【優(yōu)選】小學(xué)教育隨筆
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教育隨筆 篇1
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問(wèn)題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤�，所以干脆不發(fā)給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓老師拿著，給孩子講，孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不同程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí)，我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對(duì)于小班來(lái)講，圖書區(qū)的管理是個(gè)非常重要的工作，作為老師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用?這是目前最需要解決的問(wèn)題。
首先，我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購(gòu)買圖書時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，可以放一些輕音樂(lè)，孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒(méi)有接觸圖書的機(jī)會(huì)，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的老師會(huì)說(shuō)：圖書買來(lái)是看的，幼兒書的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(zhǎng)大了，撕書的機(jī)率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書的`機(jī)會(huì)也失掉了，書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比，哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。
接下來(lái)，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)椒�，翻�?yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書要愛(ài)護(hù)。
當(dāng)然，小班孩子的自控能力比較弱，撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書呢?原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì)喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下，孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì)保護(hù)圖書，如翻頁(yè)不注意，扔書等不良習(xí)慣。最后，模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng)，看到有的孩子撕書，他們就會(huì)跟著學(xué)。
因此，作為老師，我們可以從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映，不能視而不見(jiàn)。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒(méi)有被制止，孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多，相反，如果馬上制止，就會(huì)有效扼制不利的影響。因此，老師看到孩子撕書時(shí)，首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩，但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì)，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!
小學(xué)教育隨筆 篇2
從教經(jīng)歷中，一定會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對(duì)待學(xué)習(xí)缺少激情，對(duì)待老師的引導(dǎo)教育，難以持續(xù)進(jìn)步，最終無(wú)法真正轉(zhuǎn)變。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)過(guò)持續(xù)激勵(lì)來(lái)進(jìn)行教育。
小Z平時(shí)聽(tīng)課不太認(rèn)真，總是不自覺(jué)地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，經(jīng)常完不成，成績(jī)也一直處于下層。一到五年級(jí)一直都是這樣的狀態(tài)，嘗試過(guò)多種方式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者，我沒(méi)有任何理由不去用心教育轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，如何真正改變他的這種不良習(xí)慣，還需要一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)真正改變他的習(xí)慣。
這天上語(yǔ)文課，板書課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平時(shí)提醒過(guò)他多次上課要專心，此刻我不想再提醒。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“課堂上如果有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭注視著發(fā)言的同學(xué)，這樣聽(tīng)課既有效，又能表現(xiàn)出對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重�！毙有點(diǎn)臉紅，馬上轉(zhuǎn)身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會(huì)，聽(tīng)課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，我首先將目光投向了聽(tīng)課認(rèn)真的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的`發(fā)言同樣贏得了我的表?yè)P(yáng)：“今天小Z聽(tīng)課真認(rèn)真，發(fā)言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評(píng)價(jià)好像一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽(tīng)課、發(fā)言的熱情，一節(jié)課下來(lái)，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺(jué)到小Z的神采飛揚(yáng)。
