【合集】小學(xué)教育隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育隨筆 篇1
作為一名小學(xué)語文教師兼班主任，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是班級的管理，我的方法與理念只有一個“自主與放手”。轉(zhuǎn)眼間，這一屆孩子們跟著我已經(jīng)三年有余了�；厥走@幾年孩子的自主成長歷程，已經(jīng)是有模有樣了。
一天下午放學(xué)送完路隊折回辦公室時，居然發(fā)現(xiàn)常老師（瑾瑾同學(xué)的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問她在干什么，她說瑾瑾放學(xué)了非得要看看我們班的電源開關(guān)是不是關(guān)上了，正在教室里檢查著呢！瑾瑾是我一年級時“慧眼”識得的班長，其做事認(rèn)真的態(tài)度令人感動。三年的時間，她在同學(xué)們心中的威信一天比一天高。
瑾瑾同學(xué)不但擔(dān)任班委，還是板報小組的成員之一。這一天是她做值日班長，當(dāng)天還要出一期板報。中午放學(xué)時，瑾瑾問我下午到校后該怎么做，我說讓她做值日，別參與出板報的事了。結(jié)果，下午到校一看，瑾瑾在出版報，另一個班委深兒站在講臺上替她值著日。原來，人家瑾瑾早就把班級管理的事情安排好了。
為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和班級主人翁意識，我把開窗戶的任務(wù)分配給那些早到校的同學(xué)，關(guān)窗戶的任務(wù)交給坐在窗戶邊上的同學(xué)。一日中午放學(xué)，我聽見橋橋?qū)λ斑叺目齼赫f：“今天該你值日了�！甭牭竭@句話，我扭頭一看，魁兒已經(jīng)站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前后左右的同學(xué)都沒有在班里擔(dān)任任何職務(wù)，可是卻自行分配好了關(guān)窗戶的時間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會做得更好。
第二屆校園足球聯(lián)賽開始了，我們班的幾個小隊員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰做前鋒、誰做后衛(wèi)、誰做守門員，他們一一都自行做了分配；為了給隊員加油，同學(xué)們還做了各種各樣的標(biāo)語；那幾個跳啦啦操的.小人精，在聯(lián)賽中拿著彩球自告奮勇做起了間場的足球?qū)氊悾贿�有幾個女同學(xué)在足球隊員中場休息時為他們端茶倒水……聯(lián)賽從初賽到?jīng)Q賽，我好像成了班級中最清閑的一個人。
教育無小事，事事皆育人；學(xué)生無大事，事事需用心。班主任是學(xué)校最小的官，管著最多的事。一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該用智慧的雙眼去看待學(xué)生成長過程中發(fā)生的點滴事，靜靜地站在圈外微笑著看著學(xué)生們成長的那個人。
小學(xué)教育隨筆 篇2
今天下午，和呂恒偉老師并肩走在一樓的走廊前，各個教室里，老師和孩子們正在上課。呂老師指著教室外的傘說：“你看，這些傘真好看！”
經(jīng)呂老師一提醒，看到二（2）班教室的門前，整齊地掛著五顏六色的雨傘。這些雨傘，都用傘上的繩子，緊緊地扣著。教室門前的墻面，下面一部分，是用瓷磚貼的，正好有突出的部分，傘的把手正好掛在突出的部分。長傘和長傘掛在一起，短傘和短傘掛在一起，整整齊齊，五顏六色，成了教室門前一道亮麗的風(fēng)景。
今天下了一天的雨，一直沒停，來上學(xué)的孩子們都打著各式各樣的傘來上學(xué)。班主任都沒有做統(tǒng)一的規(guī)定，孩子們有的把傘放在桌洞里，有的把傘掛在桌子邊，還有的把傘放在窗臺上和地上�？傊挠锌站头拍�。讓教室里感覺很雜亂。
二(2)班的班主任王丹陽老師，是一位年輕的老師，是這學(xué)期，從幼兒園調(diào)過來的，可能在幼兒園里，經(jīng)常地帶領(lǐng)孩子們裝飾教室，做手工！她多么細(xì)心又有創(chuàng)意呀！她的統(tǒng)一規(guī)定，不但減輕了孩子們的`負(fù)擔(dān)，給孩子的四周節(jié)省了空間，也讓教室里感覺整齊了。
她簡單的舉動，不但讓我們這些老師覺得眼前一亮，也會在孩子們的心里留下深刻的印象，在孩子們的心里埋下創(chuàng)新的種子。
創(chuàng)新其實很簡單，創(chuàng)新是生活中的一個細(xì)節(jié)，創(chuàng)新是一次大膽地嘗試，創(chuàng)新是一次對孩子的關(guān)心。
向王丹陽老師學(xué)習(xí)！
小學(xué)教育隨筆 篇3
培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對的工作。教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自我，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，往往異常需要得到教師的指導(dǎo)和愛護(hù)，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重，不敢接近教師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些適宜的時間多關(guān)心他們，多對他們進(jìn)行鼓勵，并讓他們回答一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。
經(jīng)過這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時，我所教學(xué)的班級中就有幾位學(xué)生由于自控本事差，就會在哪兒玩。就這些情景，我上課時，就盡量的離開講臺，在學(xué)生的座位之間適時走動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時，就立刻到他們身邊提醒，有時還尋找機(jī)會表揚、激勵他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自我，于是就慢慢努力克制自我的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。
我所教學(xué)的班級中有那么幾位學(xué)生，對數(shù)學(xué)課不感興趣，因為他們覺得不愿意動腦筋思考問題，所以對于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時完成，就算特意留他們下來做，也很難完成，他們的'如此態(tài)度，對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對這樣的情景，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個體差異。針對不一樣的學(xué)生，設(shè)計出各種不一樣的激勵的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時，“學(xué)困生”要到達(dá)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評價，作業(yè)及練習(xí)的
