蹭的`就上來(lái)了。我怒容滿面,雙眼嚴(yán)厲的掃視全班的學(xué)生,希望一下子揪出那位搗蛋鬼,學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了驚恐的眼睛望著我,面面相覷,他們感覺到要下暴風(fēng)雨了。教師的職業(yè)告訴我,此時(shí)必須冷靜,否則會(huì)造成無(wú)法想象的后果。我強(qiáng)帶笑容說(shuō):“呀,誰(shuí)畫的老師,這張笑臉很燦爛呢!苯淌依锞o張的空氣柔和了許多,學(xué)生們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,這時(shí)班長(zhǎng)怯怯地站起來(lái),低著頭說(shuō):“是我畫的!薄笆悄,你為什么要給老師畫一張笑臉呢?”我心中雖然有氣,但是語(yǔ)氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說(shuō):“同學(xué)們都認(rèn)為您這這個(gè)星期的臉都是‘陰天’,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,一點(diǎn)笑容都沒有,同學(xué)們心里都非常緊張,不敢回答問題,害怕您批評(píng),他們都希望您能微笑著給我們上課!

  此刻,我心靈被深深的震撼了,頓時(shí)愣在那里。沒有想到學(xué)生對(duì)老師的情緒變化觀察得是這么仔細(xì),更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要!

  細(xì)細(xì)想來(lái),也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久,被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼,被功利塵封了心靈,情感早已淡漠,心靈早已得了“肝硬化”,一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活撥的童年,我覺得這是教育的不幸,更是身為人師的悲哀!

  我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量,教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要!在他們看來(lái),老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容!作為教師,我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學(xué)生們!因?yàn)槲⑿κ侨祟愖詈每吹谋砬,是一句不學(xué)就會(huì)的世界上最美的語(yǔ)言。若是人人都擅長(zhǎng)運(yùn)用這美麗的語(yǔ)言,讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶,這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。我以后能做的就是把我真誠(chéng)的愛、炙熱的情毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給孩子們,要讓他們感受到人生的溫暖,我要把對(duì)教育的真情,對(duì)孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花!

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇2

  因?yàn)橄矚g教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書,有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫點(diǎn)小文章來(lái)自?shī)首詷。所以我有時(shí)認(rèn)為自己是適合一名語(yǔ)文教師的。可是,自從前不久看了一篇題為“語(yǔ)文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言”的文章后,我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜歡的幾句話:“一個(gè)好的語(yǔ)文教師,必須具備對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感,對(duì)準(zhǔn)確、妥帖、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的瞬間感覺與判斷!薄八^規(guī)范意識(shí),就是無(wú)論寫字、遣詞、造句、使用標(biāo)點(diǎn),都要講規(guī)范;另一方面,就是對(duì)錯(cuò)別字,對(duì)亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),對(duì)不規(guī)范的用詞、病句,有一種特殊的敏感,即所謂“瞬間感覺和判斷”,不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)!边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小細(xì)節(jié),作為北大著名教授錢理群在談到自己時(shí),這樣寫道:“……直到現(xiàn)在,還保持著這樣的習(xí)慣,無(wú)論走到哪里,在什么地方,只要看見錯(cuò)別字,錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn),病句,就看得不順眼,心里別扭,恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過(guò)來(lái),這就是語(yǔ)文老師的職業(yè)習(xí)慣。說(shuō)難聽點(diǎn),這是職業(yè)病;說(shuō)好聽點(diǎn),這是職業(yè)責(zé)任感!

  作為語(yǔ)文老師的我,以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]憑著多年來(lái)對(duì)文字一種本能的敏感,我認(rèn)為,這些看似平淡無(wú)奇的幾句話,如果沒有切身體會(huì)并經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲是無(wú)法寫出來(lái)的。我反復(fù)品讀這些簡(jiǎn)潔而富有真知灼見的文字,想到自己身為語(yǔ)文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng),實(shí)在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中,我告訴自己:從現(xiàn)在起,任何時(shí)候,都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

  以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時(shí)的一個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時(shí),教師立即給予糾正,不過(guò),令我們奇怪的是,沒過(guò)多久,該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評(píng)課研討的時(shí)候,大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評(píng)課,我向大家坦誠(chéng)自己其實(shí)也鬧過(guò)幾次這樣的“笑話”,雖然平時(shí)上課借助課本,臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原來(lái)沒讀準(zhǔn)的字音,但是,因?yàn)槠匠]怎么在意去改正它,所以過(guò)后很快又讀成自己原來(lái)一直習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而,評(píng)課歸評(píng)課,我并沒有把這樣一個(gè)不值一提的小細(xì)節(jié)放在心上,因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)工作、日常言語(yǔ)表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

  讀書會(huì)使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行,這是一直以來(lái)讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn),我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小細(xì)節(jié)為例來(lái)談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上,上課時(shí),我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”?墒俏乙粫r(shí)無(wú)法確定他們是否讀對(duì),所以當(dāng)即查了字典,然后馬上糾正他們的讀音,在給學(xué)生糾正讀音之后,我懷著真誠(chéng)的態(tài)度向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。因?yàn)檫@在當(dāng)時(shí)的我看來(lái)真是一件應(yīng)該感到臉紅的事,雖然是上學(xué)期剛教過(guò)的課文,而作為語(yǔ)文老師的我竟然沒能對(duì)學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)引起了我的注意,于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過(guò)的課文,學(xué)生竟然全體讀錯(cuò),這難道不是作為語(yǔ)文老師的失職嗎(我不認(rèn)為這是故意小題大作)?于是我在想,為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?我回想起在自己的印象中,一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音,此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是:自己平時(shí)不怎么在意糾正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的`字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小細(xì)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問題,在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好,可我卻一直苦于找不到問題所在。此刻通過(guò)這一個(gè)小細(xì)節(jié)的反思,我竟意外地找到問題的答案——原來(lái)最大的問題在于自己。寫完這一句,緊接著我腦海里迸出一句:什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生,老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤?我想解決的辦法就是:首先不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)能力,才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。

  最后我想,作為一名老師,如果我們真的愿意靜下心來(lái)多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思考,每天就會(huì)不斷有新的問題,新的發(fā)現(xiàn)在等著我們,使我們?cè)诂嵥榉泵Φ慕虒W(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思考、創(chuàng)新帶來(lái)的充實(shí)與樂趣!

