小班教育隨筆[大全14篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的小班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小班教育隨筆 篇1

　　衣服上的秘密

　　一天，我穿了一件胸前有圖案的套頭衫，活動(dòng)時(shí)，許多孩子站在我面前，目不轉(zhuǎn)睛地看著我的衣服。佳琪小朋友問(wèn)我：“趙老師，你的衣服真好看，上面畫(huà)的小貓咪在干什么呢？”我本想告訴他，可轉(zhuǎn)念一想，這不正是看圖講故事的好教材嘛！

　　我就對(duì)孩子們說(shuō)：“大家仔細(xì)看看，在這幾只小花貓中發(fā)生了什么事？看能不能編個(gè)好聽(tīng)的'故事？”孩子們紛紛向前拉住我的衣服，有的說(shuō)：“小貓今天過(guò)生日，請(qǐng)了好多朋友，它熬了一鍋鮮美的魚(yú)湯端給大家，可不小心摔了一跤，湯灑了，小貓傷心地哭了。”有的說(shuō)：“小貓別著急，我家還有魚(yú)，送給你再熬一盆湯……”大家講述地很帶勁。

　　好多幼兒的衣服上都有印花，這正是看圖講述的好教材。

　　小班教育隨筆 篇2

　　老師，瑞瑞又在家了。我真的幫不了他“今天早上我進(jìn)公園時(shí)，瑞瑞的媽媽帶著悲傷的表情對(duì)我說(shuō)。瑞瑞是我們班最小的孩子。他進(jìn)公園時(shí)還不到兩歲半。雖然他在班上很聰明，大家都很喜歡他，但他有一個(gè)手指壞習(xí)慣，這很麻煩。在家里，瑞瑞的`父母嘗試了各種方法，但都不管用。瑞瑞已經(jīng)在公園里呆了將近兩個(gè)月了。如果他不改掉用手指的習(xí)慣，這將對(duì)他未來(lái)的健康產(chǎn)生很大的影響。因此，我必須幫助瑞瑞改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

　　瑞瑞怎么能沒(méi)有手指？今天中午有一個(gè)“認(rèn)識(shí)小手”活動(dòng)，這是一個(gè)巧合。我在每個(gè)孩子的手指上畫(huà)五官，給他們?nèi)∶�字，讓他們和手指娃娃交朋友。他們�?yīng)該愛(ài)他們，而不是咬或遏制他們。這樣，手指玩偶就會(huì)不舒服。在那之后，我啟發(fā)孩子們說(shuō)手指娃娃有什么技能？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答許多問(wèn)題。當(dāng)然，瑞瑞也很有進(jìn)取心。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)后，我問(wèn)道：“我想；做了這么多事情后，手指娃娃臟了嗎？現(xiàn)在我們可以在顯微鏡下看到它,“經(jīng)過(guò)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多藏在指甲里肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌。我告訴過(guò)你，這些細(xì)菌如果在他們嘴里吃東西會(huì)生病的。所以我們必須及時(shí)給手指娃娃洗澡，做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從那以后，我仔細(xì)觀察了瑞瑞的一些變化，并及時(shí)補(bǔ)充他被激怒了。一周后，芮成鋼握著手指的習(xí)慣逐漸改變。

　　小班教育隨筆 篇3

　　這學(xué)期小班又多了很多新來(lái)的孩子，當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后，我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)！

　　我們班的孩子很調(diào)皮，有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經(jīng)常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；有的`孩子比較強(qiáng)勢(shì)，會(huì)打人；有的......但我們班的孩子也很聰明，早上來(lái)的時(shí)候，都會(huì)自己好好排隊(duì)，準(zhǔn)確地找到自己的位置；多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì)詢問(wèn)老師的去處；上課的時(shí)候參與性比較強(qiáng)；能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置；多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班，一看到這群孩子，就會(huì)全身心地投入到班級(jí)的教養(yǎng)工作當(dāng)中。