按說(shuō)，這節(jié)課對(duì)于小Z來(lái)說(shuō)是比較成功的，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)成功激發(fā)了他的內(nèi)在動(dòng)力，課堂上表現(xiàn)足夠積極，聽(tīng)課也足夠認(rèn)真，但對(duì)于他平時(shí)散漫的習(xí)慣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想改變一種習(xí)慣， 必須經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)反復(fù)的過(guò)程，才能得以穩(wěn)固下來(lái)形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極，相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)�！边@節(jié)課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來(lái)說(shuō)聽(tīng)課的狀態(tài)很好，發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現(xiàn)，并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵(lì)我還在持續(xù)，而且要一直延續(xù)，在小Z沒(méi)有真正形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，我會(huì)倍加小心地呵護(hù)他內(nèi)在的那團(tuán)小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。
持續(xù)教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅(jiān)持做下去，直到學(xué)生形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。 我知道，小Z今后還會(huì)有很多次反復(fù)，還會(huì)有別的學(xué)生需要持續(xù)教育，那還需要更積極地去探索方法，用更執(zhí)著的行動(dòng)去面對(duì)。小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆
小學(xué)教育隨筆 篇3
【案例】
……
師：今天早上，老師在上班途中看到一群工人正準(zhǔn)備為小區(qū)修一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇，但是在修花壇之前必需要知道這個(gè)長(zhǎng)方形的花壇到底要修多長(zhǎng)，你能不能幫助工人叔叔想出解決問(wèn)題的辦法？
生1：量出花壇一圈的長(zhǎng)不就行了。
生2：先量后算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就行了。
師：昨天我們自己發(fā)現(xiàn)了如果解決正方形的周長(zhǎng)的問(wèn)題，今天我們能不能自己解決長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的問(wèn)題？大家就用自己手中的長(zhǎng)方形模型，合作研究一下如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
（學(xué)生很快就展開(kāi)了探討工作，有的是兩人一組，有的是三、四人一組的。探究活動(dòng)有序地開(kāi)展了近5分鐘，這時(shí)大部分小組都已結(jié)束了。）
師：怎么樣，有結(jié)果了嗎？
眾生：老師，我們找到了。
師：那就請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。
生３：我們是這樣量的，先量一條邊，再量第二條，第三條，第四條。（生３邊在說(shuō)，下邊有人小聲嘀咕，太麻煩了。）計(jì)算的算式是：
�。担常担常剑保叮ɡ迕祝�
生4：老師，我與他一樣。我們只量長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬就行了。
師：為什么呀，長(zhǎng)方形可有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬。
生4：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，量一個(gè)長(zhǎng)就知道另一個(gè)長(zhǎng)了。寬也是一樣。
師：大家認(rèn)為生4同學(xué)的建議怎么樣？
眾生：（陸續(xù)有人附和）我也是這樣，我也是這樣。
師：這樣看來(lái)這種測(cè)量的方法確實(shí)簡(jiǎn)單些。那你又是怎樣計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的`？
生4：我們是用：8×2=16（厘米） 4×2=8（厘米）16+8=24（厘米）。
師：大家看看這樣算行嗎？
生5：老師，這樣也行，先算出兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬的長(zhǎng)，再算出它們的總和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師：真不錯(cuò)，又發(fā)現(xiàn)了一種算法，還有什么方法？
生6：老師，我們算的與他不一樣。
師：是嗎？能不能說(shuō)說(shuō)。
生6：我們是用：8×2+4×2=24（厘米）。
師：呵！這么簡(jiǎn)單，能說(shuō)說(shuō)道理？
生6：8乘2是兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)，4乘2是兩個(gè)寬的長(zhǎng)，把它們合起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師：大家把生6同學(xué)與生4同學(xué)的算法比一比，有什么相同或不同的地方？
生7：他們的想法是一樣的，不過(guò)生6同學(xué)這樣做寫起來(lái)簡(jiǎn)單的多，我喜歡這種方法。
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，能想出這么多好的解決辦法來(lái)。還有什么與以上同學(xué)不同的方法嗎？
（大約等了有二三分鐘，有一個(gè)孩子怯怯地舉起了手。）
師：生8同學(xué)，你有什么意見(jiàn)嗎？
生8：老師，我不知道想的對(duì)不對(duì)。
師：說(shuō)出來(lái)我們大家共同討論一下好不好。
生8：我是這樣寫的：（8+4）×2=24（厘米）。
眾生：（有學(xué)生搶著說(shuō)）這什么意思呀！
師：生8同學(xué)你能把你的想法說(shuō)給大家嗎？
生8：（憋了半天才說(shuō)）我先算出一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬的長(zhǎng)，乘2表示有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬，這樣就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師：大家能聽(tīng)懂生8同學(xué)意見(jiàn)嗎？
眾生：（有人說(shuō)聽(tīng)懂了，有人說(shuō)不知道。）
生9：老師，我知道了，他是把一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)寬看成一份，長(zhǎng)方形中有兩個(gè)一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬，所以乘2。
師：大家看看，這樣算簡(jiǎn)單嗎？
生10：這樣算比剛才生6的還簡(jiǎn)單，我以后就用這種方法了。
眾生：（小聲說(shuō)）是簡(jiǎn)單。（但還是有人不同意。）
師：下面我們就從上面的方法中選擇一種簡(jiǎn)便的方法做練習(xí)。
……
【反思】
課堂是什么？課堂是孩子們生命成長(zhǎng)的地方，是科學(xué)與生命交融的場(chǎng)所。我們老師就像一個(gè)燈塔的守護(hù)人，時(shí)時(shí)刻刻都不能忘記自己的職責(zé)——及時(shí)撥亮每一個(gè)孩子心中那盞探究的明燈。
用什么來(lái)?yè)芰梁⒆觽冃闹刑骄康拿鳠裟兀?/p>
用我們的心去撥。我們老師只要時(shí)時(shí)都把孩子們的探究欲望看成教學(xué)的立足點(diǎn)，你的課堂會(huì)到處都是孩子們的興奮的聲音與喜悅的神情，到處都是成功的體驗(yàn)與探索的喜怒哀樂(lè)。
用我們的行動(dòng)去撥。如果老師光有一顆想讓孩子探究的心，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須把自己的思想落實(shí)到每一天、每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，這樣你才真的是為學(xué)生的發(fā)展而教，為學(xué)生的未來(lái)而教。
