中班教學(xué)的隨筆
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編整理的中班教學(xué)的隨筆，歡迎大家分享。
中班教學(xué)的隨筆1
在孩子的一日活動(dòng)中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進(jìn)行的生活活動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個(gè)問題。這是因?yàn)椋汉芏嗪⒆酉词謺r(shí)都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒有節(jié)約用水的意識(shí)。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點(diǎn)，后面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費(fèi)水了，要節(jié)約用水。”還在一旁監(jiān)督和提醒，孩子們卻從不當(dāng)這是回事兒。有一天中午餐前洗手時(shí)，我把孩子們?nèi)繋У剿圻叄也]馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開著，讓水就這樣滴答滴答的流著，并問：“這滴答滴答的.聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開了，有的說像鬧鐘、有的說像下雨。突然一個(gè)聲音傳出來：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來是王藝錚小朋友說的，我就請(qǐng)他給小朋友說說為什么。他說，是因?yàn)樾∨笥巡还?jié)約用水，不愛護(hù)它，所以小水管哭了。我就問：“那我們應(yīng)該怎樣做，小水管才不會(huì)哭呢？”頓時(shí)整個(gè)水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時(shí)我開始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒有玩水的現(xiàn)象啦！
所以，有時(shí)候，與其反反復(fù)復(fù)的說服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機(jī)也會(huì)使教育收到一個(gè)意想不到的效果。
中班教學(xué)的隨筆2
每天到了早操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。
這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽到了一個(gè)很大的聲音：“陳老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會(huì)。
以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會(huì)聽到陸衍銘要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)陸衍銘說：“今天，老師選你做排頭�？纯茨隳懿荒茏龊门潘！标懷茔懙哪樕下冻隽诵牢康男θ菡f：“老師，我一定能做好。那一天早操時(shí)，陸衍銘做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了陸衍銘的`頭上。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。
第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)陸衍銘的頭上還貼著那個(gè)小五星。也許是平時(shí)我們不重視他了，他對(duì)老師這一次小小的表?yè)P(yáng)就特別珍惜。
每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。
中班教學(xué)的隨筆3
教師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)教師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語(yǔ)，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語(yǔ)地嚷開了：“教師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的�！碧飸c文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢�！逼渌∨笥岩仓笳f：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你�！甭犞犞倚闹兄饾u沉重起來，今日，送祝�？ㄩ_了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝�？�，學(xué)問還真不小呢，有必要認(rèn)真地對(duì)待。
我正想著教育對(duì)策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝教師節(jié)日歡樂�！�
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自我的心境，把心中最好的'祝福送給教師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，教師十分感激你們的爸爸媽媽，可是教師更喜歡佳琦的賀卡，因?yàn)檫@是她自我制作的，用自我完美的心來表達(dá)對(duì)教師的愛，這才是給教師最好的教師節(jié)禮物呢�！焙⒆觽兟犖疫@么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說：“今日的手工課教師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎”
孩子們高興地說：“好，我們也來自我制作�！庇谑牵野褏^(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝�！�
一會(huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
中班教學(xué)的隨筆4
讓孩子學(xué)會(huì)理解
跳繩比賽結(jié)束了，為了鼓勵(lì)孩子們，每個(gè)幼兒得到了一顆五角星。孩子們拿著經(jīng)過努力而得到的獎(jiǎng)品，甭提多高興了，個(gè)個(gè)愛不釋手�？蛇@時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了幾張沮喪的小臉，覺得自我沒有的`獎(jiǎng)品，他們眼里流露出失望的神情。
“教師，還有小朋友沒有五角星”細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了“他們?yōu)槭裁礇]有?”我故意問道。“他們沒有參加跳繩比賽!”孩子們答道。“我是因?yàn)槟翘旄忻傲�。”“因�(yàn)槟翘煳胰ダ牙鸭伊�，所以沒有參加�！薄瓗讉�(gè)孩子說出了他們各自的原因�！斑@可怎樣辦呢?”這時(shí)孩子們七嘴八舌地說開了：“教師，他們跳繩跳得很好，只是沒有參加，把剩下的五角星給他們吧!”經(jīng)過孩子們的一致決定，也為了鼓勵(lì)他們，所以五角星就發(fā)給了他們。
只是一顆小小的五角星，卻從中培養(yǎng)了孩子們的愛與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)理解人，多為別人著想。
中班教學(xué)的隨筆5
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來，對(duì)她說："你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的"。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，"對(duì)了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的"。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對(duì)我說："晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了"，所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的`，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛，都覺得很開心的。
有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……
因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁�，幼兒教育�?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果?原來是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的"養(yǎng)料"，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。
所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地!
