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中學(xué)物理教學(xué)隨筆

時間:2023-08-28 11:00:23 隨筆 我要投稿

[實用]中學(xué)物理教學(xué)隨筆3篇

  無論是在學(xué)校還是在社會中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?下面是小編整理的中學(xué)物理教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。

[實用]中學(xué)物理教學(xué)隨筆3篇

中學(xué)物理教學(xué)隨筆1

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

  高中物理概念、規(guī)律繁多,而且比較抽象,學(xué)生一時難于理解,就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法,生動有趣地組織教學(xué)。例如:在教具和學(xué)具上,可以不必滿足于實驗室的設(shè)備,由教師和學(xué)生動手制作一些簡單的教具和學(xué)具。如講單擺時,我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球,每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學(xué)具的同時,還應(yīng)鼓勵學(xué)生課后做些小實驗。

  二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

  1.講物理首先要注意語言的.科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。語法混亂、言不及意,將嚴(yán)重影響知識的傳遞以至影響教學(xué)。

  2.教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的,見解,才能激起學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)他們的求知欲。

  3.教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快,學(xué)生反應(yīng)不過來;語速太慢,學(xué)生又提不起精神。聲音太高,神經(jīng)容易疲勞:聲音太低,學(xué)生注意力難以保持。因此,課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中,高低適宜。

  教學(xué)語言的藝術(shù)性,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā),取得最佳效果。對于物理來說:教學(xué)語言要“言之有物。言之有理,言之有情”。

  總之,教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生高度的關(guān)愛。

中學(xué)物理教學(xué)隨筆2

  一、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理知識的必要性

  1、滲透現(xiàn)代物理前沿知識,是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

  當(dāng)今社會,是一個科技高度發(fā)展,生產(chǎn)突飛猛進(jìn)的社會,是一個信息加競爭的時代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭,日趨激烈。而經(jīng)濟(jì)競爭,主要是科技競爭;科技競爭,主要是人才競爭;人才競爭,主要是教育的競爭。而中學(xué)物理教學(xué)中,也不可避免地要投入這場競爭中。

  物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué),又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。因而,它在最基本的層次上決定著一個國家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技發(fā)展的程度。所以,中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前,要適應(yīng)時代的需要,要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué),滲透現(xiàn)代物理前沿知識教育,是適應(yīng)科技競爭的需要,時代的需要。

  2、滲透現(xiàn)代物理前沿知識,是素質(zhì)教育的需要。

  全面開展素質(zhì)教育,是歷史賦予我們的使命,而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校,素質(zhì)教育的主陣地在課堂,同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育,包括物理知識、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,適時滲透現(xiàn)代物理前沿知識,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生物理興趣,提高學(xué)生物理素質(zhì),有重要的現(xiàn)實意義。

  3、滲透現(xiàn)代物理前沿知識,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

  過去的物理教學(xué),只重視物理知識的傳播,把陳舊的、過時的一部分知識當(dāng)成寶貝,向?qū)W生一味的灌輸,而很少過問物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,很少考慮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng),忽略了社會和科技發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的更高要求,把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。要看到,當(dāng)今社會知識和科技飛速發(fā)展,不僅對學(xué)生知識的占有程度有更高的要求,而且對學(xué)生的能力和非智力因素提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要,給中學(xué)物理教育提出了一個重要課題:創(chuàng)新教育,因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,除了講授原有教材基本內(nèi)容外,還應(yīng)充分運用一切素材,適時地滲透現(xiàn)代物理知識教育,以拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和能力。

  二、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識的原則

  1、以培養(yǎng)興趣為主的原則

  愛因斯坦曾說過:"興趣是最好的老師。"中學(xué)物理教學(xué)的一個重要目的,就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣,喚起學(xué)生探索物理規(guī)律的激情。所以,在中學(xué)物理教學(xué)中,滲透物理前沿知識的教育,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主,避免枯燥無味的灌輸。這就要求對所選素材進(jìn)行加工提煉,使之簡明、生動,并采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