用我們的好奇去撥。一個(gè)具有好奇心的人，往往都具有探究為什么的欲望。孩子們的天性中具有好奇的心理，我們老師應(yīng)真正地融入到孩子當(dāng)中去，喚醒自身的好奇心，用自己的好奇心去激發(fā)孩子們的好奇心，從而引發(fā)他們一輪又一輪，永不停息的探究欲望。
小學(xué)教育隨筆 篇4
孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。
每次，他的頭發(fā)長(zhǎng)了，晚上睡覺(jué)總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(zhǎng)而引起的。
這次，他的頭發(fā)夠長(zhǎng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強(qiáng)制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話的孩子了，是不是？”
“恩。”他頭也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)еθ萦H切地說(shuō)。
“爸爸，”他停下了手中的'玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)�！敝袄戆l(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�
他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。
理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。
我說(shuō)：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎？”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(zhǎng)大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后，我用手機(jī)給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(zhǎng)大了，這么漂亮，我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了�！�
其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎(jiǎng)，尤其是小孩子，多用用夸獎(jiǎng)這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì)取到意想不到的效果的。
小學(xué)教育隨筆 篇5
開(kāi)學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí) 的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開(kāi)始一一踐行。
對(duì)于班級(jí)的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去，怕五年級(jí)了，學(xué)生 的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，影響成績(jī)，不寫吧，已經(jīng)堅(jiān)持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn) 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時(shí)抓，將其它的語(yǔ)文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因?yàn)榘嗌系拈喿x寫作都是弱項(xiàng)。
上學(xué)期能 想到的激勵(lì)方法都用了，學(xué)生們都在堅(jiān)持，一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐， 本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進(jìn)方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質(zhì)不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫作積極性，我接受了學(xué)校特級(jí) 教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí)， 全班輪流寫班級(jí)日記。班級(jí)日記對(duì)篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平 時(shí)的日記多認(rèn)真積累，才能將自己最好的日記入選到班級(jí)日記中。對(duì)于寫作能力 較強(qiáng)的，我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來(lái)裝訂精美 的本子，還特別邀請(qǐng)張校長(zhǎng)進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長(zhǎng) 的題詞，聽(tīng)我說(shuō)要全班同寫一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。 萬(wàn)事俱 備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請(qǐng)全體學(xué)生一起給這本班級(jí)日記取 個(gè)有意義的名字。經(jīng)過(guò)一天的.準(zhǔn)備，今天語(yǔ)文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級(jí)日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢(mèng)想》、 《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經(jīng)過(guò)舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱，經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論，最終決定融合 兩個(gè)名稱，定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國(guó)好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標(biāo)題——五A好日記，班級(jí)日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級(jí)日 記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實(shí)習(xí)作。
愿我對(duì)學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫作在 我的指引與激勵(lì)下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫作，愛(ài)上寫作。
小學(xué)教育隨筆 篇6
數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著教師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考教師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看教師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒教師。但教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的`距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
小學(xué)教育隨筆 篇7
