教學(xué)的隨筆(15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編整理的教學(xué)的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)的隨筆1
我有幸參加了奧爾夫音樂教學(xué)教師培訓(xùn)，在短短的兩天學(xué)習(xí)里，使我從不懂、不了解，逐步有了感性的認(rèn)識(shí)，并且初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的基本思想觀念，學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我和另一位老師過得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習(xí)到了很多奧爾夫音樂教學(xué)法。
來這里第一天我們主課教師就對(duì)我們說過奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。帶著這個(gè)道理，老師在這段時(shí)間里通過各種音樂舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂究竟為什么備受孩子們的喜愛。而我以前很單純的認(rèn)為奧爾夫音樂是一個(gè)課程，現(xiàn)在才漸漸恍然大悟，“哦，原來奧爾夫音樂是一種教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谝魳分蝎@得開心、放松、有創(chuàng)造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂最重要的精華”。
接下來就來總結(jié)一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂的知識(shí)點(diǎn)：
一、樂器
奧爾夫樂器是根據(jù)奧樂夫音樂來設(shè)定的一些比較容易學(xué)的樂器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂器。這些樂器操作是非常容易的，一學(xué)就會(huì)，在第一堂課上，教師就設(shè)計(jì)了一堂課，讓我們通過音樂欣賞來探索這些使我們非常好奇的樂器。在探索的過程中教師還給我們介紹了這些樂器的名稱以及用法。接下來都有設(shè)計(jì)打擊樂器，同時(shí)還有進(jìn)行樂器分組，主要是對(duì)樂器的音高進(jìn)行分類如：鐵質(zhì)類的為樂器類音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。
二、曲目分析
在進(jìn)行音樂舞蹈的同時(shí)，教師會(huì)先讓我們對(duì)曲目進(jìn)行分析，如曲目的結(jié)構(gòu)，樂句的特點(diǎn)、節(jié)奏的快慢、曲目的背景等。經(jīng)過這些分析后，我們對(duì)曲目就能很全面的了解了，在表演的時(shí)候就能做得更完美了，能過這些環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。
三、舞蹈創(chuàng)編
第二天教師讓我們根據(jù)曲子的.特點(diǎn)自由想象，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，在創(chuàng)編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：1、創(chuàng)編前要分析曲子的結(jié)構(gòu)2、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的主題3、全神投入劇情中4、表情、動(dòng)作夸張。
舞蹈創(chuàng)編可以說我的強(qiáng)項(xiàng)，可也是奧爾夫音樂最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過這次的培訓(xùn)，讓我慢慢對(duì)舞蹈的創(chuàng)編有了更高的看法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，教師都有讓我們共同實(shí)踐，由易到難，由短到長(zhǎng)，讓我們每個(gè)人收獲都很大。
四、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)
這次培訓(xùn)老師們重點(diǎn)培訓(xùn)我們?cè)谝还?jié)音樂中應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)一堂奧爾夫音樂課。1、首先要在教學(xué)活動(dòng)上注意動(dòng)靜結(jié)合。2、在選音樂的同時(shí)也要注意音樂是否適合孩子們，針對(duì)小齡的孩子最好是選一些沒有歌詞的音樂。3、上課時(shí)教師們要尊重孩子們的語言、行為。4、要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感到自己有價(jià)值、有成功感。5、內(nèi)容設(shè)計(jì)是其主要環(huán)節(jié)有：①熱身律動(dòng)；②樂器探索；③歌謠；④小兒歌；⑤音樂欣賞。
五、音樂欣賞
音樂欣賞是一個(gè)很重的環(huán)節(jié)，在以前的音樂課中，我們都不怎么注重音樂欣賞課，認(rèn)為很沒有意義。通過這一次學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)，在奧爾夫音樂中音樂欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受到節(jié)奏的變化，讓一些固定節(jié)奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個(gè)節(jié)奏感。
以上這些就是我在培訓(xùn)這兩天來所學(xué)到的一些主要的知識(shí)點(diǎn)，奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。根據(jù)我園特色，在教學(xué)法上，一個(gè)教案都只是一種手段，教法更應(yīng)豐富多彩，且“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在流行中”！我相信，任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來世界的希望，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。為了能培養(yǎng)出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂能力÷美好心靈，整體素養(yǎng)的人才，共同努力吧！
