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語文教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-03-09 14:36:46 隨筆 我要投稿

語文教學(xué)隨筆15篇

  在學(xué)習(xí)、工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編整理的語文教學(xué)隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教學(xué)隨筆15篇

語文教學(xué)隨筆1

  小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)邁向中年級(jí)的第一個(gè)階段,這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)語文的學(xué)習(xí),而如果需要得到提高,也必須由語文老師加以引導(dǎo),三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn),那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。

  一、讀段

  在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

  二、講讀

  要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的……有的……有的……有的…… "是寫花的種類多、姿態(tài)美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。

  三、說段

  說段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的'理解,這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言,對(duì)課文語言進(jìn)行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說!督鹕牟莸亍返2自然段,在指導(dǎo)說段時(shí),先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物,反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說段時(shí),還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。

  四、抄段

  抄段,可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學(xué)的段落,二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段,應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落,并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動(dòng)作,但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂,兩段均有特色,但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,而第三段文字優(yōu)美,兩相比較,應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。

  在抄寫過程中,看一個(gè)字抄一個(gè)字,看一詞抄一個(gè)詞也不行,應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過渡到抄段,即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍,漏了的詞要補(bǔ)上,多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來說,遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想,加深理解。

  五、寫段

  三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要求:

  第一句概括段的意思,中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘,末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。主要練習(xí)形式有三種:

  1、補(bǔ)段。補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說句。

  2、用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文。(根據(jù)第一段的意思寫)。

  3、仿段。規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。

  此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式,對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

語文教學(xué)隨筆2

  開放性閱讀教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的,它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨(dú)特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍,注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性,倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí),探索個(gè)性化教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  近年來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多,其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的.關(guān)鍵。

  閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí),鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。

  傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),課堂氣氛嚴(yán)肅,師生互動(dòng)缺乏,初中語文教師只是對(duì)課文做一些純理性的,甚至是機(jī)械的分析,追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一,忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,違背了閱讀的規(guī)律,把“分段”、“概括段意”、這個(gè)手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式,這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;叵胛覀儺(dāng)時(shí)所受的中小學(xué)教育,不難發(fā)現(xiàn),我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺,在課堂上教師的思維方式主宰了我們,師生互動(dòng)的幾率極低,唯一的互動(dòng)方式就是簡單的一問一答式的,而且始終局限于課文本身,學(xué)生只是知識(shí)的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式基本上是單向性的,既師→生,這種封閉的信息系統(tǒng),導(dǎo)致了信息的淤積,學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

語文教學(xué)隨筆3

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否,很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且,低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話,他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事,那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此,教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。由此我認(rèn)為:在低年級(jí),語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。

  1.注重課堂教學(xué)的趣味性,增強(qiáng)課堂活力

  低年級(jí)的學(xué)生,其直觀思維占主導(dǎo),他們對(duì)教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此,我們在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí),教師的一個(gè)眼神,一個(gè)滑稽的動(dòng)作,一句幽默的'話語,一個(gè)夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣,進(jìn)而將專注的目光投向于你。同時(shí),教師還應(yīng)該對(duì)教材爛熟于心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2注重多鼓勵(lì),多賞識(shí),讓學(xué)生在學(xué)中變得自信

  對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的小孩子,他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己,喜歡在競爭中獲得勝利,進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師,在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),在合適的場合予以鼓勵(lì)、表揚(yáng),讓他們嘗試到成功的喜悅,進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕是很微小的一點(diǎn)成績,老師的鼓勵(lì),說不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈,繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然,表揚(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì),要適度,要因人而異。對(duì)于“優(yōu)生”不能過分地表揚(yáng),那樣會(huì)讓這類同學(xué)飄飄然,變得驕傲自大,自以為是。而對(duì)于差生,我們必須呵護(hù)他們,走進(jìn)他們的心靈,用心去溝通,去鼓勵(lì),讓他們摒棄“破罐破摔”的心理,進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

  3.注重因“趣”利導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情,有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中,教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo),運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng),積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中,還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

  4.注重課堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

  作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。

語文教學(xué)隨筆4

  新課標(biāo)指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!闭n程總目標(biāo)要求:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作!币欢昙(jí)寫話目標(biāo)是:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)!庇纱丝芍瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫幾行字,或從某些書上抄幾句。有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯(cuò),書寫工整且有一定篇幅,但只要仔細(xì)一看,問題就出來了,文不成句,前言不搭后語。關(guān)于寫話教學(xué),我在教學(xué)中認(rèn)真摸索,認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點(diǎn);其次是重視閱讀、說話,加強(qiáng)積累;再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下:

  一、加強(qiáng)閱讀,重視積累

  我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書,讀我們所學(xué)的語文書,同步作文,讀適于學(xué)生讀的課外書,如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句,專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本,每周在班上進(jìn)行一次交流,為寫話打好基礎(chǔ)。

