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英語教學隨筆

時間:2023-07-20 09:26:28 隨筆 我要投稿

英語教學隨筆集錦[15篇]

  在日常學習和工作生活中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?下面是小編為大家收集的英語教學隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

英語教學隨筆集錦[15篇]

英語教學隨筆1

  過十年多的工作實踐,我認識到,英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語教學特色,營造英語氛圍。

  1。在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

  2。英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的.機會,給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

  3。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續(xù)。

  4。反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

  二、關注學生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

  1。尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。2。創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

  3。關注后進生和性格內向的學生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

  4。建立融洽的師生關系,經(jīng)常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。

  三、加強學習方法指導,幫助學生學會學習。

  1。積極創(chuàng)造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。

  2。結合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。

英語教學隨筆2

  金棕色的頭發(fā),炯炯有神的碧眼,來自xxx的x歲的小伙子xxx。xxx機靈活潑,他還有一個十分響亮的中國名字——xxx。xxx來石家莊六周了,過了寒假,他就是石家莊某學校的英語教師了,目前他通過河北省國際教育交流協(xié)會的安排,住進了省會市民孫先生的家,正因如此,他在中國度過了有生以來第一個難忘的中國春節(jié)。

  “離過節(jié)還有一段時間,家中就忙碌起來了,大掃除、貼福字、采買食品”,xxx被孫家的過節(jié)氣氛感染了,他雖然在家鄉(xiāng)看到過華人如何過春節(jié),但第一次到中國,借住在中國家庭,第一次近距離感受中國的'春節(jié),xxx內心有說不出的興奮和期待,他盼望著春節(jié)早早到來。

  “大年三十終于到了,孫家來了一大幫親戚朋友,大家一邊包餃子,一邊說說笑笑”,xxx在加拿大讀大學時,曾利用假期時間到意大利和英國學過廚師,看到新奇的食物做法,他都想學。這次來中國,趕上過年,xxx學著包餃子,慢慢地他包了十幾個餃子,雖然和別人包的餃子比起來,xxx包的餃子顯得奇形怪狀,但這是他第一次包餃子,他感到興奮。吃完餃子,xxx又到外面去放煙花爆竹,一直玩到大年初一凌晨1時許,才睡下。xxx說,年三十晚上他玩得最開心。

  大年初一,孫家?guī)е鴛xx四處走親訪友,此后幾天,他們基本上都是這樣。讓xxx高興的是,孫家?guī)チ苏∨d寺和趙州橋游覽,到趙縣時,那里正好有一個廟會,他擠在人群中看了很多新鮮玩意,一路玩得“樂不思蜀”。雖然和在家中過得圣誕節(jié)有些相似,但xxx更喜歡中國的春節(jié),他說:“春節(jié)就是中國人大團圓的日子,這比起我們的節(jié)日,更有濃濃的親情味!

  “其實,我在中國過的這個春節(jié)可以用四個字來描述”,xxx用不太熟練的漢語說出“吃、喝、玩、樂”。在中國過春節(jié),他愛上了孫家的魚香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。

  這兩天,xxx已經(jīng)把他在中國過春節(jié)的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹,他的家人都為之興奮,xxx想讓家人也過來感受一下中國的年節(jié),家人同意了。

  “孫家邀請我過鼠年的春節(jié),我答應了”,xxx說自己永遠也忘不了在中國度過的第一個春節(jié),并期待著第二個春節(jié)的到來。

英語教學隨筆3

  本節(jié)課堂呈現(xiàn)的是《新標準英語第六冊》第五模塊第二單元的教學內容,所教授的新知識是運用所學的形容詞來描繪事物特征。

  本課的教學對象是五年級學生,他們活潑、好動、開朗,對英語有著比較強的學習興趣,并具有一定的英語基礎,有良好的課堂合作學習習慣。

  都說興趣是學習的動力源泉,有了興趣,學習就不再是一種負擔。在這課堂中,我借助有聲有色的.多媒體課件,吸引學生的注意力,使他們能夠積極學習。

  活動設計,我通過師生對話、小組交流、學生帶讀、分角色朗讀等多種形式,鼓勵學生大膽運用本節(jié)課英語語言知識來描述活動二的圖片,以及創(chuàng)設情境讓學生在生活中實際運用語言來提高其參與意識,從而使學生的聽、說、讀的能力得到了提高,達到了學中樂、樂中學的效果,更進一步提高了學生學習英語的興趣。