　　相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)逐漸穩(wěn)定后，孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，他們也會(huì)越來(lái)越可愛(ài)！真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！

　　小班教育隨筆 篇4

　　孩子在幼兒階段表達(dá)能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整，往往不能很好地表達(dá)自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音。

　　曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)一句名言：“沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師，就有沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，哪個(gè)教室有不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，就一定有不懂得傾聽(tīng)的老師，要想學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出：尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。如果教師能真誠(chéng)地傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點(diǎn)，分擔(dān)他們的困惑，共享他們成功的快樂(lè)，用溫暖的笑臉去面對(duì)他們，就能增強(qiáng)彼此的溝通和交流，就有益于幼兒的`發(fā)展。記得有一次，在吃午飯時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，問(wèn)是哪個(gè)小朋友尿褲子了，可沒(méi)有一個(gè)孩子回答，我告訴他們，沒(méi)關(guān)系的，不小心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會(huì)生病。過(guò)了一會(huì)，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告訴我：老師，我實(shí)在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友，好嗎?聽(tīng)了這些，我急忙給她換了褲子，并告訴她:老師一定給你保密。因此，我們應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽(tīng)他們的聲音。

　　幼兒的行為總是刻意或不自覺(jué)地模仿成年人，他們內(nèi)心是希望有人能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，然而成年人卻一直把他們當(dāng)做小孩子，認(rèn)為他們什么都不懂，從而忽略了他們內(nèi)心的想法，這種方式可能對(duì)幼兒一生造成很大的影響。“三歲看百年”這句俗語(yǔ)在一定程度上是很有道理的。如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，那么他們長(zhǎng)大后很有可能表現(xiàn)得沉默寡言，這個(gè)不是我們希望看到的。有這樣一個(gè)故事，在籃球比賽剛剛興起的時(shí)候，那時(shí)候籃球網(wǎng)還沒(méi)有洞，每一次投籃投中時(shí)，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時(shí)間，又使比賽很不盡興，維持人們想了很多種辦法，甚至發(fā)明了專門(mén)又來(lái)取球的機(jī)器，但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天，一個(gè)小女孩和她爸爸去看比賽時(shí)，看到工作人員費(fèi)力的一次又一次去取籃球，她疑惑的問(wèn)道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個(gè)洞?”小女孩的話一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人一般，人們?cè)诨@球網(wǎng)上剪一個(gè)洞，問(wèn)題就解決了。小孩子往往能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而成人常常把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，所以，常常傾聽(tīng)孩子的聲音是十分有必要的。

　　怎樣才能成為一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，首先我認(rèn)為要有耐心，認(rèn)真觀察幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會(huì)讓幼兒因?yàn)楸磉_(dá)不清楚他的意思而著急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味�哭鬧。如小班新入園的幼兒，常常以哭來(lái)表達(dá)自己對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)父母的依戀，面對(duì)這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽(tīng)幼兒的聲音，用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達(dá)自己的想法,在午睡時(shí)有的孩子想解便又不敢說(shuō),導(dǎo)致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因?yàn)檫@樣，有的家長(zhǎng)就說(shuō)，我家寶寶回來(lái)說(shuō)老師在午睡時(shí)不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達(dá)，一出幼兒園，就吵著家長(zhǎng)要喝水。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)該反思一下，是否該聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準(zhǔn)午睡時(shí)上了床以后隨便上廁所，不準(zhǔn)上課時(shí)隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時(shí)大聲叫老師又會(huì)影響其他幼兒睡覺(jué)，所以在午睡時(shí)便有了這樣的規(guī)定。要改變這樣的情形，老師可以多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，可以告訴他們別人在午睡時(shí)，你如果要上廁所，可以小聲點(diǎn)告訴老師，這樣就不會(huì)影響別人。

　　小班教育隨筆 篇5

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的'發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

　　小班教育隨筆 篇6

　　幫助沉默的孩子

　　我班的玲玲是個(gè)內(nèi)向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個(gè)人做游戲，一個(gè)人看書(shū)，每每看到她一個(gè)人我就想到，是不是要和她說(shuō)說(shuō)話，但當(dāng)我找他聊天時(shí)，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯(cuò)了什么事情，害怕老師去職責(zé)她。

