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教育教學(xué)隨筆(集合15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)隨筆1
或許沒(méi)有壓力就不會(huì)有動(dòng)力，這句話很有道理。
由于參加番禺區(qū)小學(xué)教學(xué)新秀比賽的原因，讓我對(duì)美術(shù)課又有了很多不同的認(rèn)識(shí)，本人自認(rèn)才疏學(xué)淺，對(duì)很多看法或許心里能明白，可是卻不能運(yùn)用很好的語(yǔ)言去表達(dá)心中的所想所感。
我這次上的內(nèi)容是五年級(jí)的《做個(gè)胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用方面的領(lǐng)域，而新課標(biāo)里“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。
通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的.基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。
第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
在設(shè)置本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題，雖然沒(méi)有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點(diǎn)，但是“實(shí)在”是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術(shù)課的功能性和主動(dòng)性是我們回歸課題最重要的過(guò)程�，F(xiàn)在很多老師為了設(shè)置所謂的亮點(diǎn)課題，而忘記了美術(shù)課的初衷，為亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，花樣百出卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的課堂可操作性，讓學(xué)生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節(jié)美術(shù)課，希望學(xué)生能在這節(jié)美術(shù)課里學(xué)到什么？還是打個(gè)疑問(wèn)。
理所當(dāng)然，我們的美術(shù)課題不僅僅是向?qū)W生傳授所謂的美術(shù)技能和專業(yè)的知識(shí)，但是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)完整節(jié)課后，是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美，這才是我們美術(shù)課堂的核心所在。
美術(shù)課堂的實(shí)質(zhì)有效，不是我們的老師有多么美的課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，或者有多么的死氣沉沉，關(guān)鍵是能讓學(xué)生喜歡你的課堂并且能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)和鍛煉他們美好的情操。當(dāng)然，老師設(shè)置的環(huán)節(jié)讓學(xué)生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務(wù)當(dāng)然是最好的，但是這兩張的協(xié)調(diào)關(guān)系往往很難達(dá)到高度的統(tǒng)一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，要么是按部就班的傳授，我的美術(shù)課題要做到這些還需要不段地去學(xué)習(xí)和完善，既能夠有亮點(diǎn)又能夠把美術(shù)課的課題實(shí)效性表現(xiàn)出來(lái)，那才是我們追求的目標(biāo)。
以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程很艱難，但是過(guò)后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績(jī)來(lái)得更重要一些。
教育教學(xué)隨筆2
提起那些淘氣的孩子,總是令老師頭疼,我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子,我們班的,這孩子很皮,還有點(diǎn)霸道,幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友,有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的,還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他,但還是無(wú)濟(jì)于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話。
記得有一次,他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他,,這樣做是不對(duì)的,如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢?快把筆還給、小朋友!”話還沒(méi)說(shuō)完,他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊,雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次,上活動(dòng)課時(shí)他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了,就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評(píng)了他們。只見(jiàn)他又哭有鬧,吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯?wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令,只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡的意思,他耍起了脾氣,活動(dòng)課也不上了,還一個(gè)勁的.吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了,對(duì)于我的批評(píng),他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了,他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,可是由于不善于控制自己,常違反課堂紀(jì)律。
調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事,便知道會(huì)被教師責(zé)罵,這個(gè)時(shí)候,如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,教師并沒(méi)有責(zé)罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái),自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過(guò)些時(shí)候再與他交談,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失,所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn),有些調(diào)皮幼兒,他們喜歡搗亂,活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧,這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠,他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注,獲得老師的愛(ài)。因此,對(duì)于調(diào)皮兒童,教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情,而要通過(guò)多種形式,向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的,我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
所以:調(diào)皮的孩子更需要愛(ài)心。
教育教學(xué)隨筆3
本學(xué)期，本人任教初一年級(jí)和初三年級(jí)的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的'業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初中歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教育教學(xué)隨筆4