  二、重視說話訓(xùn)練

  除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外,利用活動(dòng)課,朝會(huì)時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外,其余時(shí)間留給學(xué)生自己,說自己看課外書有何收獲,說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流,講給同伴聽,再推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué),先讓他們在自己座位上講,逐漸到講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候,要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,努力尋找他們成功的地方,熱情地幫助他們,鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍,使學(xué)生從不敢說———能說———樂說———會(huì)說,每個(gè)學(xué)生都積極參與,都得到了鍛煉,從而為寫話打下基礎(chǔ)。

  三、寫話從最簡單入手,循序漸進(jìn)

 。1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話,要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句,有的學(xué)生寫:我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個(gè)什么樣的書包,這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的.形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高。

 。2)堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來,哪怕只能寫一句完整的話也行,要求無錯(cuò)別字,句子通順。只要堅(jiān)持天天寫,天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批評(píng),要寫出為什么受到批評(píng),是自己的問題還是老師冤枉了你,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,后來的心情又是怎樣的;如看了電影《自古英雄出少年》后,將你心目中的英雄寫出來,寫出你為什么敬佩他。

  (3)學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后,要求有所提高,就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫,以回答問題的形式寫話(什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化,動(dòng)植物有什么變化,人們的穿著、活動(dòng)有什么變化)。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來,表現(xiàn)一個(gè)主題。

  四、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

  興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言,以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn),并大力鼓勵(lì),把寫得好的大力表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)語一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對(duì)日記的評(píng)價(jià)我是這樣做的:先是學(xué)生自評(píng),再是同桌互評(píng),找出錯(cuò)別字和語句不通的地方,找出寫得好的地方,使學(xué)生之間取長補(bǔ)短,共同提高,再交給老師評(píng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生,采用了積分制,完成一篇記多少分,寫得好的再加多少分,一周公布一次,對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語:“從你寫的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段,如果在最后寫出你的看法,你的感受,這將將是一篇非常好的文章!薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非常快,再努點(diǎn)力,老師相信你會(huì)更好!”“老師非常高興看到你寫的這段話,只要你努力,你一定能成功!”……

  通過這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣,根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施,將在今后工作繼續(xù)努力探索。

語文教學(xué)隨筆5

  一直想聽聽孩子們的心里話,以更好的反思自己,同時(shí)這能作為工作一年來的總結(jié),剛好上周中心校來抽考(競賽),卷子中的作文是以老師我想對(duì)你說為題,寫一篇300字左右的作文。抽考是班級(jí)人數(shù)的20%,于是在星期天我就布置了這篇作文。想聽聽所有孩子的心里話。

  令我意想不到的是孩子們的作文寫得出奇的好,不管在結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上可謂超常發(fā)揮,這更讓我堅(jiān)信了作文不是生拉硬逼能擠出來的,作文應(yīng)能反應(yīng)孩子的心聲,要多注重對(duì)孩子的引導(dǎo)和啟發(fā),要讓孩子去親身感受,他們才能有興趣寫,有內(nèi)容可寫。

  龍頭鳳尾

  批改這次作文我是從頭笑到尾的,作文中沒有出現(xiàn)缺頭少尾的現(xiàn)象,特別是有兩個(gè)學(xué)生化用了《金色花》中的最后一個(gè)小節(jié),“親愛的馬老師,這便是我所要同您所說的話了!彼查g為孩子們能學(xué)以致用而感到欣慰。

  還有一個(gè)孩子開頭就讓我笑呆了:“教我們語文的馬老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老師。您給我留下的難以磨滅的印象,我永遠(yuǎn)忘不了您!闭б豢矗袉栴},在仔細(xì)讀讀何嘗不是對(duì)我的認(rèn)可和表揚(yáng)呢。

  到底有多漂亮

  對(duì)我的外貌描寫更是五花八門,讓我哭笑不得,以至于改完作文我都要趕快找個(gè)鏡子照照,那個(gè)孩子描寫的更接近我的長相。有的孩子化用《燕子》的第一段來寫我:“一對(duì)彎彎的眉毛,一雙炯炯有神的大眼睛,一張櫻桃小嘴,再加上高挺的鼻子,就湊成了馬老師的.一張瓜子臉!逼鋵(shí)我想說我不是瓜子臉,而是向日葵臉,看來在孩子眼中我就是標(biāo)準(zhǔn)的漂亮呀。

  更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的:“語文老師笑的時(shí)候非常美,就像花兒盛開的時(shí)候一樣美。“我們語文老師長得就像千金大小姐,不,千金大小姐也不能和我們老師比,就如美女與野獸,你猜猜誰是美女,誰是野獸,答案就是語文老師是美女,很好笑吧。”看完瞬間我都想哭,孩子你們家都是這么夸人的嗎。