難度也如此;對于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準(zhǔn)就要高一些�？傊�，對不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表揚激勵，“學(xué)困生”就以往來說，很少得到表揚，之后能與其他學(xué)生一樣時常的到教師的鼓勵，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。
小學(xué)教育隨筆 篇4
當(dāng)過班主任的老師都知道，班級學(xué)生的座位安排是一個技術(shù)活，座位安排的好不好，直接關(guān)系到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的紀(jì)律，因此一定要把座位的安排當(dāng)一件重要的事情來做。但一般課任的老師不會去給學(xué)生調(diào)座位，有多一事不如少一事的想法，同時怕調(diào)位會讓班主任有想法。
這學(xué)期我們班級的成績在我看來比較差，在快期末的時候，我發(fā)現(xiàn)班級有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生座位都是好學(xué)生在一起，差的學(xué)生坐在一起。我在講試卷訂正的時候，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)后進(jìn)的'學(xué)生根本沒訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學(xué)生自己錯在哪兒自己都不知道，而那些好的學(xué)生都訂正得很好。我知道這都是因為座位的原因，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生成績差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會。因此在一次講試卷的過程中我給7、8個學(xué)生調(diào)換了座位，把好的學(xué)生與成績差的學(xué)生搭配起來，這樣訂正試卷時好學(xué)生能給差的學(xué)生檢查并督促。課后我也同班主任說了調(diào)位的事，班主任也支持。
誰知晚上就有2個家長打電話找上門來，而且是學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生。
家長甲：開口就問：“老師，你為什么給我家孩子調(diào)位，我家孩子在某某學(xué)校就是坐在前邊，和某某學(xué)生坐在一起，你為啥給調(diào)到了后邊，我家孩子不想到后邊，后邊都是差學(xué)生。？
我回答：“我調(diào)座位是有用意的，是為了平衡班級的學(xué)生成績，讓學(xué)生互相幫助，共同提高成績的。而且在小學(xué)不像初中或高中成績好的學(xué)生都在前邊，差的學(xué)生坐后邊。前邊也有很多差的學(xué)生，后邊的學(xué)生并不是都是差學(xué)生，你看你家孩子后邊的學(xué)生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績就挺好的，而且還沒你家的孩子高�！�
這位家長又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來我了解到，原來他家的孩子坐在前邊，是和一個好學(xué)生坐在一起，兩個人相處的很好，不愿分開，也不想和差的學(xué)生分開。
家長乙：老師，你憑什么把我家孩子調(diào)到后邊？班級后邊都是差學(xué)生。
我：調(diào)位是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。班級沒有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。
家長乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。
我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調(diào)座位也解決不了問題。
家長乙：人家配眼鏡的說了，配眼鏡必須到放假才能配，在學(xué)期中配眼鏡不好。
我：我還沒聽說過，眼鏡隨時都是可以佩戴的。
這是兩位調(diào)位的家長和我的通話，一個目的，就是要坐在前邊，前邊就應(yīng)該是他們家的孩子應(yīng)該做的地方，和好學(xué)生坐在一起，后邊的是差學(xué)生，不想和差的學(xué)生做一起。事后聽班主任告訴我，幾個家長又找她，就是想把座位調(diào)過來，但她沒同意。
我頂住家長的責(zé)難，任然堅持我的調(diào)位，其中一個學(xué)生眼睛確實近視，座位沒動，其他的學(xué)生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學(xué)生之間配合的很好，期末我班的成績比以前也好了很多。
雖然我現(xiàn)在沒帶班主任，但我?guī)Я?2年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長和學(xué)生了解我安排學(xué)生座位的原則，了解了也就不會對老師橫加指責(zé)，當(dāng)然有的家長蠻橫不講理除外。原則有四點，第一點，尊重學(xué)生，第二點有利于學(xué)習(xí)，第三點小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個原則確定以后，我的辦法是讓學(xué)生自己安排座位。
小學(xué)教育隨筆 篇5
前日，正在家中看書，手機(jī)鈴聲響起，拿起一看， 原來是李澤城家的號碼。接通電話，手機(jī)里傳來澤城的聲音：“袁老師，我爸爸 媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無聊，想跟你聊聊天，祝您新年 快樂！”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無聊時想起跟我聊天，著實讓我 感到了欣慰和幸福。掛了電話，我內(nèi)心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背 后留給我的是責(zé)任。
澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留著二三年級小朋友的天真 、率性。由于從入學(xué)開始，父母的溺愛，澤城又比較貪玩、怕動腦，所以隨著年 級的升高，澤城的學(xué)習(xí)也漸行漸遠(yuǎn)。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時我都對他 鼓勵加嚴(yán)厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績優(yōu)異的孩子周一 到周五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個月，我又利用每天中午午 休的時間給他輔導(dǎo)半個小時。雖然付出了不少的努力，但澤城平時缺少背誦記憶 的訓(xùn)練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽寫還 是錯誤一片。我的心里滿是沮喪和無奈。
昨天剛讀完《剝開教育的責(zé)任》，書中有一節(jié)——在堅持中尋找機(jī)會，讓 我感受頗深。這一節(jié)中，講了老師通過堅持，努力尋找轉(zhuǎn)化孩子的契機(jī)，成功轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生的兩個案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦 腆的笑容，一種責(zé)任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持 ,但我不缺少責(zé)任。今后工作中，我一定要以更多的'耐心、更大的決心，幫助澤 城找回信心，擺脫困境。
作為老師，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強(qiáng)烈的，而承載著這種幸福的是責(zé) 任。只有帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。
小學(xué)教育隨筆 篇6
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲，一首激烈昂揚，一首舒緩優(yōu)雅，形成鮮明的對比。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過，通過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲，《馬刀舞》富有_的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的欣賞熱情，以優(yōu)雅的舞步體會《小步舞曲》。(二)教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞能力，對于音樂的節(jié)奏，旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力，對于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣。(三)教學(xué)環(huán)境的分析
本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實踐活動來配合欣賞教學(xué)，從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果，所以需要配備多媒體設(shè)施的教室，桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實踐活動做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)欣賞管弦樂《馬刀舞》，古鋼琴獨奏《小步舞曲》。通過迥異的風(fēng)格對比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場景，利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的`場景。
(二)欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器，通過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點。
(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。
三、教學(xué)重點、難點
(一)教學(xué)重點:兩首樂曲的特色欣賞與對比分析
(二)教學(xué)難點:課堂實踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要
四、教法、學(xué)法分析
《跳起來》是一節(jié)生動有趣的欣賞課，四年級的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài)，所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主，老師“知識情景引導(dǎo)”為輔，通過老師的情景引導(dǎo)，語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點。在欣賞過程中采用不同角度，不同方式的體驗欣賞教學(xué)方法，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個角度去欣賞，不同的欣賞效果對比非常明顯，更容易使學(xué)生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲，使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中，感受樂曲的魅力所在�！恶R刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識，以對樂曲的聽覺記憶為線索，共同探討總結(jié)所聽到的樂器，老師對其進(jìn)行整理，將知識點慢慢具現(xiàn)化，由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行，加深學(xué)生對該知識點的記憶�！缎〔轿枨芬晕璧富顒訛橹�，老師與學(xué)生共同參與，師生共通過合作，老師來領(lǐng)舞帶動全體學(xué)生，舞蹈的同時，用肢體與綜合感官來理解音樂。最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對比總結(jié)，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié)。
五、信息技術(shù)與課程整合的整合點
1。以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導(dǎo)入，激烈的戰(zhàn)爭場景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合，更好的