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個(gè)小朋友性格內(nèi)向、不善言談，遇到事情自己不會(huì)解決，也不會(huì)求助于別人，更不會(huì)告訴老師。
(一)哭
金凱比較調(diào)皮，上廁所時(shí)與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來(lái)，我問(wèn)原因他也不說(shuō)，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對(duì)冠群的表現(xiàn)，我對(duì)他講：“哭”什么問(wèn)題都解決不了，只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因，解決問(wèn)題。我們應(yīng)該改掉只會(huì)哭不會(huì)說(shuō)的'壞毛病，讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。
(二)求助家長(zhǎng)
早上入園時(shí)，梓軒站在園門(mén)口，拉著爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了，梓軒才對(duì)著爸爸撅著小嘴說(shuō)：“昨天我的手絹不見(jiàn)了�！薄白蛱焓纸伈灰�(jiàn)了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會(huì)先幫著找到小手絹的�！辫鬈幇职终f(shuō)。我也說(shuō)：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會(huì)給小朋友解決的，我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來(lái)吧�！辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。
教育教學(xué)隨筆5
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、談點(diǎn)自己的看法。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)身邊的事例，掌握第一手資料，如開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請(qǐng)有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效果。
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，運(yùn)用�！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法�！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀”的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；
教育教學(xué)隨筆6
都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上四年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的'強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺
一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有四十多個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。
二、培養(yǎng)孩子專心聽(tīng)講的習(xí)慣專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：楊佳帥同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;
劉旭博同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;
你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。
教育教學(xué)隨筆7
教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法或者心中的感悟隨手寫(xiě)下來(lái)。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆，歡迎大家參考借鑒。
小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文
一位教育專家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中
他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。
多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 “該 生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。
不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念!
家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易 不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)， 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的'目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，要 大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍 繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒(méi)有教不好的學(xué) 生，只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。
把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。
教育教學(xué)隨筆8
伴隨著時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)了一個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始了，我們備課組展開(kāi)了字母的教學(xué)研究，在教授的過(guò)程中，所帶來(lái)的問(wèn)題還不少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。假如我們對(duì)26個(gè)字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對(duì)字母在意識(shí)上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語(yǔ)教學(xué)的。尤其學(xué)好26個(gè)英文字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)大綱要求，在起始階段是不要求教音標(biāo)的，但通過(guò)集體備課，在教字母的同時(shí)教音標(biāo)和自然發(fā)音法，做好充分的課前準(zhǔn)備，反倒效果顯著。
現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書(shū)本，吃的零食包裝等都會(huì)有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟?duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標(biāo)的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，以課本為依據(jù)，制定新的教學(xué)計(jì)劃。在教每一課的字母時(shí)，補(bǔ)充與該字母讀音有關(guān)的幾個(gè)音標(biāo)。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補(bǔ)充音標(biāo)：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽(tīng)、模仿中區(qū)別英漢的異同，建立起橫向的知識(shí)聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標(biāo)。
二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。
字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿生機(jī)昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。如：
1，在呈現(xiàn)新字母時(shí)采用圖形或猜謎語(yǔ)的的形式