　　這天，我看到玲玲主動(dòng)向我走過(guò)來(lái)，一副很著急的樣子，于是我問(wèn)她：“怎么啦，玲玲？”她說(shuō)：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起來(lái)，我問(wèn)玲玲：“怎么會(huì)撞到的？”

　　佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來(lái)，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭(zhēng)搶之中，佩佩摔倒了。我沒(méi)有批評(píng)佩佩，也沒(méi)有責(zé)怪玲玲。我對(duì)玲玲說(shuō)：“老師告訴你一個(gè)好辦法，你去和佩佩說(shuō)聲“對(duì)不起”，再給她一個(gè)擁抱，她一定會(huì)原諒你的�！绷崃嵴兆隽耍�我欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“那你們現(xiàn)在可以做好朋友了嗎？”佩佩說(shuō)：“好啊，那我們一起玩小推車吧�！绷崃嵋残χ�點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　經(jīng)過(guò)這次事件，我也主動(dòng)找玲玲的.家長(zhǎng)溝通交流，告訴他們：“要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂(lè)。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時(shí)要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動(dòng)、友好地與別人相處，別人就會(huì)喜歡和你做朋友，以此來(lái)增強(qiáng)他的自信心�！�

　　我發(fā)現(xiàn)玲玲的性格在慢慢得開(kāi)朗起來(lái)，和朋友的交流也變得多了起來(lái)，看到她的改變我也漸漸欣慰起來(lái)了。性格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開(kāi)始。

　　小班教育隨筆 篇7

　　人和人在一齊都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來(lái)都簡(jiǎn)單，和幼兒園的孩子們?cè)谝积R亦如此。當(dāng)孩子王十幾年來(lái)，一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無(wú)比的事。周二午時(shí)，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語(yǔ)課。伴隨著孩子們“Lucy來(lái)了”的歡呼，進(jìn)入我視線的還有一張陌生的`新面孔。“Hello，告訴教師，你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長(zhǎng)著一張兇神惡煞的臉?我試著調(diào)節(jié)一下頭部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來(lái)的是更猛烈的哭聲�！澳阕�!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認(rèn)識(shí)了這個(gè)新來(lái)的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無(wú)人。一切隨他吧!

　　記得在報(bào)紙上看到過(guò)這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學(xué)生成長(zhǎng)。”對(duì)!要學(xué)會(huì)守望。別著急，慢慢愛(ài)!

　　小班教育隨筆 篇8

　　大膽用剪刀

　　今天A在美工區(qū)玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動(dòng)作很慢。沒(méi)一會(huì)他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪。”我?guī)退�把紙換了個(gè)方向，她低下頭繼續(xù)開(kāi)始剪。一會(huì)兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了�！蔽铱春笳f(shuō)，“嗯，比剛才有進(jìn)步，現(xiàn)在你可以剪小花了。”她聽(tīng)后有點(diǎn)高興，拿起紅色的紙片開(kāi)始剪小花。她有點(diǎn)怕剪壞，剪刀離輪廓線有點(diǎn)遠(yuǎn)，剪下來(lái)兩個(gè)圓圓的小方塊。她把剪下來(lái)的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了。”我看后對(duì)他說(shuō)，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細(xì)致一點(diǎn)可以更好看哦。”她開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　A是一個(gè)比較敏感的孩子，自尊心較強(qiáng)，在面對(duì)新的活動(dòng)項(xiàng)目或者有點(diǎn)難度的活動(dòng)時(shí)總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信，經(jīng)常會(huì)坐著不動(dòng)，怕出錯(cuò)不敢去嘗試。她的媽媽在家不準(zhǔn)他碰這些東西，導(dǎo)致了她自己對(duì)剪刀有了危險(xiǎn)意識(shí)，在使用時(shí)慎之又慎，不敢嘗試。通過(guò)多次的練習(xí)，現(xiàn)在他已開(kāi)始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。