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2。以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂，單純的音頻資料熟悉音樂，演唱會的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生，加深記憶和理解。
3，利用ppt文件，展示管弦樂隊的整體畫面，使學(xué)生有一定印象，利用動態(tài)的動畫圖片構(gòu)成管弦樂隊的縮略圖，將管弦樂的分布簡化，使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組，利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂隊中的各組別的演奏樂器，既能展示樂器外形，又能聆聽樂器的音色，加深學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生音樂視野。
六、課后總結(jié)與反思
本節(jié)課內(nèi)容較多，所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏，雖然，兩首都是舞蹈音樂，但是《馬刀舞》節(jié)奏太快，不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛，小步舞的教授要分步，由易到難，由單人，到雙人配合，建議將該課分為兩個課時。
小學(xué)教育隨筆 篇7
學(xué)生與老師有時往往處于對立面的。你要他安靜學(xué)習(xí)，他偏愛講話；你讓他看書，他偏把言情小話當(dāng)《圣經(jīng)》�？傊�，你希望他做的，他從來不做；你不讓他做的，他總愛偷偷做，這就是我們一些學(xué)生。
開學(xué)開始，我對學(xué)生說：“我們現(xiàn)在開始做一個游戲，這個游戲是關(guān)于注意力的培養(yǎng)”。
交待了檢查要求：“一旦上課，立刻安靜，迅速拿出課本，開始自學(xué)，并完成課后練習(xí)。任何人不得講話，哪怕外面來了美國總統(tǒng)奧巴馬，也不得抬頭。過一個星期之后，就是炸彈掉身邊，都不能打斷你的思維�！苯淮藱z查時間和處罰：“一個星期之內(nèi)，行為校正期，這段時間，只點人，不作處罰；第二個星期，罰站著寫作業(yè)10分鐘；
第三個星期由學(xué)生小組開始檢查”。學(xué)生聽說這是一個游戲，沒有以往的較勁、抵觸。沒有人想成為一個游戲的'失敗者。三天之內(nèi)，沒有人講話，外面有動靜，有人偷偷抬頭偷偷笑，看到我，也有點不好意思。一個星期之后，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了一大部分。
小學(xué)教育隨筆 篇8
轉(zhuǎn)眼間，這已是我踏上教師崗位的第四個年頭了，回首這幾年，我并沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是從事一線教學(xué)工作一直是我的樂趣，我愿意和孩子們待在一起。
剛踏上工作時，在課堂上我總是不厭其煩的一一指出孩子們所出現(xiàn)的各種問題，而且班里總用那么幾個接受能力弱一點的孩子，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四五次，有時候心里著急免不了在批評幾句，一段時間過后，總覺得課堂哪里不對勁，為什么課堂上發(fā)言的也總是那么幾個學(xué)生了？假期中對自己進(jìn)行了反思。
為了使自己在教育教學(xué)中能有質(zhì)的飛躍，新學(xué)期開始初，我就找了班里幾個變化比較大的孩子進(jìn)行“談話”，每位學(xué)生都給予我了不同的答案。生1（學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，但課堂聽講并不是很專心，總是趴著，看起來沒有精神）他告訴我說：“我每天都有不同的輔導(dǎo)班，像書法、畫畫、鋼琴、語文、數(shù)學(xué)，上完輔導(dǎo)班回家還得寫老師布置的家庭作業(yè)，很晚才能睡覺，早上上課就有點困”。生2（很文靜的小女生，上課總是安安靜靜地坐在座位上，絲毫不會打擾到別人，但是從來沒有主動發(fā)言和交流）她說：“老師問的我不確定對不對的時候就不敢舉手，害怕回答錯了同學(xué)們和老師會笑話我；會的題目我看很多人都在舉手我覺得老師看不到我，我也不想舉手發(fā)言了”。生3（這是一位能讓每位老師都比較頭疼的孩子，每節(jié)課認(rèn)真聽講的時間不到10分鐘，剩下的時間總是摳摳這、摸摸那的坐不住，甚至有的時候會影響到別的孩子）他告訴我：“我在家學(xué)習(xí)的時候小妹妹在我旁邊，我寫一會作業(yè)也會跟她玩一會，學(xué)累了就跟媽媽撒嬌，媽媽就允許我放松一會，我就可以看會電視、吃點水果、再玩一會，上課的時候我會不自覺的和小伙伴們說幾句話”。生4（在我印象中，他一直是個靦腆、老實、很優(yōu)秀的小男孩，從不惹事生非、是老師的好幫手，但是二年級下學(xué)期，他有了明顯的變化，成績不穩(wěn)定了、上課聽講也并不是那么認(rèn)真、作業(yè)有時會草草了事、發(fā)言也不太積極了。）他說：“媽媽去學(xué)習(xí)了，這個學(xué)期都不在我身邊，我中午去午托部吃飯，吃完飯玩一會就要睡覺，下午放學(xué)也去午托部寫作業(yè)，爺爺奶奶七八點來接我回家”。生5（這個女孩真的有些讓人著急，每次在課堂上完成的作業(yè)都做得非常好，但是留的'家庭作業(yè)都不能按時上交，我就比較納悶）孩子說：“爸爸媽媽工作忙，我回家的時候他們都不在家，每次當(dāng)我睡著之后才會回來，早上很早就出門了，爺爺奶奶接我上學(xué)放學(xué)，他們每天給我做好吃的，問我作業(yè)完成了沒有？我說完成了他們就讓我出去玩，但是不檢查我的作業(yè)，時間長了我就有點喜歡偷懶了”。
經(jīng)過兩年多的相處，在我看來我對他們已經(jīng)有了很深的了解了，但是竟然會有這么多問題，我的腦海中出現(xiàn)了好多大大的問號，還是我對學(xué)生的關(guān)心不夠，于是乎，利用開學(xué)初課前的一點點寶貴時間，我讓兩個班的孩子都給我寫了一段小小的“悄悄話”，如：我的優(yōu)點、缺點；我想對小伙伴說；我想對爸爸媽媽說；我想對老師說等等。收上來這些“悄悄話”心里有感動、有酸楚、更有激勵自己進(jìn)步的建議，突然發(fā)現(xiàn)有時候真的是我們太小看孩子們了孩子們真的很懂事，這些珍貴的話語會收藏進(jìn)我的成長袋中伴我成長。
這五位學(xué)生僅僅是我所教學(xué)生中的極個別，相信每個班里都會有類似這樣“特殊的”孩子，并不是他們不優(yōu)秀，而是作為老師的我和作為家長的你們沒有對孩子“對癥下藥”，每位孩子都是一顆種子，需要我們?nèi)ゾ暮亲o(hù)他們才能茁壯成長，只要我們耐心的等待，他們就一定會開花結(jié)果。
老師的鼓勵和賞識其實也是孩子最好的動力，作為教師的我們沒有能力點燃火種，但是我們不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜、更要努力讓每位孩子的心中充滿陽光，讓每位孩子在愛的撫慰中快樂的成長。