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇3

  如果把學(xué)生比喻為一條魚,那么興趣環(huán)境就像是大海,能使學(xué)生如“魚”得“水”般地自由自在地生活,學(xué)生的興趣就會(huì)進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心和毅力就會(huì)增強(qiáng)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如果能充分運(yùn)用興趣效應(yīng),就能解決學(xué)生怕寫習(xí)作,或習(xí)作寫不好的問題。我們知道,習(xí)作興趣不會(huì)在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生,尤其在小學(xué)階段,它需要教師去組織、調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。以下我就習(xí)作教學(xué)中的興趣效應(yīng)談一些自己在實(shí)踐中的途徑和方法。

  一、從生活中開掘源泉,啟迪興趣。

  著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡!笨梢,生活,是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實(shí)踐多了,感觸多了,學(xué)生才有所悟,才有所寫?墒牵娝苤,今天的小學(xué)生是家長(zhǎng)的“小公主”、“小皇帝”,他們參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)可謂少矣!沒有經(jīng)歷,就談不上感受。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開掘源泉,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活,感受生活。如在母親節(jié)或“三八婦女節(jié)時(shí)”,為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻(xiàn)上一支康乃馨;在爸爸媽媽下班回來(lái)的時(shí)候,給他們沏上一杯熱騰騰的茶;利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和配合,讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)和適當(dāng)安排學(xué)生承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng),如:燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等,讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂趣,豐富情感,為學(xué)生寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣,學(xué)生寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)有趣,而且有真情實(shí)感。

  二、從閱讀中獲得感悟,培養(yǎng)興趣。

  生活是習(xí)作的源泉,閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生課余多閱覽各類書籍,在校安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地閱讀、摘抄、講演、交流等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、豐富的語(yǔ)言,錘煉學(xué)生的思想,擴(kuò)充學(xué)生的視野和知識(shí)!叭辗e月累,方能生悟”。如果說(shuō)豐富生活,解決了寫什么的問題,廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,通過(guò)大量閱讀豐富詞匯,獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為習(xí)作積累必要的`語(yǔ)言材料及寫作技巧。為此,我認(rèn)為教師要做到“五要”:

  一要及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂,圖文并茂,情節(jié)生動(dòng),符合他們口味,并有利于他們身心健康的書籍。如:阿拉伯故事集《天方夜譚》,葉圣陶的《稻草人》,福笛的《魯濱遜漂流記》,高爾基的《童年》,朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等,讓他們快活地遨游于書海,在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂趣。

  二要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫影視節(jié)目,如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動(dòng)物世界》、《東方兒童》,以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

  三、要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累。

  蘇霍姆林斯基很早前就說(shuō)過(guò):“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記,既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄,也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練!彼栽谥笇(dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下,鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句,名人名言,優(yōu)秀片段,以豐富他們語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生成立辦報(bào)小組,定期出版手抄報(bào),展示風(fēng)采,激發(fā)興趣。

  四、要在正常的教學(xué)程序中,定時(shí)抽出部分時(shí)間,開展輕松愉快的讀書活動(dòng)。

  作為語(yǔ)文科任,我利用課前的三至五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流向同學(xué)講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人。天天如此,月月如此,這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),交流了感受,而且鍛煉了學(xué)生膽量,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,取得了一舉多得的效果。當(dāng)然,如果是班主任則還可利用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行讀書活動(dòng)的交流。

  五、要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,在課內(nèi)課外讀物中積累寫作材料。

  入選語(yǔ)文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學(xué)習(xí)時(shí),除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)外,更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),做好語(yǔ)言的積累工作。我在這方面要求學(xué)生做到兩點(diǎn):一是每人備一本讀書筆記,隨身攜帶,對(duì)于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流,相互觀察;二是要求背誦精彩片段和名言警句,這樣,背的多了,作者的語(yǔ)言就成了學(xué)生自己的語(yǔ)言,運(yùn)用時(shí)就得心應(yīng)手。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇4

  屈指算來(lái),從教已20多年了,猛一回頭,覺得什么也沒留下,大腦一片空白。靜下心來(lái),仔細(xì)回味,既有成功的喜悅,也有失敗的教訓(xùn)。

  今年我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),并擔(dān)任班主任的工作。學(xué)期初,我看了成績(jī)單,不看不要緊,一看下了不小的一跳,這個(gè)班后進(jìn)生太多了,尤其是有兩個(gè)學(xué)生三科加起來(lái)還不夠一百分,搭檔曾和我說(shuō),我算看透了,咱們這一年算是白干了,我苦笑了一下,心里暗想,怎么會(huì)呢?話是這么說(shuō),真正實(shí)踐起來(lái)可真不容易。

  因?yàn)閮蓚(gè)孩子從一年級(jí)基礎(chǔ)就差,慢慢越來(lái)越落后,我千方百計(jì)地找原因,兩個(gè)孩子都吃小餐桌,其中這個(gè)男生遵守紀(jì)律還很差,作業(yè)經(jīng)常交不上來(lái),下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴(yán)重,于是課余時(shí)間我就多接近他,和他拉家常,問問他家里幾口人,他總是連一句完整的話都不會(huì)說(shuō),我沒有不耐煩,而是耐心地聽著,久而久之,他覺得老師沒有瞧不起他,反而很愿意和我說(shuō)一些話。我還發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)瞧不起他,于是我就找到他周圍的同學(xué)和他們說(shuō),學(xué)習(xí)差也是我們中的一員,我們大家在一起是緣分,我們要幫助他,我給他派了一個(gè)各方面很優(yōu)秀的學(xué)生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分,他自己高興,我很高興,全班都很高興,F(xiàn)在只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步,我也不放過(guò),在班上表?yè)P(yáng)他,他越來(lái)越努力了。說(shuō)實(shí)在的一個(gè)當(dāng)老師的最大的'幸福莫過(guò)于自己教的學(xué)生有進(jìn)步了。

  通過(guò)我的觀察了解,我班的這個(gè)女生她比較老實(shí),平時(shí)一句話也不說(shuō),不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側(cè)面打聽她為什么會(huì)這樣?原來(lái)她家離學(xué)校較遠(yuǎn),平時(shí)住在小餐桌,父母根本不管她,因?yàn)槌煽?jī)太差,同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她,正當(dāng)我苦思冥想,用什么辦法鼓勵(lì)她的時(shí)候,機(jī)會(huì)來(lái)了,在一次以“展示自我”為主題的班會(huì)上,她唱了一首歌,除去聲音小點(diǎn),還真不錯(cuò),我?guī)ь^鼓起了掌,隨之同學(xué)們把熱烈的掌聲送給了她,我發(fā)現(xiàn)她的臉紅了,順勢(shì)我又表?yè)P(yáng)了她,我發(fā)現(xiàn)她很不好意思。從此之后她變了,變的愛笑了,愛和同學(xué)交流了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。

