[實用]中學(xué)物理教學(xué)隨筆3篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的中學(xué)物理教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。

中學(xué)物理教學(xué)隨筆1

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

　　高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)。例如：在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實驗室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動手制作一些簡單的教具和學(xué)具。如講單擺時，我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學(xué)具的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生課后做些小實驗。

　　二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

　　1.講物理首先要注意語言的.科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響知識的傳遞以至影響教學(xué)。

　　2．教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

　　3．教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。

　　教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，取得最佳效果。對于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

　　總之，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生高度的關(guān)愛。

中學(xué)物理教學(xué)隨筆2

　　一、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理知識的必要性

　　1、滲透現(xiàn)代物理前沿知識，是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

　　當(dāng)今社會，是一個科技高度發(fā)展，生產(chǎn)突飛猛進(jìn)的社會，是一個信息加競爭的時代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭，日趨激烈。而經(jīng)濟(jì)競爭，主要是科技競爭；科技競爭，主要是人才競爭；人才競爭，主要是教育的競爭。而中學(xué)物理教學(xué)中，也不可避免地要投入這場競爭中。

　　物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。因而，它在最基本的層次上決定著一個國家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技發(fā)展的程度。所以，中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前，要適應(yīng)時代的需要，要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué)，滲透現(xiàn)代物理前沿知識教育，是適應(yīng)科技競爭的需要，時代的需要。

　　2、滲透現(xiàn)代物理前沿知識，是素質(zhì)教育的需要。

　　全面開展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育，包括物理知識、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時滲透現(xiàn)代物理前沿知識，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高學(xué)生物理素質(zhì)，有重要的現(xiàn)實意義。

　　3、滲透現(xiàn)代物理前沿知識，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

　　過去的物理教學(xué)，只重視物理知識的傳播，把陳舊的、過時的一部分知識當(dāng)成寶貝，向?qū)W生一味的灌輸，而很少過問物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，很少考慮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了社會和科技發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的更高要求，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。要看到，當(dāng)今社會知識和科技飛速發(fā)展，不僅對學(xué)生知識的占有程度有更高的要求，而且對學(xué)生的能力和非智力因素提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要，給中學(xué)物理教育提出了一個重要課題：創(chuàng)新教育，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，除了講授原有教材基本內(nèi)容外，還應(yīng)充分運用一切素材，適時地滲透現(xiàn)代物理知識教育，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和能力。

　　二、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識的原則

　　1、以培養(yǎng)興趣為主的原則

　　愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"中學(xué)物理教學(xué)的一個重要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生探索物理規(guī)律的激情。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透物理前沿知識的教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主，避免枯燥無味的灌輸。這就要求對所選素材進(jìn)行加工提煉，使之簡明、生動，并采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則

　　在中學(xué)物理教學(xué)中，進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識的滲透，目的不在增加學(xué)生的知識，加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是通過現(xiàn)代物理知識的滲透，使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展方向和整體結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)中滲透物理前沿知識要適時、適量，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　3、符合學(xué)生認(rèn)知特點的原則

　　滲透現(xiàn)代物理知識，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，深入淺出，以簡代繁，不可脫離學(xué)生心理實際，作過深、過難、過高的要求。一方面，應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)行篩選、簡化，形成學(xué)生易于接受的科普性知識，便于學(xué)生認(rèn)知和理解；另一方面，應(yīng)從形式上、教法上、具體操作手段上進(jìn)行探索和研究，采取盡量直觀、形象、生動活潑的'方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，才能收到良好的效果。

　　4、理論聯(lián)系實際的原則

　　在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理知識，應(yīng)遵循理論聯(lián)系實際的原則，既介紹物理學(xué)的新進(jìn)展，新成果，又介紹這一成果將給社會發(fā)展、科技進(jìn)步帶來什么作用，產(chǎn)生什么影響，有多大應(yīng)用價值。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立"學(xué)以致用"的思想觀念，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。

　　5、與課程內(nèi)容相結(jié)合的原則

　　在滲透現(xiàn)代物理知識的過程中，應(yīng)緊密配合現(xiàn)代教材的編排內(nèi)容進(jìn)行，尋找最佳切入點，把握最恰當(dāng)?shù)臅r機，選擇最合適的內(nèi)容，方可收到好的效果。如：初中物理九年義務(wù)教材第二冊，講導(dǎo)體的電阻及其相關(guān)因素這一內(nèi)容時，便可引入"超導(dǎo)"的有關(guān)知識，介紹超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，超導(dǎo)材料的選擇，高溫超導(dǎo)研究的現(xiàn)狀，未來超導(dǎo)材料的應(yīng)用前景、技術(shù)革新及其帶來的社會效益等等，這樣，學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，甚至躍躍欲試。"超導(dǎo)"這一前沿知識與課程內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合，不僅使學(xué)生更深刻地了解導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，也使學(xué)生開闊了視野，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了思維能力和物理素質(zhì)。

