愛(ài)心教育的隨筆集合
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的愛(ài)心教育的隨筆集合，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
愛(ài)心教育的隨筆集合1
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教
由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。
2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。
三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的`獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信。
1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。
3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。
教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
愛(ài)心教育的隨筆集合2
帶小班兩個(gè)月了，兩個(gè)月的相處已經(jīng)讓我對(duì)我們班的孩子了解了不少，說(shuō)實(shí)話我真的蠻有成就感的，記得剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)殞殏儊?lái)幼兒園都是鬧著哭著要回家，現(xiàn)在孩子們可喜歡上幼兒園了呢，其實(shí)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們班有個(gè)叫小濤的寶寶是個(gè)很特別的孩子，年齡也是我們班最小的一個(gè)，可能也是因?yàn)檫@個(gè)原因，這個(gè)孩子特別孤僻、不喜歡與人交往，什么都是一個(gè)人，記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園的時(shí)候，他總喜歡一個(gè)人躲在角落里，一天到晚都是這樣的，連吃飯小便都不說(shuō)，所以經(jīng)常小便小身上，吃飯也是我們老師把他拉過(guò)來(lái)喂給他吃的，有時(shí)候他還會(huì)把飯吐出來(lái)，還有就是午睡，可把我們弄的暈頭轉(zhuǎn)向，老師一個(gè)人躲在角落，其他的孩子們?nèi)ニX(jué)了，把他一個(gè)人留在教室么我不放心，讓他去睡覺(jué)么他不愿意離開(kāi)他所謂的“安全地帶”所以每次我都要把他抱到午睡室，每次他都要哭一場(chǎng)，為此我們老師很頭疼，我們想去接近他，想和他交流，但他老把我們拒之千里之外，就這樣時(shí)間過(guò)得也很快，我記得我有一天的中午，我和往常一樣，給孩子們盛飯、盛菜，因?yàn)槟翘斐缘氖区喭�，孩子們還小，有些孩子咬不動(dòng)鴨腿，我就幫孩子吧鴨肉給撕下來(lái)，因?yàn)槊τ谒壶喨饩屯私o小濤喂飯了，等到其他寶寶一個(gè)一個(gè)陸續(xù)吃晚飯了，突然小濤跑到了身邊看著我，這下我想起來(lái)了，他肯定是餓了，我就問(wèn)了他一句“小濤你是不是餓了呀”意外的是你回答了我一句“恩”雖然只是輕輕的`一個(gè)字，可把我激動(dòng)死了，寶寶居然說(shuō)話了，自從那天以后小濤越來(lái)越開(kāi)朗了，現(xiàn)在的他和其他寶寶一樣聽(tīng)老師的話，都已經(jīng)開(kāi)始自己的事情自己做了呢……這件事情讓我明白了一件事情，孩子就是孩子他們很真，不會(huì)去掩飾什么，只要我們用心去關(guān)心他們愛(ài)他們總有一天他們會(huì)被我們的愛(ài)感化!
愛(ài)心教育的隨筆集合3
初登講臺(tái)，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因?yàn)槲铱吹搅四敲炊嚯p渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對(duì)我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅(jiān)定了自己的信念：學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)匯報(bào)愛(ài)！因?yàn)楹⒆觽儛?ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì)忘記媽媽對(duì)我說(shuō)的話：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負(fù)含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生滿懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)記在心上。我對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染著學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著學(xué)生，生活中與孩子們的知心話征服著學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當(dāng)成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨(dú)一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話。交談中，我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當(dāng)時(shí)，我為之震顫：小小年紀(jì)，怎么就對(duì)生活失去了信心。教師的責(zé)任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長(zhǎng)，取得合作，為她買了一個(gè)蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠(chéng)的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻(xiàn)之心。對(duì)啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對(duì)于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)著他們的心田，用愛(ài)的職責(zé)鞭策著自己，擔(dān)負(fù)起師長(zhǎng)的重?fù)?dān)。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿熱情的`培養(yǎng)他們。我更愛(ài)那些基礎(chǔ)差的孩子，認(rèn)真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級(jí)學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細(xì)心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的組織能力強(qiáng)，就大膽啟用他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，并經(jīng)常暗中鼓勵(lì)和幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)。漸漸的，他變了，學(xué)習(xí)主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P(yáng)。