  共同的心聲

  孩子們用他們稚拙的話語表達(dá)了對(duì)老師的感謝,“謝謝老師,你們辛苦了。我忘不了您,馬老師!下個(gè)學(xué)期我會(huì)等著你!笨偸钦f嬌生慣養(yǎng)的孩子們不懂事,但當(dāng)他們說出這句話時(shí),我們一個(gè)學(xué)期的勞累和付出都是值得的,愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長。

語文教學(xué)隨筆6

  教了十多年的書,處理了不計(jì)其數(shù)的大小事件,學(xué)生丟東西的,誰借了誰的東西不歸還的,誰又打罵了誰,等等?傊幚淼倪是很圓滿的,同學(xué)們基本上都能接受認(rèn)可,唯有性情倔強(qiáng)的'小根仍對(duì)我耿耿于懷。

  事情還得從頭說起,有一天我剛上完語文課,還沒等我走出教室,只見小根氣沖沖地來到小麗課桌前,拿起小麗的課本就往窗外扔。我看到后非常生氣,這老師還沒走,你就如此放肆,真是大膽。我疾步走過去大聲吼道:“小根,你隨便扔別人的書真太過分了,你立刻跑到樓下把小麗的書給我撿回來!彼牶,無動(dòng)于衷,眼神里充滿怨恨。我看后更生氣了,便說:“不想撿是吧,那好,不要上我的語文課了!彼槐茻o奈只好不情愿的下了樓,撿起了書。事后我便把此事忘記了,可以后的日子里,小根總不愿與我說話了,課堂上他顯得無精打采,再?zèng)]有往昔的積極與活潑,成績一落千丈。我找到小根了解退步的原因,他不屑一顧的說:“沒意思,不想學(xué)!焙髞碛型瑢W(xué)反映說,小根認(rèn)為我偏向了小麗,因?yàn)榍肮?jié)課,小麗把小根的書扔到樓下了,老師不該只嚴(yán)厲批評(píng)他。聽了同學(xué)的反映我沉思良久,難道他的行為不該受到批評(píng)?難道真是我的做法傷了他?究竟我們誰做錯(cuò)了?

  后來的我不斷反思,認(rèn)識(shí)到作為老師的我們,一言一行對(duì)學(xué)生太重要了,學(xué)生因不喜歡老師,所以就不喜歡老師所代的課,嚴(yán)重影響了孩子的心理,影響了學(xué)習(xí)成績,后果不堪設(shè)想。遇到這樣的事情,我應(yīng)該理解他,小孩子那有不犯錯(cuò)誤的,不能粗暴簡單的對(duì)待。然后應(yīng)該弄清事情的真相作出合理的處理,不能青紅皂白的批評(píng)一通。最后,還要根據(jù)不同性情的孩子采取不同的教育方式,不僅僅批評(píng)教育才讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。找個(gè)機(jī)會(huì)我會(huì)與小根長談一番,我要讓他重新喜歡我這個(gè)語文老師。

  總之,教育之路還很長,只有不斷探索,不斷反思才會(huì)使自己不斷進(jìn)步,才會(huì)讓師生的心走的更近。

語文教學(xué)隨筆7

  人類的情感有著非常強(qiáng)大的力量。因此我就把它運(yùn)用于我的后進(jìn)生教育之中。我常常在不同的場合運(yùn)用不同的方法表達(dá)我對(duì)他們的關(guān)注,似乎在不經(jīng)意間告訴這些后進(jìn)生:老師是最關(guān)心你的,最喜歡你的,其實(shí)有時(shí)他的表現(xiàn)實(shí)在無法讓老師愛得起來,但這不妨礙老師對(duì)他的期待呀。老師用語言表達(dá)了出來,使他能時(shí)刻充分地感受到老師對(duì)他的關(guān)愛,他也就有了前進(jìn)的動(dòng)力,好習(xí)慣將在老師的關(guān)愛中逐漸養(yǎng)成。后進(jìn)生的存在是不可避免的,我們應(yīng)該積極地去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成功是教育工作者的根本目的,也是廣大教育工作者的共同愿望。