如果教師在教的過(guò)程中能變換一些形式，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引過(guò)去，也可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。
2，字母與兒歌的結(jié)合
兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗讀中配上音樂(lè)就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非常活躍，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。
3，找身邊的字母
其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多小朋友沒(méi)有在意，認(rèn)為它們離我們很遙遠(yuǎn)。但是只要靜下心來(lái)，認(rèn)真去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛(wèi)生間上的WC，停車場(chǎng)上P， 還有學(xué)生們衣服上的.字母，課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。
4，設(shè)計(jì)一些字母游戲
教學(xué)字母時(shí)還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書(shū)寫(xiě)傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)腳的小組競(jìng)賽，既培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范字母
我覺(jué)得字母書(shū)寫(xiě)應(yīng)該注意三點(diǎn)：占格數(shù)。筆畫(huà)。筆順。我在教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯(cuò)，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線是原則；小寫(xiě)字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)不同于漢字的書(shū)寫(xiě)，它沒(méi)有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫(xiě)，每一筆劃都寫(xiě)到位，沒(méi)有寫(xiě)不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真時(shí)，我先讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督下一筆一劃地完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書(shū)寫(xiě)。這樣，他們肯定會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等。
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚(yú)鉤（）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)隨筆9
備忘：學(xué)生和老師之間，什么樣的關(guān)系才合適呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我一直在思考，想把這個(gè)距離處理好。
隨筆：做老師半年有余，對(duì)老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理，很讓人頭痛。剛為人師，很想和學(xué)生搞好關(guān)系，讓他們喜歡上我這個(gè)新老師，剛開(kāi)始上課學(xué)生很歡迎，感覺(jué)學(xué)生就和朋友一樣，在課下聊天、聊學(xué)習(xí)。就這樣的關(guān)系不到一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得不像以前那么可愛(ài)、那么聽(tīng)話。他們會(huì)在你的課堂上肆意的說(shuō)話、走動(dòng)，當(dāng)我制止他時(shí)，造成他們不聽(tīng)，這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系，我不再和他們說(shuō)笑，課堂上不聽(tīng)話也會(huì)訓(xùn)斥他們，一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)我對(duì)這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)厭倦，一走到班級(jí)門(mén)口，聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)诔臭[就有點(diǎn)反感。當(dāng)然，導(dǎo)致課堂效率不是很好，我開(kāi)始反思，課堂上老師的心情一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，班級(jí)里的學(xué)生并不是大部分調(diào)皮搗蛋，只有個(gè)別的.幾個(gè)學(xué)生。把這種狀況請(qǐng)教別的老教師，他們教我找個(gè)別學(xué)生談話比較好，聽(tīng)了老教師的建議，我開(kāi)始找同學(xué)們談話，逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個(gè)新老師，學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬，總抱有玩的心態(tài)。
從哪次談話后，我開(kāi)始對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲起來(lái)了，我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性，沒(méi)想到換來(lái)的是他們的反感。讓我真正的體會(huì)到教育如烹飪小蝦的的哲理故事，教育是育人然后才是知識(shí)，
如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)、正確的認(rèn)識(shí)方法，那是不會(huì)認(rèn)識(shí)到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著急，改變是從心開(kāi)始，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認(rèn)識(shí)。以后對(duì)學(xué)生，一定要把持一個(gè)度，那么這個(gè)度該怎么把握，也許這是每一個(gè)教育者探索的過(guò)程.
教育教學(xué)隨筆10
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。［]確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是 我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
自成為一名教師以來(lái)，己走過(guò)十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在這十年的教學(xué)生涯中，有苦也有甜，有累也有樂(lè)，有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師真摯的愛(ài)是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只有熱愛(ài)，才能奉獻(xiàn)。我的教學(xué)宗旨是：愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有格，耐心細(xì)致，一視同仁。對(duì)“好學(xué)生”不“一俊遮百丑”；對(duì)后進(jìn)生關(guān)心備至，增加感情投入，想法樹(shù)立他們的`自信心，維護(hù)他們的自尊心，加之因勢(shì)利導(dǎo)，使之逐步完善自我。
對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格：一是嚴(yán)而有格，就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn)，教育方法不出格；二是嚴(yán)中有愛(ài)，和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求，而對(duì)學(xué)生擺出一副冷面孔，一派咄咄逼人的氣派。要知道，一份嚴(yán)格之水，要滲上九份感情之蜜，才能釀成教育的甘露！
“后進(jìn)生”也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個(gè)進(jìn)步，一次好事，一次較好的作業(yè)······都是星星之火，教師及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，這對(duì)他們樹(shù)立自信心是有極大作用的。在課堂上，我總是多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果對(duì)了，我會(huì)高興地說(shuō)：“你聰明”。即使回答不上，我也會(huì)給他一個(gè)激勵(lì)的目光。