英語教學隨筆4

  1.由于初三英語教學的特殊性,英語教學的主要形式就是教師講解教科書,以使學生掌握教科書的內容,于是形成了這樣一種關系:教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。

  2.而新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的`主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。教師在教學中就要敢于“放”,讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學,要充分相信學生的能力。

 。常b于此,我也試著在課堂中“放”。殊不知,這一“放”便“放”出了問題,效果也不理想。整堂課看似設置了許多問題,一環(huán)緊扣一環(huán),但不管什么問題,難易程度如何,總是組織學生小組討論,課堂形成一種新的定式:提問—— 討論 —— 回答,反反復復,一堂課下來要討論十多次,每次的時間都不長,簡單的問題不必討論學生已經(jīng)知道,可復雜的問題學生根本就沒弄明白,這樣的課看起來熱熱鬧鬧,可學生根本沒有體驗。布置了探究任務之后,教師袖手旁觀,任憑學生去交流,只等到規(guī)定的時間到了,叫幾個同學說一說,然后教師進行總結,把答案統(tǒng)一一下,或對學生鼓勵一番。我認為這些做法是不妥當?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的反思,原來敢“放”并不意味著放任自流,而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時,教師也要予以指導。

  作為一名英語教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領跑人呢?這對英語教師素質提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

英語教學隨筆5

  隨著改革開放的深入,對外交往不斷擴大,社會對英語人才提出了更高的要求。盡管初中學生已經(jīng)知道英語學習的重要性,但很多人還是學不好英語,其中一條重要原因就在于缺乏學習的內在動力。在英語教學實踐中,教師針對學生實際情況,采取適當方法,變被動學習為主動學習,是提高教學效果的一個重要途徑?偨Y這幾年來英語教學的經(jīng)驗和體會,我認為學生學習英語主動性的培養(yǎng)應注重以下幾個方面。

  一、建立和諧融洽的師生關系

  長期以來,“師道尊嚴”壓制了學生學習語言的欲望,妨礙了學生學習主動性的發(fā)揮。英語教師由于學科的非凡性,更具有教學上的絕對權威,更容易讓學生變成機械的“接收器”。因此,英語教師必須從俯視的位置上走下來,平等、民主地面對學生,給學生一種親近感,能用敏銳的眼光去捕捉他們身上的每一個閃光點,讓他們在肯定中得到激勵,在尊重中獲得信心。在英語教學中,教師要用自己的身心去影響學生,使學生和你心心相印、協(xié)調一致。

  新型良好的師生關系是一種真正的人與人的心靈溝通,是師生共同關愛的結果。它是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化

  劑,是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。過去我們也強調學生的全面發(fā)展,但更多的是讓學生適應學校或教師的要求去發(fā)展。

  要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,就必須建立起良好的.學習環(huán)境。這其中就包括建立融洽的師生關系,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。羅杰斯說過:“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關系,依靠于一種和諧的、安全的課堂氣氛!睅熒P系是影響學生最主要的情感因素。有句話說得好:許多人成功,是因為他們想使自己成功。許多人并不是缺乏才能,而是沒有找到自信。自信需要暗示和激勵,而這種暗示和激勵來源于外界條件。教師要時刻利用言行對學生進行激勵,讓學生充滿自信。教師不要怕學生暴露問題,不要輕易批評學生,要解放學生的身心。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花,所以教師要尊重學生的思維成果。教師只有尊重、賞識、關愛每一位學生,才能使學生愉快地合作,在課堂上積極思考,自覺投入到教學活動當中。

