小學(xué)教學(xué)隨筆（精選24篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)隨筆 1
繁忙的開學(xué)工作已經(jīng)有兩個星期了，本學(xué)期班上新來了9名新生，剛開學(xué)的第一天，孩子們的表現(xiàn)非常棒，不哭不鬧，而且以前愛哭的徐光得小朋友進步最大，高高興興的跟媽媽說再見了，符明澤小朋友也不亂跑、也吃幼兒園的飯菜了，新來的小朋友都不錯，除了鐘慧小朋友吃飯有些困難以外，其他小朋友都不錯。本班最大的問題是進餐方面的環(huán)節(jié)，有幾個女孩子進餐速度慢，個別衛(wèi)生方面還需加強，還有個別孩子較挑食，例如：王春靈、鐘慧、符明澤、王恩杰等等，每次都是最后吃完的，讓老師們感到很苦惱，怎么樣幫助他們在進餐方面既文明、又不挑食、而且速度又快一點呢？我們?nèi)焕蠋熃?jīng)過商量，一致覺得要想提高進餐速度，首先老師們動作要快一些，其次要分工負責(zé)監(jiān)督并提醒，做到每個老師看兩桌，負責(zé)這兩桌的老師要做到督促他們進餐和講衛(wèi)生，還有要有東西激勵他們，例如吃飯前五名的和吃飯較衛(wèi)生的獎勵貼貼等等。周一的時候，我用了一個方法，說小朋友想不想去拔蘿卜亞？小朋友說：“想��！”我便說道：“如果你們想今天去拔蘿卜，那你們要吃飯快一些，動作快一些，還有更有禮貌，我就帶你們?nèi)バ∞r(nóng)場拔蘿卜”。這一天下來，孩子們的這個表現(xiàn)出乎我們的意料，平時吃飯慢吞吞的小朋友或者調(diào)皮的幼兒在今天都表現(xiàn)的特別聽話、懂事，各個都想著去拔蘿卜，他們會時不時的問我：“小琳老師，什么時候去拔蘿卜��？蘿卜種在哪里呀？”這個時候，我就會告訴他們，等你們乖乖的，下午第一節(jié)課后，老師帶你們?nèi)グ�，等下課后，孩子們都興高采烈的拍著長長的隊伍去小農(nóng)場拔蘿卜了，當老師告訴他們說,地里有蘿卜時，他們就已經(jīng)忍不住上來拔了，他們還會一邊唱歌一邊做拔蘿卜的動作，有些蘿卜不好拔，把葉子拔斷了，沒法拔了，他們會自己想辦法，用手挖或者拿勺子來挖，只要發(fā)現(xiàn)有蘿卜藏在土里面，他們就很興奮的跑過來，王萍發(fā)現(xiàn)后，她大聲的說：“老師，這里有個大大的蘿卜”于是好多小朋友便圍過來，想要拔她的，她說：“這是我發(fā)現(xiàn)的，你們再去別的'地方找吧！”聽到他們的對話，我覺得孩子們是很聰明、很可愛的。大家拔呀拔，大概過了半個小時候過后，差不多每個小朋友手上都碩果累累，手上都有好幾個胡蘿卜呢，看到大家臉上洋溢著開心的笑容的時候，我覺得他們已經(jīng)體驗到了勞動的光榮，勞動的成果，后面我們還一起展示了今天動手拔蘿卜的成果，他們還說：“我要拿回家煮湯喝、煮粥喝、炒來吃等等”，看到他們這么滿足的樣子，真正的體會到收獲的喜悅。
回到教室后，在組織游戲前，我問他們，今天你們拔蘿卜開心嗎？他們說：“好開心，我們每天可以去拔嗎？”我說沒有了，蘿卜被我們拔完了。”他們說：“那我們再種吧。”我想種西瓜；我想種草莓；我想種西紅柿；我想種葡萄；我想種花生；我想種地瓜等等，孩子們真的很聰明，他們也知道這些是結(jié)果實的，摘或者拔是很好玩的，因此我們也會采取孩子們的喜好根據(jù)季節(jié)進行種植的，我覺得開辟這個小農(nóng)場，不僅豐富了孩子們的業(yè)余生活，同時也讓幼兒親自體驗種植的興趣和過程，萌發(fā)幼兒熱愛勞動，并從勞動中獲取到其中的快樂和收獲。
小學(xué)教學(xué)隨筆 2
面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達到課程標準對語文教學(xué)的要求？
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)雖然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當其沖：
一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
二、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；
四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；
五、愛惜書本文具的習(xí)慣；
六、好問的習(xí)慣；
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；
八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。 學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步�，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的.藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果�？梢�，課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)隨筆 3
一、讓游戲比賽形式走進課堂
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
二、開展小組活動
性格是個性的核對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
課后反思：
作為課改的一個亮點——小組合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師統(tǒng)領(lǐng)的`專制，給了學(xué)生自主合作的機會，培養(yǎng)了團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習(xí)的功效，忽視了該如何促進學(xué)生主動發(fā)展。
一、缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”變成“信馬由韁”
教師的有效指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的“水分”，沒有“水分”，合作學(xué)習(xí)就會“枯萎”，教學(xué)中就失去了合作學(xué)習(xí)的意義
二、沒有明確的職責(zé)分工，“合作學(xué)習(xí)”變成“個人學(xué)習(xí)”
沒有明確的職責(zé)分工，組內(nèi)成員達不成默契，合作就會流于形式。學(xué)生明確了分工，就會增強責(zé)任感，相互間的支持與配合會更默契。
三、沒有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”成“盲人摸象”
沒有按法安排任務(wù)，學(xué)生根本就沒有去合作、討論、去深入學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有理解合作學(xué)習(xí)對每個人的意義。所以，沒有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”就變成“無的放矢”。
四、沒有充足的空間與實踐，合作學(xué)習(xí)只會流于形式
設(shè)計的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平。同時，要留給學(xué)生可以自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要避免在合作學(xué)習(xí)中只求場面而不求實質(zhì)的過場現(xiàn)象，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。
合作是一種能力，更是一種習(xí)慣。它需要的是學(xué)習(xí)的方法和技巧，需要的是團隊之間的競爭與配合，更需要的是人與人之間的尊重和寬容。
小學(xué)教學(xué)隨筆 4
星期一早上，我走進教室，一名組長跑來告訴我：小南作業(yè)沒交。我立即叫小南過來，詢問原因。他說：“我的作業(yè)早晨進來不知被誰擦掉了？”我一聽，火冒三丈，誰這么壞，竟敢做這種事？我一定要把他揪出來。我忍住火說：“你把作業(yè)本拿來給我看�！彼呦氯�，翻出一本本子說：“就是這一本�！蔽乙豢矗咀由细筛蓛魞�，哪有什么擦掉的痕跡。我生氣地說：“怎么回事？”他接過本子，一臉無辜地看著我，說：“老師，我真的做的，本子可能掉了一頁。”我這時懷疑他說的話了，立即數(shù)了數(shù)本子的頁數(shù)，一頁也沒缺，我提高了嗓音說：“你說謊，本子14頁，一頁也沒少，是不是作業(yè)沒做？”他帶著哭腔說：“老師，請你相信我，我真的做的，也許本子落在家里了，我明天帶來。”換作其他同學(xué)，我會打電話給他父母，證實一下，或叫他們送來。可是小南的父母都在外地工作，常年不在家，從小由奶奶帶著，而奶奶對孫子非常寵愛，每次都相信孩子所說的話�？粗菬o邪的.眼神，我換了一種口氣說：“那你今天先把回家作業(yè)補出來，明天一早把找到的作業(yè)交給我�！彼c點頭，我希望他說的是真的。
