幼兒園教育隨筆15篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編整理的幼兒園教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園教育隨筆1
為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食,進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話,進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng),進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀,解決進(jìn)餐中存在的問(wèn)題,提高對(duì)幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量!敖】怠霸凇毒V要》中目標(biāo)第一項(xiàng)就是指身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了,他還包括心理健康,他涉及了認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面。因此,在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細(xì)節(jié)上進(jìn)行整改,采取了一些措施,初有成效。
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境,有助于促進(jìn)食欲。
在班級(jí)餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示,起到提醒、指導(dǎo)幼兒的效果,不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀,并讓幼兒學(xué)讀,牢記在心,同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。
二、幫助孩子拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
向孩子介紹食譜,讓孩子認(rèn)識(shí)飯菜的名稱、味道、顏色,知道這些食物的營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的好處,了解吃飯的禮儀,幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,不僅可以拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還可以延伸出許多新得主題,通過(guò)餐前引導(dǎo)教育,幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物,使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備,孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后,心里不再恐懼,能?chē)L試著接受各種食物。例如:有些幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數(shù)較多,因此在吃胡蘿卜前,以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜,孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物,我說(shuō):我們一起來(lái)做小白兔,嘗嘗胡蘿卜時(shí),大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。
三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。
大班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)與中小班孩子比較強(qiáng)了,他們?cè)敢猹?dú)立的來(lái)完成一些力所能及的事情了,常常聽(tīng)見(jiàn)一些孩子說(shuō):“我自己來(lái)。”因此我在此時(shí)就要給予一定的支持,讓孩子來(lái)自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具,以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤(pán)等,從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好,不依賴成人的好習(xí)慣。提高幼兒自我管理的.能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾,讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后,將臟手擦在身上的情況減少了,孩子們開(kāi)始愛(ài)干凈了。我班通過(guò)創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動(dòng),一方面使幼兒管理能力得到鍛煉,另一方面,通過(guò)嘗試?yán)斫馑耍⒆訉W(xué)會(huì)了要尊重他人的勞動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴(yán)重的幼兒,能自覺(jué)嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高,懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗,掉落筷的現(xiàn)象也減少了,真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙。有的孩子從不?huì)用大牙咀嚼食物到能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展。
幼兒園教育隨筆2
---從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感!痹诮M織活動(dòng)時(shí),我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明:一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課,必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,寓樂(lè)于學(xué),寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌:
1、追求聲情并茂,強(qiáng)化文學(xué)作品中的'語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn),在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢,抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中,同時(shí),再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè),以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演,帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí),發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多,而且很長(zhǎng),所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演,
我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作,這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動(dòng)作形象,有的動(dòng)作滑稽逗人,這首詩(shī)歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教育隨筆3
“老師,趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“老師,趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“老師,趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”,而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友,我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育,他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師,我不拿他的彩筆了!、“老師,我不和她打架了!薄痪盟謺(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的.行為,我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái),是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小,自我控制能力差,動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng),想到什么就做什么,看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外,我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò),幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力,他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話,記不住那么多的道理。再說(shuō),他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中,所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
后來(lái)我便換了一種積極的教育方法,不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng),而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言,耐心地告訴他哪里做得不合適了,應(yīng)該怎樣做才對(duì),并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地,趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了,小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時(shí)候,老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!
珍惜孩子們的愛(ài)心
星期三下午大掃除,當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時(shí),由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。
“老師,您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō),接著全班幼兒一起說(shuō):“老師,您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子:“老師,您不要怕,我們給您扶著!蔽倚睦镆魂嚰(dòng),而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們,心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們,使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆4
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中,陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉,寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí),坐在圓圈上的陳宸興奮不已,一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳,為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí),他被丟到了手絹。他二話不說(shuō),撿起手絹就跑——無(wú)比正常?上Р烹x開(kāi)椅子兩步,他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了:“我不想玩這個(gè)游戲,這個(gè)游戲不好玩!”
看著他,我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是,我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后,來(lái)到陳宸身邊,悄悄地問(wèn):“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的,我跑不過(guò)別人的!标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽(tīng)罷,我拉著他說(shuō):“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著:“我不想玩,我肯定跑不過(guò)他們。”“怎么會(huì)呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲,他果然丟給了高智蕓,也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的.臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里,小朋友們好幾次丟給了他,嘗到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智蕓,結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí),我再次停下游戲,引導(dǎo)他思考:除了高智蕓以外,還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏,并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試,果然他贏了第二個(gè)小朋友!
