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課堂教學(xué)隨筆

時間:2023-03-31 14:37:43 隨筆 我要投稿

課堂教學(xué)隨筆15篇

  在平平淡淡的日常中,大家都知道隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課堂教學(xué)隨筆15篇

課堂教學(xué)隨筆1

  從事教育十幾載,從不敢懈怠,因為教育工作是塑造“人”的工作,它不只是影響一個人的一輩子,它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運,見習教師感悟隨筆。所以,每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏,都在不斷地警省自己,有沒有盡全力,足不足夠真誠,……一路走來,總在反思,在這里,我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵,全為拋磚引玉,以與各位教育同仁共勉。

  教師的激情——源于對學(xué)生的愛

  教師激情的源頭活水是對教育、學(xué)生的愛。心中沒有愛,試問,怎么能教育好學(xué)生、感動學(xué)生的心靈、促進學(xué)生的成長和轉(zhuǎn)變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師,不會在心中有陽光,不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師,不會愛護、尊重學(xué)生的人格,缺乏對社會和人生的責任感。夏尊丐先生說過:“愛對于教育,猶如池塘之于水,沒有水,便不能成為池塘;沒有愛,便不能稱其為教育。

  所以,教師的激情源于對學(xué)生的愛,源于對教育的熱愛,只有這樣的教師,才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧,才能夠精益求精,專心于自己的課堂教學(xué),吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生,正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室,在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

  教師的幸福——源于教育理想

  教師幸福是個人需要滿足與潛能實現(xiàn)而獲得的體驗。教師有生理的需要,即物質(zhì)生活的保障;心理的需要,期待尊重和愛的滋潤,渴望心靈自由的空間;社會性的需要,有自我實現(xiàn)的夢想和追求,需要得到滿足,教師才可能營構(gòu)幸福的教育人生,凸顯主體生命的意義。

  做為教師,當你對自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運用自如時,那是一種幸福:當你不斷進取,執(zhí)著追求自己的教育信念時,那是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學(xué)生滿意的'答卷上;教師的幸福,堆在家長充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證書上,是節(jié)假日收到學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……

  只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善于不斷進去的教師才能登上教育幸福的天堂,只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。

  教師的微笑——源于學(xué)會享受生活

  教師有了微笑,才能有師生心靈之間的溝通和交流,才能使課堂洋溢著生命的活力,時時并發(fā)出創(chuàng)新的火花。

  教師的微笑,是一種積極的生活態(tài)度,體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑,是自信、是樂觀、是熱情,是對未來充滿著無限的希望;而這些,恰恰是對學(xué)生的一種潛移默化的教育;灑向?qū)W生,也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學(xué)生,也愉悅著教師自己的心田。

  教師,請保持微笑,莫以師道尊嚴代替微笑。做生活中真實的你,就能還給學(xué)生真實的生活。學(xué)會享受生活,才能培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學(xué)會享受生活,才能呵護孩子的情感,關(guān)愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷,你關(guān)注的目光才會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!

  要學(xué)會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命,用生命點燃生命,力求使自己“生如夏花之絢麗,死如秋葉之靜美”。

  美好的生活屬于每個人,教師學(xué)會享受生活,讓微笑永駐你心間吧!

課堂教學(xué)隨筆2

  追求課堂教學(xué)的高效率,是每一位教師追求的目標,它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,課堂效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。經(jīng)過學(xué)習,我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

  第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

  第二,認真學(xué)習校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標與課本的學(xué)習與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。

  第三,認真?zhèn)湔n,尤其要認真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時,只習慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

  第四,認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

  第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學(xué)生漫無目的'地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

  著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,要學(xué)生參與的人數(shù),還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。

課堂教學(xué)隨筆3

  談話能力是現(xiàn)代幼兒教師的基本功之一,如何說好話尤其在課堂上說好話應(yīng)是每個教師應(yīng)該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語言的質(zhì)量,在很大程度上決定著活動的質(zhì)量。下面就本次施老師執(zhí)教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語言的有效性。

  1、注意說話的完整性

  說話完整有利于提高孩子的語言表達能力。教師在課堂上,一定要盡量給幼兒完整的語言,有助于幼兒更好地理解教師的意思,作出正確的表示,也有助于提高幼兒說完整話的能力。在一研活動中,施老師在統(tǒng)計幼兒猜想結(jié)果時,語言的完整性注意得不夠,五次統(tǒng)計都說“沉下去的舉手”“浮上來的舉手”,這兩句話都是不完整的,從字面上說,這兩句話中的“沉下去”和“浮上來”都指代了幼兒,而不是指代沉下去或浮上來的物品,應(yīng)該讓幼兒在聽取完整的話以后作出正確的表達!安孪離x在水里是沉下去(浮上來)的小朋友請舉手。”在這樣一句話的提示下,幼兒就會很清楚地去看一下自己的相應(yīng)猜想,然后作出舉手或不舉手的動作。雖然前一次的提問幼兒也能作出舉手或不舉手的反應(yīng),但出現(xiàn)了少數(shù)不根據(jù)自己猜想結(jié)果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動中由于教師說話的完整性,幼兒作出反應(yīng)的正確性就明顯不一樣。如果教師平時在注意自己說完整話的同時注意幼兒說話的完整性,長期下來,幼兒的對語言的理解能力和表達能力一定會有所提高。