我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅(jiān)冰，也全被融化；我堅(jiān)信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對(duì)癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì)蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì)走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì)變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
愛(ài)心教育的隨筆集合4
這學(xué)期我擔(dān)任了中二班班主任的工作，班主任是一項(xiàng)有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學(xué)中也能感受到其中的樂(lè)趣，可卻多了一份責(zé)任。作為初任班主任的我來(lái)說(shuō)，要想帶好這個(gè)班，我覺(jué)得“愛(ài)心”是成功的前提。首先，要對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求和熱愛(ài)，特別是對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，它是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當(dāng)我們對(duì)某項(xiàng)工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責(zé)地把它干好。其次，熱愛(ài)孩子。熱愛(ài)和保護(hù)孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)。無(wú)私地關(guān)愛(ài)孩子是師德中最重要的一點(diǎn)。
以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)是做好班主任的基本條件。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，送到我的班級(jí)中，我就要當(dāng)成自己的'孩子一樣去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的愛(ài)心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(zhǎng)；讓他們感受到自己的每一次進(jìn)步時(shí)，老師為他們發(fā)自內(nèi)心的高興；讓他們感受到當(dāng)他們犯下錯(cuò)誤時(shí)老師為他們傷心、傷神，為他們難過(guò)、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛(ài)護(hù)他們的老師。
最后，還要家長(zhǎng)們對(duì)我工作的支持和鼓勵(lì)，讓我在教育工作的過(guò)程中不斷的成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的班主任。
愛(ài)心教育的隨筆集合5
孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對(duì)大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。
孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé)，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人，無(wú)法承擔(dān)重任，也無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上積極性不穩(wěn)定，紀(jì)律上改變很多，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯(cuò)后悔悟的表情�！袄蠋煟隳馨褷�掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝�(zhǔn)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來(lái)越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的.孩子。如今，就差應(yīng)對(duì)了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覒?yīng)對(duì)你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠(chéng)懇，并且告訴他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話。
在這件事上，我并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤。
愛(ài)心教育的隨筆集合6
世間最優(yōu)美的句子莫過(guò)于“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸輕薄，要先做好一件事，做好一個(gè)人就需要淡定安逸，心靜如水。
我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家里玩，媽媽覺(jué)得我是個(gè)膽小懦弱的孩子，所以就任由我?guī)е蝗汉⒆釉诩依锿�。那時(shí)最喜歡玩的游戲就是過(guò)家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問(wèn)這是為什么，我想是因?yàn)槲姨貏e喜歡我的幼兒園老師，她溫柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹(shù)下摸著她長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)聽(tīng)她講故事、唱歌……