　　所以我們要給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他邁出心理上的'第一步。同時(shí)，家園配合，告知家長(zhǎng)使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候只要注意引導(dǎo)，教給孩子正確的使用方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢(shì)避免問(wèn)題發(fā)生，幫助每一位寶寶培養(yǎng)成為心靈手巧者。

　　小班教育隨筆 篇9

　　今天早上，我們班的洋洋媽媽來(lái)送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談?wù)摿岁?yáng)陽(yáng)最近的表演。洋洋的媽媽和我談了很多，但最讓她頭疼的是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽(yáng)陽(yáng)”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個(gè)時(shí)候,我們?nèi)滩蛔∝?zé)罵他,他聽(tīng)了李,李,他不吃,做什么”!聽(tīng)了洋洋媽媽的話后，我向她提出了幾點(diǎn)建議:我們大人對(duì)食物有大人的看法，當(dāng)然孩子也不例外，為父母挑選食物的.孩子不一定能夠理解。這時(shí)，父母不應(yīng)該“強(qiáng)人為難”，而可以采用誘導(dǎo)法:選擇可愛(ài)的食物，然后坐下來(lái)邊吃邊和孩子交談。

　　小班教育隨筆 篇10

　　文理分科之后,我中途接手高二(6)班，剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè)，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對(duì)他們一定要嚴(yán)，要狠，我覺(jué)得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差，不僅自己不學(xué)，更影響別人，對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。

　　這其中，有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽(tīng)講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無(wú)故遲到后，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，他當(dāng)時(shí)一副無(wú)所謂的態(tài)度，我心里想：“真是朽木不可雕也!”

　　到底是什么原因使他這樣?在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中，我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常，自己管不住自己，沒(méi)有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學(xué)，二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神，在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在興趣又能怎樣，單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。

　　找到這個(gè)突破口后，面對(duì)他的實(shí)際，思考再三，我決定從他感興趣的語(yǔ)文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

　　第一個(gè)故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說(shuō)“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個(gè)上午，它奔波著，尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽(yáng)照在它的頭頂時(shí)，它再次看了一眼自己的身影，于是說(shuō)“一只老鼠就夠了!”通過(guò)這個(gè)故事，我告訴他，要正確認(rèn)識(shí)自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。

　　第二個(gè)故事：有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё�。剛走兩三�?有人叫苦,一半時(shí)有人憤怒,有的人開(kāi)始抱怨,有的停下來(lái)不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒(méi)有里程碑,只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)：“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時(shí),大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長(zhǎng),當(dāng)有人說(shuō)”快到了”,大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂(lè)!行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達(dá)到了目的地。通過(guò)這個(gè)故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標(biāo)，而且要將目標(biāo)細(xì)化，才能成功。

　　他在聽(tīng)了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺(jué)悟的表情。后來(lái)的一次周記中，他這樣寫(xiě)道：“老師，對(duì)不起，我讓您操心了!今后我一定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我的風(fēng)采!”看到這些，我感到非常欣慰，看來(lái)故事的作用體現(xiàn)出來(lái)了。

　　在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是，面對(duì)這樣的'學(xué)生，稍一松懈，它可能就會(huì)又“故病重犯”，所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，特別是在他感興趣的語(yǔ)文課上，盡量多點(diǎn)他回答問(wèn)題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點(diǎn)，也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過(guò)了兩個(gè)星期，在一次語(yǔ)文課上，他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了，聽(tīng)著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵(lì)奏效了!前段時(shí)間，他主動(dòng)告訴我他的夢(mèng)想是成為一個(gè)作家，并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法，看來(lái)他對(duì)自己有了信心，在積極追求上進(jìn)。

　　現(xiàn)在，他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著，班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

　　作為班主任，剛接手班級(jí)，我開(kāi)始很有點(diǎn)力不從心!但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無(wú)論學(xué)生多么不盡人意，要始終相信：只要他們有夢(mèng)想，并為之努力，他們就一定會(huì)有收獲!