  2、注意說話的一致性

  在一堂課中,有關(guān)語言教師要注重前后的一致性,有利于加深幼兒的印象,并較快地接受相關(guān)知識。在活動中,施老師對沉和浮的表述前后有所不一,如有時“xx在水里是沉的(浮的)”有時“xx在水里是沉下去的(浮上來的)”這兩種說法其實是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)!皒x在水里是沉的(浮的)”是物體放到水里運動以后的一種靜止后的狀態(tài),“xx在水里沉下去(浮起來)了”是物體放入水中后靜止前的一種運動狀態(tài),下去了,起來了,最后的結(jié)果還是應(yīng)該表述到是沉還是浮這個點上。因此,我認為施老師在表述時要注重根據(jù)活動的情況恰當表述。如在引導(dǎo)幼兒實驗觀察時,應(yīng)說:“把物體放入水中,看看它會沉下去還是會(浮起來)?然后用沉或浮的'標記記錄下來!被蛘咧苯诱f“把物體放入水中,看看它是沉的還是浮的?把結(jié)果記錄下來”在統(tǒng)計幼兒的猜想和實驗結(jié)果時,應(yīng)說:“xx物體在水中是沉的還是浮的?”同時在課中施老師還應(yīng)同幼兒出現(xiàn)了“浮上來”“漂起來”等詞語,綜觀起來,教師要注意在同一種情況下對知識的表述應(yīng)該保持一致,同一概念老師以不同的語言來表述,不但有違科學(xué)的嚴謹性,也不利于幼兒接受新的概念。

  3、注意說話的情感性

  話的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒的注意力,也更能增加教師的親和力。因此,在課堂教學(xué)中,我們幼兒教師更要注意說話的語氣、語調(diào)和措詞,以便更好地符合幼兒的接受口味,同時也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色;顒又校├蠋煹恼Z言在語氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味,如果能再注意一些語調(diào)的抑揚、語詞的精簡明了,就會更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。

課堂教學(xué)隨筆4

  昨天見了一位學(xué)生家長,該家長談起了自己的女兒,滿臉無奈,“都高三了,周六一回家,還通宵看韓劇,怎么說就是不聽,控制不住自己!”

  高三了,癡迷韓劇,控制不住自己,這也是一種韓劇“中毒”吧,而且應(yīng)該算是比較嚴重的層次,已經(jīng)到了分不清主次輕重的程度,作為班主任自是應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。

  如果我們換一種角度來思考問題,韓劇既然能夠風靡亞洲乃至全世界,其自身必有很多可取之處,假如學(xué)生拿看韓劇的勁頭來學(xué)習,又怎么會學(xué)不好呢?這又會對我們的課堂教學(xué)有哪些有益的啟示呢?

  首先,課堂教學(xué)一定要有吸引力。有很多的韓劇迷,半夜起來看韓劇,據(jù)說沈陽的一老板,全公司員工放假看韓劇,之所以如此癡迷,一定是因為韓劇有很大的吸引力,能夠帶給韓劇迷帶來很多的快樂,那么,我們的課堂教學(xué)呢?如果我們能夠設(shè)置有吸引力的情境,學(xué)生自然會被吸引到課堂上來,自會流連忘返,課堂就會高效,課下的作業(yè)或者課下的自學(xué),也會是動力滿滿。

  其次,教師一定要有人格魅力,有較高的人氣。韓劇中到處都是帥哥美女,金秀賢、李敏鎬等一大批明星有超高的人氣,大批的粉絲。一出場幾乎就是驚叫聲一片!而如果教師也有這樣的魅力呢?一上課就能夠吸引學(xué)生的專注力,也不失為一種有效的課堂教學(xué)感染力,看看網(wǎng)上評出的美女教師或者帥哥教師,從自身的天然條件就很受學(xué)生歡迎,雖然我不是“外貌公司”,但是愛美之心畢竟人皆有之!當然,如果沒有天然的美貌,任何教師都可以修煉的`有內(nèi)涵,有很好的人格魅力!

  第三,課堂教學(xué)要注重對學(xué)生靈魂的引領(lǐng)。每一部熱播的韓劇都有一個積極向上的主題,盡管絕大多數(shù)韓劇都和“愛情”有關(guān),但是最終表達的主題都是“向善向美”,如美好的愛情、親情等,而這些都是人類追求的永恒的價值觀。課堂教學(xué)亦是如此,我們的課堂教學(xué)不僅僅在于掌握知識,更在于幫助形成學(xué)生良好的人生觀、價值觀,培養(yǎng)有靈魂的建設(shè)者。

  還有就是課堂教學(xué)要運用先進的教學(xué)手段。任何一部優(yōu)秀的韓劇中的任何一個畫面幾乎都是一幅美景,固然和演員的高顏值、演技有關(guān),但也離不開拍攝時的先進技術(shù)手段,不得不承認,韓劇在一些影視技術(shù)方面還是領(lǐng)先于我們的,張藝謀拍的《金陵十三衩》中的戰(zhàn)爭場面,很多就是韓國人拍攝制作的。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下,如果教師在課堂上能夠創(chuàng)新利用多媒體的教學(xué)技術(shù),利用好PPT,微課,翻轉(zhuǎn)課堂,在線課堂等,自然會極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強課堂教學(xué)效果。