  每個(gè)班都存在后進(jìn)生,我所教的班級(jí)也不例外。我班有一個(gè)小朋友可是出了名的調(diào)皮,每節(jié)課上最不認(rèn)真聽講的是他,每天最后一個(gè)完成作業(yè)的是他,每次課間打架吵鬧的肯定也有他。我曾一度因此感到頭疼。有一次,我發(fā)現(xiàn)他的日記畫畫得很漂亮,我也聽他奶奶說,他只有在畫畫時(shí)才可以安靜地坐一會(huì)。于是,我立刻抓住他這個(gè)閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他把日記畫上的字也寫得漂亮。并讓他在“自主晨會(huì)”上向同學(xué)們展示自己的畫,還給他機(jī)會(huì)參加比賽,當(dāng)他獲得成功時(shí),我就鼓勵(lì)他把畫畫的認(rèn)真勁用到學(xué)習(xí)上去。他很樂意地接受了,并在學(xué)習(xí)上有了一些進(jìn)步。如:能盡量寫好字了;測試時(shí)能把卷子做完了;上課能坐端正了.....  教育后進(jìn)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的建康成長是全體教育工作者、整個(gè)社會(huì)的責(zé)任!昂筮M(jìn)生”家長怕進(jìn)校門,怕見教師。因此教師必須主動(dòng)與家長聯(lián)系,共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案,互相聯(lián)系,互相督促。教師要及時(shí)向家長通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績,使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。當(dāng)他的畫得獎(jiǎng)了,我立刻向他的爸爸媽媽、爺爺奶奶報(bào)喜,他們一家都覺得很光榮,往學(xué)校跑得也勤了,這就為我提供了更多和他們交流的機(jī)會(huì)。

  然而,我并沒有立刻把獎(jiǎng)狀發(fā)給他。他的家人也因此來問過我。于是我把自己的想法告訴了他們:學(xué)校的藝術(shù)節(jié)快結(jié)束了,我想在藝術(shù)節(jié)閉幕式上讓他在全校師生前上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),我希望在這段“等待”的時(shí)間中,他能嚴(yán)格地要求自己。也希望家長能配合,乘機(jī)幫他培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還特意抽時(shí)間和其家長商量了具體的做法。一段時(shí)間下來,他在課堂上的表現(xiàn)可謂“出色”,在公開課上,他富有感情的'朗讀,與眾不同的回答,讓大家看到了一個(gè)優(yōu)秀的他。在課間活動(dòng)中,他也能盡量克制自己不去惹別人。學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕那天,他光榮地上臺(tái)領(lǐng)到了兩張獎(jiǎng)狀,他把它們珍藏在了自己的成長記錄袋中。

  一旦后進(jìn)生把精力用到學(xué)習(xí)上,隨著學(xué)習(xí)成績的提高,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā),求知欲望得到增強(qiáng),認(rèn)知與判斷的能力得到提高,這必然會(huì)促進(jìn)他們品性上的發(fā)展與提高,有利于他們的進(jìn)步。經(jīng)過這一段“等待”的時(shí)間,我們也欣喜地等待到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已在他身上顯現(xiàn)出來。于是在期末考試中,他獲得了優(yōu)秀的成績。他的奶奶還特意帶著他要來跟老師說“謝謝”。我對(duì)他說:“這是你通過自己的努力獲得的成績。瞧,你多棒。〔贿^,老師對(duì)你還有新的要求?矗阍嚲砩系淖謻|倒西歪的,多難看啊。老師希望你能把字寫端正,你能做到嗎?”他仰起天真的笑臉,響亮地回答:“能!我一定能做到!”我相信他一定會(huì)努力地去做。我想我又要“等待”一段時(shí)間了,希望等待之后會(huì)有另一個(gè)驚喜。

語文教學(xué)隨筆8

  上學(xué)期開始,我嘗試了《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》。經(jīng)歷一學(xué)期的研究,時(shí)間雖短,感慨良多。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!蔽艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生完成和批改作業(yè)的興趣,使學(xué)生享受到完成作業(yè)和批改作業(yè)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生完成和批改作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:

  一、語言激勵(lì)

  語言激勵(lì)主要是指對(duì)學(xué)生使用一些有激勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)和批改作業(yè)。例如:“奇思妙想小王子、計(jì)算小能手、細(xì)心之星、智慧小天才”等這些語言激勵(lì)學(xué)生個(gè)個(gè)想得到這些美譽(yù)。因?yàn)榇笕硕紣勐犢澝赖恼Z言,何況孩子們。為了培養(yǎng)學(xué)生們的'創(chuàng)新思維,就用“奇思妙想小王子”吸引學(xué)生們在做同一道習(xí)題時(shí)想出與眾不同的方法,得到肯定之后就稱其為“奇思妙想小王子”,然后馬上給他(她)發(fā)“智慧星”貼于教室里。對(duì)于學(xué)生們粗心的毛病就用“細(xì)心之星”來激勵(lì)他們不斷改掉粗心的毛病。對(duì)于學(xué)生們害怕計(jì)算的毛病就用“計(jì)算小能手”來激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生們最怕做教材中有一定難度的思考題的問題就用“智慧小天才”來激勵(lì)。凡是在一堂課中獲得其中一項(xiàng)美譽(yù)的學(xué)生在批改作業(yè)時(shí)都可以優(yōu)先到教師面前批改作業(yè)而被評(píng)選為批改作業(yè)的“小老師”。這一種激勵(lì)方式是我們從今天開始實(shí)施的。我感覺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高。這一教學(xué)方式收到了較好的激勵(lì)學(xué)生完成和批改作業(yè)的教學(xué)效果。