教育教學(xué)隨筆11
在學(xué)校里，每個(gè)班里都有那么幾個(gè)特殊的孩子，可能是家庭情況特殊，也可能是孩子自身的情況。無(wú)論這些特殊孩子的情況是怎么樣，他們總會(huì)覺(jué)得自己與其他的孩子不一樣。這時(shí)候，就需要我們做老師的做到特殊情況特殊處理。
記得去年冬天的時(shí)候，我們班里有個(gè)小女孩，她叫張淑艷。有一天，她的爸爸給我打電話，要給孩子請(qǐng)幾天假，原因是孩子的媽媽出車禍了，沒(méi)有時(shí)間送孩子去坐校車(孩子是坐校車上學(xué)的)。我允許了。過(guò)了幾天，孩子來(lái)上學(xué)了，我悄悄地問(wèn)她：“寶貝，你媽媽好點(diǎn)了嗎?”孩子難過(guò)的告訴我：“媽媽的腿和眼睛受傷了，還總是睡覺(jué)�！蔽衣�(tīng)了之后心里不免有一絲難過(guò)，孩子這么小就要承受這樣的事情。我看著孩子身上穿的外套，應(yīng)該是好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有洗了。中午睡覺(jué)之前，我跟孩子說(shuō)：“寶貝，老師幫你洗洗外套好不好?”她一聽(tīng)，有些難過(guò)，很是不愿意，甚至哭了起來(lái)。我納悶的問(wèn)她：“為什么不愿意讓老師給你洗?”孩子難過(guò)地說(shuō)：“以前都是媽媽給我洗�！蔽颐靼琢�，應(yīng)該好幾天沒(méi)有看到媽媽了，她想媽媽了。我說(shuō)：“寶貝，媽媽現(xiàn)在需要休息，讓老師幫你洗，以后媽媽好了，再讓媽媽洗好不好?”孩子終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
到下午放學(xué)的.時(shí)候，我?guī)退┥衔医o她洗的衣服，看得出她很高興，上車的時(shí)候一個(gè)勁的跟我再見(jiàn)。
其實(shí)，這件事情對(duì)我來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，那是她在黑暗中一束溫暖的陽(yáng)光，這一束陽(yáng)光可以帶她遠(yuǎn)離黑暗的孤單，更讓孩子感到快樂(lè)和高興，讓家長(zhǎng)感到放心，更信任我們這些做老師的。對(duì)于我們以后開(kāi)展各項(xiàng)工作開(kāi)辟一條平坦的道路，得到更多的支持。再遠(yuǎn)一些，不用說(shuō)是自己班里的孩子，平時(shí)同事朋友有了困難，我們也是伸出我們的雙手去幫助他們，我相信，人人都伸出充滿愛(ài)的雙手，這個(gè)世界到處會(huì)開(kāi)滿愛(ài)的花朵。
教育教學(xué)隨筆12
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說(shuō)不知道，行行小兄弟姐妹說(shuō)：“是為咱們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶――”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的.合作精神。
夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀，再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀察出現(xiàn)的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察，對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續(xù)觀察，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng)，使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。
教育教學(xué)隨筆13
美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。
一、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)也應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特的貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。
美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》，可感受到作者通過(guò)構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠(yuǎn)站起來(lái)了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國(guó)畫(huà)《卻教蜂蝶為花忙》，透過(guò)蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚(yáng)了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣，學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的品味、鑒賞激起了對(duì)普通勞動(dòng)者的.敬慕。如雕塑《艱苦歲月》，表現(xiàn)的是長(zhǎng)征中一位紅軍小戰(zhàn)士依偎在老紅軍身旁，被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕?tīng)奚慌鲁钥嗟母锩鼧?lè)觀主義精神，也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫(huà)面中絕非單單表現(xiàn)了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無(wú)畏精神。通過(guò)中國(guó)歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對(duì)祖國(guó)極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美，通過(guò)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的審美教育，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。如欣賞《秦始王兵馬俑》，從中感受祖國(guó)藝術(shù)文化的瑰麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。在欣賞優(yōu)秀兒童作品時(shí)，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內(nèi)容學(xué)生覺(jué)得親切，容易產(chǎn)生共鳴。
二、在欣賞課中體現(xiàn)自主性
在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學(xué)生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過(guò)多過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，有不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。
可采取的教學(xué)策略如下：
（1）、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。
�。�2）、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地讀畫(huà)幾分鐘，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的印象和直覺(jué)（初步的感覺(jué)）。
（3）、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，可以從色彩、線條，給人的情緒上去細(xì)細(xì)的體味。
�。�4）、必要時(shí)，對(duì)于欣賞中提出的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。
三、在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)造性
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