教學(xué)的隨筆2
我是教畢業(yè)班的班主任，還有一個(gè)多月即將畢業(yè)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)盡頭很足，其中有一小部分對(duì)學(xué)習(xí)感到?jīng)]有興趣，因此，學(xué)習(xí)導(dǎo)致下降，上課不注意聽講，課間閑事多，思想復(fù)雜，所以我上了一節(jié)思想教育課，讓小學(xué)生明白真正的自己，人生的'路很長(zhǎng)，不要破罐子破摔，振作起來不要放棄，從現(xiàn)在做起還來得及，當(dāng)堂上部分學(xué)生說出肺腑之言，積極性調(diào)動(dòng)起來，我的敬業(yè)心就更強(qiáng)了，于是我班的上課紀(jì)律好比以前，學(xué)生都往學(xué)習(xí)上用盡了，每次小測(cè)試都有一個(gè)新的進(jìn)步，班級(jí)的整體感越來越強(qiáng)了，最后力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生快快樂樂學(xué)習(xí)，平平安安畢業(yè)。
順利升入上一級(jí)學(xué)校。更希望你們到上一級(jí)學(xué)校不氣餒，堅(jiān)持不懈，路還很長(zhǎng)啊!
教學(xué)的隨筆3
把快樂還給孩子
王家琪昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外照顧。
這天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說;“老師，王家琪也來了�！蔽椅醇铀妓鞯貙�(duì)他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭犃宋业脑挘瑒偛胚�興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾，他并不快樂!我迅速改變了想法：“家琪，回來!老師還要請(qǐng)你幫忙。這天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎?”我說。王家琪爽快地答應(yīng)了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)適宜的主角。
很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂!
一副畫
這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只�！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫�！碧炷�，她還真以為她是個(gè)名畫家了�？晌蚁肓艘幌�，還是說：“好的，但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的�！薄岸�，我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的'心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛就應(yīng)得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無底洞，怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
擁抱的作用
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。
有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來，對(duì)她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)個(gè)性好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。
第二天，晗晗媽媽對(duì)我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了�！彼赃@天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。
由此可見，孩子都是很喜歡表揚(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛，都覺得很開心的。
教學(xué)的隨筆4
可以說，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的老師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。
因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會(huì)投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)遭受家長(zhǎng)的指責(zé)，人們的`不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。
當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反思，為什么要讓我們老師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎?我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。
教學(xué)的隨筆5
教師節(jié)快到了，在一次《我心中的老師》的美術(shù)繪畫活動(dòng)中，孩子們都在用畫筆描繪心中老師的形象。教室中靜悄悄的，偶爾也有幾個(gè)孩子會(huì)把他的畫拿給我看看，而我也笑瞇瞇地鼓勵(lì)他繼續(xù)作畫。