今天是收獲的一天,因?yàn)橐粋(gè)不合群的孩子終于真正融入到了我們的集體生活中。在此過(guò)程中,他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是可以用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn),期待在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒園教育隨筆5
《老師能信任你嗎?》是一篇優(yōu)秀的幼兒園小班老師教育隨筆文章,對(duì)其他教師的工作開(kāi)展很有用,改了一下錯(cuò)別字,看完如果覺(jué)得有用請(qǐng)記得收藏,更多值得大家學(xué)習(xí)的例文分享給你,小班十月份教育隨筆,小班春季學(xué)期教師教育隨筆,小班教師教育隨筆觀察記錄,小班第二學(xué)期隨筆范文。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處!边@句話告訴我們,作為教師,無(wú)論幼兒是愚笨,還是調(diào)皮,我們都不應(yīng)該冷眼相待、惡語(yǔ)相迎,而應(yīng)該給他們公平的愛(ài),用廣博的愛(ài)去教育引領(lǐng)他們,去呵護(hù)他們脆弱的心靈。
小班的幼兒好動(dòng)、坐不住,思想集中的時(shí)間比較短。所以除了上課以外的時(shí)間總是那么的活躍。為了提高他們的積極性,讓他們學(xué)會(huì)安靜的`休息。我們特地選出了表現(xiàn)好、能力強(qiáng)的許逸晨來(lái)當(dāng)小班長(zhǎng),管理大家休息。一天,點(diǎn)心過(guò)后,我在衛(wèi)生間里,突然有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)向我告狀,說(shuō):“老師,你快點(diǎn)去看呀,許逸晨她在偷吃東西!蔽乙豢词菑埧、黃玉謠便說(shuō)了一句:“不要瞎說(shuō),你們以前老是偷吃,許逸晨她是不會(huì)偷吃的!币?yàn)橐莩吭谖已壑幸恢本褪悄敲吹毓郧、懂事,從?lái)沒(méi)做過(guò)讓人生氣的事。所以,我選擇相信他。但走進(jìn)教室,孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)來(lái)向我告狀:“老師,許逸晨、徐雙影、姜文婷都拿了!睘榱瞬榍宄@件事的真相,我先問(wèn)了逸晨,只見(jiàn)她嘴里還在吃著點(diǎn)心。嘴里卻說(shuō)著“老師,我真的沒(méi)拿!庇谑,我問(wèn)了其他兩個(gè),可他們都一口承認(rèn)了,而且認(rèn)定是何逸晨一起拿的。回頭想想,逸晨平時(shí)吃飯、吃點(diǎn)心都是最快的,不可能全班小朋友都在喝水了,還沒(méi)吃玩哪?在我的再三遣問(wèn)下,她終于說(shuō)出了實(shí)話。并且流著眼淚對(duì)我說(shuō):“老師,我下次再也不會(huì)自己跑上去拿東西吃了,真的!睘榱藴鐪缢匿J氣,我撤銷(xiāo)了她的班長(zhǎng)職務(wù)。讓她知道,不是老師喜歡她、信任她就可以什么事情都為所欲為。
從這事中,我也進(jìn)行了反思:對(duì)于能干、聰明的幼兒喜歡,對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子冷若或者不信任。教師的偏愛(ài)態(tài)度直接決定著他們?cè)谔幚硗粏?wèn)題時(shí)不能一視同仁地對(duì)待所有的幼兒。當(dāng)然,教師的偏愛(ài)也會(huì)使受寵的孩子在心里發(fā)展上出現(xiàn)偏差,而常常做出一些異常的行為。所以,把愛(ài)平分給我們的每一個(gè)幼兒,才能讓大家都感受到老師的愛(ài)!