中班教學(xué)的隨筆6
下課了，我告訴孩子們：上完廁所后口渴的可以去喝水。我在廁所里照顧其余的孩子，浩浩突然跑過來告王立瑞的.狀，說他把水倒進(jìn)水桶里了。我連忙把立瑞叫過來要把事情弄明白。我問他：“立瑞，你怎么把水倒掉了？”
立瑞說：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進(jìn)水桶里，老師你可以來洗拖把，你不是教育我們要節(jié)約用水嗎？”
我不禁一笑，多么可愛的孩子呀！
同時(shí)，我在全班小朋友面前對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，教育全班孩子向他學(xué)習(xí)。原來孩子對(duì)老師的話這么在意。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說老師說的話孩子全都聽。教師要注意平時(shí)的行為和話語(yǔ)，這可能將影響孩子的一生。
中班教學(xué)的隨筆7
今天的區(qū)域活動(dòng)中，雨萱和博博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū)，他們都要搭一個(gè)漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是博博只好問對(duì)方要一些積木，但是問著問著雨萱也不愿意給對(duì)方了，因?yàn)樽约阂苍絹碓缴倭�，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了�？吹接贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對(duì)我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的'花園了。”雨萱也搶著說：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”說完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對(duì)呀，為什么我們沒有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”說完博博和雨萱開始合作起來，一個(gè)搭圍墻，一個(gè)做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。
在游戲解說的時(shí)候我請(qǐng)他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時(shí)我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
中班教學(xué)的隨筆8
藝術(shù)活動(dòng)《明亮的眼睛》選自主題活動(dòng)《亮眼看世界》，執(zhí)教者徐老師把它作為了美術(shù)教研組的展示課。其活動(dòng)目標(biāo)為：1.嘗試用繪畫的形式記錄眼睛所看到的景象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美。2.體驗(yàn)黑、白色結(jié)合的美。活動(dòng)重點(diǎn)為：大膽繪畫出眼睛所看到的的景象。
活動(dòng)的`第一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞范畫，是由眼睛小精靈帶來的，徐教師給幼兒準(zhǔn)備的范畫有風(fēng)景、水果、魚等畫面，通過眼睛小精靈一一向幼兒展示，讓幼兒在看看、說說的過程中欣賞范畫，在范畫中感知眼睛的神奇，感知大千世界的沒，為孩子作畫提供一定的前期經(jīng)驗(yàn)。然后在欣賞的基礎(chǔ)上，讓幼兒回憶并和同伴說說自己的眼睛看到過的事物，為作畫環(huán)節(jié)做鋪墊。
活動(dòng)第二環(huán)節(jié)是讓幼兒作畫，在作畫過程中徐老師不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幼兒積極參與，畫面內(nèi)容豐富。
活動(dòng)第三環(huán)節(jié)展示幼兒作品，把幼兒的作品進(jìn)行展出，通過與同伴的交流，讓幼兒體驗(yàn)成就感。
最后組織幼兒談?wù)勓劬Φ淖饔�，讓幼兒產(chǎn)生保護(hù)眼睛的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)用眼。
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排緊密，環(huán)環(huán)相扣。在幼兒的掌握情況來說，這兩個(gè)目標(biāo)基本上是達(dá)成的，孩子們參與的情況良好。如果在繪畫之前帶幼兒去室外觀察景象，然后回來再作畫的話，我想比回憶更直觀，那么效果也就會(huì)更好。
中班教學(xué)的隨筆9
為了讓中班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說：“xxx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的'教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
中班教學(xué)的隨筆10
每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒來上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛的地方。比如說：往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。
一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們想通過自己獨(dú)有的行為來引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。
二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。
三、創(chuàng)造條件。
讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的.盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)。
也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略。
對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。
總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)�！币虼耍诿鎸�(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
中班教學(xué)的隨筆11
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的.需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，務(wù)必教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。
要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過去對(duì)孩子說："我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應(yīng)要自己做，是嗎"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。
中班教學(xué)的隨筆12
這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿幻�、抓一抓、試一試的過程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么專心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。
課的結(jié)束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風(fēng)有什么好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天。”“老師，風(fēng)能吹干衣服�！薄帮L(fēng)還能幫忙植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快�！蓖蹊ば∨笥训氖峙e的最高，我便讓她來回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走�！蔽业哪X子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的.確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí)；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決定把這個(gè)問題交給孩子們來處理。我趕緊說道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應(yīng)怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進(jìn)垃圾箱里。