  二、知錯(cuò)就改

  為了激勵(lì)學(xué)生不害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤,我就舉例說:“人無完我,毛主席都有錯(cuò)誤,我們小朋友也免不了犯錯(cuò)誤,只要是能夠知錯(cuò)就改就是最了不起的!崩纾涸谝惶谜n最后階段的批改作業(yè)時(shí),我首先根據(jù)孩子們上課認(rèn)真程度和自覺舉手以及得到美譽(yù)情況評(píng)選15名學(xué)生在教師面前批改作業(yè)。原則上是作業(yè)全對(duì)得了100分和畫了2顆星的學(xué)生按照先后排隊(duì)順序才當(dāng)選為“小老師”,可是對(duì)于錯(cuò)得不是太多,經(jīng)過教師當(dāng)面輔導(dǎo)就能馬上更改錯(cuò)題的后進(jìn)的學(xué)生也可以評(píng)選為批改作業(yè)的“小老師”。這樣后進(jìn)的學(xué)生也有機(jī)會(huì)當(dāng)上“小老師”,也可以得到每批改一次作業(yè)加2分的機(jī)會(huì)。

  三、美觀整齊

  學(xué)生們在完成作業(yè)的時(shí)候,我總是循序漸近地要求他們講究書寫規(guī)范和格式美觀,做完成作業(yè)要學(xué)會(huì)整理書包或?qū)W習(xí)用品。當(dāng)“小老師”批改完指定的幾個(gè)小朋友的作業(yè)并收好了教師已經(jīng)簽字認(rèn)可的作業(yè)本時(shí),就得學(xué)會(huì)把那些所收的作業(yè)本理整齊,作業(yè)本沒有卷角,干凈或整潔再交到教師的辦公桌上。這樣才算當(dāng)好一次“小老師”,才會(huì)加上光榮的2分和得到教師發(fā)的一顆“智慧星”。

  才一個(gè)多學(xué)期的《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》,學(xué)生們不僅養(yǎng)成了主動(dòng)積極完成和批改作業(yè)的許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且在學(xué)習(xí)中享受到了許多在家庭中享受不到的快樂。

語文教學(xué)隨筆9

  以追求美的享受——語文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

  語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

  語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛祖國語文的`思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展,作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。每個(gè)語言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有一定的感情色彩,豐富的內(nèi)涵,“花”能使你想到百花盛開,那五彩繽紛的大花園;還會(huì)是你想到,那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。 “百合花”讓你感覺到清純,淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語的不同,僅僅是這兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來不同的刺激,感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間,靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。

  作為語文教師的我們,應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩,使他盡顯英雄本色,盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂,用孩子們的特有的童音,用他們獨(dú)特的理解,讓他們暢游在知識(shí)的海洋中,那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子們在學(xué)習(xí)語文中不斷感受美,創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語,這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的責(zé)任。

語文教學(xué)隨筆10

  現(xiàn)在語文教學(xué)必須有:創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,得出適合時(shí)代生活的小學(xué)語文教學(xué)策略;顒(dòng)性;生活是活生生的,生活離不開活動(dòng),生活化離開活動(dòng),也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活,小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究時(shí),要堅(jiān)持整體性原則,使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。在語文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能,尤其是要在讀書中,逐步使學(xué)生的語感,學(xué)生只有具備了一定的語感,才可能學(xué)好語文,語感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。

  誠然,光靠這種方法來訓(xùn)練,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的.方法,如讀古詩和散文、課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發(fā)展,才能把自己的學(xué)生教好。

語文教學(xué)隨筆11

  初二的時(shí)候,我們一個(gè)孩子在日記中對(duì)小海螺的一些做法提出了質(zhì)疑,“我們的柏天使很勤奮,開展了許多活動(dòng),但是,我覺得沒有什么用!毙『B莘此迹弘m然平時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)與弟子們溝通過,為什么做,怎樣做,希望達(dá)到什么效果,但還是不夠。于是,就布置了一道“寫給語文及語文老師”的話題作文,希望孩子們談?wù)剬?duì)語文及語文教學(xué)的體會(huì)看法和建議。

  文章收上來后,小海螺震撼了。哪怕其中一位批評(píng)小海螺“老師,我觀察過,你每次從2班上課后再上我們班,就容易著急生氣,怪我們回答問題課堂討論不活躍,你不是說過要因才施教嗎”,他們的深思,觀察,進(jìn)步,對(duì)語文的熱愛,還有連小海螺都不記得了許多細(xì)節(jié)一一躍然紙上,這些文字如精靈般永遠(yuǎn)暖在心間,促我進(jìn)步……

  是呀,還有什么比熱愛更幸福的呢?