第二天一早，我一踏進教室，就問他要作業(yè)，他說回家忘記找了，并保證明天一定交到我手里�？粗荒樥\懇的樣子，我就再相信他一次吧。我說：“那你今天一回家就找，千萬別忘記，如果再這樣，老師就不相信你了。”他一個勁地點頭。放學(xué)前，我特意叮囑了一遍，但愿他沒撒謊。
今天早上，我一走進教室，他就揚起一本作業(yè)本，跑上來說：“老師，作業(yè)本找到了�！蔽乙豢�，正是周日的默寫和抄寫作業(yè)，我將信將疑：“真的是你星期天做的？”他很肯定地回答：“是的�！蔽倚纳挥�，嚴肅地說：“你說謊，我一眼就能看出作業(yè)本上的字不是周日寫的，是不是昨晚補出來的？”他脫口而出：“不是的，是今天早晨做的。”“你終于說實話了，現(xiàn)在告訴我，星期天的作業(yè)有沒有做？”“沒做，老師，我也是迫不得已呀，怕被你批評。”他哭著說。“你以為你撒了謊，老師就查不出來了嗎？就不會批評你了？”我生氣地說�！袄蠋�，我以后再也不撒謊了，如果再這樣，你馬上拉我到校長室開除。”他舉起右手，信誓旦旦地說。我又氣又好笑，“你以前是不是經(jīng)常撒謊？”“不是的，我以前偶爾撒撒謊�！蹦憧矗鄷迷~呀：“迫不得已”、“偶爾”，真是說謊話不打草稿。我嚴肅地批評了他，給他講了“狼來了”的故事，讓他明確說謊的害處，他保證以后再也不說謊了。
小學(xué)教學(xué)隨筆 5
低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上馮老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的'一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。
在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止蘇然一個同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
小學(xué)教學(xué)隨筆 6
學(xué)期臨近期末，學(xué)習(xí)也越來越緊張，此時，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，喜歡上廁所的孩子越來越多，特別是那些作業(yè)拖拉的孩子幾乎每個課間都找不到他們?nèi)擞�。有時要找他們訂正一下作業(yè)，得到的回復(fù)總是“他們?nèi)ド蠋恕薄?/p>
那幾個孩子每次總是下課鈴一響就離開教室，到預(yù)備鈴響了還不見蹤影。幾次三番找不到人，我就規(guī)定那幾個孩子上廁所要跟老師請假，結(jié)果絲毫沒什么效果，課間依然找不到他們?nèi)擞�。很多時候我也不知道他們是不是真的要上廁所，因為他們每個人臉上的表情看起來都是很急而不忍心不讓他們?nèi)�。廁所離教室也不是很遠，按說不需要整個下課時間。我也觀察過他們，課間也很少見他們喝水。那他們?yōu)槭裁磿绱祟l繁地上廁所，而且上那么久呢？
一天語文課下課鈴響了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)走出教室，小海同學(xué)又來報告要上廁所，記得語文課前他剛從廁所回來。我決心解開這個謎，等他離開教室后，便站在教室門口看著他遠去的背影。只見他開始走得好好的，明明可以一直走就到廁所的，結(jié)果他卻從前花園繞一個大圈，再轉(zhuǎn)到操場，又來到司令臺前玩一會，甚至還在上面躺一下�？磿r間差不多了，見也沒人和他玩了，這才不慌不忙地進了廁所。我耐心地等著他從廁所出來，結(jié)果左等右等，等了好久還不見他出來。上課鈴響起來了，這才見他從廁所跑出來。我心里氣極了，但還是耐著性子站在教室門口等他回來。
本來興高采烈的他見我一臉怒氣地站在教室門口，馬上嚇得停下腳步，等候我的發(fā)落。我把他叫到跟前問道：“剛才干什么去了？”他說：“上廁所啦！”“上廁所？快說實話，你究竟干什么去了？”他這才小心翼翼地告訴我實話，說話間還時不時拿眼睛瞟我?guī)紫�，就怕我大發(fā)雷霆。
經(jīng)過了解，我才知道了孩子愛上廁所的.秘密：原來，班上的規(guī)矩太多，總有老師們盯著，孩子們一點自由的時間都沒有，借口上廁所既可以盡情地玩耍，發(fā)泄壓抑了一節(jié)課的心情，還可以避免老師一再地催促作業(yè)。在孩子們眼里，廁所是一個比較寬松的地方，沒有老師的“監(jiān)督”，遠離老師的呵斥，孩子們可以在其中自由交談、隨意活動。于是，廁所成了他們放松心情、緩解壓力的“娛樂場所”。
靜下心來反思，的確是如此，孩子們平時一直在老師的眼皮底下活動，他們不敢有絲毫過分的舉動，整天就是作業(yè)、作業(yè)……可是，在沒有老師的監(jiān)督下，就這么任由孩子們在廁所玩耍是存在著很大的安全隱患的�？磥恚覀兊酶淖円幌路绞�，強制性的不讓上廁所肯定是行不通的。既然孩子們愛上廁所是為了緩解壓力，那我們就將計就計，給孩子們營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子自由的時間，讓孩子盡量去發(fā)泄，放松，做自己喜歡的事情。于是，在孩子們繁重的學(xué)習(xí)之余，一下課不是忙著催促孩子訂正作業(yè)、背誦課文，而是我就帶領(lǐng)孩子們在教室門前的空地上跳跳繩、踢踢毽子、打打排球等，讓學(xué)生活躍起來，動起來。讓學(xué)生在放松的心態(tài)下去學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂和興趣。慢慢地，孩子們上廁所的次數(shù)越來越少了……
作為老師，我們不僅要做知識的傳授者，還應(yīng)該做學(xué)生精神的關(guān)懷者，不要對孩子太過苛刻，不要給孩子太大的壓力。我們應(yīng)該從心底里相信孩子，他們已經(jīng)盡力了。只有做到細心觀察學(xué)生，了解學(xué)生心理，真正地理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能拉近老師和學(xué)生之間的距離，才能真正幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力。
小學(xué)教學(xué)隨筆 7
一、“感”鳥
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥與人類的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學(xué)生認識、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對鳥有了人性化的認識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結(jié)構(gòu)、特點也有了整體的了解。
二、“談”鳥
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學(xué)生自由發(fā)言，通過交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準備怎樣體現(xiàn)鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護生態(tài)平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學(xué)生的'設(shè)計思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
三、“做”鳥
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，那就要動手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥制作一個漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說”鳥
通過次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
五、“評”鳥
評價是提高學(xué)生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評價，我特意設(shè)計了最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優(yōu)點和不足兩方面發(fā)表自己的意見，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評價森林小衛(wèi)士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細寫這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語中評出了最佳創(chuàng)意獎是“森林小衛(wèi)士”、“T形臺上”由于色彩搭配精美制作細膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂的美術(shù)課。
六、觀鳥
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾只真的小鳥，有學(xué)生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮啊！”同學(xué)們都開心地笑了�？粗麄冇淇斓谋砬椋鳛槔蠋熯�有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