　　三、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識的方法

　　中學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理前沿知識，不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受，在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段。過去那種灌入式教學(xué)方法顯然不行，課堂教學(xué)的一般方法也不盡合適，那么，如何滲透現(xiàn)代物理知識呢？

　　1、充分利用電腦多媒體教學(xué)手段

　　電腦多媒體輔助教學(xué)（CAI）是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法，它具有直觀形象、生動活潑、聲像并茂的特點，利用它可以實現(xiàn)人機交互、化難為易、化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀，提高學(xué)生的興趣和注意力，從而提高現(xiàn)代物理知識的滲透效果。

　　比如，現(xiàn)代分形理論是認(rèn)識自然界真實面目的一個有力工具，對它的滲透，如果只講抽象的概念，就學(xué)生的認(rèn)知水平，難以理解和接受。如果利用電腦演示給學(xué)生，那奇妙的圖象、美麗的色彩，那無盡的分形、無窮的變幻，必將給學(xué)生帶來極大的驚喜，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動起學(xué)生探求真理，崇尚科學(xué)的熱情和興趣。

　　2、錄相手段的應(yīng)用

　　錄相教學(xué)是電化教學(xué)的一種常用手段，它同樣具有聲像并茂的特點，且直觀形象，生動有趣。在中學(xué)物理教學(xué)中，利用錄相手段進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識的滲透，是一種難得的好方法。問題是錄相資料從何而來，靠自己制作顯然有很大局限和困難，不防從教育電視節(jié)目中或從專題性科普知識節(jié)目中進(jìn)行裁錄，在教學(xué)中，適時地通過錄相課的形式，放給學(xué)生觀看，會收到良好的效果。比如，中央電視臺制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節(jié)目，都是很好的錄相教材，如果能利用網(wǎng)絡(luò)資料，當(dāng)然更好。

　　3、通過活動課程，滲透現(xiàn)代物理知識

　　在中學(xué)物理教學(xué)中，適當(dāng)開展豐富多彩的活動，來滲透現(xiàn)代物理知識，不失為一種好方法。比如，組織學(xué)生參觀科技展覽；開展常規(guī)性的科技教育活動；聘請科學(xué)家作科普講座、報告等，另外，也可通過讀書競賽、辦黑板報等形式，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代物理知識的滲透，使他在活動中受到潛移默化的教育。

　　四、問題和建議

　　在中學(xué)物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理前沿知識既有它的必要性，又有它的可行性，也可以說是勢在必行，但問題是：一沒現(xiàn)成教材，二沒現(xiàn)成模式，三沒有相匹配的課程切入點，這就要求教師勇于探索，勇于實踐，邊教學(xué)邊研究，自己動手找材料，編教材，制課件，使現(xiàn)代物理前沿知識能更快、更好地滲透到中學(xué)物理教學(xué)過程中，以提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)物理素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

中學(xué)物理教學(xué)隨筆3

　　對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

　　1.以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單有一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

　　2.借助科技，豐富教學(xué)手段

　　教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

　　3.對物理新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行剖析

　　《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制定的，其總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強了對情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強；新課程標(biāo)準(zhǔn)實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　4.注重物理實驗

　　學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛地看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。因此千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣的小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授聲音的'發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

　　5.備課重點放在發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是初三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài)，獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。

　　如分子動力理論內(nèi)容在教學(xué)時，教師習(xí)慣上以講授為主，對學(xué)生進(jìn)行灌輸，既費時又費勁，學(xué)生學(xué)起來模棱兩可，不如教師作適當(dāng)引導(dǎo)，出一些思考題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié)，然后進(jìn)行學(xué)生間討論辨析，總結(jié)出規(guī)律，這就增大了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。

　　如習(xí)題評講課，多數(shù)教師習(xí)慣從頭到尾講答案。初三習(xí)題量大，一節(jié)課教師要講很多題，又結(jié)合知識的遷移、歸類，教師講的緊張匆忙，但多數(shù)學(xué)生跟不上。有的學(xué)生來不及認(rèn)真思考，教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學(xué)生自己去做，綜合練習(xí)題留給學(xué)生完成的時間要保證，評講前公布出答案，讓學(xué)生獨立思考。教師在獲取反饋信息后，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題評價的程序，可以有針對性地選擇，讓學(xué)生自己評講為什么對、為什么錯，從學(xué)生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性；要精講、講準(zhǔn)、講到點子上。有些題可以讓同桌學(xué)生互相評判；有些題可以不公布答案，讓學(xué)生去討論、去爭論；有些計算題可以鼓勵學(xué)生各抒己見，幾種解法都寫出，讓學(xué)生去分辨，激勵全體學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

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