我覺著這一問題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏莆樟藭旧系闹R(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。
中班教學(xué)的隨筆13
我們班有一個(gè)叫查蘭穩(wěn)的小朋友，每個(gè)活動(dòng)課上都不認(rèn)真聽講。排隊(duì)不好好排，每次吃飯總是把飯菜扔的滿桌子下面都是，其它的孩子不守規(guī)矩時(shí)通過老師的教育他們會(huì)改正。會(huì)接受自己的錯(cuò)，可是這個(gè)寶貝啊一旦不守規(guī)矩老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，他輕則會(huì)用布依話對(duì)著我吵鬧，重則就會(huì)大哭大鬧。嚴(yán)重影響了活動(dòng)的次序，也時(shí)常影響到其他小朋友，不管怎么耐心說服都無濟(jì)于事。
對(duì)于中班的`孩子，應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力。而且對(duì)自己的行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受、改正才行。通過向他家長(zhǎng)家訪才知道他在家里經(jīng)常吃飯都是媽媽喂他吃的，而且又是布依族，可能有時(shí)老師說活他聽不懂。
我就和他家長(zhǎng)溝通了一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有什么事要和老師說，老師和小朋友會(huì)幫助你的。通過與家長(zhǎng)溝通了教育方法，這個(gè)小朋友有了不小的改變。加上老師在每個(gè)活動(dòng)上和他一塊兒玩、一起做游戲。通過這段時(shí)間的教育，缺乏的知識(shí)堅(jiān)持，相信只要家長(zhǎng)配合統(tǒng)一教育方法，查蘭穩(wěn)會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
中班教學(xué)的隨筆14
孩子因?yàn)槟挲g較小，繪畫技能也比較差，因此老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒掌握�？墒侨绾芜x擇范例，如何有效地運(yùn)用范例，如何把握呈現(xiàn)范例的有效時(shí)機(jī)，是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹?/p>
針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫水平，我們?cè)谶x擇范例的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫活動(dòng)—我的小毛巾、香香的餅干，涂色活動(dòng)—可愛的毛毛蟲等。另外，在活動(dòng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用孩子的作品作為范例，這樣會(huì)比運(yùn)用成人的作品更能調(diào)動(dòng)起小班幼兒繪畫的積極性。
選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實(shí)這樣對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛模仿，如果范例出示過早，孩子便會(huì)不知不覺跟著模仿起來，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以，活動(dòng)前，教師必須認(rèn)真思考，范例在何時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的.范例能幫助老師解決什么問題。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《大泡泡，小泡泡》中，孩子們?cè)谧约捍党龅牟噬菖萆线M(jìn)行想象添畫，但小班幼兒因?yàn)槭芗寄芟拗疲芟雲(yún)s不能畫，孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽(yáng)、像輪胎……如果在這時(shí)出現(xiàn)泡泡畫的范例，孩子們的思維一定會(huì)受到限制，添畫的內(nèi)容也一定會(huì)模仿范例，范例雖然對(duì)孩子的表現(xiàn)技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過考慮，我決定把范例放在幼兒添畫后進(jìn)行。但在添畫前如何解決技能問題呢？我請(qǐng)了一位幼兒上來示范，然后與孩子們一起討論如何添畫。在孩子們添畫后，再一起來欣賞教師的范畫。這時(shí)，范例的作用是幫助幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升。如：一個(gè)泡泡可以添畫成娃娃臉、小魚；兩個(gè)連在一起的泡泡可以添畫成眼鏡；兩個(gè)合在一起的泡泡可以添畫成雪人；一串泡泡又可以添畫成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的積極性，同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫活動(dòng)中去。
中班教學(xué)的隨筆15
“繪畫時(shí)間結(jié)束啦!”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫用品�？蓜傔^沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復(fù)叮囑并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個(gè)人物品并保持好習(xí)慣呢?思考再三，大二班的“獎(jiǎng)?wù)掠?jì)劃”便實(shí)施開來。
這天下午書寫整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎(jiǎng)?wù)隆�。孩子們的注意力立刻被這設(shè)計(jì)新穎、充滿神秘的獎(jiǎng)?wù)挛诉^來�！袄蠋熯@是什么呀?”“是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?”我緊接說道：“對(duì)，我準(zhǔn)備把這個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給咱班的小�！薄Ｔ诤⒆觽円苫蟮难凵裰形掖蜷_了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個(gè)五星獎(jiǎng)?wù)率橇鲃?dòng)的獎(jiǎng)?wù)�，誰的衣帽櫥整理的.最整潔，獎(jiǎng)?wù)戮蜁?huì)貼在誰的櫥子上。老師會(huì)隨時(shí)抽查，所以大家要注意保持，來爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)屡丁薄?/p>
自那天開始，孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評(píng)選環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對(duì)齊”等等。在孩子們的努力下，一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來越整潔了，流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮!
大班孩子的動(dòng)手能力強(qiáng)，應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”，維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅(jiān)持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法，總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)?wù)碌牧鲃?dòng)中，他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也懂得了競(jìng)爭(zhēng)的意義。
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