擔(dān)任小學(xué)體育教師已有五個(gè)年頭，在我看來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)資料主要是以游戲?yàn)橹�，透過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)群眾和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生身體各項(xiàng)素質(zhì)。
一般看來(lái)說(shuō)，游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育帶給了良機(jī)。例如：把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗性質(zhì)的比賽，在比賽中由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異，取得成績(jī)的.好壞直接影響到團(tuán)隊(duì)利益的得失，這就要求身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生和身體素質(zhì)較弱的學(xué)生之間相互配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終取得良好的成績(jī)。
素質(zhì)教育的最高境界，就是要讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中全面成長(zhǎng)！體育課正是學(xué)生展示鮮活個(gè)性，迅速獲取成就感的大好舞臺(tái)。為此，體育課務(wù)必讓學(xué)生在掌握動(dòng)作和技能的同時(shí)也得到快樂(lè)。體育游戲更能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以說(shuō)，一節(jié)好的體育課會(huì)雙方受益，一方面是孩子們喜歡學(xué)、愿意學(xué)受益，另一方面是老師喜歡教、并且到達(dá)教學(xué)目的的要求。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，身為教師的我們要學(xué)會(huì)給孩子們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以便更好地、更完善的培養(yǎng)學(xué)生。
小學(xué)教育隨筆 篇8
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的'教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)教育隨筆 篇9
記得我復(fù)讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我的班主任老師那刻薄的語(yǔ)言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，特別是數(shù)學(xué)，每次測(cè)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)都翻不過(guò)30 分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動(dòng)作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。 每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時(shí)候，有時(shí)拿題去問(wèn)他，他總是愛(ài)理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個(gè)十足的差生，一個(gè)徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績(jī)比較好的同學(xué)拿題去向他請(qǐng)教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認(rèn)真聽(tīng)他講課，行為也變得更加玩劣。開(kāi)始他還嚴(yán)厲地罵過(guò)我?guī)状危傻胶髞?lái)，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由發(fā)展。后來(lái)，升學(xué)考試的時(shí)候，我以全班倒數(shù)第三名的成績(jī)還是升不了初中。第二年，我不得不又補(bǔ)習(xí)，才勉強(qiáng)考上初中。
初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當(dāng)起了一名代課教師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過(guò)如當(dāng)年的我一樣不濟(jì)事甚至比我還不如的學(xué)生。因?yàn)樗麄儯袝r(shí)我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失�？墒牵看危叶及崔嘧⌒闹械呐�，我想起了在小學(xué)的時(shí)候班主任老師對(duì)待我時(shí)的情景，我的氣頓時(shí)全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。
靜下心來(lái)之后，我將他們叫到辦公室，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽(tīng)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的`那些我認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)慕逃椒�，�?duì)任何一個(gè)學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見(jiàn)，不歧視；對(duì)犯錯(cuò)的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，加以引導(dǎo)，跟他們講道理，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。
漸漸地，我發(fā)覺(jué)，我的這種教育方法挺奏效，我教過(guò)的差生在學(xué)習(xí)和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我高興的是，我教三年級(jí)的時(shí)候，被全校老師稱之為調(diào)皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認(rèn)為這太讓人不可思議了。
有一次，我生病了，是水才同學(xué)號(hào)召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來(lái)看望我。那一次，我感動(dòng)得哭了，自己的辛勤付出終于換來(lái)了學(xué)生們的真情回報(bào)，我感到無(wú)比的欣慰和滿足。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生�！睂�(duì)這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設(shè)身處地地為每一個(gè)學(xué)生著想，你就會(huì)成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會(huì)為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。
小學(xué)教育隨筆 篇10
手捧愛(ài)心，面對(duì)學(xué)生時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來(lái)我始終懷著一腔熱情，用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛(ài)是教育的魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致，使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。