  當然,韓劇之所以大受歡迎,還和很多其它的因素有關(guān),如邊播邊拍、相對比較寬松的審查制度以及較高的藝術(shù)性和審美價值等,但是至少可以為我們的課堂教學(xué)帶來些許有益的啟示。

課堂教學(xué)隨筆5

  在長達一個月的“我的夢想課堂”教學(xué)大比武中,為了實施課堂均衡,不讓一個孩子在課堂上落下,我專門就孩子參與學(xué)習的面進行了長期觀察,并做了詳細記錄分析。

  現(xiàn)象:

  從學(xué)生的參與感官看:

  凡是讓學(xué)生動手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動耳聽的。

  舉例:六年級數(shù)學(xué)《抽屜原理》,在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時,學(xué)生參與面100%,而當全班交流匯報時,學(xué)生的參與面就下降到70%左右,30%左右的學(xué)生就不能進入認真傾聽的學(xué)習狀態(tài)。

  凡是讓學(xué)生動口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動腦想的。

  舉例:五年級語文《自己的花是讓別人看的》,凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀,參與面100%,而讓學(xué)生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時,學(xué)生的參與面就明顯下降。

  從教師的'專業(yè)情感看:

  凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。

  舉例:兩個老師,同樣上一年級語文《四個太陽》,一個老師上課激情奔放,始終以自己的情感場吸引同學(xué)們,學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個老師,上課冷漠無熱情,講述得只是干巴的知識點,學(xué)生無情趣,學(xué)生參與面只在50%左右。

  凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。

課堂教學(xué)隨筆6

  一、停電帶來的意外

  鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課在學(xué)校舉行,可是學(xué)校的變壓器出了故障。于是通知教務(wù)處安排上優(yōu)質(zhì)課的教師早做準備,估計明天早上才會修好。凡事都有意外,這符合墨菲定律。結(jié)果因為有未查明的故障,中午九點都沒有修好配電盤。前兩節(jié)課上課的教師一時間竟手足無措,沒有準備小黑板,沒有在課本上做好批注,沒有串聯(lián)好教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡用語。課講得不好,就開始抱怨學(xué)校的變壓器。

  這是個意外,這個意外純粹是意外。意外到我都想不明白,為什么沒有電子白板就不會上課了!

  二、課件依賴癥

  多媒體的使用確實對課堂教學(xué)起到了促進作用,有圖片、有音頻、有視頻。彌補了文字和語言的直觀效果差的缺點。所以教育主管部門和學(xué)校都大力提倡教師使用,并且加大了培訓(xùn)的力度。要求教師不但會使用課件,還要會制作課件。硬性的要求是多媒體的使用率要達到百分之九十。

  經(jīng)過幾年來的努力,教師們接受了多媒體,享受了多媒體的便利。學(xué)生們也習慣了老師上課使用課件。課件承載的越來越多,內(nèi)容越來越細,終于到了整節(jié)課的內(nèi)容都在課件里。老師上課只要一張接著一張播放課件就可以輕松上完一節(jié)課。

  越來越多的教師疏于在課本上批注,精于下載課件、修改課件、使用課件;疏于組織語言講課內(nèi)容,忙于在課件上添加圖片和問題。

  優(yōu)教通、班班通、網(wǎng)站里,到處都是課件,而且制作得越來越精美,信手拿來就可使用。于是很多人患上了課件依賴癥。

  三、基本功的弱化

  聽了很多中青年教師的課,覺得總是缺少點什么。老師念課件,學(xué)生讀課件。老師們的課堂教學(xué)基本功哪里去了?

  年輕教師能寫一手漂亮粉筆字的已經(jīng)是鳳毛麟角;眼波流動與學(xué)生交流互動的情況也不多;精巧的板書設(shè)計基本不見了;優(yōu)美而且能恰如其分引入新課的導(dǎo)入變成了課件上的一張幻燈片;精彩的課堂總結(jié)哪里去了?巧引妙導(dǎo)變成了動畫顯示答案;聲情并茂的誦讀變成了播放音頻;上下串聯(lián),巧妙過渡的語言組織技能變成了干巴巴的“看白板”。

  部分教師因為長久依賴課件,教學(xué)基本功嚴重弱化。我突然害怕:會不會有一天課件取代了教師?

