初中語文教育隨筆敘事
在學習和工作的日常里,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆是過去社會較為流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編收集整理的初中語文教育隨筆敘事,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中語文教育隨筆敘事1
新一屆的高一新生軍訓又開始了,每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察了解,初步了解學生的個性,以幫助我在今后的班級管理中做好準備,通過軍訓的觀察可以了解哪些學生責任心比較強,哪些學生紀律性比較好,以此確定班干部以及今后重點關注的后進生。
通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線,在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作,比如腳在抖動,手在前后晃動,有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發(fā)現(xiàn)時就把他單獨叫出來當著大家面站在一旁,他好像跟教官過不去,當教官不注意就會扭動身子,有時也壞笑,弄得其他同學也會跟著笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步!但是情況卻沒有什么好轉!這個學生叫蔣某某(為了學生隱私我暫且這樣叫他),我查了他的入學成績,是班里的中等偏上的學生,學號是19號,檔案里老師的評價也沒有特別的地方,我注意到他是初三才轉學來的。
于是我抽空就找他談,問他是不是對現(xiàn)在情況自己有什么想法?包括學校,軍訓,教官,老師,同學等等有什么自己想法沒有?他一般問題都不回答,但他最后表示自己會做好的,對一切沒有什么意見。后來他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了,但是有時會有些動作不規(guī)范被教官處罰。我認為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進步了,也就沒有繼續(xù)找他談話。開學以后,沒過多久老師又想我投訴,坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據(jù)幾個老師的描述,我知道,那個壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話,但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思,說自己會改的。我再一次相信他了,并且鼓勵他,相信他能成為最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了,還是因為他在課堂上對老師的怪笑,甚至年級長也認識了他,他還頂撞年級長。我再次找他談話,問他怎么回事,他說年級長說他沒有家教,怎么說他都可以,但不能說她媽媽!我意識到要找她家長過來談談了,找她聯(lián)系方式的時候,我才發(fā)現(xiàn),父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式,于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯(lián)系打了三天電話,電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說明了蔣某某入學以來的表現(xiàn)。接下來的第二天,她媽媽來到我們辦公室,一見到兒子,就失聲痛哭起來,指著兒子哭訴起來!“我容易嗎?!送你上學的時候你是怎么答應我的!”,蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異,現(xiàn)在媽媽一個人撫養(yǎng)他,他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病,總是受到老師的批評,他非常自卑,也受到同學排斥。后來母親特地從外地把他帶到廣州,但是問題還是沒有解決,后來經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動癥!有些行為自己根本無法控制,比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況,暫時也不知道該如何處理,于是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的,叫她放心,不需要太擔心。多動癥,對于我來說是一個陌生的名詞,于是我向學校申請對他進行心理輔導。為了不傷他的自尊,首先征求了他個人意見,同時向其他同學保密,也跟所有的科任老師說明了他的情況,其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下,蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病,但情況一天天的好轉,高一結束后,他被分到了其他的班級,我也及時把他的情況介紹給高二的班主任!高三畢業(yè)時,雖然他不在我班上,但是畢業(yè)時,我還是收到了他的畢業(yè)禮物,一封由衷的感謝信!他表示,“老師是你不離不棄,讓度過了那段灰暗的日子。”能夠讓一個學生從心里陰影中走出來,幫助他健康成長,我也無比欣慰!反思:解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力,找到問題的根源才能真正解決,想當然、簡單、粗暴的方法不利于學生的成長教育!
初中語文教育隨筆敘事2
-----尊重的魅力世界上沒有完全相同的兩片葉子,學生也是如此,由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習慣等因素的影響,在學生身上存在很多差異。
有的聽話懂事,有的倔強頑皮;有的聰明伶俐,有的遲鈍呆板。教師應該承認差異,尊重學生差異,在教育教學過程中要講究方法,要善于抓住孩子的閃光點,要因材施教,下面是我教學生涯中的真實事例。記得這是幾年前的一節(jié)課,我在五(一)班上科學課,介紹到哥白尼時,突然發(fā)現(xiàn)一位同學顫顫巍巍的舉起了自己的小手,好像還不敢舉似的,我很奇怪,他今天這是怎么了?一個平時不注意聽講、不愿意學習、從來就沒舉過手的他難道會知道相關知識?我說:“何峰同學,你知道哥白尼是怎樣的一個人嗎?”他說:“哥白尼,波蘭天文學家、日心說創(chuàng)立者,近代天文學的奠基人。哥白尼在《天體運行論》中詳盡的說明了天體是圓的!