欣賞教學(xué)與工藝、繪畫(huà)的教學(xué)不是孤立的，而是互相作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫(huà)的實(shí)踐，就能更好的理解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)品。如教學(xué)民間繪畫(huà)和工藝品欣賞時(shí)，讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，做一做，既有助于對(duì)作品的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在教學(xué)《民間竹編工藝欣賞》時(shí)，首先展示許多竹編工藝品，當(dāng)學(xué)生被工藝品所吸引時(shí)，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過(guò)程。此時(shí)的學(xué)生，早已把老師為他們準(zhǔn)備的篾片等材料，不由自主地動(dòng)手編了起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)“小玩意兒”在孩子們的手中誕生了�？粗⒆觽兊臍g喜勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)作。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把圖片上的實(shí)物和欣賞的作品進(jìn)行比較，做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生興趣盎然地欣賞竹編工藝。
這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花就在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)了。
陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái);解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn);解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái);解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽創(chuàng)作，向前開(kāi)辟;解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉�！�
讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
教育教學(xué)隨筆14
教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，校本培訓(xùn)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要形式，在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。為進(jìn)一步提高我市廣大中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識(shí)和科研水平，建立教師崗位成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)全國(guó)教師教育工作會(huì)議精神和《××省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，結(jié)合我市實(shí)際，特制定我市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案。本次培訓(xùn)以“教師專業(yè)發(fā)展”為專題，以教育專著——《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》為藍(lán)本，以提高師德素養(yǎng)、教師自主研修能力和專業(yè)水平為核心，以增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性為主線，進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)視野，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，優(yōu)化管理機(jī)制，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建更加堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供更加有力的師資保障。
《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》一書(shū)緊緊圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)主題，分別從“教師專業(yè)發(fā)展方式”“校本行動(dòng)策略”“專業(yè)發(fā)展層次”“專業(yè)發(fā)展管理和評(píng)價(jià)”等方面展開(kāi)分析和闡述，并羅列了很多方法和案例。具有以下特點(diǎn)：
1．層次清晰，內(nèi)容條理
本書(shū)全面、清晰、條理地闡述了校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動(dòng)力。即由學(xué)校組織、教師團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)體聯(lián)合行動(dòng)的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”；由校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教育資源開(kāi)發(fā)、校本教師學(xué)習(xí)、校本教師反思等多種方式組成的“立體行動(dòng)”；分層次對(duì)新手教師、合格教師、骨干教師、專家型教師進(jìn)行培訓(xùn)的“梯次推動(dòng)模式”；由管理制度、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等共同構(gòu)成的“管理驅(qū)動(dòng)”。
2．理論簡(jiǎn)潔，案例實(shí)用
本書(shū)沒(méi)有過(guò)多的理論說(shuō)教和闡述，在構(gòu)建校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動(dòng)力2 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。對(duì)校本教師專業(yè)發(fā)展的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”“立體行動(dòng)”“梯次推動(dòng)”“管理驅(qū)動(dòng)”等四大方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。每個(gè)都按照理論描述—實(shí)踐案例—思考拓展的體例進(jìn)行編寫(xiě)架構(gòu)。使得讀者在案例的情境下更加容易理解理論的內(nèi)涵和邏輯的思路；在理論的指引下深刻學(xué)習(xí)各個(gè)案例的經(jīng)驗(yàn)和做法。
3．語(yǔ)言通俗，實(shí)用性強(qiáng)
真正科學(xué)的東西是簡(jiǎn)明而深刻的。為了解決過(guò)去教師培訓(xùn)教材編寫(xiě)理論性太強(qiáng)，抽象難懂的問(wèn)題。本書(shū)編寫(xiě)力求通俗、簡(jiǎn)便、可操作。在寫(xiě)作上，一是引入了大量鮮活的典型案例；二是語(yǔ)言通俗易懂，力避高深而死板。書(shū)中雖然也有一些理論，但也是一種經(jīng)驗(yàn)式的理論�？傊緯�(shū)把抽象的理論通俗化了，把科學(xué)的內(nèi)容技術(shù)化了，注重它的實(shí)用性和可操作性。
培訓(xùn)的指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時(shí)代精神，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念；以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以提升教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
培訓(xùn)的目標(biāo)
培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)；構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)；拓展教師專業(yè)知識(shí)，不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織；掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的教學(xué)管理評(píng)價(jià)方法和教育教學(xué)技術(shù)構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享團(tuán)體，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展。
通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升學(xué)校中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在本校建立一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、勝任新課程教學(xué)、符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師隊(duì)伍。