一 、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄�，課間、中午經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過(guò)與學(xué)生的交談，我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童，對(duì)于這樣的學(xué)生，我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛(ài)的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也
有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作，被我發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌慣，基本上不說(shuō)也不打，由于我說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開(kāi)導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人，跟自己沒(méi)法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他，課堂上多關(guān)心他，力爭(zhēng)走進(jìn)他的`心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講了，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛(ài)就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛(ài)每一個(gè)孩子，當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的也要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的更要愛(ài)。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍�，更需要雨露的澆灌，其�?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個(gè)女孩父母離異，跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺�。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎?不是的，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細(xì)致、書寫漂亮、愛(ài)做手工，于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，從而讓她感覺(jué)到自己在班級(jí)中的價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。
三、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)個(gè)性極強(qiáng)，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，課堂上總愛(ài)說(shuō)話、搞小動(dòng)作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，變得越來(lái)越調(diào)皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(zhǎng)，鮑校長(zhǎng)跟家長(zhǎng)溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的教育方法，和班級(jí)任課老師共同配合，督促他上課好好聽(tīng)講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過(guò)這件事情使我明白了：批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生委員的職務(wù)來(lái)約束自己，對(duì)于他的每一個(gè)轉(zhuǎn)變，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強(qiáng)一定會(huì)取得進(jìn)步的。
總而言之，通過(guò)十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來(lái)，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂(lè)樂(lè)，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè)和幸福!正如龔自珍所說(shuō):“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！�
小學(xué)教育隨筆 篇11
自從當(dāng)上了班主任以后，學(xué)生總愛(ài)把班里的大事小事向我匯報(bào)，而這其中大多是麻煩事，壞消息。比如打架、買零食、給班級(jí)扣分啦等等。頭腦總是被學(xué)生的這些煩雜事情給裝的滿滿的，尤其是調(diào)皮大王張明，不是推這個(gè)就是罵那個(gè)。同學(xué)們怕他、煩他；我呢，更是拿他沒(méi)辦法。為此，我真是費(fèi)盡心思，卻毫無(wú)效果。曾經(jīng)幾時(shí)，我真想辭去這“官銜”，做一個(gè)平民一身輕。
轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)自于一個(gè)周末，飯后我照舊打開(kāi)電視看全家都喜歡的《陽(yáng)光快車道》，尤其是那些明星寶寶們乖巧可愛(ài)，瞧他們那神氣十足的樣子，常常逗的大家哈哈大笑。寶寶們展示了自己的才能成為明星能不神氣嗎？我何不在班內(nèi)也調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性？想到這里，我馬上到書房拿起筆寫下大體方案。明天一早，我就開(kāi)始行動(dòng)，先到總務(wù)領(lǐng)來(lái)了彩筆，彩紙等把教室的四個(gè)角落給漂漂亮亮的裝飾一番，然后對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們想不想當(dāng)明星？”“想”同學(xué)們異口同聲�！澳俏覀兙鸵x取自己的小明星了。其中有學(xué)習(xí)小明星、紀(jì)律小明星、勞動(dòng)小明星、還有進(jìn)步小明星，希望同學(xué)們各顯其能都成為小明星，被評(píng)上小明星的同學(xué)請(qǐng)拿一張你最喜歡的照片帖在老師裝飾的花籃里。我們一周一評(píng)，有中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，到年終誰(shuí)得小明星次數(shù)多，誰(shuí)就可以當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員了�！甭�(tīng)了我的話，同學(xué)們個(gè)個(gè)都異常興奮，我特別注意了一下張明，只見(jiàn)他沒(méi)笑沒(méi)說(shuō)更沒(méi)其它同學(xué)的興奮勁，只是自己默默的走回座位上。這一招能行嗎？我在心里默默的問(wèn)自己。
在接下來(lái)的幾周里，班里氣氛確實(shí)有所好轉(zhuǎn)，吵罵聲少了，歡笑聲多了，打小報(bào)告的少了，自覺(jué)行動(dòng)的多了……這一切，我看在眼里，喜在心上。而張明呢，好象無(wú)用武之地的.“孤鷹”一樣，一下課飛出教室，上課鈴響才回來(lái)，倒是沒(méi)再惹是生非，讓我省了不少心，但他這樣子也不是長(zhǎng)久之計(jì)。難道這一招也沒(méi)激起他心中的那根弦？正當(dāng)我為此納悶著急時(shí)，“老師，張明的手破了。？該來(lái)的還是來(lái)了。在同學(xué)的帶領(lǐng)下我來(lái)到張明跟前，只見(jiàn)他正用力的用右手緊緊的抱著左手，鮮血已滴到了地上，咬著牙，在拼命的忍著�！袄蠋�，張明還把王飛推倒了呢？”不知誰(shuí)又補(bǔ)充了一句，不管怎么說(shuō)，還是領(lǐng)孩子治傷要緊。我安慰了一下王飛，領(lǐng)著張明向蛸醫(yī)務(wù)室走去，校醫(yī)說(shuō)傷口太深，需要縫。在去醫(yī)院的路上，我用手緊緊的握住他的手，他看了我一眼什么也沒(méi)說(shuō)，低下頭默默的忍著痛苦。他真的很堅(jiān)強(qiáng)，從受傷到縫完針，自始至終他沒(méi)吭一聲，更沒(méi)掉一滴淚�；貋�(lái)的路上，他沒(méi)解釋，我也沒(méi)問(wèn)。出于關(guān)心，也許是被他的堅(jiān)強(qiáng)所打動(dòng)，我又一次把手輕輕地放在了他的手上。