小學(xué)教育隨筆 篇9
小時候養(yǎng)的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒有。小時候在院子里養(yǎng)花，窗臺下松了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長方形或者正方形，一個花壇就完工了。在里面細(xì)心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，于是整個夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養(yǎng)花成功的例子。
除了花壇，小時候養(yǎng)花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時候了。盡管如此，那些養(yǎng)花的美好回憶至今仍然記憶猶新。
小時候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛美的心。養(yǎng)的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時要用到種子的，過了清明節(jié)，待天氣穩(wěn)定以后就可以下種了�；ㄅ枋悄欠N粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細(xì)，梯形的樣子，再精致一些的無非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩艷麗，姿態(tài)萬千的養(yǎng)花容器相差的不知有多少個十萬八千里。花盆很便宜，記得好像是五毛錢一個吧，或者更便宜，很節(jié)儉的父親也就會任著我的性子而去。
種花了，我雙手捧著泥土搓得細(xì)細(xì)的，小心的裝滿花盆，然后把花籽整齊地排好，再蓋上一層細(xì)細(xì)的土，最后再澆水，整個過程嚴(yán)謹(jǐn)而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺和科學(xué)家做實驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花墻上，以便讓更多的人能看見，那是我家最高的所在了。不成功的時候多半是因為我的.急脾氣。把種子埋到土里，澆了水，等啊等啊，一天過去了，兩天過去了，怎么還不發(fā)芽？別是籽兒壞了吧？挖出來看看，沒壞。埋進(jìn)去。隔天再挖出來看看，沒壞。還沒發(fā)芽，挖出來看看，沒壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發(fā)芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手里驚喜極了，翻過來倒過去的看，看夠了，再重新埋到土里。明明親眼看到我的種子發(fā)芽了，怎不見長出來？第二天挖出來再看，發(fā)現(xiàn)芽兒似乎要縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進(jìn)土里。終究那盆花也沒有能夠長出來。我在疑惑中想媽媽請教：
“媽媽，我明明看到指甲草已經(jīng)發(fā)芽，為啥長不出來？”
媽媽耐心的聽我說完，笑著說：“還發(fā)芽哩？會發(fā)才怪呢？光摸都叫你摸死了！”
在百思不得其解中漸漸長大，也就明白了媽媽說話的含義。特別是當(dāng)了教師以后，回起自己小時候種花的糗事，對照剛工作時著急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行為，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多么相似啊�；ú萦谢ú莸幕ㄆ�，孩子有孩子的天性，是不能急于求成的。種子的發(fā)芽需要時間，需要土壤和水分。急是急不來的，越著急越壞事。孩子的成長更是如此，我們應(yīng)該放下世俗的心態(tài)，慢慢地等待，等待孩子自己發(fā)現(xiàn)力量，自己破土而出。在這個過程中，我們要做的是適時適量的澆水。發(fā)芽的種子為什么又枯萎了，不是愛不夠，而是愛泛濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛只不過是為了自我的欣賞和陶醉，完全沒有顧及到孩子的回應(yīng)和內(nèi)心感受，造成的后果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作為老師，有太多的條條框框局限著我們，家長、社會，哪一方都不會任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背后又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現(xiàn)在的孩子是多么幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛包辦，我們的愛是過度保護(hù)，我們的愛缺少放手，缺乏信任。
每一個孩子世界的奇跡，每個孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個性，都有自己成長節(jié)奏，任何急功近利揠苗助長式“激進(jìn)”做法都會造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。不要急，善待每一個孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進(jìn)步，尊重自然的規(guī)律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來，靜聽花開的聲音，守護(hù)每一顆純真的心靈。
小學(xué)教育隨筆 篇10
有些時候，這些孩子在隱形的考驗?zāi)悖袷窃诤湍阕隽艘粓鲇谰玫鸟R拉松比賽，老師并不總是不是永久的贏家，恰恰相反，我們總是在不能堅持觀念的過程中就被他們打敗了。
下午，剛打了上課鈴，黏宇濤就跑進(jìn)了辦公室，這是一件奇怪的事情。一般孩子們進(jìn)辦公室拿好鑰匙后會就自覺的離開，可今天，他莫名奇妙的跑進(jìn)辦公室，想做什么？“老師，黏宇濤要糖吃”，他圍著我說，眼睛并沒有看我，卻一直不停的東瞅西瞄。還沒等我反應(yīng)過來，他就跑到比較靠墻角的一個老師的辦公位置上去找東西，我緊接著跟了過去，試圖拉開他。這是個有情緒的孩子，而我不知道能不能控制的住他，把他順利的勸走。還好，他很聽話，我們回到了班里。
平靜后，我開始了批評性教育，嚴(yán)厲的態(tài)度和斥責(zé)的語氣，只是想讓他明白自己做錯了，不能不經(jīng)過允許，就私自去老師辦公室搶東西吃，可是，效果并不好，他承認(rèn)了錯誤，卻并不愿意去給那個老師道歉。我越強(qiáng)硬，他越反抗，我越大聲，他卻越是逃避�？墒�，我不能就這樣放棄，我明白這樣放棄的后果是什么。孩子就是這樣，如果發(fā)生一次的壞行為你沒有及時的'糾正和制止，那么，接下來就可能一發(fā)不可收拾。