　　通過(guò)與這類學(xué)生接觸，我深深地認(rèn)識(shí)到：教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通，只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開(kāi)始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑，如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題，那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系，勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學(xué)生，讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想，讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開(kāi)始!

　　小班教育隨筆 篇11

　　不梳頭的曉瑄

　　今天下午剛?cè)雸@，我看到曉瑄又“披頭散發(fā)”的進(jìn)了活動(dòng)室，很像沒(méi)睡醒的樣子。我想給他梳理一下，她說(shuō)：“我媽媽說(shuō)不用梳，披肩發(fā)很好看�！蔽蚁耄�這是孩子的謊話吧。

　　也許，瑄瑄媽媽梳著披肩發(fā)，也許孩子找不到橡皮筋扎頭發(fā)了�？商鞖膺@么熱，不扎小辮也沒(méi)法活動(dòng)啊。于是，我告訴瑄瑄，梳辮子是很美的，大家也夸你可愛(ài)又漂亮的，這樣才是個(gè)講衛(wèi)生的.好寶寶�。�

　　給他扎起小辮，發(fā)飛舞著區(qū)排球，我趕緊與他媽媽通了電話，原來(lái)瑄瑄怕扎辮，頭疼。看來(lái)，有些事情只要多與家長(zhǎng)溝通，與孩子的距離就會(huì)更近一步！

　　小班教育隨筆 篇12

　　對(duì)于孩子的教育，我認(rèn)為不能夠僅限于課堂教學(xué)，在日常的生活中除了進(jìn)行有目的的教育外，教師自身的言行舉止對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一種教育，讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

　　孩子的模仿能力特別強(qiáng)，孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下，喜歡模仿樂(lè)于模仿，如果在這種情況下，教師展現(xiàn)給孩子的是良性的教育，那么對(duì)于孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。

　　每當(dāng)我們班來(lái)客人時(shí)，我們班的老師總是熱情有禮的招呼他們。我們的孩子也被老師感染著。老師的一時(shí)舉動(dòng)卻讓孩子受益終身。反之老師的一些不好的行為，孩子也會(huì)去模仿學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，教師的個(gè)人修養(yǎng)及言行舉止非常重要。

　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑”身為人師對(duì)于塑造孩子的靈魂起著決定性的作用。

　　教育不再是生硬的文化傳授，而是以最簡(jiǎn)單的方式來(lái)洗滌孩子幼小的心靈。

　　孩子們?cè)谏险n間操時(shí)，出入門(mén)口時(shí)難免幾個(gè)班級(jí)走到一塊兒，而我們老師總是會(huì)說(shuō)：“來(lái)，請(qǐng)你們先過(guò)！”這樣的情景幾乎每天都會(huì)發(fā)生！但是“請(qǐng)你們先過(guò)！”這句話不再是老師說(shuō)，而是換成了我們的寶寶。這種一讓的情景使我對(duì)教育有了更深刻的.體會(huì)，我們沒(méi)有刻意的去教，但孩子們?cè)谧匀坏那榫爸袑W(xué)會(huì)了互相謙讓的好品質(zhì)，這就是潛移默化教育的最大魅力！

　　所以說(shuō)，教師的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，既然是模仿，就讓你的孩子模仿你吧！讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)！

　　小班教育隨筆 篇13

　　當(dāng)今社會(huì)，人與人之間在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的同時(shí)，對(duì)彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競(jìng)爭(zhēng)中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個(gè)人在各種社會(huì)關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言、科學(xué)等認(rèn)知能力的同時(shí)，還必須注重對(duì)幼兒的愛(ài)心教育，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛(ài)心、同情心等積極的社會(huì)情感，以幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)“完整的”、能更好適應(yīng)社會(huì)的人。

　　自本期始，我們將通過(guò)兩期的內(nèi)容和廣大家長(zhǎng)朋友們一起探討，作為對(duì)兒童成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最重要的兩個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境之一，家庭應(yīng)當(dāng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。