  二、激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的主動學習意識

  愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師!币晃秾W生強調英語學習的重要性,或學生自己感到英語學習的重要性,只屬于外在的動機,是為了滿足應試、升學、獎勵、父母的期望等其它外部的需要,學生處于被動狀態(tài)。而學習興趣可以直接轉化為學習動機,不僅具有學習的定向作用,而且可

  以產(chǎn)生巨大動力,使英語學習不再是一種沉重的負擔。興趣是學習的動力,學習英語的興趣越濃,學習的積極性就越高,學習的效率就越好。

  在日常教學中,教師應積極創(chuàng)設許多生動、貼近學生實際生活的教學情景,激發(fā)學生學習的內驅力,使他們主動地參與到課堂及課外的英語學習中來,提高學習的成效。如學習有關購物的句型,我精心設計了一個情景:讓幾個同學組成一組,有的扮演售貨員,有的扮演顧客,“買賣”身邊一切可見的東西。“顧客”當熟,再當“售貨員”,如此輪流操練,既可全面復習,鞏固課文,又能玩中學習,學中生趣,并能提升日常用語的運用能力,激活學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生的主動學習意識。

  三、指導學習方法,提高學生學習效率

  古人云:“授之以魚,不如授之以漁!弊鳛橐幻F(xiàn)代社會的英語教師,不僅要把書本知識傳授給學生,更重要的是要指導學生的學習方法,培養(yǎng)學生主動學習英語的習慣和能力。教學實踐證明,由于方法不當而導致許多學生英語學習事倍功半的現(xiàn)象普遍存在。對此,筆者主要通過以下幾個方面對學生進行指導:(1)養(yǎng)成良好的語言學習習慣,多聽,多讀,多寫,多說,堅持不懈。(2)善于總結,勤于“過電影”,提高認識,使知識更加系統(tǒng)和完整。(3)樂于提問,敢于質疑,培養(yǎng)學生的探索能力。(4)了解知識脈絡,把握知識結構,指導學生將知識由點到面串起來。(5)以寫促學,指導學生輕松實踐。

  過去,我們對學生正確運用英語的要求非常嚴格,學生在口語、筆試實踐中不允許出錯,對出現(xiàn)的錯誤會及時地一一糾正。這樣,學生長期處在不利于學習的被動地位,他們不敢大膽運用英語,對英語實踐產(chǎn)生一種緊張感,從而削弱了學生學習英語的積極性。以寫促學的“寫長法”是廣東外貿大學王初明教授提出的。寫長法鼓勵學生多寫,多練習,宣告多寫多得分;鼓勵學生寫正確的語句,多寫對句子多得分。學生消除了學習出錯要扣分的心理障礙,運用英語的積極性大大增強,學得也就輕松。通過這種辦法,使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升,同時也切實提高了學生學習英語的主動性。

  四、創(chuàng)設寬松的教學氣氛,激發(fā)學生積極主動地參與教學

  有關教育學家認為,影響英語學習的三大因素是動力、自信和焦慮。根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn),營造一個輕松的課堂氣氛有助于減輕學生的焦慮,從而更充分地表達自己的思想,更好地理解、吸收所學的知識。

英語教學隨筆6

  一、在課堂教學中,要面向全體。

  在我的教學中,要面向全體,要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。

  1、創(chuàng)設各種情境,鼓勵學生,大膽的使用英語,對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3、鼓勵學生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、教學中,關注學生的情感。

  在我的教學過程,應多關注學生的情感,創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。

  學生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學習效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間,要做到:

  1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來,創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關注學習有困難的或性格內向的學生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

  三、教學中,注重交際活動

  學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式。因此,語言訓練中應常開展二人活動。

  兩人之間的.對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

  兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓練的機會,可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