想了之后，我換了一種語氣，少了嚴(yán)厲的說話，多了心平氣和的談道理，他居然有了回應(yīng)和害怕。
“黏宇濤，今天做錯了，就要為自己的行為給老師道歉”，“如果你不聽話，那你以后走路，老師再也不拉著你了，你以后犯了錯誤老師也不管你了”，我很失望的告訴他�！安�，老師拉著”，沒想到，他對我還是有信任的，更沒想到，輕輕的給他講道理，反而比嚴(yán)厲的斥責(zé)更有用。“那好，如果想讓老師拉著你走路的話，你就要聽話，那咱倆現(xiàn)在勾著手，一起去向那個老師道歉，承認(rèn)錯誤�！蔽蚁壬斐隽耸�，他終于從座位上站了起來，我們一起面對了這個生活中的小插曲。
堅持，教育的開始。雖然，讓這樣一位特殊的孩子明白能做什么，不能做什么很難，讓他們說一句“對不起”有多么的不容易，可是，還是要堅持，還是要教育，還是要堅守自己的立場，才有可能打贏這一場毫無硝煙的心理仗。
小學(xué)教育隨筆 篇11
心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長沒有訓(xùn)斥，沒有疾言厲色，更沒有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時、尊重人、正義和勇于認(rèn)錯的四個優(yōu)點，從而使學(xué)生一步步認(rèn)識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達(dá)到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著教育家的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現(xiàn)了教育家高超的批評藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當(dāng)今教育工作者和家長們的深思。
批評是一種教育手段，也是一門藝術(shù)！面對有錯誤的學(xué)生，對他們多一份尊重和寬容，少一點批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點埋怨與指責(zé)；多一份理解和信任，少一點挑剔與猜忌；多一份坦誠和關(guān)心，少一點掩飾與冷漠。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿愛心和信任。愛心，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛心，體會到你的善意，學(xué)生才會向你敞開心扉，教師的一切工作才會是有效勞動。否則，縱有千言萬語，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設(shè)想和教育、教學(xué)方式的準(zhǔn)備安排全都是白搭，不會有任何效用。在社會主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的'角度講，青少年也是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會的特別保護(hù)。青少年也有受尊重的權(quán)利。青少年時期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會適得其反。而陶行知，作為一校之長，既沒有領(lǐng)導(dǎo)的架子，也沒有教育家的權(quán)威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學(xué)生也真誠地當(dāng)作人對待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎(chǔ)之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解萬歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿足學(xué)生的心理需求，才會找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想；其次，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會做到寬容。為師者寬容，會潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無關(guān)大是大非，無關(guān)道德品質(zhì)的小缺點、小毛病，會使學(xué)生更顯出自己的個性，切不可斤斤計較。對這些小缺點，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，而不是總?cè)プW(xué)生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對學(xué)生動之以情、曉之以理，不可簡單粗暴。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛和信任學(xué)生是教育義不容辭的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來教書，捧出愛心育人，就是教育工作者責(zé)無旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護(hù)比我們?nèi)跣〉纳�，這是教育必須要有高度的責(zé)任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習(xí)陶行知的教學(xué)方法，對于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，具有很好的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
小學(xué)教育隨筆 篇12
談到這一點的時候，我說其實有比成績好更重要的東西。大家都希望孩子情商好、智商好、逆商好，情商和逆商在某些方面甚至比智商更重要。談到智商的這個問題呢，今天的孩子能上清華附小，我覺得智商都是非常好的孩子，關(guān)鍵問題是在學(xué)校教育前提下我們家長該做什么？智商的培養(yǎng)方面最重要的是挖掘孩子的興趣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的.興趣，幫助他找到學(xué)習(xí)的辦法，這個我就先不展開了。
關(guān)于情商最核心的是與人相處的能力，團(tuán)隊合作的能力。像我女兒加入班級足球隊，每天都那么激動。我說你們班里總共有三十幾個孩子，三分之一的人都是足球隊。但是她還是很高興，我也特別支持她參加足球隊，我覺得足球隊培養(yǎng)孩子團(tuán)隊協(xié)作的能力，哪怕是當(dāng)個啦啦隊員，在場邊給人鼓掌都是一種參與。