1．通過(guò)培訓(xùn)，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，理解并認(rèn)同新課程的基本理念。
2．通過(guò)培訓(xùn)，使教師變革教學(xué)行為，能夠整合課程理念與課程實(shí)施，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，初步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力。
3．通過(guò)培訓(xùn)，使教師成為具有現(xiàn)代信息意識(shí)和能力的新人，能較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，輔助管理及輔助教育教學(xué)研究。
4．通過(guò)培訓(xùn)，使教師具有較高的教育科研素質(zhì)，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺(jué)地開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。
5．通過(guò)培訓(xùn)，使教師具有一定的專業(yè)水平，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂(lè)于合作研究，初步具備教學(xué)行動(dòng)研究能力，實(shí)現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。
培訓(xùn)的原則
1．以校為本的原則。要因校制宜地制訂校本研修的方案、計(jì)劃，建立校本研修的管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制，從而保證校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。要貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，建立常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性的個(gè)別化研訓(xùn)模式。
2．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)原則。校長(zhǎng)是校本研修的組織者、管理者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。
3．教師需求原則。堅(jiān)持滿足教師群體和個(gè)體的需求，以需定訓(xùn)；堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合，以求定訓(xùn)。
4. 自主性原則。學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
5. 開(kāi)放性原則。注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實(shí)行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機(jī)協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進(jìn)地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行開(kāi)放的校本培訓(xùn)方式。
培訓(xùn)的對(duì)象：全校教師。
培訓(xùn)的內(nèi)容：要以“新理念、新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新教師”為重點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)。具體內(nèi)容如下：
1．師德培訓(xùn)
以《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。（學(xué)習(xí)書(shū)目：《教育的理想與信念》《師德啟思錄》《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《師生溝通的藝術(shù)》等）。
2．新課程培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)主要包括通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，各校要組織教師開(kāi)展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。學(xué)校要以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門(mén)的指導(dǎo)下，運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的'有效教學(xué)方法和手段。（學(xué)習(xí)書(shū)目：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》《走進(jìn)新課程》《聚焦新課程》《中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》《新課程師資培訓(xùn)資源包（8冊(cè)）》《新課程教學(xué)案例》《新課程與教師專業(yè)化》《教育新理念》《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的文化使命》等）。
3．教育教學(xué)能力培訓(xùn)
教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在全校中學(xué)教師和小學(xué)新教師中開(kāi)展五項(xiàng)通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。（學(xué)習(xí)書(shū)目：《現(xiàn)代教育思想專題》《課件制作系統(tǒng)操作快速入門(mén)》《教師學(xué)科基本功》《國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革動(dòng)態(tài)》《心理健康教育專題》等。）
4．信息技術(shù)培訓(xùn)
教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，按照××市文件規(guī)定，尚未取得教師信息技術(shù)初級(jí)和中級(jí)培訓(xùn)合格證書(shū)者，要在××××年×月底以前取得相應(yīng)培訓(xùn)合格證書(shū)，自××××年×月開(kāi)始，啟動(dòng)教師信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)，35歲以下的教師要在兩年內(nèi)取得高級(jí)培訓(xùn)合格證書(shū)。（學(xué)習(xí)書(shū)目：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》《計(jì)算機(jī)輔助教育研究》《電化教育技術(shù)》《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》《電化教育技能》等）。
5．教育科研能力培訓(xùn)
教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，要逐步樹(shù)立教研科研意識(shí)，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，確定研究課題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。（學(xué)習(xí)書(shū)目：《教育科研專題》《中小學(xué)教育科研及教育實(shí)驗(yàn)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》
6．創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培訓(xùn)
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，完善自己的課堂教學(xué)并探索開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。積極探索新形勢(shì)下德育工作的內(nèi)容，實(shí)施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。
7.基本理論及教育政策培訓(xùn)
通過(guò)政治理論、國(guó)情知識(shí)、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升中小學(xué)校長(zhǎng)和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在堅(jiān)持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機(jī)結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化。（學(xué)習(xí)書(shū)目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》《教育政策法規(guī)》《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等）。