  通過(guò)對(duì)這兩個(gè)孩子的教育,自己也得到了很多,我覺得作為老師,尤其是班主任,在工作中一定要有耐心、有恒心,最重要的是要有愛心。“精誠(chéng)所加,金石為開。”也就是說(shuō)的這個(gè)道理吧。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇5

  語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

  語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培育語(yǔ)感發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力,閱讀潛力,寫作潛力,口語(yǔ)交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。

  語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵;苁鼓惆倩ㄊ㈤_,那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激、感受。這就是我們的`母語(yǔ)所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給以美的享受。都會(huì)是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。

  作為一位語(yǔ)文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命,賦予它變化的色彩,使它盡顯英雄本色,盡其使命。讓孩子們盡情享受語(yǔ)言文字給他們帶來(lái)的歡樂,用孩子們特有的童音,用他們特有的理解,讓他暢游在知識(shí)的海洋中,那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ),這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇6

  四年級(jí)下冊(cè)第一篇作文是寫春游的建議,我在指導(dǎo)前覺得學(xué)生沒話說(shuō),因?yàn)槲覀冞@兒的春天還遲遲蒙著面紗,如少女一般的羞澀。仔細(xì)觀察一下唯獨(dú)柳樹發(fā)出鵝黃色的嫩芽,其它顏色都還看不出來(lái),桃花、油菜花沒開就連小草也還發(fā)芽。學(xué)生怎么觀察。猶豫寫不寫,先讓學(xué)生觀察觀察看看有沒有可寫再?zèng)Q定吧。

  沒想到有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們這兒也有春天的變化啊,比如河水不結(jié)冰了,田野里麥子也變綠了!逼渌瑢W(xué)在他的啟發(fā)下也說(shuō):“仔細(xì)蹲下身也能看到小草發(fā)芽了!鄙磉叺氖挛镌诎l(fā)生變化,只是缺乏一顆善于觀察的.眼睛。

  有了可寫的事物,怎樣寫好它們呢,先教學(xué)生寫具體,這離不開細(xì)致的觀察,借助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫春天的方法。把觀察到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。從要寫事物的變化來(lái),可以和冬天時(shí)做一下比較,它到春天會(huì)有哪些變化。想象小草是怎么從地面探出頭來(lái),它會(huì)做哪些努力。柳樹的小嫩芽是什么樣子的,用手去摸一摸又是什么感覺呢?這些都可以來(lái)寫一寫,這樣就不愁學(xué)生沒話說(shuō)了。

  光有內(nèi)容可寫還不行,怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫生動(dòng)呢?我抓住練習(xí)1處處留心中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫擬人句,把事物寫生動(dòng)。把春風(fēng)、小草、麥苗、河水、柳條當(dāng)娃娃來(lái)寫,相信這樣的春游建議更吸引大家。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇7

  學(xué)生都怕寫作文,究其原因,還是沒有掌握習(xí)作的方法。這個(gè)單元的課文全是說(shuō)明文,要寫的習(xí)作也帶有說(shuō)明文的性質(zhì),學(xué)生更感到無(wú)從下筆。因此,相對(duì)于課文內(nèi)容而言,我覺得更重要的是在課文教學(xué)中解決如何指導(dǎo)學(xué)生寫說(shuō)明文的問題,即“授生以漁”,教給他們說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)和寫作方法!厄鸷屠走_(dá)》就是一篇兼具了文學(xué)性、科學(xué)性和趣味性的說(shuō)明文,十分適合作為范文讓學(xué)生仿寫。因此,在教學(xué)這一課時(shí),我著重進(jìn)行的是寫作方法的分析和指導(dǎo)。

  初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章主要寫了什么,學(xué)生很快就能找出寫的'是蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生分別找出寫蝙蝠和雷達(dá)的段落,學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫蝙蝠的是3—7自然段,寫雷達(dá)的是第8自然段,這時(shí)我拋出幾個(gè)問題:“第1、2自然段寫的又是什么呢?既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達(dá),可不可以不要呢?為什么?”引導(dǎo)進(jìn)行逐段分析之后學(xué)生發(fā)現(xiàn),第1自然段寫飛機(jī)夜航,可以引起讀者的興趣和疑問,在此滲透“開頭設(shè)疑”的寫作方法;第2自然段承上啟下,幫助學(xué)生回憶設(shè)問句和過(guò)渡段的用法。課文的主要內(nèi)容是寫三次試驗(yàn)的部分,但我并沒花太多時(shí)間在試驗(yàn)的內(nèi)容上,讓學(xué)生以表格的形式了解了試驗(yàn)的方法、結(jié)果和結(jié)論即可。讓學(xué)生帶著以下問題重點(diǎn)研讀第4、5自然段:“作者是怎么寫這三次試驗(yàn)的?為什么用第4自然段寫第一次試驗(yàn),而后兩次試驗(yàn)合在第5自然段中寫?關(guān)于試驗(yàn)作者寫了哪些內(nèi)容?為什么不寫試驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、試驗(yàn)人等等?”讓學(xué)生明白:寫作要詳略得當(dāng),與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵性內(nèi)容要詳寫,其它無(wú)關(guān)內(nèi)容則可以略寫甚至不寫。

  在學(xué)生初步了解了說(shuō)明文的寫作方法之后,我讓他們模仿《蝙蝠和雷達(dá)》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》,學(xué)生們都能夠按照以上的結(jié)構(gòu)和要求行文,內(nèi)容比較充實(shí),這次授生以漁的嘗試獲得了成功。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇8

  本課是兩篇閱讀短文,而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發(fā),我們要用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。文本語(yǔ)言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,既有大標(biāo)題,又有小標(biāo)題。內(nèi)容短小且充滿情趣,舉例說(shuō)明,形象生動(dòng)。因此在教學(xué)上無(wú)需老師大量著手于對(duì)文本的理解上,就教材本身的特點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平為立足點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自已的閱讀方法,結(jié)合作業(yè),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以讓學(xué)生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)該是課外延伸,讓學(xué)生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識(shí),盡量讓學(xué)生自己去搜集信息,處理難題,經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò),為此,本人有如下反思:

  一、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

  閱讀課文,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有利的素材,往往這類課文一般不列入考核范圍之類,因此,老師只須指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文,以利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)作些適當(dāng)調(diào)整,提出有步驟的自學(xué)要求。也就是學(xué)生自己閱讀,老師只作適當(dāng)檢查。比如:《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹科學(xué)家從蜻蜓,鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務(wù)。在學(xué)習(xí)這篇短文時(shí),還是可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師,它警示我們要維護(hù)生態(tài)平衡,讓人與自然和諧相處。比如:很多地方都受到了一些自然災(zāi)害,洪水淹沒田地,沖毀房屋,環(huán)境污染等自然災(zāi)害,這些都是我們?nèi)祟愖约涸斐傻摹o(wú)止的砍劃,采掘、造成水土流失,尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康,健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的智慧,讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明,有所創(chuàng)造,促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步,如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰,如果我們拜大自然為師,虛心地向這位“老師”學(xué)習(xí),就能從中得到啟示,造福人類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生“說(shuō)、寫”“說(shuō)說(shuō)”周圍環(huán)境的變化,大到工業(yè)發(fā)達(dá),小到學(xué)校溝邊衛(wèi)生。

  同時(shí)提示學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的文章標(biāo)題,本課為什么有了課題還有小標(biāo)題。不用質(zhì)疑,這是一種特殊的提示,自然界的啟示是多方面的,第一個(gè)小標(biāo)題,從反面告訴人們大自然給予的深刻警示:第二個(gè)小標(biāo)題,從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師,給人類帶來(lái)了好處,一反一正兩個(gè)例子又同時(shí)體現(xiàn)了主題,服務(wù)了主題,緊緊融合在一起,教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然,啟示鮮明深刻。作為語(yǔ)文老師無(wú)論是閱讀還是講讀課文,精讀課文,必要的語(yǔ)文知識(shí)中的特殊符號(hào)還是可以作些說(shuō)明。

  二、加強(qiáng)課文讀寫,同步訓(xùn)練

  課文中的兩篇短小文章都恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉^(guò)渡句,過(guò)渡句就是連接上下文,由一個(gè)問題過(guò)渡到另一個(gè)問題的句子,使讀者能按照作者的思路讀下去,領(lǐng)會(huì)文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難!薄斑@是什么原因呢?”兩處過(guò)渡使文章意思連貫不感到生硬。那么,怎樣才能很好地使用過(guò)渡句呢?在這,我舉了多例的習(xí)作題目。比如:寫一人物,要知道自己準(zhǔn)備寫某人的哪些具體點(diǎn),我們寫作文,不可能“通事”寫,也不可能“全例表述”總有重點(diǎn),要做到詳略得當(dāng),通常的情況下,一般用過(guò)渡句的形式來(lái)過(guò)渡,提及到文章寫作對(duì)象的重點(diǎn)。如:“老師雖然性格溫柔,但同學(xué)們十分地怕她(他)!薄皨寢尣坏粒液軜酚谥恕薄八m然調(diào)皮,但學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)”等。

  也就是首先要知道作文在什么地方需要過(guò)渡。如:從一層意思轉(zhuǎn)入到另一層意思的轉(zhuǎn)折處:由總到分或由分到總的銜接處,由敘述到議論或由議論到敘述的`變換之處。其次要確定過(guò)渡的方法。除了自然過(guò)渡和特殊過(guò)渡外,一般多用于承上啟下的段落,句子和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),使作文意思連貫,脈絡(luò)清楚。例如:小鳥搭的窩不但漂亮,而且堅(jiān)固”!囤w州橋》一文的中心句“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!弊鳛檫^(guò)渡句,由趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)到美觀的特點(diǎn)銜接自然,又緊扣文章中心。采用什么方法過(guò)渡,可以靈活掌握,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡,能使文章,文能通意,順能讓讀者感到通順自然。(這個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須實(shí)地訓(xùn)練)

  三、綜合拓展

  主以搜集資料為主。人類從動(dòng)物身上得到了哪些啟示?如:從蒼蠅,仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀,經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來(lái)檢測(cè)內(nèi)氣體的成分。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能,設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀,能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào),航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據(jù)蛙眼的視覺原理,研制成電子蛙眼。

  總之,本課的學(xué)習(xí)比前一課要好點(diǎn),主要體現(xiàn)在由“牽”到“放”,鍛煉了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,老師的提示與補(bǔ)充在學(xué)生深思苦想的程度時(shí)出現(xiàn),這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇9

  本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任四年語(yǔ)文教學(xué)工作,我知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一,教學(xué)每一課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n,深入挖掘教材,探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),習(xí)得基本技能,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活,做生活的強(qiáng)者。下面,我就談?wù)劷虒W(xué)四年級(jí)的一些做法和感受。

  一、認(rèn)真鉆研教材,把握重點(diǎn)難點(diǎn)

  面對(duì)教材,我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀,再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章,明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),然后再鉆研每篇課文,確定重點(diǎn)難點(diǎn),做到心中有數(shù),上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)好語(yǔ)文,從習(xí)慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始階段,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,會(huì)收到事半功倍的效果。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

  這個(gè)班的學(xué)生,有的愛拖欠作業(yè),有的字跡潦草,有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此,我遵循“以人為本”的理念,注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者(王雨嬌、王思洋、王思彤等),耐心說(shuō)服字跡潦草者(閆思杰、劉長(zhǎng)春等),督促其糾正不良書寫態(tài)度和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量求速度等也跟上來(lái)了。

  三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

  語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ),習(xí)文。識(shí)字、寫字教學(xué)不能放松,朗讀練習(xí)不能少,寫作練筆很重要,語(yǔ)文課應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單這才是語(yǔ)文的本色。因此,我在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí),用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界,并幫助他們掌握寫字技巧,對(duì)一些容易寫錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃,如:即與既、燥與躁等。教學(xué)生字詞,做到講透,并指導(dǎo)方法。針對(duì)班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒過(guò)關(guān)的狀況,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母,還帶拼音聽寫。此外,在充分了解,分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練,不斷提高學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

  子曰:“溫故而知新!睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后,我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂筆記作一番整理,在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  四、關(guān)愛學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生