  四、慢下來教學(xué)

  所謂慢下來,不是指教學(xué)進度慢下來,而是指課堂教學(xué)慢下來。從一張接著一張播放精美的幻燈片中慢下來,注重教學(xué)基本功。

  1.要修煉自己的語言能力。能巧妙的導(dǎo)入課堂,不管是誦讀,還是講故事。是例題講解,還是復(fù)習舊知。教師的語言能力是基本功,不要把播放幻燈片和念幻燈片當做唯一。

  2.寫一手漂亮的粉筆字。別怕慢,就拿語文來說,老師漂亮的粉筆字絕對能起到引領(lǐng)作用。看看現(xiàn)在學(xué)生狂亂的書寫,就知道老師對書寫要求的引領(lǐng)和要求缺失了。

  3.設(shè)計漂亮的'板書。把板書一點點呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,那是多么好的教學(xué)內(nèi)容組織呀!慢是慢了一點,可是板書當中包含的美感和匠心設(shè)計,真的會讓學(xué)生眼前一亮。

  4,好好的練習點撥的技巧。別怕學(xué)生回答不出,就忙著用動畫飛入展示答案。巧引妙導(dǎo)本身就是對思維的一種激發(fā)。

  我們的課堂教學(xué)基本功不止這幾種,想當初,一支粉筆,一張嘴,一本書,就能上一節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。慢可能是慢一點,可是總覺得自己用隸書寫出來古文的題目真的不是浪費時間呢!

  千萬別忘了,多媒體是教學(xué)輔助設(shè)備!

課堂教學(xué)隨筆7

  一年級孩子活潑好動,自控潛力差,注意力持續(xù)時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都明白“興趣是最好的教師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的用心性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入學(xué)校進行正規(guī)化的學(xué)習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課能夠做練習或者游戲,不要把教學(xué)資料安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅僅沒學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習的用心性。

  一、教師要從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點。

  我們能夠做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,能夠這樣說:“同學(xué)們看教師帶來了什么?喜歡嗎?如果這天誰上課坐的最端正,發(fā)言最用心,不做小動作,不說悄悄話,教師就獎給他。比比看,這天誰能得到小紅花!崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的用心性。

  二、課堂形式靈活多變,營造簡單、愉快的學(xué)習環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。并且能夠根據(jù)每節(jié)課的資料設(shè)計一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的'效果。當學(xué)生注意力不夠集中的時候能夠運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變潛力和課堂控制潛力:一年級學(xué)生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”,學(xué)生立刻作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待教師進課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時能夠活動一下如:……“點一點,搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友對“笑一笑,哈哈哈”個性感興趣,當說“坐會好”時,都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中,沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié),都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,務(wù)必事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子明白你要他們做什么,怎樣做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學(xué)具,放哪兒,怎樣放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學(xué)會十分有用。

  三、教師講課時要使用兒童化語言。

  一年級孩子不一樣于大學(xué)生,只要教師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果教師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友,教師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,教師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,必須得蹲下與孩子們說話。

  四、及時的表揚和鼓勵,增強學(xué)生的自信心。

  每個學(xué)生都期望自我在教師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到教師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整,教師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學(xué)生,教師這時能夠抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你必須能行”等,也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學(xué)生都感受到期望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自我是學(xué)習的主人,更加堅定學(xué)習的自信和勇氣?傊M織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師僅有在教學(xué)中不斷提高自我的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,到達最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

  總之一句話:愛心+耐心+細心

  當一名好啟蒙教師不簡單呀!

課堂教學(xué)隨筆8

  為什么要讓兒童參加美術(shù)活動?對于這個問題,至今有許多家長和老師仍弄不明白。兒童美術(shù)教育,并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的,它是對人進行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質(zhì)教育,是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動本身并不是目的,而是手段和方法。因為美術(shù)活動可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,使兒童借繪畫表現(xiàn),舒展自己內(nèi)在的意欲和情感,從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。

  兒童通過繪畫把自己嬉鬧中的意象,心緒以及對周圍事物的認識表達出來,可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn),在繪畫中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。因此,如果你想了解孩子,教育孩子,你就要掌握兒童繪畫著把鑰匙。

  通過繪畫觀察兒童智力成長狀況。兒童從出生大約到十歲左右,他們的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的.。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化,盡管每個人之間有相當大的差異,但這個階段總是按照一定順序發(fā)展的;兒童的繪畫能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的,雖然每個孩子的發(fā)展有快、有慢,但發(fā)展的次序不會顛倒。比如,兒童三歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”,但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號畫人;再如,一個六歲兒童,如果他的畫同三歲兒童的圖畫一樣,那么說明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的,因為它不僅使我們認識兒童繪畫自身的水平,還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。當然,這并不是說單看兒童的作品就可以判斷其智力水平,人的智力發(fā)展因素往往是復(fù)雜的,對兒童來說,保持情感和智力的均衡是很重要的,如果兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象,而他的智力發(fā)展已經(jīng) 到了相當?shù)母叨龋瑒t需要給予均衡發(fā)展的機會,美術(shù)教育將有助這方面的調(diào)節(jié)。

  兒童繪畫能力的發(fā)展,除了先天因素之外,后天教育是至關(guān)重要的,如果從小注意對兒童進行藝術(shù)熏陶,環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度,但并不影響兒童整個智力發(fā)展的進程,也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。

課堂教學(xué)隨筆9

  我們這學(xué)期常規(guī)督查,改變以往的形式,我們對城區(qū)學(xué)校讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽課、對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我們采取送教送培的形式,我們首先去城區(qū)學(xué)校,聽骨干、名師的示范課,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽課、交流,現(xiàn)在各校都已經(jīng)進行第一輪復(fù)習,我們聽的都是復(fù)習課,經(jīng)過幾個學(xué)校的送教送培活動,對我的感受頗深。