還有我們大家要足夠重視的是逆商，逆商的核心是當(dāng)你遇到困難、遇到挫折，你怎么能夠戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折，怎么艱難前行。在我們今天的社會里面，競爭還是非常地激烈，每個人都有這樣那樣的壓力，都會遇到這樣或者那樣的困難，怎么能突破自己？因為今天的家長對孩子總體來說都比較寵愛，這樣使他們在成長的過程中，未來走向社會的過程中怎么能克服這些坎坎坷坷的東西，這是最難的一點。所以今天我想跟大家分享的是除了智商和情商之外，可能要加強(qiáng)對孩子逆商的培養(yǎng)。
小學(xué)教育隨筆 篇13
教師在工作中，可能會遇到學(xué)生對自己不尊敬的事情。如學(xué)生當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀(jì)律、拒不完成作業(yè)、嚴(yán)重者甚至與老師動手等等。教師遭遇到學(xué)生“不敬”的時候，在尷尬難堪的同時，更需要冷靜思考，沉著應(yīng)對。
一、學(xué)生“不敬”危害大。
這種行為，造成了師生間的對立與沖突，猶如一把雙刃劍，對立雙方?jīng)]有贏家，雙方都會受到傷害。
1、如果發(fā)生在課堂上，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。這時因為老師往往不得不中斷課堂教學(xué)來解決問題，心情受到影響，老師會將相當(dāng)大的注意力分配到與沖突有關(guān)的學(xué)生身上，而無法專心教學(xué)活動，特別是老師與學(xué)生群體或有影響的學(xué)生發(fā)生沖突時還可能引起全班學(xué)生的介入，產(chǎn)生對抗局面，造成課堂混亂，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、師生沖突會影響學(xué)生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態(tài)下的學(xué)生，情緒沖動，言行缺乏理智，事后又產(chǎn)生負(fù)疚感或產(chǎn)生恐懼，害怕教師報復(fù)，對老師懷有戒心，或下決心與老師對抗到底。這些后果無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)，品德還是身心健康，都會產(chǎn)生不良的影響。
3、師生沖突對老師本人也極為不利。建立良好師生關(guān)系是教師順利完成工作的重要保證，與學(xué)生發(fā)生沖突，遭遇學(xué)生的“不敬”，使教師倍感挫折，失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生，降低了老師在學(xué)生中的威信，使其工作的熱情喪失，影響身心健康。
4、由于學(xué)生“不敬”引發(fā)的師生沖突一旦處理不當(dāng)，容易造成家長等其他力量的介入，引起社會問題，影響學(xué)校的聲譽和形象。
二、學(xué)生“不敬”有原因。
在教育教學(xué)中，造成學(xué)生“不敬”的原因多方面的。
1、師生雙方對某一問題看法有分歧，是原因之一。不少老師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是看成績和紀(jì)律，而急劇變革的社會環(huán)境中的社會思潮，價值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大著學(xué)生個性特征的價值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在老師眼里，學(xué)生是越來越難教，在學(xué)生眼里，教師的社會形象越來越模糊和疏遠(yuǎn)。當(dāng)老師從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)與自己原有的價值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時，就往往會用自己的權(quán)威進(jìn)行規(guī)范，處理得好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育有促進(jìn)作用，處理不好，就會發(fā)生沖突。有些教師在評價學(xué)生時有失公允，偏愛聽話的、成績好的學(xué)生，對不喜歡的學(xué)生就“恨鐵不成鋼”，這樣必然導(dǎo)致部分學(xué)生的怨恨。隨著時間及次數(shù)的積累，這種不滿情緒就會從隱蔽轉(zhuǎn)向公開，對教師的“不敬”不斷的積累醞釀，最后必然會表現(xiàn)出來。
2、學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨立、自主、平等、民主的意識和觀念與老師權(quán)威的對立。在教育教學(xué)中老師通常以權(quán)威者自居，如果一個老師在班級管理和教學(xué)中經(jīng)常采用專制的辦法，不惜采取批評、斥責(zé)、挖苦甚至體罰的手段來維護(hù)班級的紀(jì)律，這樣與學(xué)生不斷增強(qiáng)獨立自主、平等、民主意識和觀念產(chǎn)生矛盾，就會使學(xué)生產(chǎn)生不滿、怨恨和壓抑等情緒。
3、教師形象的缺失，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。部分教師素質(zhì)不高，缺乏師德修養(yǎng)。他們對自己要求不高，不重視自身素質(zhì)的'提高，沒有形成必要的權(quán)威，沒有把更多的精力投入到教學(xué)上。從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平不精，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，上課敷衍了事，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法呆板，講授重難點不清，教師缺乏組織教學(xué)的能力，教學(xué)質(zhì)量差。此外，教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生嘲笑、挖苦，對差生的教育缺乏耐心，引起學(xué)生、家長不滿與反感。體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生就會根本不把老師放在眼里，明目張膽地違反紀(jì)律，有時會無理尋釁，故意制造沖突。