英語教學隨筆7

  在一學期的攀登英語教學工作中,我感慨萬千,樂在其中,有失敗有成功,生活緊張而忙碌,愉快而充實。一年級的小朋友天真活潑,很多習慣還沒有養(yǎng)成,而且好動是的最大特點,課堂紀律很難控制,我會用委婉的辦法。例如有小朋友控制不住要講話了,就這樣說:“我們來比比看,哪一組小朋友最安靜,哪一組坐得最端正……。”孩子們很快端正坐好馬上安靜,這時我就給一個評價:“某某組的小朋友動作最快了,某某小組最安靜……”。然后獎勵某個小組和某幾個同學,這樣幾次過后,學生就能意識到其中的規(guī)則了。為了貫徹“English only”原則,我和孩子們約定好,只要我說:“one two”孩子們會齊聲喊“two one”并馬上坐端正,反應最快的小朋友有獎勵,于是漸漸地就形成了習慣。

  一年級的孩子,他們的.注意持續(xù)時間短,喜歡做游戲、唱歌,喜歡玩,他們雖然年齡小,但同樣渴望成功和表現(xiàn)。針對孩子們的這些特征,我在教學中讓他們在玩中學,在學中玩,讓他們在學習中獲得樂趣,在游戲中收獲知識。

  1。玩中學。興趣是最好的老師。攀登英語寓教與樂學,為學生創(chuàng)造了一個愉快、輕松的學習氛圍,真正做到了快樂教育,讓學生由“要我學”轉化為“我要學”。通過看、聽、說、唱歌曲童謠,然后再跟著做、說、表演等,讓同學們興趣高漲,氣氛熱烈。

  3。歌中練。小學生生性活潑,愛唱愛跳,針對這一特點,可利用歌曲童謠,讓學生在歌聲中培養(yǎng)興趣,大膽表現(xiàn),在歌聲中鞏固所學知識。

  3。畫中樂。一年級的學生情緒活躍、開朗,好動、穩(wěn)定性和專一性差,但是愛畫畫,在教學中我不僅培養(yǎng)他們“開口說”,還讓他們“動手畫”,用彩色給水果涂色來學習顏色的詞匯。在教學中,我肢體語言組織課堂教學,輔以手勢、動作和表情等,讓學生邊聽、邊看、邊理解老師的意圖,在教師的反復訓練中,學生就能夠聽懂很多課堂用語,同時對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中需采用新穎的評價方式。在教學中我采用口頭表揚和精神鼓勵的方式。如獎給小貼畫、星星、紅花等。鼓勵那些平時不太敢發(fā)言和后進生的點滴進步,我會及時地給予表揚,讓全班同學給他鼓掌,讓他覺得“我也能行”。

  總之,在教學中,我和孩子們一起攀登、一起快樂、一起成長,一起進步、一起感受成功的喜悅攀登英語教學隨筆。

英語教學隨筆8

  雖然八年級學生對英語學習已具備了情感儲備,對英語學習不再陌生,為學習本單元提供了主觀條件,具有了一定的語言基礎;對一般現(xiàn)在時、一般現(xiàn)在時的部分時間狀語在七年級就已掌握,為本單元學習和教學目標實現(xiàn)搭好了平臺。但是,學生經(jīng)過暑假的休息,久違了英語課堂,一開始肯定會有些不適應。如注意力不集中、思維不活躍、課堂紀律較難控制等。根據(jù)以往的教訓,此時花再多的時間煽激情、講紀律也于事無補,那樣反而會使課堂更加枯燥乏味,讓學生打不起精神,降低學習興趣。如果按常規(guī)上新課——教生詞、記短語、操練句型、講析語法,有可能出現(xiàn)因課堂內容多、知識難度與思維跨度大,而導致大多數(shù)學生感到緊張、壓抑,一時難以接受新知識,最終產(chǎn)生厭學情緒。再者,如果不能很好的調動學生的學習積極性,他們就無法做到積極主動學習,隨之,課堂將會死氣沉沉,導致整節(jié)課以失敗而告終。這樣的教學肯定不能實現(xiàn)教學目標、達到“第一堂課”的教學愿望! 教學反思2