  教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他,為他操心時(shí),無(wú)論你是耐心的幫助,還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé),學(xué)生都會(huì)樂意接受,同時(shí)你上的課他也會(huì)喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,還從生活上關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。

  一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子,對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),用賞識(shí)的眼光來(lái)對(duì)待他們。對(duì)自卑的學(xué)生,鼓勵(lì)與賞識(shí)會(huì)讓他們樹立信心,走向成功,對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生,聰明的懲罰會(huì)在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己,找到自我。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的。在激勵(lì)教育,賞識(shí)教育越來(lái)越受到關(guān)注的今天,我們要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不能聽之任之。

  “十年樹木,百年樹人”,教育學(xué)生不可能一蹴而就,教育改革也不可能一夜就能完成,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以,我們?cè)诮逃^(guò)程中會(huì)遇到很多的困難。這時(shí),我們不能簡(jiǎn)單的否定,也不要被一時(shí)的困惑所擊退,我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來(lái),要為孩子的未來(lái)著想。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇10

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的'歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn):一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子。體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)小夜鶯有哪些了解?回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時(shí)候,都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

  二、以讀促悟,深究感悟

  課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇11

  今天上課講《幸福是什么》,這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。課上我和一名同學(xué)表演了醫(yī)生和病人,課堂氣氛熱烈,同學(xué)們學(xué)的很開心,課堂進(jìn)行的很順利。下課鈴響時(shí),有個(gè)女生一直高高舉著手,我點(diǎn)頭示意她說(shuō)吧。她激動(dòng)地說(shuō):“老師老師,我們可以可以演成課本劇!”

  呵!我本來(lái)就想讓學(xué)生演,怕他們不愿意參加,也不會(huì)演,才沒有說(shuō),看來(lái),學(xué)生比我們想象的好得多!不過(guò),為了讓學(xué)生演的更好一些,我還得故作淡定。“好。〉,我你們要自己努力排練好,老師可不指導(dǎo),排練的好以后有課本劇我們就演,排練的不好,我們以后就不弄課本劇了!第四節(jié)課正好還是語(yǔ)文,我們就不講練習(xí)冊(cè)了,騰出時(shí)間來(lái)演《幸福是什么》的課本劇。課下你們還好練練,我看看你們演得怎么樣!

  “好好好,老師您放心!”

  嘿嘿嘿,學(xué)生倒是順其自然地進(jìn)入了刻苦演練階段。

  于是,我下樓回辦公室了。一邊為學(xué)生的主動(dòng)和熱情感到欣慰和感動(dòng),同時(shí),也感到一絲悲哀。都四年級(jí)了,排練課本劇本來(lái)應(yīng)該是常事兒,但由于地區(qū)偏遠(yuǎn),學(xué)校教學(xué)條件等問題,他們幾乎沒有演過(guò),這次專門騰出課堂讓他們演,他們的興奮得手舞足蹈。課文問幸福是什么,我想,此時(shí)的他們的手舞足蹈,就是幸福。孩子,我們的教育欠你們太多......剛?cè)肼毑痪,但希望愚鈍的'我能夠盡量多給你們一些“大語(yǔ)文觀”視野的幸福。

  一轉(zhuǎn)眼就第四節(jié)鈴就響了,我一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)他們好多人都高高舉著手。可能由于過(guò)于興奮,我之前強(qiáng)調(diào)的要“坐有坐樣”忘得一干二凈。用我們班英語(yǔ)老師的容是,很多男生都做成的“娘娘腔”

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇12

  如果這個(gè)世界上關(guān)上了門,你就因該學(xué)繪畫一扇窗給自己,這樣你會(huì)不覺得孤獨(dú),黑暗,就因那次,我懂了。

  那次,我因?yàn)榭荚嚳疾盍,垂頭喪氣的回到家里,本以為媽媽會(huì)責(zé)備我的,而他只是說(shuō):“女兒,明天跟媽媽去菜園摘菜吧。”我點(diǎn)點(diǎn)頭,答應(yīng)了媽媽。

  等到了第二天,我跟著媽媽來(lái)到菜園里,有小溪流水,有一排排青的畢你眼的蔬菜,鮮紅的番茄,綠?果樹好像一個(gè)個(gè)小兵一樣守護(hù)著自己的家園,在陽(yáng)光的照耀下,小溪變得清澈見底,這簡(jiǎn)直就是一個(gè)童話世界!這都是媽媽一個(gè)人中的,一個(gè)人布置的嗎?我平時(shí)都沒留意到。媽媽把我叫到一邊,說(shuō):“女兒,你先把那邊的草給摘了,你在這兒,媽媽去打點(diǎn)水!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,就開起了工作,啊,全都是綠色的一大片,哪些是草那些是菜啊,我開起變得不煩惱,一手把那些所謂的“草”都給拔了。泥土很骯臟,弄的我全身都臟了,嘴說(shuō)個(gè)不停,這摸簡(jiǎn)單的事誰(shuí)不會(huì)做啊,折磨容易,又不是很辛苦!瘏s沒想到被媽媽聽見了,媽媽并沒有罵我只是指著地上的“草”說(shuō):“哎呀,你怎摸把菜都給拔了,留下草呢?”我說(shuō):“這難道不是草嗎?”我恍然大悟,媽媽低著頭,沉思了一會(huì)。笑著說(shuō):“這些菜拿回去吃吧,媽媽把著地重新整一下?lián)苌夏阕钕矚g的'玉米,等到了第二年,你就有玉米吃了。媽媽蹲下身把菜都撿起來(lái),遞給我,我接過(guò)菜籃,說(shuō):“媽,你不生我我的氣嗎?”媽媽卻說(shuō):“有一點(diǎn),不過(guò)這件事能讓你分清草與菜,以后你就不會(huì)擾亂了啊,所以還是值得的!睂(duì)啊,畫一扇窗給自己,讓自己更樂觀快樂。

  第二年,我再次回到媽媽的菜園,那里的景色依舊那么美,瓜果蔬菜還是那么的綠,唯一改變的是那片地,如今都長(zhǎng)上了玉米,一條一條,十分有生氣,媽媽摘了一些回家,煮給我吃,我不再像以前那么難過(guò)了,我學(xué)會(huì)了去思考。

  畫一扇窗給自己,這是媽媽教會(huì)我的,在生活中難免會(huì)遇到不順心的事情,我們要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,從而會(huì)有不少的收獲,每件事都是有對(duì)立性的,關(guān)鍵在于你用一種怎樣的態(tài)度去面對(duì)。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇13