這次我明顯的感覺(jué)到他的身子猛的一顫，再看他只見(jiàn)眼內(nèi)浸滿淚水，原來(lái)他也是有感情的。我用手輕輕的拍了拍他的小腦袋，對(duì)他笑笑又握住了手�！袄蠋煟也皇枪室獾�，真的，老師�！贝藭r(shí)，他的聲音已完全哽咽�！笆菃�？你不告訴老師讓人怎么相信你呢？”停了片刻，“唉，信不信隨便你吧，我也想當(dāng)小明星�！甭�(tīng)了他的話，我心中暗喜，原來(lái)他也不是沒(méi)有觸動(dòng)，沒(méi)有上進(jìn)心，或許這次真的是個(gè)意外，也許更是個(gè)轉(zhuǎn)折呢！然后又是沉默無(wú)語(yǔ)，看來(lái)要想弄清事情的原因，只有從王飛身上下手了。回到學(xué)校，我向王飛一問(wèn)才知道，原來(lái)王飛正和幾個(gè)同學(xué)在門口玩陀螺，正當(dāng)玩的起勁時(shí)，忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，門吹動(dòng)了，眼看王飛就要被撞倒在地，這時(shí)，張明一個(gè)健步?jīng)_上來(lái)想擋住門，不料門的勁太沖，張明不但沒(méi)就王飛，反而自己受傷了。原來(lái)如此，我長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。下午一上課，我把這件事向同學(xué)們解釋了一下，并鄭重宣布這周的進(jìn)步小明星就是張明時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。張明不好意思的低下頭笑了。第二天一早進(jìn)門，一個(gè)帥氣的穿迷彩服的小伙子照片映入眼簾，瞧，他那抗槍的神氣勁，那還有往日的調(diào)皮相？我向他投去贊許的微笑，他一臉的自豪，還向我扮了個(gè)鬼臉。唉！這個(gè)淘氣的小鬼！
孩子終究是孩子，要允許他們犯錯(cuò)誤，也要學(xué)會(huì)用愛(ài)心善待每一個(gè)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這就是我們的孩子，只要給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)燦爛！
小學(xué)教育隨筆 篇12
伴隨著時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)了一個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始了，我們備課組展開(kāi)了字母的教學(xué)研究，在教授的過(guò)程中，所帶來(lái)的問(wèn)題還不少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。假如我們對(duì)26個(gè)字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對(duì)字母在意識(shí)上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語(yǔ)教學(xué)的。尤其學(xué)好26個(gè)英文字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)大綱要求，在起始階段是不要求教音標(biāo)的，但通過(guò)集體備課，在教字母的同時(shí)教音標(biāo)和自然發(fā)音法，做好充分的課前準(zhǔn)備，反倒效果顯著。
現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書本，吃的零食包裝等都會(huì)有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟?duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標(biāo)的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，以課本為依據(jù)，制定新的教學(xué)計(jì)劃。在教每一課的字母時(shí)，補(bǔ)充與該字母讀音有關(guān)的幾個(gè)音標(biāo)。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補(bǔ)充音標(biāo)：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽(tīng)、模仿中區(qū)別英漢的異同，建立起橫向的知識(shí)聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標(biāo)。
二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。
字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿生機(jī)昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。如：
1，在呈現(xiàn)新字母時(shí)采用圖形或猜謎語(yǔ)的的形式
如果教師在教的過(guò)程中能變換一些形式，如簡(jiǎn)筆畫，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引過(guò)去，也可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。
2，字母與兒歌的結(jié)合
兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗讀中配上音樂(lè)就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非常活躍，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。
3，找身邊的字母
其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多小朋友沒(méi)有在意，認(rèn)為它們離我們很遙遠(yuǎn)。但是只要靜下心來(lái)，認(rèn)真去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的'CCTV，衛(wèi)生間上的WC，停車場(chǎng)上P， 還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。
4，設(shè)計(jì)一些字母游戲
教學(xué)字母時(shí)還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)腳的小組競(jìng)賽，既培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書寫規(guī)范字母
我覺(jué)得字母書寫應(yīng)該注意三點(diǎn)：占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯(cuò)，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒(méi)有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒(méi)有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時(shí)，我先讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書寫是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書寫競(jìng)賽等。