  上好一堂課的前提是要求我們教師認真?zhèn)浜谜n,做到“三備”:備教材(了解課標、鉆研教材),備教法(多法結合),備學生(方方面面,整體特點、個體差異)。但在新課程改革的.今天,我們偶爾也會遇上這樣的困惑:明明是本著先進教學理念、教學方法扎扎實實地備好了一堂課,結果一上,卻走了調,收效甚微。究其原因,教師按課前設計的程序,按部就班,刻意將學生納入自己既定的理想的教學軌道,卻忽視了學生的個性和思維的發(fā)展(這是一個不定的變數(shù));忽視了教學過程的生成性特點。這樣無異于一種新型的填鴨式教學。其教學目標似乎可望實現(xiàn),但是教學過程卻得不到優(yōu)化,更談不上實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新,教師教育智慧的真正體現(xiàn)。

英語教學隨筆9

  一、限時默讀

  任務:培養(yǎng)學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生,進行個別指導,重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

  步驟:

  1。教師布置任務:5分鐘內讀完本文,劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。

  2。熟悉課文有關的背景知識。根據(jù)標題或插圖理解本文大意,并提出一至兩個問題。

  3。學生粗讀,并找出答案。

  4。檢查答案,鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

  在進行快速默讀時,要求學生注意力要高度集中,保持室內安靜,為避免學生出聲閱讀,開始時可讓學生口含干凈之物,指導學生依靠眼睛逐行閱讀,克服回視習慣,避免頭部擺動,避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時,不把詞、句譯成漢語,便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問題去讀,讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解,用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

  二、精讀

  任務:引導學生理解課文的詞句,分析篇章結構,掌握文章的思想內容,作者要表達的信息以及做讀書筆記等,進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學模式,啟發(fā)學生大膽發(fā)言。

  步驟:

  1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意,找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

  2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構,理解句子的意思。如確定句子類型,理解關聯(lián)詞的意思,識別起著承轉合作用的關聯(lián)詞。

  3.進行逐段閱讀,找出每段的`中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系,并編寫提綱。

  在這階段,應加強指導學生如何做筆記,如:把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識,用筆記或卡片記下來,既能豐富和擴大詞匯,幫助復習,也有利于提高閱讀和寫作能力。

  三、聽讀結合

  任務:通過訓練學生聽和朗讀的能力,來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章,不僅能幫助理解,還能幫助記憶。

  步驟:

  首先,讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后,讓學生不看課文輕輕跟讀。最后,讓學生放聲朗讀。朗讀時,要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式,同時,還要注意講解有關的朗讀知識,培養(yǎng)學生整句理解和朗讀能力。

  四、讀說結合

  任務:培養(yǎng)學生連貫自如地表達思想,進行口語交際的能力,從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

  步驟:

  1。就課文回答,采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式,也可進行分組問答比賽。提問類型:特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次:真實性問題和評論性問題。

  2。用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。

  3。復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內容。引導方式:提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦,啟發(fā)學生將注意力集中在課文內容上?捎媒巧硌(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。

  五、讀寫結合

  任務:達到消化課文中的語言知識,運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練,培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

  步驟:

  1、進行課文細節(jié)內容的筆頭訓練?刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

  2、進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

  3、進行新語言點的筆頭訓練。可采用釋義、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。

  在閱讀課上,只要根據(jù)實際情況,選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可,沒有必要面面俱到。

英語教學隨筆10

  本學期我除了任教五年級三個班級的英語課,還兼了低段一、二年級的英語課;仡欁约憾潭痰4個月教學,我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫助自己的教學,因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室,學生就很“high”,認為又可以玩游戲了。的確,課堂上唱唱跳跳,玩玩說說,沒有負擔又隨心所欲,使學生體驗到開心和快樂。但時間一久,我發(fā)現(xiàn):很多學生只是關注游戲本身,而忽略了授課的真正目的`,對于需要掌握的單詞與句型,一概不予重視。往往是前一堂課上過的內容到后一節(jié)課上時,班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂觀的。