  唯有樹葉的飄落,才有果實(shí)的成熟;唯有太陽(yáng)的降落,才有月亮的升起;唯有今天的耕耘,才有明天的收獲。每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)義務(wù)教育的九年和高中辛苦難熬的三年,才能進(jìn)入令人向往的大學(xué)。

  很多人向往大學(xué)的輕松、向往大學(xué)的自由、向往大學(xué)美好的'愛戀,沒錯(cuò),那的確是美好的生活,但必須通過(guò)揮灑十二年的鮮血換來(lái)。值得?或不值得?每個(gè)人的看法都各不相同。若真想得出每個(gè)人都認(rèn)同的答案,可能一輩子都會(huì)陷入這苦苦糾結(jié)之中!氨M道有些堪恨處,無(wú)情;任是無(wú)情也動(dòng)人”這世間唯情動(dòng)人、唯情感人,多少人為情而生、為情而死,為情癡癡怨怨,為情喜笑顏開,為情患得患失。如此轉(zhuǎn)瞬皆是虛幻,倒不如無(wú)愛無(wú)恨,做個(gè)無(wú)情之人,反而過(guò)得更為安穩(wěn)。然而,何謂有情、何謂無(wú)情?就像我們至今也無(wú)法知道,究竟是流水辜負(fù)了落花,還是落花辜負(fù)了流水。世情難測(cè),深邃如海。

  如此,懶惰如我,只愿踏著時(shí)間的軌跡緩慢的行走在生命的長(zhǎng)河中,不去思考所謂的值得與否,做自己想做的事,做自己感興趣的事,遇見喜歡的就去追求,不去在乎世俗眼光,只要得心之所愿,那便是屬于你的值得。即便最終擦肩而過(guò),依然無(wú)怨無(wú)悔。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇14

  小學(xué)語(yǔ)文新大綱在揭示學(xué)生、教師和教學(xué)三者的關(guān)系時(shí),科學(xué)地突出強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”;教師是“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的“示范”和“提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”的“關(guān)鍵”;“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”,“引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力”,”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣”,“指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,“指點(diǎn)”學(xué)生“圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解”。

  這是我們貫徹“新大綱”精神,指導(dǎo)“新教材”教學(xué)的關(guān)鍵所在。具體落實(shí)到第三冊(cè)課文《看雪》的教學(xué)過(guò)程中,提出如下教學(xué)設(shè)想。

  一、把握特點(diǎn),抓準(zhǔn)重點(diǎn)

  教師的“示范”和“關(guān)鍵”作用,必須要通過(guò)準(zhǔn)確地把握課文的特點(diǎn),科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。這篇課文的類型屬于故事,整個(gè)故事由一個(gè)隱藏著的故事敘述者的.敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構(gòu)成,它們形成了多種形態(tài)的對(duì)比(臺(tái)灣很難看到雪/北京容易看到雪,棉花做成的雪景(靜態(tài))/真正的雪景(動(dòng)態(tài)),孩子們看到了假的雪景/老師看見過(guò)真的雪景,臺(tái)灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和臺(tái)灣孩子們?nèi)ネ嫜,…?,體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國(guó)統(tǒng)一的共同心聲。課文的重點(diǎn)是第2、9、10、11自然段。

  二、針對(duì)實(shí)際,確定目標(biāo)

  針對(duì)課文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,可以確定如下教學(xué)目標(biāo):

 、僬_、流利地朗讀課文,讀好問話的語(yǔ)氣。

 、趯W(xué)會(huì)11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字:

 、壅w感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛美情趣,進(jìn)行愛國(guó)教育:教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句,感悟玩雪的趣味,教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞,了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。

  三、據(jù)圖設(shè)疑,激發(fā)興趣

  先用電腦課件(或VCD、錄像帶,幻燈片等)展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動(dòng)態(tài)的玩雪插圖,讓學(xué)生觀察思考:兩幅插圖哪幅更美?課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”?

  形象化的課文情景和懸念化的課文質(zhì)疑,激發(fā)起了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望和興趣,急切地通過(guò)自讀進(jìn)入自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。

  四、反復(fù)讀解,讀準(zhǔn)讀懂

  初步朗讀,整體感知:

 、賹W(xué)生自己對(duì)照拼音初讀課文,讀正確生字的字音,讀通順課文的句子。

 、诼犱浺艋蚪處熓痉独首x,使學(xué)生整體感知正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣、感情。

  ③學(xué)生邊讀邊想,讀流利課文的句子,并初步對(duì)整篇課文的內(nèi)容有所了解(臺(tái)灣很難看到雪,商店櫥窗里的雪景是棉花做的,老師小時(shí)候在北京見過(guò)真的雪,玩雪可高興了)。

  重點(diǎn)朗讀,討論交流。

 、僦更c(diǎn)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落(第2、9、10、11自然段),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的語(yǔ)境和日常生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),感知,感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思,并通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)這些生字詞的音、形,義和正確書寫。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生對(duì)比(第2自然段與第9自然段,第10自然段與第11自然段)朗讀,邊讀邊想,討論交流:櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動(dòng)態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對(duì)孩子們有很大的吸引力)臺(tái)灣孩子們和北京小明友盼著什么?(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩,盼望祖國(guó)統(tǒng)一)讓學(xué)生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國(guó)教育,并且鼓勵(lì)他們發(fā)表自己不同的見解。

  表演朗讀,復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀課文后,已經(jīng)大致讀懂了課文的內(nèi)容,只有再次變換朗讀的方式,才能完善地實(shí)現(xiàn)“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知”、有所感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感、熏陶情感的教學(xué)原則,并且掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法,形成能力,因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀,在過(guò)春節(jié)的歡快樂曲聲中,在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里,讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競(jìng)賽、鞏固成果,使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)之中。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇15

  經(jīng)過(guò)臺(tái)風(fēng)的席卷,今年的秋來(lái)得似乎格外的早,早的那么令人迷惑,那么似是而非。蛙的銷聲匿跡,和蟬的殘鳴都在訴說(shuō)著夏已過(guò),秋已悄然到來(lái)。

  其實(shí)相較于夏的酷熱我更愛秋的暖陽(yáng)。夏天的陽(yáng)光炙熱而恣意。太陽(yáng)不曾探頭就仿佛整個(gè)人已經(jīng)置身烤爐。使得自己像個(gè)發(fā)狂的獅子一樣焦躁不安心緒不寧。而秋的暖陽(yáng)讓我感覺溫和,像兔子一樣溫順的窩在母親的懷抱里。