小學(xué)教學(xué)隨筆 8
本學(xué)期的教學(xué)真是問題不斷，前一陣子是簡便計算，好不容易將這一內(nèi)容處理完，還沒有過幾天清閑日子，問題又出現(xiàn)，弄得我真有點招架不住。
這次的問題是名數(shù)的互化，這節(jié)內(nèi)容，原義教版教材安排在五年級上冊，而現(xiàn)在使用的人教版新教材將這一內(nèi)容下放到四年級下冊，以《生活中的小數(shù)》引出名數(shù)的改寫，其實質(zhì)內(nèi)容并沒有多大的改變。教學(xué)中，我通過實例“比高矮”，引出統(tǒng)一單位進行比較的必要，接著以自主探索的方式引導(dǎo)學(xué)生找出名數(shù)改寫的方法，課堂教學(xué)效果非常好�？梢坏骄毩�(xí)環(huán)節(jié)問題還是接踵而至：第一次練習(xí)，17道題，全對的只有5人，占全班人數(shù)的1/12，只做對3題以下的有近10人，占全班人數(shù)的1/6；考慮到練習(xí)的效果差，第二節(jié)課又進行了對比練習(xí)，再次通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的特點，隨后又進行了第二次練習(xí)，共練習(xí)了24道題，全對的8人，約占全班人數(shù)的1/7，只做對3題以下的有7人，約占全班人數(shù)的1/8；針對這7人的特殊情況，我利用了近兩節(jié)課的時間進行了一對一的專項輔導(dǎo)：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法，不過這時的輔導(dǎo)是傳授式的輔導(dǎo)。經(jīng)過輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在三個方面：一、單位間的進率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，還是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位；三、不能正確的'移動小數(shù)點。其中第一類錯誤居多，后兩類錯誤經(jīng)過單獨輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒有困難。上周末，又進行了第三次練習(xí)，相比較前兩次單獨的名數(shù)轉(zhuǎn)化，這次的練習(xí)難度更大，有這樣一些內(nèi)容：（按從小到大排列）904千克、9噸4千克、9400千克、；0.72分米、7米2分米、7.02分米、0.72米；5.05平方厘米、0.505平方分米、505平方厘米。可這次課堂練習(xí)的效果還是不容樂觀，全班有一半以上的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，由于錯誤面比較大，今天我又用了近20分鐘的時間和學(xué)生共同分析這三道題，學(xué)生的課堂表現(xiàn)總體來說還不錯，可隨后的訂正還是讓我哭笑不得，出現(xiàn)同樣問題的學(xué)生有近15人，主要分不清9噸4千克、9.04噸；7.02分米、0.72米；0.505平方分米、505平方厘米這幾個數(shù)的大小，最后實在沒有辦法解決，我只好圈出容易錯的地方，要求他們先轉(zhuǎn)化單位再比較，一直到放學(xué)，還有5個學(xué)生沒有過關(guān)。
經(jīng)過三次練習(xí)與不斷的輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學(xué)生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情況，每出現(xiàn)一次錯誤我都要反復(fù)地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數(shù)，哪個是低級單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進率又會出錯，致使錯誤不斷。
可既然本冊安排了這一教學(xué)內(nèi)容，就有必要讓每個學(xué)生掌握它，如何解決，怎么解決，我心里亂成一團麻，就在準備回家的路上，我想到了能不能將學(xué)過的單位進行整理，讓學(xué)生背一背，情況是不是會有好轉(zhuǎn)，可這一想法很快又被自己否定了，是因為我不愿意自己的學(xué)生成為死記硬背的機械。如果明天錯誤依舊，我真的不知道該怎么辦？是繼續(xù)還是放棄？
小學(xué)教學(xué)隨筆 9
今天早上第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，開始講第四單元圓了，學(xué)生其實對圓并不陌生，但是用圓規(guī)畫圓對學(xué)生來說絕對是個技術(shù)活，雖然給他們講了畫圓和拿圓規(guī)的要領(lǐng)，但是還有部分學(xué)生畫的圓不夠規(guī)范，就又指導(dǎo)了學(xué)生自己多畫幾個練習(xí)一下，到了快下課時間，我看到有兩個學(xué)生還不能夠畫好，我認為是他們沒認真、沒用心畫，所以，我就說，剩下幾分鐘我們把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿出來，我們寫作業(yè)，學(xué)生們開始抱怨，老師我畫的圓還不好呢，不往作業(yè)本上畫吧，我們課下練習(xí)后再畫，我說作業(yè)很簡單，只用畫半徑為2cm、2.5cm、3cm三個圓就行了，學(xué)生一聽也很簡單，就抓緊時間開始畫了，這時我緊盯著那兩個畫不好的學(xué)生，一個開始認真畫了，一個面漏難色，只見他先把題目寫上去，就開始量半徑，然后開始畫圓，但是不知怎么的，圓規(guī)就是不聽他的話，圓一直畫不好，一會他趴在桌子上不動了，我不知什么情況，就到他的座位前，只間他兩眼含淚，不知怎么了，我就問他，他說老師我畫不好，有沒有橡皮擦，所以沒法往下畫了，我問你的橡皮呢，他說我沒有，我知道他確實沒有，因為家庭原因，他的學(xué)習(xí)用具總是不齊，我趕緊讓別人借他一塊，他才擦掉又重新畫了，看著他認真的樣子，我也放了心。
下課后，我想這一段都講圓，如果他沒有橡皮，以后肯定會影響他的學(xué)習(xí)，如果直接給他一塊，又會影響他的自尊心，怎么辦呢？直到下午第二節(jié)課下課，我找到了他，說老師想讓你到商店里幫我買點東西，你愿你嗎？他爽快答應(yīng)了，然后我就說你幫我過東西后作為回報，我獎你一塊橡皮，他開始說老師不用了，但是我還是看到了他的'眼睛一直盯著我手中的橡皮，我就說，這是因為你幫助了我，所以才獎給你的，他就歡快的去幫我買東西了，不一會，他拿著買的東西來到辦公室給我，我把橡皮獎給了他，就讓他走了，我看到他高興的拿著橡皮飛快的跑去，笑聲一直灑在他的身后。
我相信，在今后的課堂上有了這塊橡皮，他的學(xué)習(xí)會更主動、更努力。
小學(xué)教學(xué)隨筆 10
在我們教師手中有許多學(xué)生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在后進生上花的時間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛。
后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的�？墒�，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現(xiàn)象應(yīng)該說還不少。教師的人格應(yīng)該尊重，但教師的尊嚴是通過對學(xué)生的尊重，通過自己的勞動換來的。因此，教師同樣要尊重學(xué)生的人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛，是班中的后進生，學(xué)習(xí)成績相當差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動卻非常積極。見此情景我并沒有罵他：“有這勞動的閑空，你不會看看書，做做習(xí)題呀。”如果這樣，或許我不經(jīng)意的一句話會大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習(xí)勞動雙誤了。我好好地表揚了他，說他是我班最具有勞動積極性的'好學(xué)生，并鼓勵他學(xué)習(xí)上也要像勞動那樣充滿熱情。他聽了我的話后，誠懇地點了點頭。最進的幾次單元考試，他的成績有了明顯地進步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說：“讓每個孩子都抬起頭來走路”，是啊，對每個學(xué)生，都應(yīng)該尊重，這更是愛學(xué)生的表現(xiàn)。
醫(yī)生愛病人，關(guān)照的是人的身體，教師愛學(xué)生，愛心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該建立平等、民主的新型師生關(guān)系，對學(xué)生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話，就是要有愛心，因為熱愛學(xué)生是教好學(xué)生的前提。