  一、重基礎(chǔ)知識復(fù)習、缺少能力轉(zhuǎn)化。

  對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習,一部分教師采取,梳理課本知識,復(fù)習基本概念、公式、原理,一節(jié)課復(fù)習一章內(nèi)容,課堂容量大,教師講的多,學(xué)生主體性不強,純知識,沒有聯(lián)系中考考點、題型進行訓(xùn)練,教師面面俱到,但學(xué)生處于被動的接受,有大部分學(xué)生不能與教師同步,教師只是完成任務(wù),而沒有落實到學(xué)生身上。另一部分教師,對照復(fù)習資料,明確考點,讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識,能面向全體學(xué)生,課堂氣氛活躍,學(xué)生能與教師交流互動,采用多媒體教學(xué),課堂容量大,能將課本中的.插圖、圖表講解詳細,能結(jié)合中考題型分析解題思路、規(guī)范學(xué)生的解題步驟。課堂上還是以講為主,學(xué)生鞏固練習少,聽會了,但到實際中,動手能力太差,答題不規(guī)范,多媒體雖然容量大,表格清晰,但過后,學(xué)生一片空白。

  二、研究考點少,題型訓(xùn)練少。

  教師只復(fù)習課本,沒有知識的拓展和延伸,學(xué)生只記往公式,但不會靈活運用。這就要求教師多研究近幾年的中考題,各章所占的比例、題型,以何種方式出題,復(fù)習才有針對性。我認為基礎(chǔ)知識可以讓學(xué)生提前整理、記憶,教師梳理題型,講練結(jié)合。學(xué)生考試拿不到高分,主要訓(xùn)練太少,看到題無從下手。學(xué)生手中每科一套資料,上課講,課后練的題型少,教師每天應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,分層次布置作業(yè),檢查落實要到位,糾錯到位,不留死角,讓學(xué)生考試拿到該得到的分值。

  通過對學(xué)生學(xué)習情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多問題,經(jīng)過反思提出復(fù)課的一點建議:

  1、在一輪復(fù)習中要夯實基礎(chǔ),強化記憶,記住基本的公式,掌握基礎(chǔ)題的解題思路和解題技巧。

  2、教師要勤思考,通過大量的做題,發(fā)現(xiàn)問題,通過講評,指導(dǎo)方法,通過不斷的研究,分層次教學(xué),面向全體學(xué)生,提高復(fù)習效率。

  3、精講精練,舉一反三、觸類旁通!按罅烤毩暋笔窍鄬Χ缘模皇敲つ康拇,也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

  4、教師要重教學(xué)過程,研讀中考說明。把課堂落實,把學(xué)生完成的作業(yè)落實。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動嘴的習慣,讓學(xué)生多聽、多看、多做。

  今年時間緊、復(fù)習時間短,對教師提出更高的要求,到過的幾所學(xué)校都說,沒有二輪、三輪復(fù)習,基礎(chǔ)知識復(fù)習后,就進行練考。在練考中要求教師模擬題要切近中考題型、題量的多少,低、中、高檔題的比例,總體難度的控制要切近中考題。評分時要要狠,可得可不得的分不得,答案錯了的題盡量不得分,讓苛刻的評分教育學(xué)生,既然會就不要失分。教師要善于統(tǒng)計分析學(xué)生失分情況,這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù),歸納學(xué)生知識的遺漏點,為查漏補缺積累素材,找出問題的癥結(jié),講評課才有實效性、針對性。講后要留給學(xué)生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內(nèi)容,學(xué)生要整理下來;學(xué)生要進行錯題糾錯,強化相關(guān)的基礎(chǔ)知識再記憶、再鞏固。教師要充分利用時間,解決個別學(xué)生的個別問題。中考臨近教師要注意幫助學(xué)生進行心理調(diào)整,讓每一位學(xué)生都滿懷信心地去參加中考,這是每位教師的責任,也是學(xué)生取得成績的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)隨筆10

  經(jīng)過20多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷程,我深刻體會到積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展,而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的一點經(jīng)驗:

  一。 創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)習興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué) 習的`興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中來。

  二。 培養(yǎng)師生情感,使其親師信道

  古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

  以上兩點看似簡單,卻不是一兩天能做到的,這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,在生活上多關(guān)心學(xué)生,拉進師生距離,相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多,他們學(xué)習的進步才是我們最大的成功。

課堂教學(xué)隨筆11

  美術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價各種美的能力,促使學(xué)生全面發(fā)展,具有特殊的作用,美術(shù)課堂教學(xué)反思。美術(shù)可以陶冶人們的情操,給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣,美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性,學(xué)生才能更主動更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重,課余時間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。課上45分鐘要充分利用好,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,以及他們學(xué)習美術(shù)的興趣,讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識,使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣,從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

  一、課堂教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生學(xué)習興趣

  在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,除常規(guī)類型教學(xué)方法外,還可以采用一些特殊的教學(xué)方法,如:教師與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生體驗做“小老師”,能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間,教學(xué)反思《美術(shù)課堂教學(xué)反思》。在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢,運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習,自主的探索和實踐,在藝術(shù)體驗中獲得知識,提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學(xué)生一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習就更認真了。