4、從學(xué)生的角度來看，的確有一些學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重。對學(xué)習(xí)失去信心，對聽課不感興趣，但又必須規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽不懂課，思想必然會開小差，于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀(jì)搗亂的地方，需要老師善意的提醒，甚至批評。學(xué)生的需要得不到滿足。在學(xué)校中，學(xué)生也有多種多樣的需要，如他們希望能與教師進(jìn)行真誠的溝通，被老師和同學(xué)認(rèn)可等，可是一些教師沒有認(rèn)識到這一點，對學(xué)生批評的多，贊美的少，缺乏細(xì)致的了解，這種情況下，學(xué)生多數(shù)不愿意將自己的真實想法告訴老師，老師與學(xué)生沒有心靈的共鳴，師生間常常在心理、思想、行為上產(chǎn)生諸多的矛盾和沖突，導(dǎo)致“不敬”的發(fā)生。
三、學(xué)生“不敬”慎處理。
學(xué)生“不敬”行為是一種非正常的行為，往往是一突發(fā)的、非預(yù)見性的，它考驗教師的能力與智慧。在遇到類似學(xué)生“不敬”行為的時候，教師要注意以下問題：
1、在事件發(fā)生時，沉著冷靜當(dāng)，要提醒自己不要被學(xué)生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激動、不發(fā)火，和學(xué)生對抗的結(jié)果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣�！�
2、在“不敬”事件發(fā)生后，不要急于解決。有的教師習(xí)慣找學(xué)生家長告狀，或上交到學(xué)校甚至采取放任不管或不上班等過激措施。學(xué)生對動不動就找家長、找學(xué)校告狀的老師最反感。事實上，在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實踐，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學(xué)校、找家長。
3、解決沖突要抓主要矛盾。面對沖突，教師要拋開表面現(xiàn)象，切忌就事論事，不要和學(xué)生糾纏具體細(xì)節(jié)的是與非。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長，因此一般情況下，只要發(fā)生了“不敬”事件，其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事，而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。
4、要加強(qiáng)師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的真正動機(jī)，同時讓學(xué)生說出他們的真正想法和感受。如果老師認(rèn)為自己的做法有什么不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會感動學(xué)生，同時贏得學(xué)生的諒解，學(xué)生也會反過來檢討自己的錯誤。如果學(xué)生承認(rèn)了自己的錯誤，教師應(yīng)在講明道理作出適當(dāng)批評的同時，對學(xué)生過激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。
小學(xué)教育隨筆 篇14
期末復(fù)習(xí)，有著明確的目的和使命，一方面是為了查漏補缺，讓每個學(xué)生的所學(xué)趨向系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好有效的保障，另一方面是為了考試，讓學(xué)生都能綻放出做最好自己的熱情，在評價中享受到一種最大程度的認(rèn)同，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。
鑒于此，期末復(fù)習(xí)相對于常態(tài)化的課堂教學(xué)，不免顯得時間緊，任務(wù)重，在課堂節(jié)奏以及容量上都有著大的提升，同時還要有所側(cè)重，能夠照顧到學(xué)生差異性，盡可能達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的喚醒。
所以有人說，期末復(fù)習(xí)如同“臨陣磨槍，不快也光�！币环矫婊謴�(fù)和彌補學(xué)生學(xué)過的知識和技能，另一方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)整，是一種順應(yīng)中的喚醒，期末復(fù)習(xí)時莫忘尊重。
首先是尊重學(xué)生對期末測試的期望，要通過《致孩子們的一封公開信》等途徑，進(jìn)行大范圍的交心活動，還要盡可能分層進(jìn)行一對一的復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)習(xí)的期待效應(yīng)，從而有利于復(fù)習(xí)中的和諧互動，任務(wù)的.完成。
其次是尊重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的成果和已造成的差異性，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒�！睆�(fù)習(xí)也不是一蹴而就的事情。復(fù)習(xí)要有針對性，重在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上有所提升。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇不妨先測后評，或者根據(jù)教師經(jīng)驗，平時積累的易錯題等，重在一些核心知識與技能的厘清和梳理活動，同時結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，保障典型復(fù)習(xí)習(xí)題的使用，既注意到期末測試的適應(yīng)，有利于學(xué)生對測試內(nèi)容和測試規(guī)律，技巧的把控；還要注意習(xí)題的層次性、選擇性，有利于不同層次學(xué)生的參與和使用。
第三是尊重學(xué)生的參與性。盡管有些教師對期末測試試題和類型有較強(qiáng)的預(yù)見性和可操作性，但也不能變成“一言堂”的傳遞活動。因為班級授課中，難能整齊劃一，不同的稟賦差異，情趣也略有不同。況且中小學(xué)的義務(wù)教育性，我們要照顧多數(shù)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。課堂就要注意小組合作的應(yīng)用，發(fā)揮同伴互助功能，不妨使用一些課堂競賽，一幫一等活動。
總之，期末復(fù)習(xí)時莫忘尊重，多一些對學(xué)生期末考試認(rèn)同的喚醒，多一些對學(xué)生自信心重建的尊重，備課組教師間集思廣益，有計劃，有序，有趣地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的組織和正向激勵性評定，期末復(fù)習(xí)也就時時迸射出心向往之的心動。
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