幼兒園教育隨筆6
由于幼兒年齡比較小,自理能力比較弱,加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多,為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣,讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開(kāi)展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容為比賽疊衣服。目的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)……
由于幼兒年齡比較小,自理能力比較弱,加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多,為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣,讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開(kāi)展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容為比賽“疊
衣服”。目的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展,逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。
10月14日下午,幼兒自理能力大比拼活動(dòng)在加油和鼓勵(lì)聲中開(kāi)始了,比賽過(guò)程激烈異常,每位參賽的幼兒都卯足了全力,出色地完成了任務(wù),坐在四周觀看的幼兒個(gè)個(gè)不甘示弱,為參賽的幼兒吶喊助威,加油聲震耳欲聾,整個(gè)賽程進(jìn)行得如火如荼。隨著老師的一聲令下,孩子們都井然有序的開(kāi)始了自己的“工作”,瞧,孩子們一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速忙著疊衣服,一會(huì)兒便把自己的衣服疊的`整整齊齊,一個(gè)個(gè)迫不及待地把成果報(bào)告給老師,小手舉得高高的,小臉上充滿自豪的笑容。此次活動(dòng)不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力,也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的快樂(lè),整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,也需要家長(zhǎng)的支持與協(xié)作,相信在家園共同努力下,孩子們的自理能力會(huì)得到良好的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆7
幼兒園里托班的孩子只有兩歲半,現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女,孩子在家里交往范圍小,人物關(guān)系少,所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家里玩具隨意玩,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓幼兒學(xué)會(huì)分享呢?我在托班的體會(huì)如下:
一、圖書(shū)、講故事的魅力。幼兒對(duì)故事、兒歌會(huì)很快接受,我就利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)幼兒,讓幼兒從中學(xué)習(xí)分享,體會(huì)分享的快樂(lè)。一次我講故事《玩具一起玩》,讓幼兒學(xué)會(huì)講:“大家一起玩,你玩一會(huì),我玩一會(huì)。”教育幼兒要與小朋友一起玩,不爭(zhēng)搶玩具。在這個(gè)故事的延伸活動(dòng)中,我讓幼兒表演“小動(dòng)物玩玩具”大家一起玩,幼兒通過(guò)游戲后認(rèn)識(shí)到一起玩的快樂(lè),也體會(huì)到分享的初步感受。
二、游戲的樂(lè)趣。對(duì)幼小的孩子,最有效的力量就是游戲。我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些配合性強(qiáng)的游戲。如:一起搭積木,讓幼兒幾人一起搭建玩具,培養(yǎng)幼兒合作能力和體會(huì)分享的.快樂(lè)。又如繪畫(huà)活動(dòng):我讓幼兒在勾畫(huà)好的輪廓內(nèi)手拿油畫(huà)棒,每人涂一個(gè)范圍,互相配合一起畫(huà)好一個(gè)動(dòng)物。
三、隨機(jī)教育。我在日;顒(dòng)中也注意隨機(jī)教育幼兒,如:螞蟻搬豆,讓幼兒觀察螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的。
四、與家長(zhǎng)交流,共同熏陶。我在家長(zhǎng)會(huì)和離園時(shí),向家長(zhǎng)宣傳幼兒園里的生活
活動(dòng)情況,讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。家長(zhǎng)很配合我的工作,以至我班幼兒的分享能力較好。
以上是我在托班工作中的點(diǎn)滴感受,我利用各種游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒交往能力,增強(qiáng)幼兒分享意識(shí)。
幼兒園教育隨筆8
幾個(gè)媽媽坐在一起,話題自然就扯到這個(gè)月的焦點(diǎn),孩子入園。小峰媽媽說(shuō)“小峰真叫人頭疼,在家里好好的,一到幼兒園門(mén)口就大哭大鬧,沒(méi)有辦法,我就連哄帶騙,推給老師就走,真沒(méi)辦法”。
文杰媽媽接過(guò)話茬“我家文杰也是這樣,不過(guò)我有絕招,只要她哭鬧,我就打他,看誰(shuí)厲害。他可怕我了”。
辛炎媽媽開(kāi)口了“我家辛炎也是這樣,一聽(tīng)到幼兒園就哭鬧不止,我一不哄,二不打,而是不理睬他,等他情緒穩(wěn)定以后,再慢慢講道理,這種方法很有效,辛炎現(xiàn)在很懂事了,說(shuō)上幼兒園,也不哭鬧了”。
幾位媽媽碰到的問(wèn)題和處理方法是很典型的,哄騙的方法是普遍的,日久天長(zhǎng),孩子會(huì)變得不講道理,對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任,打的方法也是常見(jiàn)的,孩子一哭鬧,家長(zhǎng)就冒火,打一頓再說(shuō)。久而久之,孩子就會(huì)變得無(wú)自尊心,無(wú)自信心。
還是辛炎媽媽的方法值得借鑒,孩子的哭鬧只是一時(shí)的試探,在觀察大人的臉色和行動(dòng),當(dāng)孩子的'情緒平定后,再給他講一些道理,不哭不鬧不是好辦法。
我和字寶寶交朋友
我鎮(zhèn)幼兒園為創(chuàng)造孩子們認(rèn)識(shí)漢字的良好環(huán)境,教師們把各室內(nèi)的各種物品上寫(xiě)上物品的名稱,在室內(nèi)的玩具上、各種花草樹(shù)木上也都寫(xiě)上名稱貼上了,幼兒園里處處有漢字,并且教師還創(chuàng)編了一個(gè)《我和字寶寶交朋友》的游戲;顒(dòng)全面展開(kāi),更激發(fā)了孩子對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的濃厚興趣,在幼兒園的孩子一學(xué)期下來(lái)能認(rèn)識(shí)一百多個(gè)漢字,得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。
幼兒園教育隨筆9
吃過(guò)下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō):“垃圾桶里有一塊餅干,不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的!薄岸嗫上А!薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。