  面對這樣的低效的狀態(tài),這常常陷入痛苦的反思中。

  其實,游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯,孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進呢?翻看《英語課程標準》,里面明確指出:我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為了學習和掌握英語,游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中,而應注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。語言知識本身具有的魅力,才是學生持久學習的驅動力,才是取之不盡,用之不絕的能源。為此,我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂,。

英語教學隨筆11

  反思一:初三英語教學反思

  初三學生即將面臨著畢業(yè),學習任務緊,時間有限,因此,充分合理地利用時間,建立條理有效的課堂架構,注重發(fā)揮學生的主體精神,最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

  為了把握好課堂教學,我不但在課前從多方面積極準備,精心策劃,而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思,并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為:“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。

  一、明確目標

  教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標,加以正確的方法指導,同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感,也才能減少盲目性,從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后,也就完成了總的目標,從而完成了整個教學任務。

  二、體驗模仿

  任何一種語言都是一種活的語言,英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體,那種語言也就失去了活力,成了死的語言。在課堂教學活動中,教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞一定的信息,盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來,使學生受到潛移默化的影響,進而引導他們去模仿。在我的引導下,同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言,從而對語言有個初步的感性認識,再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程,讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料,進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。

  三、活學活用

  我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背,這樣不僅大大降低了課堂效率,而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言,學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面,或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,我總是適時地給予合理的肯定和評議,以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭,主動地使用英語,最大限度地調動他們的積極性。

  另外,及時的對所學知識進行盤點、理清思路,使所學知識縱橫交織,密集成網(wǎng),幫助學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡,也能優(yōu)化學習方法,大大提高課堂效率。

  總之,通過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步,不僅使學生對課本內容掌握得更準確、更牢固,而且達到了英語課堂上“個個參與,人人有機會,充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的,從而提高了學生的英語運用能力。

  反思二:

  上學年,我擔任初三(3),(4)班英語教學工作,針對中考考試成績,結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  一、課堂教學中存在的問題。

  1、由于初三英語教學的特殊性,我的講解重點是以學生掌握語法知識,以中考應試教育為主,在課堂教學中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。

  2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際,缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透,有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學生參與機會少;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深,在課堂教學中依賴于復習資料,只是對資料的選擇與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構建。

  4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價,不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”,課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學生英語學習存在的問題。

  由于課堂教學中以上問題的存在,學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。

  1.初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

  2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復習缺乏系統(tǒng)性,英語學習缺乏主動性。

  3.部分學生缺少教師明確的指導,在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

  4.基于以上情況,我認為作為學生中考的把關者,初三英語教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。

  針對以上問題,我以后可以從以下幾個方面進行提高:

  1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意,從而最終提高學習的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息,復習過程中要重視學習方法的指導,在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學內容。

  2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

  3、注重課堂教學效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進行教學反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題,及時調整教學方法,優(yōu)化教學過程!境跞⒄Z教學反思5篇】初三英語教學反思5篇。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面,要搜集材料,適當拓寬。

  4、要強化分層次教學與輔導,通過分層次教學和輔導提升學生的成績,從方法上,要抓住學生學習的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關注學科明顯薄弱的學生,采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助,從而切實提高學生成績。

  三、復習中應注意的幾個原則:

  一是抓住課本,有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的`依據(jù)。因此,在復習時,教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡。在總復習時,要突出一個“總”字。面對上千的單詞,成百的短詞和詞組,幾十種句型,通過復習,要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目,小到具體的知識點,使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網(wǎng)絡圖”。三是專項練習,有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題,教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練,搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,逐題突破。

  四、復習提示和建議。

  在復習中,教師應要求學生學會整理錯題,把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,及時訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學生有選擇性地做基礎知識練習,讓學生走出題海。關于閱讀理解,現(xiàn)在出題內容越來越接近生活,因此,學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤。