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書寫，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)教育隨筆 篇13
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的`小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。
小學(xué)教育隨筆 篇14
作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ), 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏�，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，我并沒(méi)有批評(píng)他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽�！甭�(tīng)了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿感動(dòng)！
是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù)，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹(shù)，又畫上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹(shù)嗎？誰(shuí)需要？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái)。
“老師，我需要一棵樹(shù)�！庇谘咨f(shuō)。我聽(tīng)了，顯出一副很高興的'樣子，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅(jiān)定地說(shuō)�！芭�，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù)，留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹(shù)做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹(shù)吧？”聽(tīng)了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見(jiàn)到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船�！眴剔葘幣d奮地說(shuō)。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù)？”
只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹(shù)吧！”
“好，上來(lái)找一棵大樹(shù)，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺?shù)。一年年，一代代，山上的樹(shù)沒(méi)有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。
“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒(méi)了！”
“家具沖走了�！�
“別墅也沒(méi)有了�！�
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難�！庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。
“對(duì)呀！喬奕寧，請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上�！庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí)，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說(shuō)：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船�！甭�(tīng)了我這句話，他才明白過(guò)來(lái)，臉上露出了喜悅�！罢�(qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么？”
“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒(méi)�！彼f(shuō)了很多，大家也在認(rèn)真地聽(tīng)著。
“還有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？”
“救他們。”他回答得干脆利落。
“對(duì)，應(yīng)該去救他們，誰(shuí)被你救上來(lái)了？”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”
此時(shí)，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景。
喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí)，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問(wèn)他們：“你們是幸運(yùn)的，因?yàn)楹樗粖Z去了你們的家園，你們的村莊，沒(méi)有奪去你們的生命，你們想說(shuō)些什么呢？”
“我們不應(yīng)該砍樹(shù)！”陳星伊不假思索地答道。
“我們應(yīng)該多種樹(shù)。”另一位同學(xué)說(shuō)。
“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境�！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答。
“砍一棵，種十棵�！�
“砍樹(shù)只能給我們帶來(lái)災(zāi)害�！�
······
聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛(ài)的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。
創(chuàng)設(shè)情景，給我?guī)?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。
這學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫的技術(shù)，又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是我長(zhǎng)期困擾的一個(gè)問(wèn)題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上，通過(guò)短短的40分鐘，給了我一個(gè)不小的啟示。
在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂(lè) ” 道理吧。
藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。
作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)。 ” 可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能
【小學(xué)教育隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)教育隨筆01-20
小學(xué)教育隨筆03-31
小學(xué)教育的隨筆散文09-02
隨筆小學(xué)教育教學(xué)10-21
小學(xué)教學(xué)的教育隨筆10-21
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆10-21
小學(xué)的教育記錄隨筆10-22
小學(xué)教育記錄隨筆10-22
小學(xué)體育教育隨筆10-22
小學(xué)的教學(xué)教育隨筆10-22