培訓(xùn)的形式
1. 專題講座。結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校共性“問(wèn)題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。
2. 小組研討。以教研組、年級(jí)組為單位，定期研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等。
3. 教學(xué)觀摩。校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。
4. 名師指導(dǎo)。聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。
5. 課題研究。學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研機(jī)構(gòu)合作，組織申報(bào)課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財(cái)富，促進(jìn)教師共同發(fā)展。
6. 參觀考察。組織校際之間教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，外出考察學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
7. 專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)不同時(shí)期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進(jìn)行短期培訓(xùn)；對(duì)教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與有關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，重點(diǎn)培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)專家型的教師。
校本培訓(xùn)是以學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基地，以本校教師為對(duì)象的一種教師培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的實(shí)效性。針對(duì)本校實(shí)際，本次培訓(xùn)采用“集中授課—聽(tīng)課評(píng)議—實(shí)踐提高”的培訓(xùn)總模式（骨干教師引領(lǐng)—說(shuō)課、評(píng)課、點(diǎn)評(píng)—自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐—微型科研—交流、反思、總結(jié)、提高），貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。具體形式有自學(xué)反思、合作研討、備課說(shuō)課、行動(dòng)研究、教學(xué)診斷、跟蹤指導(dǎo)、教案評(píng)比等。以教師為單位，以活動(dòng)為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓(xùn)的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。主要按照以下培訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施：
1．自學(xué)
自學(xué)包括“自學(xué)教程—反思實(shí)踐—撰寫(xiě)反思小結(jié)—接受評(píng)議”等環(huán)節(jié)。即教師每學(xué)期自學(xué)指定的一門(mén)專題教程，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐；交流、反思、實(shí)踐來(lái)達(dá)到更新教育觀念，提升專業(yè)化水平的目的。
2．研修
研修包括“集體備課—公開(kāi)上課—公開(kāi)說(shuō)課—公開(kāi)評(píng)課—撰寫(xiě)教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)。即全體教師結(jié)合任教學(xué)科，按照課改要求，每學(xué)期上一次研修課。通過(guò)研修課教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究，教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)能力，逐步適應(yīng)課改要求。研修課的教案、說(shuō)課稿和教學(xué)反思都要以電子文稿的形式存入教學(xué)處文件夾。
3．指導(dǎo)
業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要在校本培訓(xùn)中認(rèn)真履行職能，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。對(duì)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，可采取案例教學(xué)、參與式互動(dòng)培訓(xùn)等形式，幫助教師進(jìn)行行動(dòng)研究，真正實(shí)現(xiàn)讓教師在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。 學(xué)校確定專人作為聯(lián)絡(luò)員，定期請(qǐng)專家到校指導(dǎo)培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)的步驟及考核要求 本周期校本培訓(xùn)分四個(gè)階段進(jìn)行，各階段實(shí)踐部分考核合格者記35學(xué)分，各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者，按有關(guān)規(guī)定另記學(xué)分。
第一階段：學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思（8學(xué)分）。
考核要求：以學(xué)校為單位對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括省、市推薦的教育理論學(xué)習(xí)讀本、不少于10000字的讀書(shū)筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。
第二階段：開(kāi)展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（15學(xué)分）。 考核要求：對(duì)教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐階段考核內(nèi)容為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說(shuō)課、創(chuàng)新課堂實(shí)錄和活動(dòng)后自評(píng)）。
第三階段：聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)研究（12學(xué)分）。
考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識(shí)的理論考試和實(shí)踐考核。實(shí)踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色，字?jǐn)?shù)一般不少于3000字。
第四階段：總結(jié)提高，檢查驗(yàn)收。
考核要求：組織教師對(duì)學(xué)習(xí)和反思、實(shí)踐、科研三個(gè)階段進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過(guò)開(kāi)展各種評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)一步綜合運(yùn)用，推動(dòng)工作的深入開(kāi)展。
教育教學(xué)隨筆15
創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維 主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的`創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線平行的判定方法。
3、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思考。
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