  二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

  在與教師互相交流的過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識,但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,不針對問題的`研究是沒有實效的教研活動,因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷_M行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問題的癥結(jié),表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法,借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。

課堂教學(xué)隨筆12

  互聯(lián)網(wǎng),給現(xiàn)代人的生活帶來了巨大的變化,沖擊著各行各業(yè)的興旺、衰落與發(fā)展。教育,作為人類社會中必不可少的社會活動,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,也在靜悄悄地發(fā)生著改變。

  互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源、便捷的方式,為學(xué)生的個性化學(xué)習帶來可能。以前我們也常說要分層教學(xué),要讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃飽”,讓學(xué)力不足的學(xué)習“達到標準”,這個說起來簡單,做起來難。課堂只有40分鐘的時間,老師只有一個,老師預(yù)設(shè)的.學(xué)習內(nèi)容是封閉的,真正學(xué)有余力的學(xué)生能不能多學(xué)一點呢?老師的授課節(jié)奏再慢,也有自己的教學(xué)任務(wù),能不能保證每一個孩子達到最低標準呢?其實在課堂上教師也很難統(tǒng)計。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,這一切都成為可能。教師在課堂上出示學(xué)習主題,明確學(xué)習目標,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,每一個孩子都可以按自己的節(jié)奏進行學(xué)習,學(xué)習能力不足的孩子,可以多次重復(fù)學(xué)習內(nèi)容,直到學(xué)會為至;學(xué)習能力強的孩子,可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多與本主題相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容,讓自己在達到基本標準的基礎(chǔ)上,有高層次的追求。而輸入終端的普及,又能讓教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習進度,可以對學(xué)力不足的學(xué)生進行進一步的指導(dǎo),以保證每一名學(xué)生都完成學(xué)習目標與任務(wù)。

  互聯(lián)網(wǎng)對教育雖然有諸多益處,但一些隱憂也不能不引起我們的注意。

  學(xué)生的學(xué)習過程是一個探索的過程,在傳統(tǒng)的課堂上,由老師拋出問題,學(xué)生有一個嘗試解決的過程。而目前的互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習,是對已有答案的一種思考與接受,使學(xué)生失去在探索中學(xué)習的樂趣。

  互聯(lián)網(wǎng)的知識非常豐富,一些實驗被制成動畫,看起來一目了然,但孩子失去了動手操作的樂趣。

  互聯(lián)網(wǎng)上的小組討論可以不受時間、地點的限制,讓學(xué)生隨時隨地地進行交流,但也讓學(xué)生失去面對面思維交流碰撞,用語言表達自己思想與觀點的樂趣。

  ……

  “互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,課堂教學(xué)如何發(fā)展?怎樣讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完美結(jié)合?這是我們每一位教師都要認真面對的一個大問題。

課堂教學(xué)隨筆13

  小學(xué)生在上英語課時,在最初的好奇與興趣之后,學(xué)生就為識記英語單詞而發(fā)愁了。學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞,就感到很頭痛,而四年級是學(xué)生積累單詞量的關(guān)鍵性一年。如何讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥乏味呢?在課堂中,我嘗試了以下幾種做法。

  一、直觀教學(xué)法

  孩子年齡小,缺乏知識和經(jīng)驗,抽象思維不夠發(fā)達,形象思維占優(yōu)勢。具體的直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時,我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫,如在教學(xué)用品pen、pencil、 book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時,利用實物進行教學(xué);如在教衣服類單詞shirt、dress、skirt、jeans等時,也可利用簡筆畫進行教學(xué),學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞也就能很快地識記。

  我們女生之所以會鐘愛飾品,也許是因為它的新穎,可愛,實惠,時尚,簡單等。的確,手工藝品價格適中。也許還有更多理由和意義。

  二、詞不離句教學(xué)法

  詞匯是建房子的磚頭,但光有磚頭還建不出房子。李陽認為“學(xué)習的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法,而應(yīng)該是句子”,“因為人與人交往的最基本單位是句子”,“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”,F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強調(diào)“句本位”。因此,把單詞放入句中,能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義,還有利于培養(yǎng)他們的'語感。如學(xué)了動物類單詞,我們把單詞放入句中:“dog,dog,I can see a dog。”“cat,cat,this is a cat。”學(xué)習了水果類和顏色類的單詞后,把它們放在一個句子中:“Apple,apple。 I can see a red apple”,“Red,red,I like red”。這樣,學(xué)生記憶的單位是句子,有整體感,有助于體會英語的語感。長期訓(xùn)練不僅讓學(xué)生快速識記單詞,還可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力,提高說話的能力。

  三、游戲教學(xué)法

  宏觀營銷環(huán)境分析游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動,如果我們能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞,他們就不會覺得枯燥無味了,但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒,而是能夠把游戲作為一種催化劑,促進學(xué)生的學(xué)習,有效的游戲教學(xué)能集中學(xué)生的注意,指向目標,得到反饋,課堂上運用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固,可以說單詞的教學(xué)離不開游戲。

課堂教學(xué)隨筆14

  一、檢測導(dǎo)入

  1、預(yù)習檢測

  從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次,并重點關(guān)注C層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查,或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生,可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。