　　幼兒期是兒童個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期。當(dāng)然也是愛(ài)心培養(yǎng)的重要時(shí)期和關(guān)鍵期。兒童心理學(xué)研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會(huì)拿玩具或吃的給對(duì)方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛(ài)心的自然流露。但是，作為天性的愛(ài)心仍然需要通過(guò)外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。因此，通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心就顯得非常重要。

　　家庭在幼兒一生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育當(dāng)然離不開(kāi)家庭教育的參與和貢獻(xiàn)。現(xiàn)在的很多孩子都是獨(dú)生子女。他們只知道接受別人的愛(ài)，并視為理所當(dāng)然。而在別人需要他們關(guān)心和關(guān)愛(ài)的時(shí)候往往表現(xiàn)出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對(duì)孩子心理的健康成長(zhǎng)以及與他人的和諧交往都是非常不利的。

　　對(duì)于這些問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)未能在教育過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題予以重視。

　　一、學(xué)會(huì)接受孩子的愛(ài)

　　有人說(shuō)：“孩子的愛(ài)心是稚嫩的，你在乎它，它就會(huì)長(zhǎng)大；你忽視它，它就會(huì)枯萎；你打擊它，它就會(huì)死去。如果你想擁有一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，那就請(qǐng)你在生活中培養(yǎng)它、呵護(hù)它吧”。很多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)孩子付出。而在面對(duì)孩子的愛(ài)的付出時(shí)，他們會(huì)因?yàn)樾奶酆⒆佣�做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實(shí)不僅不能讓孩子感受到父母對(duì)他的疼愛(ài)，有時(shí)反而會(huì)深深傷害孩子表達(dá)愛(ài)的積極性。

　　家長(zhǎng)們應(yīng)謹(jǐn)慎、小心地保護(hù)孩子最初的愛(ài)心。之所以說(shuō)是“最初的愛(ài)心”，是因?yàn)樵谟變浩诤⒆觽儽磉_(dá)愛(ài)的主動(dòng)性還非常脆弱，十分容易因?yàn)槌扇说木芙^而退縮，不敢再主動(dòng)表達(dá)愛(ài)，甚至不愿意再主動(dòng)表達(dá)愛(ài)。為避免這些問(wèn)題，當(dāng)孩子主動(dòng)表達(dá)愛(ài)時(shí)，家長(zhǎng)要欣然接受，使孩子的愛(ài)心有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮。有時(shí)候，家長(zhǎng)們由于工作忙或其他原因，對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心或視而不見(jiàn)，或訓(xùn)斥一番，把孩子的愛(ài)心扼殺在萌芽之中。如，有個(gè)小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著急地說(shuō)：“去去去，誰(shuí)用你倒茶？快寫(xiě)作業(yè)去！”又如：一個(gè)孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋(píng)果，媽媽在干家務(wù)活，累得滿頭大汗，孩子就對(duì)他說(shuō)：“媽媽你歇會(huì)兒，我來(lái)幫你干活，你也吃個(gè)蘋(píng)果吧。”媽媽說(shuō)：“我不累，你吃吧�！焙⒆臃浅Ｊ�望。其實(shí)媽媽的`做法是不妥的，她愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)她，請(qǐng)她吃蘋(píng)果。可是孩子擁有了她的愛(ài)，而她卻沒(méi)有接受孩子的愛(ài)，也許就在這充滿愛(ài)的拒絕中，她遏制了孩子愛(ài)的萌動(dòng)，讓孩子認(rèn)為父母不需要他們的愛(ài)。

　　家長(zhǎng)們一定不要忘了，愛(ài)是一種雙向的情感交流，孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，也希望去愛(ài)別人，從而得到情感上的滿足。

　　二、用好榜樣的力量

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。要對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，家長(zhǎng)們一定要注意為孩子樹(shù)立關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)他人的好榜樣。