他的回答出乎我的意料,我對他的回答也作出肯定并表揚了他,教室里響起了雷鳴般的掌聲,這時我觀察到他快速而又細微變化的眼神:高興?感激?總之非常復雜,據(jù)同學們說,老師以前很少提問他,就因為他是別人眼中的“后進生”,沒想到,下課時他主動跑過來:“老師您好,謝謝您提問我,也謝謝您知道我的名字!闭f實在話,向他這樣“出名”的學生全校教師中又能有誰不認識呢?當時我有點驚訝,沒想到他會有這樣的舉動,于是我就想,這個學生不是不可救藥的!我應該對他充滿信心,拉他一把,在我的尊重、表揚以及激勵下,他各個方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化,現(xiàn)在這位同學已是許多學生羨慕的對象了!人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因為我尊重這位學生的人格,信任他,盡管當時我感覺他不一定能知道,我還是提問了他,所以在他看來這位老師非常尊重我,不因為我各方面表現(xiàn)不好而忽視我,所以才會有他后來的上進!所以我說,尊重是教育的前提。尊重學生,就要尊重學生的人格。過去當學生調皮不聽話時,有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒,以威嚴換取尊嚴。但事實證明,這種所謂“尊嚴”,不過虛有其表。只有當老師充分尊重學生的人格,并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育,這樣才能贏得學生的信任和尊敬。尊重的魅力是無窮的!
初中語文教育隨筆敘事3
詩人肖光說:在全面開展素質教育的今天,詩的教育,是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中,最受學生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,詩人肖光說:“在全面開展素質教育的今天,詩的教育,是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機!痹诂F(xiàn)行語文教材中,最受學生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,思兒童之所思,感兒童之所感,深受孩子們的喜愛,是對學生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點,達到培養(yǎng)學生審美情趣,提高學生創(chuàng)新水平的目的呢?結合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》(義務教育課程標準實驗教材)的教學,我認為,創(chuàng)造生動的情境,引導孩子用心靈去感受詩中情感,在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴,進而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩一為《我想》,一為《童年的水墨畫》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細致的內心,與學生息息相通。因此,運用不同的朗讀方式,讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段,能使學生與詩人產生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍,想象大膽奇麗,表達了一個孩童內心的美好愿望,極富韻律美,學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學時,教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美,賽讀感受詩的節(jié)奏美,默讀想象詩的意境美,品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中,學生自主學習,了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時,孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長啊,長……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”
這種強烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地!澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問,使學生與詩中孩童一起展開想象:“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了,綠蔭如蓋”;“藍天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會加深了,童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流,形成了共鳴,自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的閃光點。因此,我們不能輕易放過,而要引導孩子走到詩的境界中去,細細品味,輕輕咀嚼,充分領略其中的妙趣,感受其中的美。在動聽的樂聲中,教師讓學生在熟讀之后,選擇其中的一首細細品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會。比如,“書頁輕輕翻動,嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進詩的意境,真正產生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導下的語文教學,更應注重學生語文素養(yǎng)的`全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點,還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學,要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長,語言精煉,留有許多空間可供學生展開想象的翅膀,從而補充再現(xiàn)美的詩境,使詩的內容更加充實。《我想》最后一節(jié)寫到:“我想飛到更遠的地方去,不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象:“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩,教師啟發(fā)學生回顧童年:“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧!
兒童詩的教學,將使學生更富情趣,對生活更加熱愛,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質有其獨到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著,有更多更美的兒童詩從學生的筆下流瀉而出!
初中語文教育隨筆敘事4
常聽有人說,老師有什么,不就是那么幾節(jié)課,每年有兩個大假期,多么清閑啊!其實,這恰恰是他們對老師工作的不理解,他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦,需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè),需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學生,老師手上的工作可以停止,老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個方面,一是繁重的作業(yè),小學在應試教育的重壓下,大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè),家長逼著看作業(yè),老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復雜的學生問題,現(xiàn)在,社會對教師的要求高,家長對孩子的期望高,而孩子的思想十分復雜,這就給老師的工作帶來了太多的艱難,面對社會眾多因素造成的問題學生,要求老師一個解決,老師搜腸刮肚,心里勞累,不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后,心理的沉重負擔上,這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作,這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見,摸不著,但自己又說不得。因為,你一說累,就會有許多人反駁,農民會說,你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說,你能比我們機器隆隆辛苦?商人會說,你能比我們風險奔波辛苦?有苦不能說,只能埋在心中。
【初中語文教育隨筆敘事】相關文章:
初中語文教育敘事教學隨筆03-21
2022初中語文教育教學敘事隨筆10-21
校長教育敘事隨筆08-11
教育隨筆小班敘事12-23
初中語文期末教育隨筆10-21
初中語文教育隨筆08-19
初中語文新教育隨筆03-28
初中語文教師教育隨筆11-03
初中語文教育隨筆大全10-22