小學(xué)教學(xué)隨筆 11
現(xiàn)今，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。作為一個英語啟蒙階段的教育工作者，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。
英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。
學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的'教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進他們的學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)英語教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型和語法的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。
小學(xué)教學(xué)隨筆 12
現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。
一、注重實踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件
激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到小學(xué)數(shù)學(xué)新書時，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣，無疑這當中上開始的課尤為重要。
二、設(shè)計育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感，使生親師信道
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。
這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實踐，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到小學(xué)數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、小學(xué)數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的`認知結(jié)構(gòu)（暫時），并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達知識彼岸的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進行很好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計一個廣闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學(xué)生，提高他們的小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
小學(xué)教學(xué)隨筆 13
有幸得到一株蘭花，與別的蘭花不同，一束束長長的墨綠色的葉子直垂下來，格外茂盛，像染了色的瀑布。燈光一照，閃著亮光，顯得生機勃勃，特別引人喜愛。心想：等花兒開放，一定會更美，更香！于是精心培養(yǎng)，時不時地給其澆水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看著其它的蘭花相繼開放，發(fā)出一陣陣的清香，而它卻仍然無動于衷。中看不中用，也就漸漸地失去了以往的熱情，不再過問。某天突然間發(fā)現(xiàn)，它開花了，而且一個花柱上就開了好幾個頭，甚是好看。雖然開得遲了些，但卻仍然飄香，甚至是更香更美。想想，教育有時不是也這樣？
由于發(fā)展水平不同，學(xué)生的思維方式，智力水平也有所區(qū)別，各有所長，各有所短。有的學(xué)生可能因為各種各樣的因素?zé)o法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)在學(xué)習(xí)上有一定的差異�？墒钦l能說他們會一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的愛，也許他們會跟別的'同學(xué)一樣，開出一朵朵艷麗的花。
關(guān)愛+等待，花兒欲放
以前，班上有位學(xué)生，五年級了，還不會寫幾個字，內(nèi)向，一天說不了幾句字，而且臉上手上脖子總是黑乎乎的，冬天尤甚。每個星期，我都跟他說：回到家里，你應(yīng)該好好地洗洗臉，洗洗手。你現(xiàn)在已經(jīng)很可愛了，洗干凈了之后，就更帥了！可是，下個星期來，照樣如此。跟這講事跟其他老師一說，才明白原來，從小他媽媽就離開了他，而爸爸又常常生病，沒有照顧，家境困難。那個星期，我?guī)麃淼綄嬍�，為他打了熱水，拿了香皂，為他洗臉洗手洗脖子，告訴他：雖然媽媽不在，但是老師同學(xué)疼你，你以后要更加愛惜自己。回到教室，我問其他學(xué)生：他帥嗎？他可愛嗎？帥！可愛！他笑了，跟花一樣美。我期待著，用這愛，靜待這朵花兒的綻放。
鼓勵+等待，花兒綻放
一年級新生來報到，我讓學(xué)生一個個上來自我介紹。學(xué)生們一個個地介紹著，都能用普通話流利而順暢地講著，情不自禁地露出滿意地笑容。輪到陸軍時，他低下著，手不停地絞動著衣角，不說一句話。感到很奇怪，但還是親切地問：“你叫什么名字？告訴老師好嗎？”他抬頭看了我一眼，而后又低下了頭。周圍的學(xué)生已經(jīng)坐不住了，有的說：“陸軍，告訴老師��！”也有的在嘲笑：陸軍連自己的名字都不會說，哈哈哈！我示意讓大家靜下來，走到他面前，微笑著跟他說：“原來你叫陸軍啊，你的名字真威武，是解放軍的一種呢！你肯定能夠像解放軍一樣勇敢，對嗎？”陸軍點了點頭，沒有說話。我又繼續(xù)說：“你能不能像解放軍一樣，大聲地喊自己的名字呢？”他抬起了頭，我向他重重地點點頭�！拔医嘘戃�！”他說話了，還說得如此有力。我給他掌聲，其他學(xué)生也跟著給他掌聲�，F(xiàn)在的他看上去好像充滿了活力與自信，甚至有時也能主動地來找我說話。而且不管是朗讀還是說話，都顯得很有勁頭。
都說教師的精神生活是富有的，這樣富有的精神生活其實就在平時教育、引導(dǎo)學(xué)生的細節(jié)之中。有時，遇到了學(xué)習(xí)或者其他方面有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該多一份尊重，多一份愛護，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。
在課堂中，教師應(yīng)該等待，因為對于學(xué)生而言，燦爛的智慧火花定是綻放在教師的等待里。在解決問題的過程中，如果教師用鼓勵的目光等待，用四兩撥千斤的點撥等待，用平靜的心態(tài)等待，更用實實在在的時間等待，那么，我們的學(xué)生，定會靜下心來，沉進去，想開去，最終柳暗花明，豁然開朗。
在課堂外，教師更應(yīng)該耐心等待。對于后進的學(xué)生，花精力去等待；對于犯錯的學(xué)生，用未來去等待；對于調(diào)皮學(xué)生的諾言，拭目以待；對于優(yōu)秀的學(xué)生，允許學(xué)生快樂的等待。在學(xué)生在這耐心地等待里成長，讓心靈之花在這耐心地等待里開放！
給每一�；ò`放的權(quán)利，并耐心地等待他們的美麗。是啊，來年值得期待，美好的將來更值得翹首，讓我們用尊重賞識、用愛、用耐心去等待著花苞的綻放！
小學(xué)教學(xué)隨筆 14
20xx年的夏天，我離開了我的學(xué)校，又來到了另一個學(xué)校。而這一次，身份變了，我不再是一個學(xué)生，而是以一個老師的身份出現(xiàn)在了嘉峪關(guān)市第四中學(xué)，從此以后，我是一名人民教師了。而在這之前，我從來不了解這兩個詞對我意味著什么。這一學(xué)期下來，我心里似乎有了些許的概念，而老師的形象似乎也有了輪廓。
從第一天的軍訓(xùn)開始，我就告訴自己，我要教好這個班上的每一位學(xué)生，那種熱情還真不是說說而已。在隨后的教學(xué)生活中，我越來越發(fā)現(xiàn)我班上的某些學(xué)生開始原形畢露了，開始打鬧、不寫作業(yè)、上課說話 而我像所有新上任的老師一樣，理想主義的認為說服教育應(yīng)該是可以以，我不罵他們，不打他們，只是每天給他們講好多話，不是大道理，不是大空話，將我的奮斗的過程，講一個成功的人該具有的特點，講這個社會需要什么樣的人才，講社會現(xiàn)實 總覺得能夠感動他們，然后和他們一起奮斗、一起成長。經(jīng)常和學(xué)生打成一片，開家長會，家長都反映學(xué)生說我像他們的大姐姐，學(xué)生也經(jīng)常跟我撒撒嬌，開開玩笑，關(guān)系很是融洽。我的心理健康活動課也要求我以這樣的形象出現(xiàn)的他們面前，加劇了這種局面。而事實證明，這一切是行不通的。于是，我在迷茫的同時把眼光放到別的老班主任身上。