第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍,過(guò)去連一塊餅干都吃不下,此刻吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問(wèn):“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“他們從前不愛(ài)活動(dòng),不愛(ài)玩球,不愛(ài)跳繩,不愛(ài)玩呼啦圈,所以不想吃東西。”我說(shuō):“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少,不想吃了!边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō):“我就是這樣,昨日中午我吃得太多了,覺(jué)得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了!蔽艺f(shuō):“對(duì)呀,李爭(zhēng)和老師說(shuō)的`一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說(shuō):“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦!蔽曳Q贊他們真聰明,說(shuō)得對(duì),這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽(tīng)聽(tīng)那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō),像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干,不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō):“老師,是
我扔的,我以后再也不扔餅干了!蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng),知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
透過(guò)這件事,我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育,而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。
幼兒園教育隨筆10
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期,調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理,更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài),否則,還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面來(lái)說(shuō)就是要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有了愛(ài)心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài),比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400,對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng),我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的'參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言,使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱,什么知識(shí)都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通能力,幼教就是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁,對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練,聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師,我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程,而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程,智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有,愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由,這對(duì)于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了,讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題,進(jìn)而去引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒園教育隨筆11
說(shuō)實(shí)話,從接到周老師的上課通知開(kāi)始,一直到現(xiàn)在,我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn),一是和我同臺(tái)上課是我最敬仰最崇拜的趙老師,二是名師課堂,著實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師,還有我同事一直安慰我“沒(méi)事的,就把它當(dāng)作一次鍛煉吧!”
本次執(zhí)教的是故事版塊,Str tie是單元板塊的根,具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中,我們不能讓故事變了味兒,硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書(shū)的語(yǔ)篇教學(xué),而應(yīng)在“精細(xì)加工”上多花一些心思,在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng)意,給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間,充分發(fā)揮Str tie板塊內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示,一共經(jīng)歷了數(shù)十次的磨課。按照周老師的要求,我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改斟酌,從第一次的試講到今天的正式展示,一共經(jīng)歷了七次的磨課。
第一次試教時(shí),我在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前,進(jìn)行了大量的鋪墊活動(dòng),導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)時(shí)間不夠;在第二次試教時(shí),就適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容,學(xué)習(xí)時(shí)間安排的比較合理。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)比較零散,最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下,又設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文類似的情景,去熊大熊二家做客。在做客前的食物準(zhǔn)備階段,學(xué)習(xí)生詞和句型,試上下來(lái)感覺(jué)不錯(cuò)。但周老師聽(tīng)后,果然是慧眼,又提出兩點(diǎn),一是課文人物很少涉及,二是二年級(jí)的當(dāng)堂表演肯定有難度,除非課前有滲透,事實(shí)也是如此(今天布置的家作中,讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對(duì)話,原本是安排在課的`最后,拓展環(huán)節(jié),可怎么也操作不好,學(xué)生不太會(huì)說(shuō),于是就改成家作,課后小組討論,然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演)。經(jīng)過(guò)幾次修改,于是就有了今天的課堂呈現(xiàn)。