巡視中，看到孩子們都把班上的兩位老師畫的很漂亮，畫面中還有一些送給老師的禮物，美麗的背景，感覺自己在孩子心中的印象還是蠻好的、地位也很高，心中就更樂了！班上美術(shù)繪畫水平較好的馨馨小朋友的作品，正如意料中一樣，畫的特別好。畫面的構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用都很棒，連很多細(xì)節(jié)都表現(xiàn)出來了，得到了表揚(yáng)�？删驮诨顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，只有馨馨小朋友還在涂色，走近一看，驚呆了，剛才還是美麗的畫面，轉(zhuǎn)眼就成了一片黑。驚訝之余，更多的疑惑在心中、腦中翻騰。但憑著教育者應(yīng)有的`態(tài)度，我還是耐下性子，輕輕坐到馨馨小朋友身邊，詢問了起來，馨馨卻說：“我畫的是下班的老師啊，天都很黑很黑了，老師才下班回家，真辛苦！”聽完這句話，我心中豁然開朗。原來她畫的是下班路上的老師，畫面中除了老師外，還有一盞小小的、高高的、散發(fā)著淡淡黃色微光的路燈，由于大面積的涂黑，使我忽略了這點(diǎn)微光。她用漆黑的畫面來表示天色已晚，用“老師是下班很晚趕回家，工作好辛苦�。∥液軔畚业睦蠋�！”這樣稚嫩的話語來詮釋了整幅畫。多么開愛的孩子，多么細(xì)心的孩子，誰能不為之動(dòng)容呢。
《綱要》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)�！蔽液軕c幸，給了孩子一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，也給了自己傾聽的機(jī)會(huì)，讓我理解到到孩子的童真。
葉瀾教授說：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。”樂于傾聽，善于傾聽，是教師的道德責(zé)任，是一種優(yōu)良的修養(yǎng)，一種睿智機(jī)巧的教育藝術(shù)，也是對(duì)教師的基本要求。走入孩子的內(nèi)心，多一點(diǎn)的耐心傾聽孩子的心聲，多一點(diǎn)的細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，多一點(diǎn)的慧心理解孩子的想法，共同呵護(hù)、蘊(yùn)育每一顆童心！
教學(xué)的隨筆6
在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的老師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看，這時(shí)，你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì)，什么是沒有地位。
因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱�；蛟S有人說，還有學(xué)生嗎?學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面老師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的'學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕]有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。
教學(xué)的隨筆7
為什么要讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)？對(duì)于這個(gè)問題，至今有許多家長(zhǎng)和老師仍弄不明白。兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過繪畫把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫著把鑰匙。
通過繪畫觀察兒童智力成長(zhǎng)狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化，盡管每個(gè)人之間有相當(dāng)大的差異，但這個(gè)階段總是按照一定順序發(fā)展的；兒童的繪畫能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個(gè)孩子的發(fā)展有快、有慢，但發(fā)展的次序不會(huì)顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號(hào)畫人；再如，一個(gè)六歲兒童，如果他的畫同三歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點(diǎn)上來了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。當(dāng)然，這并不是說單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發(fā)展因素往往是復(fù)雜的'，對(duì)兒童來說，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象，而他的智力發(fā)展已經(jīng) 到了相當(dāng)?shù)母叨�，則需要給予均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)，美術(shù)教育將有助這方面的調(diào)節(jié)。
兒童繪畫能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育是至關(guān)重要的，如果從小注意對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個(gè)智力發(fā)展的進(jìn)程，也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。
教學(xué)的隨筆8
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結(jié)合。
最近流行病比較嚴(yán)重，我們只有有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。我們還為孩子開設(shè)了衛(wèi)生知識(shí)課，告訴孩子們：其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，手足口病和其他流行病都并不是那么可怕的。在流行病暴發(fā)期間，我們也加倍重視要做好孩子們的保健工作。
保健工作：首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)教室用紫外線定期對(duì)孩子們的學(xué)具和生活用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過讀報(bào)紙、講故事等形式，再引導(dǎo)教育，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病和流行病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，讓孩子們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。