  2、課題導(dǎo)入

  操作:可以是復(fù)習舊知,揭示新課;可以遞進導(dǎo)入,引入新課;可以是開門見山,直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境,引入本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。

  目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生愉快、迅速進入學(xué)習狀態(tài)。

  二、揭示目標

  1、制定目標

  操作:根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力,選擇制定學(xué)習目標的方式,如:教師直接出示目標;師生共同制定目標;學(xué)生討論制定目標。目標要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點;要落實“三維目標”要求,即知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀感;

  目的:將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習。

  2、明確目標

  操作:師生總結(jié)歸納學(xué)習目標,目標明確具體,高度概括,要具有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀,如:問題式、概括式、習題式。學(xué)習目標的表述最好不要用模糊性動詞,如:了解…,理解…等,可多用具體性動詞,如:記憶…,背誦…等進行直觀表述。

  目的:讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù),緊緊圍繞學(xué)習目標進行下一步的學(xué)習。

  3、出示目標

  操作:可用投影、張貼、板書等方式完成,但務(wù)求學(xué)生能夠牢記于心;可用學(xué)生齊讀或教師口述的方式進行學(xué)習目標強化感知,加深印象;也可在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度分步出示學(xué)習目標,從而讓學(xué)生明確各個階段應(yīng)達成的學(xué)習目標。

  三、自主學(xué)習(獨學(xué))

  要求:學(xué)生在學(xué)習目標的指引下,通過自學(xué)要讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容有一個大致的了解,并逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習慣,不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。自主學(xué)習要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱,自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱須具有自學(xué)指導(dǎo)作用,它包括學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法、學(xué)習時間、自學(xué)后應(yīng)做的自學(xué)效果檢測題等。

  操作:1、在一節(jié)課中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一次或多次學(xué)生自學(xué),每次自學(xué)指導(dǎo)必須有相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)題,自學(xué)指導(dǎo)題要滿足不同層次學(xué)生的要求。2、學(xué)生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完成(用書的要求合上書本)導(dǎo)學(xué)案或課件等上面的自學(xué)指導(dǎo)題,學(xué)生要對自主學(xué)習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄,為提交學(xué)習小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。

  目的:通過學(xué)生自主學(xué)習,達成部分簡單目標,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習能力。

  四、合作交流(對學(xué)、群學(xué))

  要求:個人自主學(xué)習操作無法完成任務(wù)時,學(xué)生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時,形成不同意見有分歧需要交換時,單元整理復(fù)習構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時,學(xué)生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決,仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚;合作時間要充分;教師指導(dǎo)要及時;評價方式要優(yōu)化,既關(guān)注對個人的評價,還要關(guān)注對小組的評價。

  操作:針對學(xué)生提出的疑難問題,組織學(xué)生圍繞難點學(xué)習目標探究學(xué)習,共同尋找解決問題的'途徑和方法。

  1、學(xué)生把自主學(xué)習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習小組,小組成員針對這些問題進行討論交流,共同找出解決問題的方法與思路。2、學(xué)習小組交流前,小組成員可先獨立思考,把想法寫下來,讓學(xué)生各自陳述自己對任務(wù)的看法,其他人傾聽,然后討論,形成小組的集體意見。

  目的:充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的意識,最大限度的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,表達能力、理解能力。

  五、展示匯報(班組展示)

  要求:小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示,目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習成果,暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題,并由學(xué)習組長將學(xué)習成果或暴露問題匯報給老師,便于教師把握學(xué)情,進行大展示。小展示即展對。

  大展示是展錯。大展示匯報時要以學(xué)習小組為單位,各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況,把自己小組的討論結(jié)果(而不是個人的)在班上進行展示匯報。

  操作:1、展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報,最后形成班上的集體意見,并允許保留個人意見,同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。2、對于學(xué)生在達成學(xué)習目標的過程中不理解的問題,和訓(xùn)練中的錯題可由教師或?qū)W生進行點撥、解答釋疑。

  六、歸納提升

  操作:通過前面的小組學(xué)習與展示,學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理,將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置,并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實,另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習。師生共同歸納整理突破的難點,讓學(xué)生更加明確知識點、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對本節(jié)課的學(xué)習情況進行系統(tǒng)小結(jié),歸納知識,明確學(xué)了什么,會了什么,什么不會,思考如何解決。學(xué)法由老師針對本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容和做法,有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學(xué)習方法。切合新課程的“三維”目標要求,進行情感、態(tài)度與價值觀等教育,升華學(xué)習。

  目的:幫助學(xué)生理清思路,突破難點,建構(gòu)知識、鞏固難點目標的達成。歸納總結(jié)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納本節(jié)課學(xué)習的重點知識,理清知識結(jié)構(gòu),總結(jié)解題步驟,掌握規(guī)律和方法,幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表,并適時進行知識的拓展延伸。

  七、當堂檢測

  操作:教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,學(xué)習目標,設(shè)計合適的題目,在規(guī)定時間內(nèi)完成,采用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習情況。如;對子組互查、小組互查、教師抽查等。