  享受成功

  一直都覺得語文不難,很簡單的句子,很簡單的情懷,很簡單的學(xué)習(xí)著的我們。

  這種快樂輕狂的心態(tài)陪著我長大,然后漸漸開始讓我覺得頭疼。我不知所措地原地打轉(zhuǎn),看不清前進(jìn)的路標(biāo)。

  初中真是不同于小時(shí)候。

  從前學(xué)好語文,似乎是意見人人具備的天賦,那個(gè)時(shí)候只要乖乖地做好作業(yè),認(rèn)真地背好課文,就能考到讓自己都驚喜的高分?墒乾F(xiàn)在,盡管我一如既往乖乖地寫,上課小心地聽,卻早已失去曾經(jīng)那片無比輕松和煦的天空。

  我畢竟不是神童。

  我開始變得煩躁。古板的課本和長篇大論般的閱讀讓我?guī)缀跻l(fā)瘋。老師在上面很專注地講,我在下面默默地記。到了考試的時(shí)候看著千奇百怪五花八門的題目仍然頭暈,閱讀更成了我的致命傷。我已經(jīng)無法理解那些含蓄的直白的`情感。面對(duì)語文,我開始變得無力。

  然后我打電話給遠(yuǎn)方的語文老師。她只是笑著打趣說你可千萬千萬別怕閱讀,看多點(diǎn)書就會(huì)好的啊。我半信半疑地拿著她推薦的書單去買了幾本很厚的小說,然后開始半認(rèn)真半迷糊地看。結(jié)果看著看著,時(shí)針已不知不覺滑走到12點(diǎn)。原來這本書真的很不錯(cuò),它讓我有一次開始狂熱地愛上閱讀。

  接著我發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事兒。我開始在書店長時(shí)間地逗留,開始喜歡做一些從前厭惡的題目,甚至?xí)诎乩蠋熤v過春聯(lián)的貼法之后,一家一家跑上跑下地去看鄰居的春聯(lián)有沒有貼錯(cuò)。媽點(diǎn)著我的頭說你有病啊,我呵呵一笑,熱愛語文的人有哪個(gè)不是這樣?語文本來就是一種激情,一種文學(xué)上的精神奮進(jìn)。

語文教學(xué)隨筆12

  教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。

  學(xué)生讀完課文,開始認(rèn)讀生詞,學(xué)生讀到“尷尬”時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個(gè)大錯(cuò)字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著,想起一位專家的話,敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)諒解你的。于是,我很坦然地對(duì)學(xué)生說:“老師此時(shí)非常尷尬。猜猜看,老師為什么尷尬?”

  經(jīng)這一提示,學(xué)生們驚喜地叫起來:“老師,‘尷尬’這個(gè)詞寫錯(cuò)了。”我追問一句:“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的時(shí)候,心里會(huì)怎樣想呢?”有學(xué)生說:“老師覺得很難為情,怕我們笑,丟了面子!庇钟袑W(xué)生說:“老師不改正,又會(huì)誤導(dǎo)我們,對(duì)不起良心。”“對(duì)呀,老師此時(shí)擦也不是,不擦也不是,這就是——尷尬!薄斑M(jìn)也不好,退也不好,處于兩難的境地,這就是——尷尬!

  “此時(shí),老師還想問問你們,你們會(huì)笑老師嗎?”

  學(xué)生們紛紛表示了自己的看法:“人非圣賢,孰能無過?”“知過就改,善莫大焉!币灿袑W(xué)生居然想出了:“老師是故意寫錯(cuò)了字,考驗(yàn)我們是不是細(xì)心,能不能看出來!

  最后,我很誠懇地對(duì)學(xué)生說:“老師很高興你們有這么寬大的胸懷,善待別人的過失也是一種美德。說實(shí)話,老師確實(shí)沒看細(xì)致,錯(cuò)把去掉一點(diǎn)的‘尤’字看成‘九’字,希望大家別像老師今天這樣。今后細(xì)致一些,就會(huì)少一些尷尬。”

  面對(duì)自己的教學(xué)失誤,我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護(hù)自己的面子,而是非常誠懇地向?qū)W生承認(rèn)過錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時(shí)的內(nèi)心感受,不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的'含義,加深了對(duì)該詞的記憶。而后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對(duì)待別人的過失,這時(shí)不僅僅是詞語的教學(xué),教者以自己的言行進(jìn)行了一次生動(dòng)的人文教育,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格!皩擂巍辈辉賹擂危e(cuò)誤同樣綻放精彩。