總之，今后我將不斷努力，與配班老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園把班級(jí)的工作做得更好，不斷進(jìn)取有效地做好保教結(jié)合工作，讓孩子們學(xué)得快樂的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的體魄。
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)
大班：何老師以前上學(xué)的'時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，牢牢的記住了一句話：“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，要善于去發(fā)現(xiàn)”。
經(jīng)過半年的接觸和觀察，我更進(jìn)一步的相信這句話的真理性！我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺得頭疼，幾門功課學(xué)起來是油鹽不進(jìn)。對(duì)于教學(xué)前班來說，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的平行班比對(duì)著，我總怕自己耽誤他們什么，所以需要使出渾身解數(shù)，想讓他們學(xué)會(huì)�；蛟S有時(shí)候我太急功近利了，弄得自己和孩子們都很無措。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會(huì)抱怨他們啥也不會(huì)，沒有一點(diǎn)讓人滿意的地方。現(xiàn)在想來我是大錯(cuò)特錯(cuò)了，我需要向他們道歉，我的行為很不負(fù)責(zé)任。因?yàn)楹芏嗪芏鄷r(shí)候，那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)握住我的手說：“老師，你試試我的手暖和嗎？我給你暖和暖和手�！庇袝r(shí)會(huì)突然撲到我身上，緊緊的抱著我和我鬧；有時(shí)會(huì)塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的；他們很有很有禮貌，一點(diǎn)點(diǎn)小事，他們也會(huì)對(duì)我說：“謝謝老師”。這些時(shí)候，我多喜歡他們呀！
所以每個(gè)孩子都是好的，以后我會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視，用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)，用發(fā)展的全面的眼光去觀察，用淡定的態(tài)度去評(píng)價(jià)他們！
我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn)！
學(xué)做誠實(shí)的好孩子
昨天下午孩子們起床回到教室的時(shí)候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說那是她的筆，不肯給我”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來�！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會(huì)雨欣站起來走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。
我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂�！”小朋友友們下課了！
教學(xué)的隨筆9
預(yù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)入攀登英語正式學(xué)習(xí)前預(yù)先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉過程，通過教師提醒、家長(zhǎng)鼓勵(lì)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)共同促進(jìn)完成。預(yù)學(xué)習(xí)活動(dòng)在開學(xué)后前兩周進(jìn)行，其重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的家庭英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過兩周的攀登英語開學(xué)后兩周預(yù)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)，我個(gè)人感受最大的就是當(dāng)前的英語教學(xué)中，存在著很大的弊病，總是處于一般的效果水平，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，缺乏基本的交流能力。而攀登英語的實(shí)驗(yàn)就為了改變這一狀況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語語言環(huán)境，開始在預(yù)熱的環(huán)節(jié)只有很少的學(xué)生能夠到前面來展示，也只是說幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的英文單詞，上課的習(xí)慣也不是很好，亂動(dòng)不聽講需要教師時(shí)刻的'提醒。但是經(jīng)過了不到一個(gè)月很短的時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有了明顯的進(jìn)步，預(yù)熱環(huán)節(jié)已有很多學(xué)生不僅能夠說單詞還能夠大膽的演唱歌曲童謠。在聽說唱的時(shí)候也有了那種學(xué)習(xí)英語的氣氛。平時(shí)見到老師也已經(jīng)都開始用英文打招呼。而且在有效的小組評(píng)價(jià)中使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，為了取得勝利而努力著。