　　很多時(shí)候，孩子學(xué)會(huì)有愛(ài)心并不是受任何人的命令，而是平�？丛谘劾铮�記在心里的結(jié)果。父母和祖父母、鄰里之間關(guān)心密切，相互尊重、相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品行，仿效長(zhǎng)輩關(guān)心他人，幫助他人，既接受了愛(ài)，又善于給予愛(ài)。大家可能都記得中央電視臺(tái)這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說(shuō)話，于是，他也偷偷打來(lái)一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說(shuō)了句：“媽媽，洗腳�！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分，也讓電視機(jī)前許多父母感嘆不已。

　　另一方面，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的情況，從日常生活中的小事著手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時(shí)，教育他應(yīng)先給長(zhǎng)輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動(dòng)時(shí)，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對(duì)同伴要謙讓、關(guān)心、友愛(ài)，在幼兒的心靈播下關(guān)心別人、與人分擔(dān)苦痛和分享快樂(lè)的種子。著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候最容易屈服、最容易形成，到大以后就不容易改變了�！奔议L(zhǎng)們一定要抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)移情能力

　　對(duì)別人表達(dá)愛(ài)心，需要具備一種設(shè)身處地為他人著想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣的情境下的體驗(yàn)加以對(duì)比，體會(huì)別人的心情，可以使兒童學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)移情。

　　例如，當(dāng)看到別人生病疼痛時(shí)，家長(zhǎng)們可以讓孩子結(jié)合自己的疼痛經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質(zhì)或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長(zhǎng)啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉。”例如，這次汶川大地震發(fā)生后，有的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子：“那里的小朋友的家都沒(méi)有了，你想想，如果你也在那里，會(huì)怎么樣？”

　　“我會(huì)沒(méi)有飯吃，很餓，沒(méi)有衣服穿，冷極了…”

　　“那咱們應(yīng)該怎么做呢？”

　　“我想我應(yīng)該幫助那里的小朋友。”

　　……

　　通過(guò)移情，孩子們便逐漸能學(xué)會(huì)關(guān)心他人，替他人著想。通過(guò)這種方式對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，常常能取得很好的效果。

　　另外，“將物擬人化”也是一種通過(guò)培養(yǎng)移情能力來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動(dòng)中的物和他自己聯(lián)系起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地將物擬化成人，愛(ài)心教育就落到了實(shí)處。例如，孩子在追打小貓時(shí)，你可以說(shuō)：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼�。∷�就不會(huì)再和你做朋友了。”孩子破壞公物，你可以說(shuō)：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受�。　币粯�(shù)一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛(ài)心施諸于人呢？

　　四、體驗(yàn)中培養(yǎng)愛(ài)心

　　只有懂得愛(ài)的人才會(huì)欣賞愛(ài)，理解愛(ài)。要對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育，通過(guò)讓他們親身體驗(yàn)被愛(ài)的感覺(jué)從而學(xué)會(huì)付出愛(ài)是非常有效的一種做法。具體可以采取以下幾種措施:

　　(一)抓住教育契機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)

　　生活中有許多瑣碎的小事，看來(lái)是微不足道，卻會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生很重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做

　　起，耐心地、不失時(shí)機(jī)地教育幼兒從小要有愛(ài)心，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感。例如，一些地區(qū)發(fā)生災(zāi)害后，讓幼兒了解一些發(fā)生在災(zāi)區(qū)感人的事情，引導(dǎo)幼兒感受人們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨時(shí)的眾志成城，懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)會(huì)和大家一起分擔(dān)困難、分享快樂(lè)。

　　此外，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)地關(guān)心、幫助別人，參加社會(huì)組織的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，捐出自己的零用錢(qián)或制作禮物送給需要幫助的人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè)。這里的每一環(huán)節(jié)都滲透了愛(ài)心教育，將幼兒的情感融入活動(dòng)，從而得到感染和啟發(fā)。幼兒在愛(ài)心的牽引下，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，通過(guò)自己的看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做，懂得要主動(dòng)關(guān)心、幫助有困難的人，感受到關(guān)心、幫助他人是一件快樂(lè)的事情。幼兒的愛(ài)心在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。