  總之,中考英語復習階段非常重要,復習可以查漏補缺,能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

  反思三:

  今年,我繼續(xù)擔任初三英語教學工作,針對本學年度考試成績,結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復習缺乏系統(tǒng)性,英語學習缺乏主動性。

  3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

英語教學隨筆12

  隨著有效教觀念在教學上的不斷深入,作為從事英語教學的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題。比如,有的學生跟不上英語教學的進度,學習英語非常吃力,單詞記不;一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣,根本不聽課;而教師也感到很困惑:教師教得這么累,學生學得這么苦,為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種。種現(xiàn)狀,探求英語課堂教學效率,提高英語課堂教學的有效性,就顯得非常迫切。

  新課程標準指出,初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣,是否增強了學生的英語語言運用能力,以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其中,有效學習包括以下四大基本要素:

  1。經(jīng)驗――有效學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上;

  2。思考――有效學習要激勵學生勤于思考;

  3;顒莹D―以學生為主體的活動是有效學習的基本形式;

  4。再創(chuàng)造――有效學習是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

  那么,反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢?

  一、教學目標有效

  教學目標是課堂教學的靈魂,也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿,是教學評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注重教學目標達成情況的評價,注重教學設計,但很少關注目標的有效性,即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動,有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

  評價一堂課的優(yōu)劣,首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的.教學目標。教學目標是教學活動的預期結果,即教學應達到的程度,它可以克服教學上的盲目性,是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學目標,堅持面向未來,立足課堂,確定好每節(jié)課的教學目標,可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課,一次有效教學的必要前提。

  二、活動設計有效

  想要課堂教學活動設計有效,首先活動設計要有意義,貼近生活。因此,教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動,以撞擊出學生靈感的火花,使學生的思維空間得到拓展,自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學,在學中用;顒右残枞诵曰、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉變。

  三、任務設計有效

  任務型教學的目的“l(fā)earning by doing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力,思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要,為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的過程中,英語課堂上老師們組織教學的所有活動,應該注意以下幾點:

  1、所設計任務活動的語言學習內容是什么?

  2、該任務活動的語言技能學習目的是什么?

  3、應該如何安排合理的任務活動操作步驟?

  4、任務活動最后的效果如何?

英語教學隨筆13

  英語是一門國際的通用語言,小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來,而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學。

  一、反思學習的環(huán)境

  在英語的教學過程中,學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生,有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生,不僅僅關心他們的智力發(fā)展,而且還關心他們的'思想道德和生活習慣,將有助于學生的全面的發(fā)展,良好的師生關系能使教師了解學生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離,使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時,我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學起來就簡單很多了。

  二、反思學生

  教師就像是導演,而學生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此,學生的地位是不可忽視的。(。)在教學工作中,教師要及時反思自我的教態(tài)、導入方式等形式,學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡,這些都是要及時思考的問題。在教學結束后,反思學生是否用心的參與學習過程?學生的知識和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有必要經(jīng)常走近學生,不斷與學生溝通,這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩,同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

  三、反思教材

  在英語教學中,教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標,教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點,是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標,學生的學習特點和與潛力都存在差異,比如:有的學生記憶潛力強,學習單詞的速度就很快,有的學生上課活潑好動,但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法,因材施教,適時調整教學目標。

  總而言之,在小學英語教學中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學過程是十分有必要的。

英語教學隨筆14

  老師們在進行一堂新授課之前都會設計一個“導入”環(huán)節(jié),它的作用一班來說是為了激發(fā)學生學習的興趣。因為大家都認為“興趣是最好的老師”,只有對某種東西感興趣了才會有探究的欲望。教育心理學家也說過:“興趣會使一個人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài),只有學生感興趣的東西,他們才會積極的開動腦筋,認真思考,并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識,這就是求知欲!