總之，對(duì)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很大的興趣，上課都能夠積極參與到每個(gè)活動(dòng)中。從其它方面也都有了很大的進(jìn)步。希望下周的正式學(xué)習(xí)階段能有所收獲。
教學(xué)的隨筆10
時(shí)間過得很快，接觸攀登已經(jīng)快兩年了，作為實(shí)驗(yàn)教師，在這段時(shí)間里感觸頗多，其中有快樂，有苦楚，也有很多收獲。
首先說說快樂與感動(dòng)，二（1）班這些孩子有部分是我從一年級(jí)帶上來的，有了他們的存在與配合，我上課明顯輕松了許多，比如上課前我一說：“attention”，他們會(huì)帶動(dòng)全班起立并回應(yīng)：“one，two”。還有等等諸如此類的課堂口令和動(dòng)作指令的配合。上課的模式與流程也很快清晰、明了。最讓我感動(dòng)的是班上的Jack同學(xué)。他對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的。英語課前，他會(huì)幫老師擦好黑板，收拾干凈講臺(tái)，甚至擺好電視機(jī)。課堂中他讀書的聲音是最大的，表演也是最積極的'，最可愛的是他看迪士尼動(dòng)畫片時(shí)，發(fā)出“咯咯咯。哈哈哈。”的聲音，惹得我眼淚水都要笑出來了。課堂結(jié)束后，他又會(huì)上講臺(tái)一邊幫我收拾卡片，一邊和我說：“MissJiang，每次上英語課，我的嗓子都要變啞”我問：“這是為什么呀？”�！盀榱说玫礁嗟男—�(jiǎng)貼呀！”天啦，多么純樸的回答呀，忍不住又悄悄地在他手上貼一個(gè)小獎(jiǎng)貼，太可愛了！
當(dāng)然，苦楚與無奈也是少不了的，比如：課堂教學(xué)任務(wù)重，班額大。除了擔(dān)任攀登的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還有一個(gè)二年級(jí)的數(shù)學(xué)和三年級(jí)英語的常規(guī)教學(xué)。三個(gè)科目有著不同的教學(xué)任務(wù)，壓力大是可想而知的再者就是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度慢，一個(gè)單元通常要學(xué)兩，三個(gè)星期才能熟練地表演出來，使得我的工作更加緊張。
最后，我想說我的收獲，通過攀登的學(xué)習(xí)，提升了自己。每學(xué)期伊始，都有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)大會(huì)。在會(huì)上，我們不僅能分享到來自各個(gè)省份優(yōu)秀教師們帶來的精彩課堂呈現(xiàn)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還能學(xué)到來自北師大專家們更深層次的理論學(xué)習(xí)。比如：此次xxxx年3月7日的講座中，我對(duì)郭瑋老師講解的“思維導(dǎo)圖”印象特別深刻，用我自己的理解就是說話、做事都得扣準(zhǔn)一個(gè)中心，講條理，分輕重。那用在教學(xué)上，無非就是讓我們的課堂有層次，有順序，有條不紊，但同時(shí)又要分清重難點(diǎn)，重點(diǎn)要普及，難點(diǎn)要突破的一種先進(jìn)教學(xué)理念。有了正確的指導(dǎo)方針，從此我的工作事半功倍。真的很榮幸參加攀登英語的學(xué)習(xí)，它不但是對(duì)兒童“腦認(rèn)知科學(xué)”的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)，更是對(duì)我們教師“腦認(rèn)知”的開發(fā)和洗禮。
雖然目前在攀登的教學(xué)上不是很突出，但它已經(jīng)給我的生活和教學(xué)帶來了變化。生活上，我變得更加有朝氣、有內(nèi)涵。教學(xué)上我已經(jīng)把攀登先進(jìn)的教學(xué)手段與方法整合在平時(shí)的教學(xué)上，讓課堂變得更加活潑有趣了。相信在日后慢慢地融匯貫通，在攀登路上，我們會(huì)做得更好！
教學(xué)的隨筆11
《小動(dòng)物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小動(dòng)物們過冬的不同方式;有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀;通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、檢查字詞：動(dòng)物 刮起來 商量 春暖花開 暖和 接著 哥哥
鉆到 約定 第二年
跳舞 聚到一起 妹妹 藏在 蜂巢 夠 相見
(開火車讀、齊讀)
2、上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們是——(學(xué)生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂)，[課件出示三個(gè)小動(dòng)物]
3、板書：燕子、青蛙、蜜蜂
4、這三個(gè)好伙伴常常在一起——(唱歌、跳舞)，日子過得——(很快樂)
(我們一齊讀讀第一自然段，分享一下他們的快樂)
5、談話引入問題：秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。他們是怎么過冬的呢?
二、學(xué)生獨(dú)立思考。
1、輕聲朗讀課文3~7自然段，思考問題：三個(gè)小動(dòng)物分別是怎么過冬的?
2、同桌互相交流。
三、 理解感悟。
指名學(xué)生在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段
[生交流：燕子到南方過冬。]板書：飛到南方
(1)你從哪兒知道的?讀一讀相關(guān)的句子，好嗎?
(2)指名一生讀第三自然段。
(3)小燕子，你為什么要飛到南方去?
(4)練習(xí)朗讀這段話。(讀好“暖和、很多”等詞)(指名讀、齊讀)
(5)那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。)板書： 候鳥
(6)還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過冬方式一樣呢?
(大雁、布谷鳥、丹頂鶴、天鵝、野鴨)
2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段
過渡：燕子吃蟲子，小青蛙也吃蟲子�？墒沁@個(gè)地方到了冬天蟲子就快沒了，這可怎么辦呢?你們想去問問小青蛙嗎?