磨課時(shí),我們除了“磨”教學(xué)設(shè)計(jì),還細(xì)到板書(shū),細(xì)到每一句過(guò)渡語(yǔ)。光一次,才有了今天這么有創(chuàng)意的板書(shū)。感謝我的同事張婷老師,為了讓我的獎(jiǎng)勵(lì)更貼合教學(xué)實(shí)踐,昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷,著實(shí)讓我增長(zhǎng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦,便很難體會(huì)上課成功后的幸福。作為一名年輕教師,我還會(huì)繼續(xù)努力,在教書(shū)育人中不斷反思,在反思中不斷提升,努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。
幼兒園教育隨筆12
安全教育是幼兒園永恒的話題,幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免事故的發(fā)生。
在這個(gè)月里,確實(shí)不是風(fēng)平浪靜的,常常會(huì)聽(tīng)到小朋友哭:“老師,他打我!”“老師,我的手被他夾到了,哇~”“老師,他的頭紅了,那個(gè)小朋友推他的”層出不窮~所以,如果單靠我們?nèi)齻(gè)人看著,還是會(huì)出問(wèn)題的,所以,必須給他們進(jìn)行安全教育。
同時(shí),在我去商場(chǎng)里,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到廣播里播報(bào):“某某小朋友,請(qǐng)到那個(gè)地方等,你的爸爸媽媽在等你!痹谛侣劺,也經(jīng)?吹侥衬承∨笥褋G失的信息,所以,就更有給他們進(jìn)行安全教育的必要性了。
不過(guò)近期,我組織了一次安全教育的活動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn),小朋友都懂,只是他們做不到,所以,作為老師就更有必要經(jīng)常去提醒他們了。
然而,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)方式,但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,特受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的,則可能造成意外的事故,所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分重要的,如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的.難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣,主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸?鞓(lè)。
幼兒園教育隨筆13
玩具對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最好的伙伴,它能給孩子帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè)?勺罱野l(fā)現(xiàn),剛開(kāi)始玩玩具時(shí),孩子玩的很認(rèn)真,但一會(huì)兒,大家的.保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了,玩具掉在地上也無(wú)人理睬,收玩具時(shí)不分彼此,亂放一團(tuán),還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示,但孩子的自覺(jué)性還是不強(qiáng)。于是,我們開(kāi)展了送玩具回家的活動(dòng)。孩子們先說(shuō)出家的溫暖,理解有家的感覺(jué)真好,然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出玩具的家,讓他們幫助玩具建造漂亮的房子,孩子們一聽(tīng)興趣可高了,爭(zhēng)著給玩具定家(定玩具筐)!巴婢哂屑伊,以后看誰(shuí)最聰明能幫助玩具,將玩具送回家。”孩子們紛紛表態(tài)自己能。
這以后,孩子們對(duì)玩具取放有序了,而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來(lái)了。
由此我想,對(duì)孩子的教育要持之以恒,而且教育方式要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā),讓他們自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,那樣效果會(huì)更好一些。
幼兒園教育隨筆14
《論語(yǔ)》這本書(shū)的思想博大精深,在我國(guó)古代就有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文,而在于把握課文大意,理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。
而在教學(xué)實(shí)踐中,我感覺(jué)好像真的在學(xué)生們面前打開(kāi)了一扇窗戶,鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越了時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)了我們的祖先,去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這課就沒(méi)有白上。
說(shuō)到我的'教學(xué)過(guò)程,上課我注意激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度,例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過(guò)讀的訓(xùn)練,同學(xué)們對(duì)課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手,這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。
因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》都是文言文,又是大思想家的理論,在學(xué)習(xí)上有難度,后來(lái)經(jīng)過(guò)研討,學(xué)生積極的解決疑難,還很順利!墩撜Z(yǔ)》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。
我認(rèn)為本學(xué)期國(guó)學(xué)課我存在的不足之處主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學(xué)生能積極參與討論,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好;所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園教育隨筆15
龍龍是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子,他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,看書(shū)的'時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書(shū),而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:“老師,龍龍搶我的圖書(shū)了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。龍龍小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,龍龍的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
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