  2、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則

  在中學(xué)物理教學(xué)中,進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識的滲透,目的不在增加學(xué)生的知識,加重課業(yè)負(fù)擔(dān),而是通過現(xiàn)代物理知識的滲透,使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展方向和整體結(jié)構(gòu),開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生興趣,激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的素質(zhì)。所以,在教學(xué)中滲透物理前沿知識要適時、適量,不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  3、符合學(xué)生認(rèn)知特點的原則

  滲透現(xiàn)代物理知識,應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā),深入淺出,以簡代繁,不可脫離學(xué)生心理實際,作過深、過難、過高的要求。一方面,應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)行篩選、簡化,形成學(xué)生易于接受的科普性知識,便于學(xué)生認(rèn)知和理解;另一方面,應(yīng)從形式上、教法上、具體操作手段上進(jìn)行探索和研究,采取盡量直觀、形象、生動活潑的'方法,循序漸進(jìn)的進(jìn)行,才能收到良好的效果。

  4、理論聯(lián)系實際的原則

  在中學(xué)物理教學(xué)中,滲透現(xiàn)代物理知識,應(yīng)遵循理論聯(lián)系實際的原則,既介紹物理學(xué)的新進(jìn)展,新成果,又介紹這一成果將給社會發(fā)展、科技進(jìn)步帶來什么作用,產(chǎn)生什么影響,有多大應(yīng)用價值。這樣,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立"學(xué)以致用"的思想觀念,而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。

  5、與課程內(nèi)容相結(jié)合的原則

  在滲透現(xiàn)代物理知識的過程中,應(yīng)緊密配合現(xiàn)代教材的編排內(nèi)容進(jìn)行,尋找最佳切入點,把握最恰當(dāng)?shù)臅r機,選擇最合適的內(nèi)容,方可收到好的效果。如:初中物理九年義務(wù)教材第二冊,講導(dǎo)體的電阻及其相關(guān)因素這一內(nèi)容時,便可引入"超導(dǎo)"的有關(guān)知識,介紹超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程,超導(dǎo)材料的選擇,高溫超導(dǎo)研究的現(xiàn)狀,未來超導(dǎo)材料的應(yīng)用前景、技術(shù)革新及其帶來的社會效益等等,這樣,學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望,甚至躍躍欲試。"超導(dǎo)"這一前沿知識與課程內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合,不僅使學(xué)生更深刻地了解導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系,也使學(xué)生開闊了視野,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了思維能力和物理素質(zhì)。

  三、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識的方法

  中學(xué)物理教學(xué)中,滲透現(xiàn)代物理前沿知識,不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受,在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點,選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段。過去那種灌入式教學(xué)方法顯然不行,課堂教學(xué)的一般方法也不盡合適,那么,如何滲透現(xiàn)代物理知識呢?

  1、充分利用電腦多媒體教學(xué)手段

  電腦多媒體輔助教學(xué)(CAI)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法,它具有直觀形象、生動活潑、聲像并茂的特點,利用它可以實現(xiàn)人機交互、化難為易、化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀,提高學(xué)生的興趣和注意力,從而提高現(xiàn)代物理知識的滲透效果。

  比如,現(xiàn)代分形理論是認(rèn)識自然界真實面目的一個有力工具,對它的滲透,如果只講抽象的概念,就學(xué)生的認(rèn)知水平,難以理解和接受。如果利用電腦演示給學(xué)生,那奇妙的圖象、美麗的色彩,那無盡的分形、無窮的變幻,必將給學(xué)生帶來極大的驚喜,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動起學(xué)生探求真理,崇尚科學(xué)的熱情和興趣。

  2、錄相手段的應(yīng)用

  錄相教學(xué)是電化教學(xué)的一種常用手段,它同樣具有聲像并茂的特點,且直觀形象,生動有趣。在中學(xué)物理教學(xué)中,利用錄相手段進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識的滲透,是一種難得的好方法。問題是錄相資料從何而來,靠自己制作顯然有很大局限和困難,不防從教育電視節(jié)目中或從專題性科普知識節(jié)目中進(jìn)行裁錄,在教學(xué)中,適時地通過錄相課的形式,放給學(xué)生觀看,會收到良好的效果。比如,中央電視臺制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節(jié)目,都是很好的錄相教材,如果能利用網(wǎng)絡(luò)資料,當(dāng)然更好。