(1)指名學(xué)生讀燕子的問話。(練習(xí)讀好兩個(gè)問話，體會(huì)到燕子是多么關(guān)心朋友，為朋友的生活擔(dān)心)
(2) 小青蛙是怎么告訴小燕子的，練習(xí)讀讀“青蛙“的話。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生讀好“飽飽的、一大覺”等詞，從而了解青蛙的過冬方式。
板書：鉆到土里
(4)出示“燕子”和“青蛙”的對(duì)話，練習(xí)角色朗讀。
(5)小青蛙這樣的過冬方式我們稱為什么呢? 板書：冬眠
(6)還有哪個(gè)小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢?
[大狗熊、 青蛙、 小烏龜、 大蟒蛇、……]
3 、學(xué)習(xí)課文6~7自然段。
知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做一只小燕子，去問問小蜜蜂?
(1)學(xué)生同桌練習(xí)朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對(duì)話。
板書： 藏入蜂巢
(“燕子”的話帶著疑惑、帶著擔(dān)心;小蜜蜂是充滿信心的回答，讀好“早就、很多、夠”等詞。)
(3)還有哪些小動(dòng)物也像蜜蜂一樣過冬的?
(松鼠、螞蟻〈回憶《螞蟻和蟈蟈》一文〉)
四、 分角色朗讀課文。
1、三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式我們都知道了，你們覺得有趣嗎?
2、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物演一演。(要加上動(dòng)作)
3、組成合作小組上臺(tái)戴上頭飾演一演。(學(xué)生評(píng)議)
(說說你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎?[體會(huì)到他們有禮貌、能互相關(guān)心]
4、學(xué)生演完后，讓他們體會(huì)“約定”的意思，想想還應(yīng)說些什么話?
(告別、約定明年春天還在這里相見)
六、 資料交流
1、你還知道哪些動(dòng)物是怎么過冬的?
2、森林中的.小動(dòng)物聽說燕子、青蛙和蜜蜂在商量過冬的事，他們也趕來聚會(huì)了。
(看畫面，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，邊看邊和同學(xué)說說這些動(dòng)物過冬的方式)
3、小燕子，你想問問其它小伙伴是怎么過冬的嗎?(進(jìn)行語言訓(xùn)練)
七、生字教學(xué)
1、出示生字：接、鉆、第
2、 指名讀，給他們找朋友。
3、 重點(diǎn)指導(dǎo)“第”字的筆順。
4、 教師范寫，學(xué)生描紅。
5、 在習(xí)字冊(cè)上書寫，反饋交流。
板書設(shè)計(jì)：
19 小動(dòng)物 過冬
燕 子 飛到南方(侯鳥)
青 蛙 鉆到土里(冬眠)
蜜 蜂 藏在蜂巢(備糧)
教學(xué)隨想：
1、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣
寫字教學(xué)中教師要注重言傳身教。教師認(rèn)認(rèn)真真板書，寫的時(shí)候讓學(xué)生書空，這樣可以讓學(xué)生有意識(shí)識(shí)字、記憶�！疤峁P即練字”是我校寫字特色所提出的要求，因此，學(xué)生寫字時(shí)先要提醒學(xué)生“八個(gè)”字，一筆一畫認(rèn)真寫，寫完后教師及時(shí)反饋，將寫得好的字圈上紅圈圈;對(duì)存在問題的字，用紅筆改正。
2、讓學(xué)生喜歡閱讀。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，一、二年級(jí)學(xué)生閱讀的目標(biāo)為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，在教學(xué)中，我始終以鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、小組表演等，讓學(xué)生走入文中小動(dòng)物的世界，和他們一起享受快樂，分擔(dān)憂愁，體會(huì)朋友間的互相關(guān)心。低年級(jí)的學(xué)生感悟語言的能力較低，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生讀好課文中的某一句、某一詞，切切實(shí)實(shí)地抓好朗讀關(guān)。
3、樹立自信心。
“我能行”、“我這里讀得很好”這是我在平時(shí)教學(xué)中一直倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)可以使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。在相互評(píng)價(jià)時(shí)，以說優(yōu)點(diǎn)為主，使學(xué)生能看到自己的進(jìn)步。
4、重視課外延伸
文后有個(gè)要求“動(dòng)物過冬有各種各樣方式，你還知道哪些?”這個(gè)問題我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《識(shí)字五》時(shí)，回去找過資料。畢竟由于學(xué)生年齡小和資源有限的關(guān)系，學(xué)生幾乎找不到。在這種情況下，我找了一些資料，講給學(xué)生聽。在課堂上，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：有很多的小動(dòng)物也來參加他們的聚會(huì)，小燕子，你想去問問誰呀?通過這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將老師的語言內(nèi)化為自己的語言，大致說出其中的主要意思。這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“口語交際”對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的一個(gè)要求：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容�！�
教學(xué)的隨筆12
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念、大綱還特別指出：發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。初中幾何的教學(xué)目的：掌握初中幾何的基本知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)解決有關(guān)幾何計(jì)算和有關(guān)幾何作圖的基本技能；培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的由實(shí)踐到理論、由具體到抽象以及進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力；培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的觀察、想象與表達(dá)幾何形象的空間想象能力。由此可見，發(fā)展學(xué)生的思維能力在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。
什么是邏輯思維能力呢？就是根據(jù)正確思維規(guī)律和形式，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、推理證明的能力。邏輯思維能力是所有基本能力的核心。教學(xué)中，盡管可以通過數(shù)學(xué)各科和其它學(xué)科來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，但幾何這一學(xué)科所起的作用是與其它學(xué)科不一樣的、獨(dú)到的。這是由于幾何知識(shí)必須按一定的邏輯順序編排，即利用前面所學(xué)的圖形知識(shí)（概念、公理、定理）通過邏輯推理得到新的圖形及性質(zhì)（概念、公理、定理）這種邏輯關(guān)系本身就是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的極好教材，只有認(rèn)清并高度重視幾何的這種獨(dú)特作用，搞清傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，才能把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力更好地落實(shí)在幾何教學(xué)中。
興趣及愛好是推動(dòng)人民去探求知識(shí)、理解事物的特殊力量。古今中外的學(xué)者之所以走向科學(xué)的殿堂，正是由于他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，羅素曾說過，他對(duì)科學(xué)的興趣來自于數(shù)學(xué)，而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣又來自于歐幾里德幾何。這說明歐氏幾何中蘊(yùn)藏著激發(fā)興趣啟迪思維的極有利因素。但不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又往往使初學(xué)幾何的學(xué)生望而卻步，一開始就失去學(xué)習(xí)信心，因此在幾何教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：
第一、高度重視幾何導(dǎo)言課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)并以極大的熱情備好、講好導(dǎo)言課，使學(xué)產(chǎn)生一種要學(xué)好幾何的良好愿望這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起奠基作用。
第二、要善于挖掘教材的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活原型使抽象的幾何知識(shí)變得具體形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第三、配合教材內(nèi)容介紹中外數(shù)學(xué)家在幾何方面的成就，使學(xué)生了解有關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，使他們把幾何學(xué)習(xí)與祟高的理想結(jié)合起來，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
在講概念、公理、定理時(shí)，要注意介紹其產(chǎn)生、發(fā)展的過程，多把概念與實(shí)物聯(lián)系起來，通過教具，多媒體的`演示使抽象的概念具體化，形象化，要引導(dǎo)學(xué)生注意分析、比較它們之間的聯(lián)系及區(qū)別，掌握定理的推導(dǎo)過程，以加深對(duì)其理解；在講作圖時(shí)，要讓學(xué)生自已動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解析其原因，比較各種作圖方法，能準(zhǔn)確地寫出作圖過程；在講述幾何證明題與計(jì)算題時(shí)，注意書寫的邏輯性，概念、公理、定理的使用，可先訓(xùn)練學(xué)生用復(fù)合三段論書寫解題過程，熟習(xí)以后再可書寫簡(jiǎn)化的三段論形式，這樣即可快而準(zhǔn)確地寫出又可保證邏輯順序的正確性。
第四、認(rèn)真抓好幾何的入門教學(xué)
幾何的入門教學(xué)，就內(nèi)容而言，一般指幾何的基本概念、相交線、平行線和三角形這三章（即初中幾何第一冊(cè)），現(xiàn)行初中幾何教材的這三章的內(nèi)容已涉及概念、命題、推理論證、作圖等幾何作圖的基本問題。這些內(nèi)容既是入門教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。形成初中幾何入門難的主要原因是：