不交作業(yè)要打手掌心，遲到要罰買掃把、罰賣盆栽，上課說話要發(fā)掃地等等，我開始思考，也許正是這些瑣碎而具體的懲罰措施才是監(jiān)督他們的有效辦法，因此我也開始適度學(xué)習(xí)，稍做改變，比如說遲到的要做衛(wèi)生，只到下一個遲到的人出現(xiàn)。我也時常產(chǎn)生內(nèi)心沖突，剛上完一節(jié)氣氛很好的的活動課，跟學(xué)生交流的很好，儼然一位善解人意的知心姐姐，一下課立刻又變成一個嚴厲的班主任的形象，我不是沒有角色沖突的煩惱。我從一個“天使”變成“惡魔”，我開變得嚴厲，開始懲罰他們。我不知道這是一種成長，還是一種保守。 另一方面，我也很單純的認為每個學(xué)生都是可以教好的，每個學(xué)生都可以變得很優(yōu)秀的，而現(xiàn)實中，有的學(xué)生就算你用盡全力，他的表現(xiàn)和成績也只會讓你苦笑。我開始想到老教師的.那句話，老師并不是萬能的，不是每個學(xué)生都是可以教好的。我對這個觀點的看法，就是不是所有的學(xué)生都能變得很優(yōu)秀，特他們的個體差異還是存在的，比如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)、天賦等等，因此我給他們每一個人的目標都應(yīng)該是因人而異的，都應(yīng)該是適合他們的，而我在心理健康活動課上提到的“跳起來摘到的蘋果是最甜的”，最能反映這一點。至此，我從一個理想主義者走到了現(xiàn)實中來。
不管怎么樣，我的班主任工作還是在不斷的探索中前進的，我相信堅持我的理念，給他們精神上的引導(dǎo)，給他們的心靈上課，再輔以具體的獎懲，未來我還是會有很好的成果的。教育，沒有速成產(chǎn)品，教育沒有急功近利。教育，不能沒有思考，也不能沒有想法而循規(guī)蹈矩，按部就班。因此，堅持我該堅持的，學(xué)習(xí)我該學(xué)習(xí)的，結(jié)果如何，只關(guān)乎內(nèi)心。一句話，只關(guān)乎內(nèi)心，這就是我的宗旨。
小學(xué)教學(xué)隨筆 15
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，增強課程對學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。這不只是一個單一的課程管理體制的變化，也是學(xué)校職責(zé)和功能的一次變遷。學(xué)校擁有一定的課程決策權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)校享有開發(fā)課程的權(quán)利。承擔(dān)開發(fā)課程的義務(wù)。為此，在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，開發(fā)校本課程，既是新課程改革賦予學(xué)校的使命，也是學(xué)校形成辦學(xué)特色，促進可持續(xù)發(fā)展的需要，課本課程的開發(fā)使課程具有廣泛的適應(yīng)性、參與性和開放性。
一、校本課程開發(fā)理念
理念是實踐和行動的指南。學(xué)校、教師或教師群體在開發(fā)校本課程時應(yīng)凸現(xiàn)下列基本理念：
課程現(xiàn)：課程是教育情景與教師、學(xué)生互動的過程與結(jié)果，具有生成性。
學(xué)生觀：學(xué)生不僅有個別差異，也有主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，課程因?qū)W生需要進行調(diào)整。
教師觀：教師是課程的研究者、開發(fā)者和實施者，教師有主動詮釋課程、開發(fā)課程的能力。
二、校本課程開發(fā)原則
校本課程開發(fā)應(yīng)有利于國家、地方課程的實施和創(chuàng)生，有利于學(xué)校、教師和學(xué)生怕發(fā)展。具體概括為：
1、執(zhí)行與開發(fā)。嚴格執(zhí)行國家課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性；結(jié)合學(xué)校實際，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理開發(fā)校本課程，增強課程的適應(yīng)性和開放性。
2、利用與開發(fā)：根據(jù)課程標準的要求，廣泛利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，合理組織教學(xué)內(nèi)容，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。同時，積極開發(fā)各種素材資源。如組織訪談，對話活動，實行各種課程資源的有效整合。
3、發(fā)展與開發(fā)：課程開發(fā)應(yīng)立足于發(fā)展，以發(fā)展為本。根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標，研究學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，給學(xué)生以充分的自主選擇權(quán)。不能為開發(fā)而開發(fā)，開發(fā)校本課程要凸現(xiàn)辦學(xué)特色，滿足學(xué)校教師、學(xué)生發(fā)展需求。
三、校本課程開發(fā)時空
校本課程，顧名思義，即以學(xué)校為基礎(chǔ)或基地開發(fā)的課程。設(shè)計課程最適宜的空間，是教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的地方——學(xué)校。校本課程的開發(fā)者可以是學(xué)校中的部分教師、全體教師，或者學(xué)校與其他機構(gòu)的合作。
新課程實行三級課程管理體制，實行課程決策的分享。國家制定嚴密的課程計劃，地方執(zhí)行，同時，在課時安排上留出一部分時間，給學(xué)校自主設(shè)計課程，著重解決滿足學(xué)生、學(xué)校和地方的需要問題，即解決“盡可能滿足每一個受教育者的特殊需要”的.問題。
四、校本課程開發(fā)目標
校本課程的開發(fā)是一項意義重大、影響深遠、十分嚴肅的事情，為保證課程開發(fā)質(zhì)量，必須確定開發(fā)目標，明確指向。校本課程開發(fā)目標可從三個方面來思考：
1、國家課程目標的落實。校本課程要與國家課程保持高度一致，并視其為國家課程目標在一些方面的具體化和明朗化。校本課程的開發(fā)有利于國家課程目標的豐富和拓展。
2、凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校有良己辦學(xué)的個性理念，教師有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生有自己個性化，學(xué)習(xí)方式。校本課程要突出特色，彰顯個性。
3、學(xué)生發(fā)展的個性差異性。校本課程必須直接指向本校學(xué)生發(fā)展中的個性、特長、興趣和發(fā)展中的不足、缺陷，校本課程要為學(xué)生提供充分的發(fā)展時空。
五、校本課程開發(fā)的特點
校本課程是以學(xué)校為基地開發(fā)的課程。從開發(fā)目標、開發(fā)主體，到課程資源的利用都具有鮮明的個性特征，具有創(chuàng)生性、自主性和適應(yīng)性。
創(chuàng)生性：新課程倡導(dǎo)一種課程共建文化。教師在實施國家課程過程中，在教育情境中師生交往互動中能生成課程。如對課程內(nèi)容的重組、調(diào)換、再加工等。
自主性：校本課程的開發(fā)有別于驗證性國家課程的實施。國家課程強調(diào)落實前提下的完善，而校本課程開發(fā)可以自主選擇目標、自主選擇開發(fā)方法、自主選擇開發(fā)課程內(nèi)容，如心靈藝術(shù)教育、少年軍校、書法藝術(shù)等。課程實施和管理都有濃厚的極具個性的校域文化色彩。
適應(yīng)性：校本課程，凸現(xiàn)的是學(xué)校辦學(xué)特色，師生發(fā)展需求；整合的是各具特色的學(xué)校課程資源。因此，校本課程建設(shè)要立足于解決學(xué)校發(fā)展中急需解決的問題，課程目標要貼近教師學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，課程內(nèi)容要貼近師生生活實際。
校本課程開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實中央《決定》，實施素質(zhì)教育列學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展，繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人’的一項基本建設(shè)。目標指向明確，內(nèi)容多樣，使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識，基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的補償，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，更好地認識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格。