  上述教學(xué)案例是成功的,但我們不得不從另外一個(gè)角度思考,教學(xué)中的一兩次失誤在所難免,學(xué)生會(huì)原諒你,但如果經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,叫學(xué)生怎么認(rèn)可你的教學(xué)水平,又如何叫他信服地喜歡上你的課呢?要想上好課,沒有課前的充分準(zhǔn)備,沒有對(duì)文本的細(xì)讀,想靠課堂上的臨場發(fā)揮是絕對(duì)不可取的。

語文教學(xué)隨筆13

  在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表義特點(diǎn)來分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有教系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我還注重引領(lǐng)學(xué)生到生活當(dāng)中識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,讓學(xué)生尋找自己以為最有效的`識(shí)字方法,通過不斷求異來激發(fā)學(xué)生思維。一個(gè)字有多種識(shí)記方法,字形認(rèn)字、據(jù)部首猜字意等,學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂。

  在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)共性的缺點(diǎn):書寫錯(cuò)誤、做題粗心,原因是書寫隨意,作業(yè)做完了從不檢查。針對(duì)這種情況,我總是布置很少的作業(yè)但要求學(xué)生寫慢點(diǎn),寫得要規(guī)范。經(jīng)過一段時(shí)間,書寫方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)卡,,獎(jiǎng)卡可以換獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對(duì)此無動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。

  在閱讀和寫作方面,我從興趣著手,引領(lǐng)學(xué)生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂,讓學(xué)生讀歌詞、唱歌改歌詞,利用兒歌朗朗上口,孩子們喜歡讀,讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學(xué)期學(xué)生寫日記 46----50篇,學(xué)生的表達(dá)能力明顯提高。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

  在這一學(xué)期的教學(xué)中,學(xué)生許多方面都有了發(fā)展,但還有許多不足的地方,比如:后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、口語交際等,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

語文教學(xué)隨筆14

  在同學(xué)們的作文本里,我是努力積極,小宇宙爆棚的百變女神。這個(gè)小小的作文本里,寫滿了我從小到大都不曾擁有過的殊榮。我哪有孩子們形容的那么好,相反我倒是心生慚愧。

  論專業(yè)課,我覺得我應(yīng)該是那種沒有什么功底的人,充其量我只不過比孩子們多讀了幾本書,多認(rèn)了幾個(gè)字,我所知道的知識(shí),教室里的孩子們淌過歲月的河流,懂得只會(huì)比我更多。我常常覺得我是那種看起來假裝很有學(xué)問的樣子,其實(shí)內(nèi)里底氣是不足的。所以每當(dāng)贊美聲紛至沓來時(shí),感動(dòng)之余更多的是感激。翻至四月詩人,打開還是那樣工整的小楷,不論什么話題都能扯我身上。

  他寫我的背影太深情;他寫我讓他的喜怒哀樂都有了意義;他寫是我將他帶到了詩歌的國度,是我告訴他詩和遠(yuǎn)方還有茍且其實(shí)一點(diǎn)都不對(duì)立……他是我們班的四月詩人,總喜歡在《老師我想對(duì)你說》里,寫些無厘頭的詩,年少的哀傷和明亮,不知如何下筆寫評(píng)語時(shí),我會(huì)回贈(zèng)他一首小詩。四月詩人總覺得是我影響了他,可是我又何嘗不是受他的影響。因?yàn)樗,我才體會(huì)到詩歌更深層次的含義。不久前看見詩人喜歡的女生在朋友圈里曬了張圖,圖里的.女生在異國的街道,寂靜又美好。

  那一刻我就八卦地腦補(bǔ)了一下詩人受傷的表情,既而,我就在心里暗暗地祝福詩人,希望詩人學(xué)業(yè)事業(yè)一路開掛,時(shí)過境遷,即使青春的愛戀不再,詩人也能大方瀟灑地跟昔日地女神揮手寒暄……

好吧!我想象力有點(diǎn)豐富了……轉(zhuǎn)眼初見已成昔日,同學(xué)們總會(huì)想方設(shè)法在文章里寫起我,不起眼的我,就這樣在孩子們的文字里被美化,被崇高,被愛戀……我本是拿這份職業(yè)糊口的,何曾想,熬過平淡日子里的一蔬一飯,它竟慢慢成為我的英雄夢想。

  回首向來蕭瑟處,有風(fēng)有雨還有你。

  我承認(rèn),你也影響了我。

語文教學(xué)隨筆15

  語文公開課是展示語文教學(xué)過程的細(xì)化的一種教學(xué)示范課,它比平時(shí)的語文課堂教學(xué)要求得更嚴(yán)謹(jǐn)、更細(xì)膩、更充分,因此,其課堂內(nèi)容的廣度及深度應(yīng)是提前預(yù)測和設(shè)計(jì)時(shí)要注意的。那么,我們怎樣才能上好一節(jié)公開課呢?