�。薄W(xué)科內(nèi)容從代數(shù)到幾何發(fā)生了由數(shù)到形、由計(jì)算到推理的轉(zhuǎn)變，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。
�。�、幾何的入門概念多，而學(xué)生開始又不能正確理解和掌握幾何語言。
�。�、教學(xué)方法不適應(yīng)，教師駕馭教材的能力較差。
為解決初中幾何入門難的問題，人們已做了許多有益的探討取得了一定的成效。充分重視幾何入門的教學(xué)，根椐教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際定出幾何入門教學(xué)的整體計(jì)劃及具體措施，是解決入門難的前題；選用付合幾何認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，適當(dāng)放慢進(jìn)度，分散難點(diǎn)，逐步提高要求是入門教學(xué)階段的原則；加強(qiáng)幾何概念教學(xué)，注重幾何語言訓(xùn)練與數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是搞好幾何入門教學(xué)的有效途徑。
最后還需指出的是，眾多的平幾概念作為幾何基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)是入門教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)中，監(jiān)于幾何概念的抽象性，切忌采用就概念講概念的填鴨式教學(xué)，而應(yīng)設(shè)法借助生活實(shí)例或直觀教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、溝通概念與圖形、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的聯(lián)系。特別注意從概念的產(chǎn)生、發(fā)展過程中為學(xué)生提拱思維情景，讓學(xué)生通過由具體到抽象、由特殊到一般這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，理解和掌握幾何概念。
教學(xué)的隨筆13
在教學(xué)中教師會(huì)常常教幼兒學(xué)兒歌，兒歌句子簡(jiǎn)單，記起來也特別容易，可是我發(fā)現(xiàn)每次教幼兒讀了好多遍，幼兒最后還是記不住，或記得不太清楚，為此事我很多疼，我煩死了自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教幼兒學(xué)兒歌都是口傳，枯燥的讀兒歌，讓幼兒對(duì)學(xué)兒歌的興趣大大的下降，興趣不高，也不愿意用心去記，在我百思苦想中，想到了一個(gè)辦法，想下節(jié)上課試試。
鈴聲響起了，幼兒們都回座位坐好了，根據(jù)兒歌的意思，我在黑板上畫上了四幅畫，在學(xué)兒歌之前，我和幼兒共同理解了畫的意思，邊看圖邊說兒歌，幼兒看著新奇，學(xué)兒歌時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣，在教授幾遍后，幼兒們既然記住了兒歌，在朗讀和學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，都有了大幅度的提升。
有的.時(shí)候，教學(xué)方法不對(duì)，讓課堂變的枯燥乏味，幼兒的興趣下降，教師要多多的去思考，課堂上所發(fā)生的事情，有句話說的好，事出必有因，新的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒學(xué)知識(shí)的速度變快，學(xué)的越好，記得越牢。
教學(xué)的隨筆14
教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名老師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)接受我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的'方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老老師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、老師的快樂和人生的價(jià)值……
教學(xué)的隨筆15
我在與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，大膽說出自己的獨(dú)特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。一男生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力，不能像這只雁一樣，只因?yàn)楸患鋫^，后來一聽到弓弦響就驚惶失措地墮落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案�，受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎？這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了要注重培養(yǎng)經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書書上并未涉及到的`內(nèi)容。我?guī)ь^為他的獨(dú)抒已見鼓掌。鼓勵(lì)、尊重、珍惜學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題。
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