小學(xué)教學(xué)隨筆 16
電子白板的出現(xiàn)，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，增強了教學(xué)手段直觀性、形象性和靈活性，使教學(xué)效果極大地提升。下面，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)與電子白板的有效結(jié)合問題進行如下探討。
一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)電子白板的多媒體展示功能和修改編輯的優(yōu)勢，將其充分運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠增強教學(xué)的直觀形象性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時，利用電子白板的隨時生成功能，能夠像使用黑板一樣，根據(jù)教學(xué)需要隨時進行教學(xué)的生成的展示，能夠滿足教學(xué)生成的需要，從而彌補多媒體教學(xué)臨時性生成功能不強的問題。譬如，在如在教學(xué)“找規(guī)律”時，筆者就充分發(fā)揮了電子白板的優(yōu)勢，上了一堂趣味盎然的數(shù)學(xué)課。當時，正值“六一”兒童節(jié)前夕，筆者以此為背景素材，播放了一段動畫片。學(xué)生的注意力一下子就被集中到動畫片上面來了。動畫中主要講的是兩個小學(xué)生商量怎樣擺放小彩旗的事情，最后采用的是一面紅旗、一面藍旗和一面黃旗間隔擺放的形式。筆者在播放動畫后提問：“同學(xué)們，這樣擺多好看啊，你們知道這是為什么嗎？”在教師的提問啟發(fā)下，學(xué)生探求答案的欲望被調(diào)動起來，此時，筆者就因勢利導(dǎo)，順利導(dǎo)入新授內(nèi)容“找規(guī)律”。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者又設(shè)計這樣一道題目，先在電子白板上面畫了一個紅色的圓形，再畫了一個藍色三角形，然后設(shè)置了一個空白，又畫了一個藍色三角形和一個紅色的`圓形。接著，再將這些圖形復(fù)制成四。請四個學(xué)生觀察找規(guī)律，并在空白的地方畫上圖形。學(xué)生在稍作觀察之后，都畫出了空白處的圖形：紅色的圓形。電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功應(yīng)用，有效地將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的肢體板書結(jié)合起來，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加豐富多樣，而且大大提高了教學(xué)質(zhì)量，十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。
二、充分發(fā)揮形象作用，降低學(xué)生理解難度
數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，因此，如果直接讓小學(xué)生進行理解，具有一定的難度。電子白板根據(jù)小學(xué)生形象思維為主的特點，充分發(fā)揮其形象性、直觀性的功能優(yōu)勢，使小學(xué)生通過電子白板能夠更加容易地認識和理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識，變抽象為形象，極大增強了教學(xué)的有效性。譬如在教學(xué)“角的初步認識”時，具有一定的抽象性。特別是小學(xué)生初次與“角”的概念相接觸，在認識和理解具有較大的難度，難以將此概念與自己的生活經(jīng)驗進行有效的聯(lián)系。因此，在進行教學(xué)時，筆者充分借助電子白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生比較容易地就理解和掌握了“角”的概念。首先，在電子白板上展示了一個站立著的五角星圖片，并提問：“同學(xué)們，你們知道五角星能站在這里的原因嗎？”學(xué)生回答說：“因為它有兩只腳站在地上�！庇谑�，筆者利用電子白板的聚光燈作用，五角星的兩個底角被凸顯并放大，上面展示出一個“角”字。然后，接著說：“同學(xué)們，有人說，五角星站立的這些腳其實就是‘角’。
你認為他說得對嗎？為什么？它究竟和腳有什么區(qū)別呢？”學(xué)生在教師提問的啟發(fā)下，好奇心被有效地激發(fā)起來，在此基礎(chǔ)上，筆者充分利用電子白板技術(shù)與講解法相結(jié)合，讓學(xué)生在直觀、形象的教學(xué)方式中建立了數(shù)學(xué)角的概念。接著，筆者又展示了一些有角的圖片，讓學(xué)生進行辨認練習(xí)，使角在學(xué)生的腦海中留下了十分深刻的印象。角的概念也就很自然地被學(xué)生所認識和理解。電子白板的應(yīng)用，使教師與多媒體之間的互動更加高效。教師可以充分利用電子白板技術(shù)的強大優(yōu)勢，使抽象的數(shù)學(xué)概念與實景圖片緊密地聯(lián)系起來，簡化了數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生更加容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，有效地突破了理解難的問題，降低了學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識的難度。
三、提高教學(xué)效率，增強教學(xué)實效
如果僅僅采用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，教師容易變成“鼠標點擊員”，使傳統(tǒng)的教材和黑板被忽視，一堂數(shù)學(xué)課往往就變成了多媒體展示播放課。或是教師在多媒體、學(xué)生及黑板之間奔波往復(fù)，從而難以進行有效地教學(xué)組織，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于失控狀態(tài)。如果采用電子白板，可以使所有的操作都集中在一起，這樣可以極大地提高教學(xué)效率，讓教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有了教師展示自我風(fēng)格，極大地增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。如在教學(xué)“四邊形的周長”這一內(nèi)容時，筆者充分發(fā)揮電子白板強化的多媒體展示功能，對計算步驟進行了有效地展示，讓學(xué)生明白了四邊形的周長計算步驟�！巴瑢W(xué)們，怎么計算大卡車的周長呢？”學(xué)生面面相覷，沒人回答。筆者繼續(xù)說：“大卡車的形狀太復(fù)雜，具體的周長我們難以計算出來，但是呢……”筆者說到這里故意停住，賣個關(guān)子，吸引學(xué)生注意。之后筆者調(diào)動白板的屏幕漸顯功能，用幕布將大卡車遮蔽起來。學(xué)生不知道筆者要干什么，紛紛好奇地看著。隨著筆者的手的一點點移動，大卡車的車頭又露了出來，隨著筆者將幕布全部拖移，果然大卡車后部簡化成一個長方形。到此時，大卡車周長的計算已不是難題，筆者點學(xué)生上來演示計算，都順利得出正確結(jié)果。由此可見，電子白板的應(yīng)用極大地增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。
四、結(jié)語
綜上所述，電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠極大地增強教學(xué)的直觀形象性，充分發(fā)揮其多媒體功能優(yōu)勢，同時能夠使操作更加集中方便，可以明顯地提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用電子白板技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其直觀、形象的功能，降低學(xué)生的理解難度，切實提高教學(xué)效率，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。
小學(xué)教學(xué)隨筆 17
常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的.學(xué)生問題，現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。
老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？
有苦不能說，只能埋在心中。
小學(xué)教學(xué)隨筆 18