  一、注重平時(shí)積累,著力提高教師自身素質(zhì)。

  很多教師在公開課上揮灑自如、得心應(yīng)手,根本上就來源于他們比較高的綜合素質(zhì)。

  1、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功。平時(shí)教學(xué)中要注意反思,不斷提升教學(xué)基本功。為了提高基本功,我們可以這樣做:

 。1)大量聽課。采百家之花,釀自己之蜜。

 。2)資料的整合運(yùn)用。在公開課之前,要充分的閱讀關(guān)于這一課的資料,為了快速的找到這些資料,平時(shí),要注重資料的搜集和整理,自己要有自己常用的網(wǎng)站,我們語文1-6年級(jí),大約有課文360多篇,而且很多篇目相通。我們把一個(gè)年級(jí)段的一個(gè)課例研究明白了,就能明白了許多。

  2、要有豐富的人文底蘊(yùn),具有較高的語文素養(yǎng)。教師對(duì)人類的各個(gè)層面都要有所涉獵,形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解和感悟。這些關(guān)系到你對(duì)文本的解讀,而文本的解讀方式又是公開課的關(guān)鍵。

  如何解讀文本呢?解讀文本,把握重點(diǎn)。重點(diǎn)是特別生動(dòng)的詞和句子。

 。1)看課后題。課后題就是重點(diǎn)。

 。2)在導(dǎo)讀中找。

 。3)語文課標(biāo)中對(duì)這個(gè)年級(jí)段的要求。

  (4)一遍遍讀課文,自己的感悟,讓你感動(dòng)的地方。作者用很多筆墨描寫的`地方。

  3、要有積極的心態(tài)。教師一定要有積極的心態(tài),把公開課定位在“課”而非“公開”上,我們的公開課不是擺花架子,最終目的就是發(fā)展學(xué)生。一節(jié)課學(xué)生到底獲得了什么。這才是關(guān)鍵4、要有良好的溝通藝術(shù),教師的語言也依個(gè)人風(fēng)格,可以侃侃而談,可以幽默風(fēng)趣,依照自己的優(yōu)勢而定,揚(yáng)長避短。

  二、細(xì)細(xì)的磨課。

  每一次磨課的過程,就是我們提高的過程。找自己能接受他的教學(xué)思路的教師來聽課,一開始也許聽課的老師會(huì)提出很多修改意見,那是文本解讀的不同,后期就是教學(xué)細(xì)節(jié)的調(diào)整,指導(dǎo)教師的思路,我們借鑒,但是也不能沒有了自己的思路。自己更要細(xì)細(xì)研讀,慢慢揣摩。

  三、面對(duì)兒童,我們要深入淺出

  教學(xué)貴在深入淺出,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。我們的語文課不要講得太大,我們小學(xué)語文教學(xué)姓小,我們要圍繞目標(biāo),采用多種手段,扎扎實(shí)實(shí)的語文教學(xué)。一定要清楚各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),他們以往的知識(shí)結(jié)構(gòu),在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上構(gòu)建新的知識(shí)。熟知大綱對(duì)各年級(jí)學(xué)生的要求。

  四、做到用情來上課,以情來感動(dòng)學(xué)生

  1、低年級(jí)老師可以多泛讀。

  2、教師的課堂語言要生動(dòng)、活潑、聲情并茂。要有引領(lǐng)性。教師的評(píng)價(jià)語要發(fā)自內(nèi)心。

  3、老師的體態(tài)語。不能高高在上和頻繁走動(dòng)。

  五、語文課堂,要到放而有度,活而不亂

  給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力,落實(shí)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)該以一個(gè)合作學(xué)習(xí)中的首席的身份參與其中,和孩子共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中靈活地來提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來。

  六、課件制作。

  1、字體語文書上的隸書321。

  2、出現(xiàn)文字篇。背景簡潔明了,不能有小動(dòng)畫,要么空白,要么大方。簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言。

  3、音樂聲音不能蓋過老師聲音。

  4、課件文字篇開始就是課本上的字,然后學(xué)生說出來之后才變顏色?梢娨簧蟻砭褪羌t色不可取。

  七、板書。

  簡潔美觀千萬別錯(cuò)筆順。美觀、大方、藝術(shù)性。

  在此,我也想對(duì)青年教師說幾句肺腑之言,青年教師是充滿希望、擁有活力的隊(duì)伍,也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體,年輕就是你們的資本,只要你不斷專心研究教學(xué),在教育這片熱土上,你--這朵艷麗之花一定會(huì)盛開!祝福你們!

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