  秋風(fēng)是溫暖的,不似夏風(fēng)的清涼,冬風(fēng)的凜冽。秋風(fēng)的到來(lái)帶走了夏末的余熱。讓人覺得呼吸都清淺了幾分。

  秋雨綿綿,沒有夏雨的豪爽熱烈。沒有春雨的溫柔細(xì)膩。卻有著寧?kù)o帶著典雅,就像一個(gè)出身書香門第的世家子弟淡然不失高貴。

  一葉知秋,誰(shuí)能解我心憂?秋來(lái)了,葉落了。洋洋灑灑的鋪在地上。凌亂中帶著淡淡離愁。站在樹下,仰望枝頭,樹枝上掛著將落不落的葉,黃中帶著淺淺的綠。一陣風(fēng)吹過(guò),葉旋旋而落。帶著一種無(wú)法言說(shuō)的凄美,像是葉與樹正無(wú)聲的告別。葉落下的那一刻,樹哭了么?

  古往今來(lái),總有人用無(wú)數(shù)語(yǔ)言,詩(shī)句來(lái)形容秋的.寂寥,秋的蕭瑟,秋的凄美包括秋的離愁。我,獨(dú)愛秋風(fēng)的和煦,秋陽(yáng)的溫和。秋雨的寧?kù)o,典雅。更想撫慰秋的離愁。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇16

  《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容,感受詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思,有感情地朗讀詞。

  古詩(shī)詞之美首先在于它的音律美,讓人讀起來(lái)朗朗上口,優(yōu)美動(dòng)聽。所以學(xué)古詩(shī)詞必先朗誦。教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):初讀詩(shī),咬準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓;再讀詩(shī),注意停頓,讀出節(jié)奏感;三讀詩(shī),讀出印象;四讀詩(shī),讀出大意;五讀詩(shī),讀出情;六讀詩(shī),讀出境。

  朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上,而是要在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受詩(shī)的語(yǔ)言美,在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,讓人陶醉的朗誦。

  如“山一程,水一程”寥寥數(shù)字,山高水遠(yuǎn),長(zhǎng)途跋涉的孤寂無(wú)聊的軍旅生活如在眼前。又如,在讀出詞的大意時(shí),我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn),感受到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情,而后,又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅,另一方面“心”在溫馨的家園,鮮明的對(duì)比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀,就可謂“意到情成”了。

  古人寫詩(shī)詞“貴在含蓄”“意在言外”。學(xué)《長(zhǎng)相思》這首詞,從讀入手,披文入情,做到入情入境,感受詩(shī)人的.含蓄之美,言外之意,與詩(shī)人同喜同憂。我以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感,再配以塤曲,把學(xué)生帶入情境,然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠,逐漸拉近與詩(shī)人的情感距離。教學(xué)古詩(shī)詞,必定要讓學(xué)生感受詩(shī)人的感情,走近詩(shī)人,與詩(shī)人對(duì)話。

  感受意境時(shí),我運(yùn)用了語(yǔ)言描述、配圖配樂吟誦等多種方法,誘發(fā)想像,讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力,受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇17

  文言文是我國(guó)古代文化的重要載體,是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭,學(xué)習(xí)文言文,并非讓學(xué)生鉆古紙堆,也并非讓學(xué)生滿口之乎者也,而應(yīng)該是中國(guó)燦爛文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。無(wú)論平時(shí)的考試還是中考,都是必考內(nèi)容,所以文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注。但由于初中教材中的文言文時(shí)代背景大都很久遠(yuǎn),學(xué)生理解和掌握較困難。盡管教師對(duì)教材在教學(xué)的時(shí)候花費(fèi)了大力氣,可效果仍不理想,學(xué)生仍不能獨(dú)立閱讀理解文言文。到底如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?下面就來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法:

  一、激發(fā)學(xué)生求知的欲望

  學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要誘因,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右。學(xué)生只有有了想學(xué)的精神需要,才會(huì)在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。也才會(huì)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的姿態(tài),并且想方設(shè)法地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難,從而提高學(xué)習(xí)效率。一旦渴望求知的迫切愿望被點(diǎn)燃,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,高漲的學(xué)習(xí)熱情,廢寢忘食的學(xué)習(xí)毅力,能夠經(jīng)受時(shí)間、失敗的考驗(yàn),最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、營(yíng)造氛圍,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

  文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),要讓學(xué)生喜歡讀,能讀懂文言文,我們必須縮短這二者的距離。課堂上,運(yùn)用聲情并貌的朗誦,一則有趣的奇聞?shì)W事,一段作者坎坷的人生經(jīng)歷,與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等都可以營(yíng)造一個(gè)濃厚的走進(jìn)文章的氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中來(lái)。

  教學(xué)《出師表》,導(dǎo)入時(shí),我播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲,并配以影視劇畫面,這樣的氛圍立即將學(xué)生帶入那段歷史中。教學(xué)中,為了讓學(xué)生能感受到諸葛亮在表文中對(duì)后主劉禪的一片忠心,讓學(xué)生觀看影視劇的相關(guān)片段,給學(xué)生講諸葛亮為蜀漢政權(quán)“鞠躬盡瘁,死而后已”的故事片段,學(xué)生被深深地吸引,這既達(dá)到了教學(xué)的目的,又大大引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。

  三、巧設(shè)情境,激活課堂氣氛

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要陣地,教師可以盡情展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),“八仙過(guò)海,各顯神通”,創(chuàng)設(shè)巧妙的情境,激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。暫且舉幾個(gè)我的'教學(xué)實(shí)例,稍作說(shuō)明。

  我在教學(xué)《童趣》時(shí),設(shè)置了這樣的情境導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,展開想像的翅膀,“一個(gè)悶熱的夏天,你正在蚊帳中,仰頭看著成群的蚊子在空中飛舞,你想到了什么?”學(xué)生的胃口一下子就被吊了起來(lái),他們七嘴八舌地說(shuō)著,有的說(shuō)“我仿佛看到了一群敵人的轟炸機(jī),在頭頂上盤旋,隨時(shí)都有可能向我發(fā)難!庇械恼f(shuō)“我在想,我的夢(mèng)是肯定不會(huì)寂寞了!庇械恼f(shuō)“這讓我想起發(fā)生蝗災(zāi)時(shí)的情景,黑壓壓一大片,排山倒海而來(lái)。”這樣,學(xué)生的注意力就完全被吸引到課堂上了,教學(xué)效果特佳,輕輕松松地學(xué)習(xí)了文言知識(shí)。