  3、通過活動課程,滲透現(xiàn)代物理知識

  在中學(xué)物理教學(xué)中,適當(dāng)開展豐富多彩的活動,來滲透現(xiàn)代物理知識,不失為一種好方法。比如,組織學(xué)生參觀科技展覽;開展常規(guī)性的科技教育活動;聘請科學(xué)家作科普講座、報告等,另外,也可通過讀書競賽、辦黑板報等形式,對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代物理知識的滲透,使他在活動中受到潛移默化的教育。

  四、問題和建議

  在中學(xué)物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理前沿知識既有它的必要性,又有它的可行性,也可以說是勢在必行,但問題是:一沒現(xiàn)成教材,二沒現(xiàn)成模式,三沒有相匹配的課程切入點,這就要求教師勇于探索,勇于實踐,邊教學(xué)邊研究,自己動手找材料,編教材,制課件,使現(xiàn)代物理前沿知識能更快、更好地滲透到中學(xué)物理教學(xué)過程中,以提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)物理素質(zhì)教育的實施,培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

中學(xué)物理教學(xué)隨筆3

  對剛接觸物理的學(xué)生來說,唯一的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活,這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,以便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

  1.以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單有一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  2.借助科技,豐富教學(xué)手段

  教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

  3.對物理新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行剖析

  《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》是根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》制定的,其總目標(biāo)是:“使學(xué)生保持對自然界的好奇,發(fā)展對科學(xué)的探索興趣,在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感;學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,具有初步的科學(xué)探究能力,樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動,在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識;具有創(chuàng)新意識,能獨立思考,勇于有根據(jù)地懷疑,養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿,具有可持續(xù)發(fā)展的意識,樹立正確的科學(xué)觀,有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”

  新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求,體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能,更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法,并增強了對情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng);新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡,化細(xì)為粗,為教師教學(xué)提供了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間;新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性,強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí);新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變了學(xué)科本位的觀念,學(xué)科之間整合性加強;新課程標(biāo)準(zhǔn)實用性增強,社會實踐活動增多,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

  4.注重物理實驗

  學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛地看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。因此千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣的小實驗更能發(fā)揮這種作用,激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授聲音的'發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

  5.備課重點放在發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上

  學(xué)生是教學(xué)活動的主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),去探究知識,去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口動手的,教師不要包辦代替。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題,就是課堂上教師講得太多,特別是初三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦,但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài),獨立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,把備課要點放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的,教師要相信學(xué)生的能力,要放得開。

  如分子動力理論內(nèi)容在教學(xué)時,教師習(xí)慣上以講授為主,對學(xué)生進(jìn)行灌輸,既費時又費勁,學(xué)生學(xué)起來模棱兩可,不如教師作適當(dāng)引導(dǎo),出一些思考題,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié),然后進(jìn)行學(xué)生間討論辨析,總結(jié)出規(guī)律,這就增大了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。

  如習(xí)題評講課,多數(shù)教師習(xí)慣從頭到尾講答案。初三習(xí)題量大,一節(jié)課教師要講很多題,又結(jié)合知識的遷移、歸類,教師講的緊張匆忙,但多數(shù)學(xué)生跟不上。有的學(xué)生來不及認(rèn)真思考,教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學(xué)生自己去做,綜合練習(xí)題留給學(xué)生完成的時間要保證,評講前公布出答案,讓學(xué)生獨立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設(shè)計復(fù)習(xí)題評價的程序,可以有針對性地選擇,讓學(xué)生自己評講為什么對、為什么錯,從學(xué)生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性;要精講、講準(zhǔn)、講到點子上。有些題可以讓同桌學(xué)生互相評判;有些題可以不公布答案,讓學(xué)生去討論、去爭論;有些計算題可以鼓勵學(xué)生各抒己見,幾種解法都寫出,讓學(xué)生去分辨,激勵全體學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

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