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，事實上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時事半功倍，一生受益。
�。�、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。
２、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
�。场B(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。
４、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量心理學(xué)研究表明
小學(xué)高年級學(xué)生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的.節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面。為進入中學(xué)打好基石、增強學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
�。薄⑹紫仍谟^念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負責(zé)，一分勤勞一分收獲。
２、加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會合理安排學(xué)習(xí)時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。
�。场呀逃挠|覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會樂觀積極地對待學(xué)習(xí)，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當每個清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。
小學(xué)教學(xué)隨筆 19
數(shù)學(xué)課能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學(xué)習(xí)高潮作準備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，事實上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)一年級的學(xué)生處于初級階段，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時事半功倍，一生受益。
1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)。
2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3、養(yǎng)成上課主動聽講，不做小動作，不交頭接耳。
4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。
教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量
心理學(xué)研究表明，小學(xué)一年級學(xué)生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的`方式增加一些活動，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面。為進入高年級打好基石、增強學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到高年級后能否很快適應(yīng)的主要因素。
1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負責(zé)，一分勤勞一分收獲。
2、加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會合理安排學(xué)習(xí)時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。
3、把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會樂觀積極地對待學(xué)習(xí)，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當每個清晨小學(xué)生睡眼惺忪，睜開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。
小學(xué)教學(xué)隨筆 20
人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西�？梢姡瑢W(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法。
一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步
預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
二、預(yù)習(xí)的方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力�？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的'知識自己會感到喜
三、預(yù)習(xí)的步驟
1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
小學(xué)教學(xué)隨筆 21
有幸得到一株蘭花，與別的蘭花不同，一束束長長的墨綠色的葉子直垂下來，格外茂盛，像染了色的瀑布。燈光一照，閃著亮光，顯得生機勃勃，特別引人喜愛。心想：等花兒開放，一定會更美，更香！于是精心培養(yǎng)，時不時地給其澆水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看著其它的蘭花相繼開放，發(fā)出一陣陣的清香，而它卻仍然無動于衷。中看不中用，也就漸漸地失去了以往的熱情，不再過問。某天突然間發(fā)現(xiàn)，它開花了，而且一個花柱上就開了好幾個頭，甚是好看。雖然開得遲了些，但卻仍然飄香，甚至是更香更美。想想，教育有時不是也這樣？
由于發(fā)展水平不同，學(xué)生的思維方式，智力水平也有所區(qū)別，各有所長，各有所短。有的學(xué)生可能因為各種各樣的因素?zé)o法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)在學(xué)習(xí)上有一定的差異。可是誰能說他們會一直比不上人家？等等，再等等，用你的'耐心你的愛，也許他們會跟別的同學(xué)一樣，開出一朵朵艷麗的花。
關(guān)愛+等待，花兒欲放
以前，班上有位學(xué)生，五年級了，還不會寫幾個字，內(nèi)向，一天說不了幾句字，而且臉上手上脖子總是黑乎乎的，冬天尤甚。每個星期，我都跟他說：回到家里，你應(yīng)該好好地洗洗臉，洗洗手。你現(xiàn)在已經(jīng)很可愛了，洗干凈了之后，就更帥了！可是，下個星期來，照樣如此。跟這講事跟其他老師一說，才明白原來，從小他媽媽就離開了他，而爸爸又常常生病，沒有照顧，家境困難。那個星期，我?guī)麃淼綄嬍�，為他打了熱水，拿了香皂，為他洗臉洗手洗脖子，告訴他：雖然媽媽不在，但是老師同學(xué)疼你，你以后要更加愛惜自己。回到教室，我問其他學(xué)生：他帥嗎？他可愛嗎？帥！可愛！他笑了，跟花一樣美。我期待著，用這愛，靜待這朵花兒的綻放。
鼓勵+等待，花兒綻放
一年級新生來報到，我讓學(xué)生一個個上來自我介紹。學(xué)生們一個個地介紹著，都能用普通話流利而順暢地講著，情不自禁地露出滿意地笑容。輪到陸軍時，他低下著，手不停地絞動著衣角，不說一句話。感到很奇怪，但還是親切地問：“你叫什么名字？告訴老師好嗎？”他抬頭看了我一眼，而后又低下了頭。周圍的學(xué)生已經(jīng)坐不住了，有的說：“陸軍，告訴老師��！”也有的在嘲笑：陸軍連自己的名字都不會說，哈哈哈！我示意讓大家靜下來，走到他面前，微笑著跟他說：“原來你叫陸軍啊，你的名字真威武，是解放軍的一種呢！你肯定能夠像解放軍一樣勇敢，對嗎？”陸軍點了點頭，沒有說話。我又繼續(xù)說：“你能不能像解放軍一樣，大聲地喊自己的名字呢？”他抬起了頭，我向他重重地點點頭。“我叫陸軍！”他說話了，還說得如此有力。我給他掌聲，其他學(xué)生也跟著給他掌聲�，F(xiàn)在的他看上去好像充滿了活力與自信，甚至有時也能主動地來找我說話。而且不管是朗讀還是說話，都顯得很有勁頭。
都說教師的精神生活是富有的，這樣富有的精神生活其實就在平時教育、引導(dǎo)學(xué)生的細節(jié)之中。有時，遇到了學(xué)習(xí)或者其他方面有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該多一份尊重，多一份愛護，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。