　　(二)拓展幼兒的交往范圍，培養(yǎng)表達(dá)愛(ài)心的能力

　　據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)已有38%的獨(dú)生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語(yǔ)交流的伙伴。這是導(dǎo)致他們不懂得愛(ài)人、不會(huì)表達(dá)愛(ài)的一個(gè)重要原因。因此，成人不僅要鼓勵(lì)孩子與同伴交往，還要盡可能多地為孩子創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社區(qū)里活動(dòng)，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀察孩子在沒(méi)有“特權(quán)”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識(shí)別他人的好意、回應(yīng)別人的好意，孩子又如何向他人表達(dá)自己的喜好。在交往中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容別人，教育孩子心中要有他人，學(xué)會(huì)在與同伴交往時(shí)應(yīng)該如何照顧他人的利益和需要，意識(shí)到任意發(fā)泄自己的情緒會(huì)不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現(xiàn)了不順利的情況，父母要仔細(xì)觀察孩子的應(yīng)變能力怎樣。

　　愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言，通過(guò)愛(ài)心教育，幼兒得到了愛(ài)的滿足和學(xué)會(huì)從愛(ài)別人得到快樂(lè)。讓我們?yōu)榱撕⒆庸餐瑺I(yíng)造出良好的愛(ài)的氛圍，讓孩子的愛(ài)心在這個(gè)充滿愛(ài)的世界中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)吧。

　　小班教育隨筆 篇14

　　記得剛開(kāi)始使用區(qū)角活動(dòng)時(shí)，在一天下午，給我們班的幼兒分配到區(qū)域活動(dòng)區(qū)去玩，讓我們印象很深，當(dāng)時(shí)給他們其中一組玩的是角色區(qū)，他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中扮演買(mǎi)燒烤的行人和賣(mài)燒烤的商人。并且分配很好，賣(mài)燒烤的分為，收錢(qián)的、點(diǎn)菜、烤燒烤的、還有最后一個(gè)收盤(pán)子的。

　　這時(shí)，我就在旁邊悄悄的`看著，他們有模有樣的進(jìn)行著角色活動(dòng)，先是一個(gè)小男生來(lái)買(mǎi)燒烤，他首先去點(diǎn)菜那個(gè)幼兒面前點(diǎn)了幾串洋芋、韭菜，點(diǎn)菜的幼兒把錢(qián)算好說(shuō)：“洋芋一塊錢(qián)一串，韭菜一塊錢(qián)一串總得兩塊錢(qián)”當(dāng)時(shí)我還有點(diǎn)意外，這么清楚的算賬，接著買(mǎi)燒烤的幼兒開(kāi)了錢(qián)，便把燒烤拿給負(fù)責(zé)烤燒烤的幼兒，負(fù)責(zé)烤燒烤的幼兒，麻利的把燒烤放到燒烤箱(紙張)上來(lái)回翻著烤，也像大人烤燒烤一樣，在上面撒上鹽、辣椒，燒烤烤好了，買(mǎi)燒烤的幼兒開(kāi)始吃了，嘴巴嗒嗒的模仿著吃的樣子，吃完以后便回座位上了，這時(shí)下一個(gè)買(mǎi)家又接著來(lái)買(mǎi)燒烤。

　　我連續(xù)的觀察了幾個(gè)幼兒，他們都是模仿大人吃燒烤的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，并且都是很有大人的范，看他們要的正開(kāi)心，本來(lái)我也想去參與，感受一下兒時(shí)沒(méi)有玩過(guò)的活動(dòng)，但是卻而止步，因?yàn)樗麄冋�玩的開(kāi)心，不想去打斷他們，下次一定和他們一起玩，從這個(gè)活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿能力是我們無(wú)法想象到的。

　　也讓我知道了，在角色扮演區(qū)中，他們是主角，猶如站在舞臺(tái)上最閃亮的主角。

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