  英語學習興趣為主。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。那么怎樣讓學生對英語感興趣呢?當學生“導入”環(huán)節(jié)的興趣快消失殆盡的.時候,我們就應多吸收直接教學法的長處,重視情境教學。對于年齡小的學生來說這種具體直觀的形象最能引起學生的注意。比如說,在教授枯燥的單詞時可以拿出相應的實物或者圖片展示;在鞏固環(huán)節(jié)可以進行一些趣味性的“小游戲”,創(chuàng)設豐富的游戲情境,引入競爭機制,營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍,使學生覺得好玩,從而延長注意的保持時間,更有效的參與教學;對話環(huán)節(jié)要創(chuàng)設情境讓學生來分角色表演,在模仿、表演中發(fā)展學生的口語表達能力。

  興趣是最好的老師,有了興趣才能更好地學習。課改中也指出:“基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略!币簿褪钦f小學生可以不用掌握很多、太復雜的知識,但是一定要養(yǎng)成良好的學習習慣,樹立自信心。說到“自信心”,不得不說抑制學生興趣的另一個因素——師生關系。

  師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志,影響學生組織活動的效率。如果學生喜歡你這個老師,他也會認真去對待你所教的課程。反之,如果學生討厭你這個老師,他也不會去認真學習你所教的課程。記得我上初中剛剛接觸英語的時候,對于這個“高大上的語言”很是感興趣,成績也是優(yōu)秀的。可是后來,英語老師的“特別的語言”讓人很是反感,至此我逐漸失去了對英語的興趣,變成了知識應付式的學習,結果也可想而知了。所以說做一個讓學生喜歡的老師很重要,有可能會影響到學生的一生。

  積極的師生關系是:老師愛學生,學生也愛老師。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神,學生才會熱愛教師,尊重老師所教授的知識。師生之間關系協(xié)調,兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴,從而進入教育教學的最佳境界。

英語教學隨筆15

  在小學英語教學中,我們思考更多的就是如何讓所有的孩子都能掌握所學知識,但是我們深知學生間存在著個體差異。我在五年的小學英語教學實踐中,把打好英語基礎知識,培養(yǎng)初步交際能力作為小學階段的英語教學目標。在教學中我注重引導學生開展大量形式多樣的合作學習,以此激發(fā)學生學習英語的興趣,滿足學生個體內部的需要。我在英語教學中著重引導學生從兩個方面開展合作學習。

  一、課堂中合作學習,各盡其材 在教學中我們發(fā)現(xiàn),基礎差的學生往往在課堂上就顯得消沉,于是為了打破這種局面,我在課堂教學中經(jīng)常采用四人小組的合作學習方式,通過分角色朗讀、相互討論,這樣學生的思維和心理活動能力較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時,在四人小組活動中,學生間互相幫助,學習主動靈活,基礎好的帶基礎差的一同進步,基礎差的學生也有更多大膽練習的機會。在學習對話和故事時,個別小組竟派出了基礎薄弱的同學進行表演,而他們的表演也博得同學們的'贊許。而且很多小組能充分體現(xiàn)集體智慧的力量,能聯(lián)系自己已有的語言知識,把原來的對話進行創(chuàng)造性地加工,使對話內容豐富多彩。這讓我深深體會到合作學習的優(yōu)越性。

  二、課后合作復習,共同進步

  通過多年的教學經(jīng)驗得知,學語言的目的就是為了使用,僅僅一節(jié)課四十分鐘的練習是遠遠不夠的。要想讓學生能及時消化當天所學的新內容,就要讓學生在課后及時復習操練。從一年級開始,我成立了一對一的學習互助小組,讓學習好的同學幫助學習差的同學,經(jīng)過四年的合作學習,學生學習英語積極主動,易于合作,學生的聽說能力大大提高了,人際交往能力、合作意識也大大增強了。

  因此,我認為合作學習不僅能滿足全體學生學習的個體內部的需要,而且能激發(fā)他們學習的興趣和熱情,從而提高了他們的英語綜合能力。

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