在課堂中，教師應(yīng)該等待，因為對于學(xué)生而言，燦爛的智慧火花定是綻放在教師的等待里。在解決問題的過程中，如果教師用鼓勵的目光等待，用四兩撥千斤的點撥等待，用平靜的心態(tài)等待，更用實實在在的時間等待，那么，我們的學(xué)生，定會靜下心來，沉進去，想開去，最終柳暗花明，豁然開朗。
在課堂外，教師更應(yīng)該耐心等待。對于后進的學(xué)生，花精力去等待；對于犯錯的學(xué)生，用未來去等待；對于調(diào)皮學(xué)生的諾言，拭目以待；對于優(yōu)秀的學(xué)生，允許學(xué)生快樂的等待。在學(xué)生在這耐心地等待里成長，讓心靈之花在這耐心地等待里開放！
給每一粒花苞綻放的權(quán)利，并耐心地等待他們的美麗。是啊，來年值得期待，美好的將來更值得翹首，讓我們用尊重賞識、用愛、用耐心去等待著花苞的綻放！
小學(xué)教學(xué)隨筆 22
在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課中，出現(xiàn)“分數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容。“分數(shù)”對于孩子來講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進行理解，所以要想徹底理解分數(shù)的意義是一件不簡單的的事。因此。在教學(xué)中我特別注意盡可能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容，便于他們理解。
在上“分數(shù)初步認識”這節(jié)課時，我通過大量的實物演示和學(xué)生的動手操作，幫助學(xué)生理解分母，分子的含義，發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯。學(xué)生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根?寫完后，我想，這道題一定會難住他們的，因為這節(jié)課我并沒有講這樣的例題。同學(xué)們讀完題后，教室里立刻安靜下來，他們鄒著眉頭，在努力地思考著……我們班的張某某，號稱“機靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，不一會，12根木棒畫完了，接著又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數(shù)了一數(shù)，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當時我高興極了，沒有想到真的`會有學(xué)生做出來。我順勢說：“于騫同學(xué)真聰明，他通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦?”同學(xué)們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的回答聲：9根9根……趙子博同學(xué)在班里是個“快嘴”他站起來說，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現(xiàn)這么好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。
我趕緊不失時機的說：“同學(xué)們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數(shù)的意義，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎?
“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。
小學(xué)教學(xué)隨筆 23
兒童畫的想象與創(chuàng)作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用美術(shù)手段，把自己對生活的認識、感受、理解、評價、愿望等，表現(xiàn)出來就是兒童想象畫。兒童創(chuàng)作畫教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)兒童從直覺思維到邏輯思維，使兒童充分顯示思維過程，在創(chuàng)造活動中可依靠直覺思維，提出大膽假設(shè)，然后再通過邏輯思維去周密地表現(xiàn).如以我教學(xué)兒童創(chuàng)作畫“能干的機器人”為例：在五花八門的眾多機器人玩具模型面前，我先啟發(fā)孩子們討論，機器人怎么能干？孩子們討論得熱火朝天：能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導(dǎo)、能下棋彈琴、能清除污染…… 我又啟發(fā)學(xué)生考慮，機器人為什么這么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科學(xué)家讓它們這樣能干的。
有的孩子說：是科學(xué)家給它們設(shè)計了電腦軟件，讓它們干什么它們就會干什么……我接著告訴孩子們：科學(xué)家為什么要發(fā)明機器人呢？那是科學(xué)發(fā)展的結(jié)果，要讓機器人幫助人類工作，幫我們完成危險、復(fù)雜、困難的工作，人類可以節(jié)約時間、精力去做更多的事情。隨著科學(xué)的發(fā)展，還會發(fā)明出更能干的機器人。別看學(xué)生年齡小，老師的話聽明白了。當號召他們畫能干的機器人，甚至畫出自己設(shè)計出的心中的機器人時都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機器人各種形象以及從事什么工作（環(huán)境、背景）后，很自信地大膽地用筆畫起來。有的畫宇宙中工作的機器人、開快餐店的機器人、汽車加油站上一下子就把很多汽車同是加滿油的'機器人，還有具備非常復(fù)雜裝置的清除各類污染及垃圾分類的機器人、碼頭上同時能裝卸大量貨物和集裝箱的機器人、指揮交通的機器人……畫面內(nèi)容豐富多彩。正是因為學(xué)生理解了機器人的作用，又有了可創(chuàng)造的從微觀到宏觀的知識等級和怎樣創(chuàng)造畫面的程序性知識，從而增加了學(xué)生創(chuàng)造的可能性。
小學(xué)教學(xué)隨筆 24
最近我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常�？吹竭@樣的境頭：當一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講;當老師講得津津有味時，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事……
凡此種種，不由得引人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性，可惜的是近年在反對傳授式教學(xué)的背景下，人們在盡量回避“用心聽講”的字眼，甚至面對學(xué)生是否用心聽講也難以有適當要求了，導(dǎo)致有的學(xué)生養(yǎng)成了不愿聽講、不會聽講的習(xí)慣。學(xué)不會傾聽，如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人合作交流？張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。
那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？
一、明確目標，引導(dǎo)傾聽
小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的'同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。
二、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽
事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的�，F(xiàn)代心理學(xué)證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象色彩、聲音來思維的�！毙陆滩闹幸肓嗽S多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事。
三、恰當評價，鼓勵傾聽
“給兒童以勞動的快樂，學(xué)得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律�！保ㄌK霍姆林斯基）社會心理學(xué)家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙�！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認真聽講呢？
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