  要求:當堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,從而加深對課堂所學(xué)重難點的理解。教師在進行當堂訓(xùn)練時要注意以下幾個方面:1、訓(xùn)練形式要多樣。在課堂中,教師和學(xué)生之間必須開展形式多樣的當堂訓(xùn)練活動。如語文、英語等學(xué)科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓(xùn)練形式;數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科可采用做檢測題、實驗等訓(xùn)練形式。訓(xùn)練題目的呈現(xiàn)可以投影展示,可利用練習冊,也可以利用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。2、訓(xùn)練時機要靈活。當堂訓(xùn)練應(yīng)貫穿一節(jié)課始終,靈活機動,以學(xué)生的學(xué)習情況為基礎(chǔ),以學(xué)生的學(xué)習發(fā)展為目標,可以每次自學(xué)后逐一訓(xùn)練,即分步訓(xùn)練,但上課結(jié)束前必須進行一次綜合檢測。3、訓(xùn)練時間要充分。4、題目要分層。訓(xùn)練題目可實行分層布置,訓(xùn)練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應(yīng)標。檢測題要對應(yīng)、回訪學(xué)習目標。6、做題要限時。訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。7、信息要反饋。當堂訓(xùn)練后,及時反饋矯正,力爭做到堂堂清。

  對于沒有當堂達標的學(xué)生,教師根據(jù)檢測情況采取多種形式,進一步輔導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習目標,如;學(xué)習小組互助學(xué)習、一幫一結(jié)對幫輔、教師個別輔導(dǎo)。

  目的:通過檢查,教師及時了解學(xué)生學(xué)習目標達成情況,查缺補漏。關(guān)注每個學(xué)生,讓每個學(xué)生在自身能力水平上有一個新的提高。

  八、一個提示:問題設(shè)計

  課題導(dǎo)入、自主學(xué)習提綱、檢測題等各個課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計,教師要根據(jù)學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容,依據(jù)班情、學(xué)情,精心構(gòu)建問題鏈,讓問題驅(qū)動教學(xué),將知識問題化,問題層次化。課堂教學(xué)中的“問題”一方面依據(jù)于教材,另一方面取源于學(xué)生,但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設(shè)計。問題的設(shè)計需要注意以下幾個方面:1、“問題”設(shè)計的趣味性(聯(lián)系實際,貼近生活)。2、“問題”設(shè)計的啟發(fā)性(利于思考,富于啟迪)。3、“問題”設(shè)計的導(dǎo)向性(強化“雙基”,突出重難點)。4、“問題”設(shè)計的層次性(鋪設(shè)“階梯”,逐步深入)。6、“問題”設(shè)計的創(chuàng)新性(強化思維,求異創(chuàng)新)。

課堂教學(xué)隨筆15

  愛走進課堂,讓它撒向每一個孩子,擁抱每一個孩子,問作為教師的自己能做到嗎?努力!只要努力沒有做不到的。

  說愛很容易,但真正做起來真的很難。學(xué)生是鮮活的個體,有血有肉,有著活躍的思維。在短短的40分鐘的課堂里,既要傳授知識又要控制課堂紀律不是件容易的事情。在課堂上聽話的孩子只有三分之一,但三分之二的孩子要怎么要求,用什么方法能達到效果是個難題。這些孩子真的淘氣起來真是讓你愛不起來?墒菒凼窍嗷サ模挥凶尯⒆痈惺艿搅四愕膼,才會讓他們愛上你。我的方法是,用我的表情,用我的語言,用我的動作,告訴他們“我愛你們”。

  進入課堂,甜美的微笑會讓孩子們感到輕松愉快。很自然的`他們也會微笑。有數(shù)據(jù)調(diào)查,愉快的心情,會使生病用藥的人藥效達到最好。那我想孩子們在愉快的課堂氣氛中,記憶的效果也會達到最好。但在看到個別孩子溜號,說話時,不要用語言馬上制止,而是看著他,給以嚴肅的直視,當他注意到你的表情時會快速的做好聽課,這時給他以微笑,就好像給了他一個表揚,這樣就不會因為他而影響課堂了。所以表情是愛傳遞的第一方式。

  語言是愛的傳聲筒。當孩子在學(xué)習中有進步時及時給以肯定,讓他得到小小虛榮心的滿足。當有錯誤時也要及時糾正,但要注意語言,不要過激,認識錯誤改正錯誤是關(guān)鍵。但不能說這不是愛。小樹要長大,不修枝不澆灌,是成不了參天大樹的。

  動作是愛傳遞的有效途徑。在課堂上,教授知識時,肢體語言使知識傳授的更快,更容易記憶。教單詞,句型,對話,課文,因勢利導(dǎo)的編幾個動作,孩子們可以在枯燥的課堂上可以活動,教學(xué)的氣氛活躍很多。當淘氣的孩子也被感染時,哪怕有一點點的進步也要給以語言,表情的肯定,然后再摸摸他的小臉或頭,在孩子的心里,不知會多美,他感覺到的是像媽媽一樣的愛撫。

  努力愛孩子們,他們也會用他們的方式愛你。但首先讓他們得到你的愛。其實愛不難,難的是愛的流漏和表達。我想在我的努力下,在我的課堂上,愛會像陽光一樣,照到每一個孩子的身上。

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