  四、注重學(xué)以致用,古今觀照。

  在文言文教學(xué)過(guò)程中,為了架起古今的“橋梁“,讓古為今用,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生開掘文言文中寫作素材方面的價(jià)值,讓學(xué)生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如,教學(xué)《生于憂患死于安樂》一文時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開辯論,或是進(jìn)行作文。通過(guò)這樣較為持續(xù)而有意的訓(xùn)練,相信學(xué)生從課本中取材的意識(shí)和能力都能得到提升!皩W(xué)有所用”了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

  五、背誦文言文,注重品味體驗(yàn)

  反復(fù)誦讀,這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求!皶x百遍,其義自見。”文言文中字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異,只有通過(guò)反復(fù)誦讀,才能增強(qiáng)其語(yǔ)感,從而獲得初步的感性知識(shí)。因此語(yǔ)文課堂中只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,才能獲得美的渲染和語(yǔ)感的培養(yǎng),體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。此外,語(yǔ)文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間,文言文教學(xué)要充分利用語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn),積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在《天凈沙秋思》的教學(xué)中不妨讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,產(chǎn)生想象并繪畫在紙上,比比看誰(shuí)畫得最好。手腦并用,激起學(xué)生興趣。

  誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀,在讀的過(guò)程中一定要正確斷句。對(duì)文言文的誦讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度,則對(duì)下一步的“譯”有很大幫助?傮w而言,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們需做到以下幾個(gè)方面:一是普遍重視學(xué)生誦讀,強(qiáng)調(diào)整體閱讀;二是文言文初學(xué)者最基本的實(shí)踐是口誦;三是先讀準(zhǔn)字音和句子,在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深,由熟讀到背誦。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問題,最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了。

  六、多媒體輔助激趣

  傳統(tǒng)教學(xué)是一支粉筆、一本書、一張嘴巴,口干舌燥地對(duì)課文進(jìn)行“分崩離析”,氣氛的沉悶,知識(shí)的狹窄是可想而知的。而運(yùn)用多媒體教學(xué),化抽象為具體,將無(wú)聲無(wú)色的文字變?yōu)槁曄癫⒚囊粝,給學(xué)生以身臨其境之感,對(duì)文章內(nèi)容的把握有化腐朽為神奇之效,自然就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  總之,興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)好文言文很重要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,不同的語(yǔ)文教師探索總結(jié)出了不同的教學(xué)方法。“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,所以,對(duì)于文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)于文言文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),我們?nèi)杂X任重而道遠(yuǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇18

  在炎熱的夏天里,每一個(gè)人都喜歡跑去涼爽的地方,在房間里吹著舒服的冷氣是一件多么棒的事情啊!但是我并不是這么認(rèn)為的'!我也有自己的想法。

  在大樹的樹蔭底下,吹著一陣陣的微風(fēng)這才是最棒、最健康的,在大樹下,不但可以吹到自然的風(fēng),而且還可以看見樹上的小松鼠在跳來(lái)跳去,那頑皮的樣子,真是可愛極了。所以不一定每一個(gè)人都吃著冰棒才是最棒的享受,偶爾也可以散散步、吹吹風(fēng),這樣也很好啊!

  太陽(yáng)下山的時(shí)候,騎著自行車在樹底下穿梭,或是趁著天色還沒完全暗下來(lái)的時(shí)候,我還可以在大樹下看一些書,這種感覺真好,我也不用天天在冷氣房里吹冷氣,平常也可以到外面去透透氣,這樣對(duì)身體也很健康!

  在夏天,難道除了吹冷氣和吃冰棒就有別的事情可以做了嗎?不,當(dāng)然不是,我們大家都一樣可以出去走走,F(xiàn)在地球變暖的很嚴(yán)重,所以我們盡量避免吹冷氣,這樣我們也能為地球和下一代盡一份心力,讓它不再受到人類的破壞與摧殘。雖然夏天真的很熱,但是我們要忍一忍,不能溫度升高了一點(diǎn)就開冷氣,而且一開就是開很 久,如果再這樣下去,我想地球也活不久了吧!這樣人類要如何面對(duì)這個(gè)危機(jī)呢?

  所以有空的時(shí)候,可以多出去呼吸新鮮的空氣。最后。不要忘了,夏天里最棒的享受,應(yīng)該是走下大自然,多接觸山明水秀的環(huán)境,這樣有助身心健康。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇19

  離期末越來(lái)越近了,我常常在思考如何讓復(fù)習(xí)更有效,記得去年的時(shí)候,我都是以講為主,效果不佳,畢竟孩子一節(jié)課注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),容易出現(xiàn)“一只耳朵進(jìn),另一只耳朵出”的現(xiàn)象。

  于是,我考慮這學(xué)期讓孩子發(fā)揮主體作用。先從局部,再?gòu)恼斫Y(jié)合相關(guān)資料(從課時(shí)到單元,再到全冊(cè))進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。但這樣復(fù)習(xí)起來(lái)時(shí)間上有點(diǎn)緊,需要自己作精心設(shè)計(jì)。

  在課時(shí)復(fù)習(xí)上,主要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),特別是會(huì)寫的生字,進(jìn)行報(bào)聽寫,查漏補(bǔ)缺。還有就是會(huì)背相關(guān)課文,與家長(zhǎng)密切配合。

  在單元復(fù)習(xí)中,主要是結(jié)合《課堂作業(yè)本》、《同步》等相關(guān)的練習(xí),以課本、學(xué)習(xí)樂園為復(fù)習(xí)材料,強(qiáng)化復(fù)習(xí),再次打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí),達(dá)到舉一反三的`目的。最后以單元過(guò)關(guān)測(cè)試為手段,培養(yǎng)解題能力為目標(biāo),進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  最后,我想要結(jié)合多方面的練習(xí)題型,出題形式多樣化,既鍛煉學(xué)生解題的靈活性,也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的解題習(xí)慣。從書寫、思考到解答,多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

  雖然計(jì)劃這樣,但我知道復(fù)習(xí)過(guò)程艱難,需要加倍努力,希望期末能和班里孩子共收豐收果實(shí)。

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