所以小時(shí)候我就已經(jīng)有了夢(mèng)想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學(xué)時(shí)就選擇了幼師專業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時(shí)候夢(mèng)想成為的人。
如今，是我從教的第十個(gè)年頭，，如果說(shuō)第一年存在著對(duì)工作的好奇、迷茫、困惑，那么現(xiàn)在的我更多地是一份從容和堅(jiān)定。依然記得小班剛開(kāi)學(xué)的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對(duì)孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過(guò)，但與此同時(shí)，我心疼著這些孩子們�？粗粡垙垝熘鴾I珠的稚氣臉龐我心里從未有過(guò)的想保護(hù)他們，照顧他們，給他們最溫暖的懷抱。在做幼師的`過(guò)程中，體驗(yàn)到了太多人生的第一次，也曾為各類公開(kāi)課、教學(xué)技能比賽懊惱過(guò)，因?yàn)槲夷懽虞^小甚至跟人說(shuō)話都會(huì)緊張的臉紅，有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事無(wú)不對(duì)自己的表現(xiàn)深感擔(dān)憂，一度給自己的壓力過(guò)大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當(dāng)我迷茫時(shí)，身邊的老教師和園長(zhǎng)會(huì)慢慢地引導(dǎo)我、鼓勵(lì)我，在一次一次突破困難、獲得成功時(shí)，重燃了我對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會(huì)知道自己不行。
現(xiàn)在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會(huì)呈現(xiàn)最棒的我們。其實(shí)很多人做幼師都是懷著一顆幼師夢(mèng)想，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，可是過(guò)了一段時(shí)間后，可能會(huì)有很多因素導(dǎo)致大部分幼師覺(jué)得自己的工作和想象中的有一定差距，有時(shí)候，他們也會(huì)很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過(guò)要放棄這個(gè)職業(yè)的想法！可是，我想說(shuō)的是，所有的幼教人啊，想想當(dāng)初你們的夢(mèng)想，想想孩子那可愛(ài)的笑容，想想每天和孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，我們應(yīng)該排除一切障礙，做好自己。
每一個(gè)幼師都是可愛(ài)的天使，我們應(yīng)將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉淀自己，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)生活的溫暖的人。不忘初心，方得始終。
愛(ài)心教育的隨筆集合7
午餐時(shí)分，我發(fā)現(xiàn)小楠飯吃到一半就嘟起小嘴，一聲不響地干坐著不動(dòng)。
我走過(guò)去：“小楠，怎么了？好像不高興哦�！�
小楠說(shuō)：“我生氣了�！�
我奇怪，剛才飯吃得好好的他怎么就莫名其妙會(huì)生氣：“飯吃的好好的，怎么就生氣了？有什么事情嗎？”
“柔柔說(shuō)不跟我玩了�！�
“哦，大概你吃飯?zhí)�，他等不及就先去玩玩具了吧。你吃得快一點(diǎn)，就可以去跟他玩了。”
“不是這件事，還有一件事。”小楠嘀嘀咕咕了一陣，我沒(méi)聽(tīng)清。
我只有裝作聽(tīng)明白了：“沒(méi)什么大不了的了，快吃飯吧�！�
可小楠卻還是一臉不開(kāi)心：“老師，你要知道，我的愛(ài)心都碎了�！边呎f(shuō)邊很認(rèn)真地用雙手在胸前比劃了一個(gè)愛(ài)心模樣。
旁邊的小米樂(lè)聽(tīng)了可擔(dān)憂了：“心碎了就沒(méi)有了，人會(huì)死掉的。”
“看來(lái)小楠是真的很傷心哪�！蔽铱此两谧约旱牟婚_(kāi)心中一下轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)了，趕快給他喂飯，邊喂邊開(kāi)導(dǎo)他：“心可不能碎了！碎了就糟糕了。等會(huì)我?guī)湍阋黄鸢阉榱说男难a(bǔ)起來(lái)好嗎？”
“好吧，不過(guò)現(xiàn)在我還是有些生氣�！�
“沒(méi)關(guān)系啊，等會(huì)飯吃好了，你到‘悄悄話’小屋里呆一會(huì)兒，把生氣的事情說(shuō)出來(lái)，等會(huì)心情就好了，去試試好不？”
“好吧�！毙￠邮芰宋业慕ㄗh。
小楠吃完飯，果真搬了椅子，拿了自己的兩件小玩具，坐到教室靜悄悄的那個(gè)小角落去了。我雖忙著擦桌掃地打掃衛(wèi)生，但隨時(shí)關(guān)注著小楠的動(dòng)態(tài)。
只見(jiàn)小楠拿起玩具當(dāng)電話打：“爺爺，我在幼兒園有些事情跟你講講……”打完電話，就安心地玩起了自己的玩具，一直到睡覺(jué)時(shí)分，我走過(guò)去叫他：“小楠，愛(ài)心補(bǔ)好了，我給你放好啰（我在他面前做了一個(gè)手勢(shì)）�，F(xiàn)在心情好了吧，我們睡覺(jué)去吧�！�
可是小楠還是悶悶的：“還是有一點(diǎn)點(diǎn)難過(guò)。”
“哦，睡會(huì)兒覺(jué)心情就完全好了，來(lái)，放好玩具我們睡覺(jué)去了�！边@時(shí)候的小楠有些放松了，做好準(zhǔn)備工作，就上床睡覺(jué)了，一會(huì)兒就打起了呼嚕。起床了，小楠還是象平時(shí)一樣慢條斯理地穿褲子、穿鞋子，最后一個(gè)搬來(lái)小椅子，但很開(kāi)心地坐到位子上了，他已經(jīng)忘記了午睡前的不快。
分析思考：
有些不相信小班四周歲的孩子會(huì)說(shuō)出這些近乎成人的話題，可是在我們小楠的身上，卻經(jīng)常發(fā)生這些讓我們成人都覺(jué)得新鮮卻老氣橫秋的話。
孩子生氣了心情不好了，他會(huì)直接地表露出來(lái)，可有時(shí)候我們可能會(huì)未明緣由的情況下，無(wú)意中扼殺他的活躍思想，有時(shí)候可能還會(huì)成為隱形反面教育者，導(dǎo)致孩子心理障礙的產(chǎn)生。我覺(jué)得我做到了有理智冷靜處理孩子出現(xiàn)的不適狀況，而且一直來(lái)懂得蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，蠶絲剝繭地為孩子消除心理上的不悅不通。今天就是這樣，沒(méi)有批評(píng)孩子不認(rèn)真吃飯，也沒(méi)有催著孩子趕快吃飯，而是蹲下身子聆聽(tīng)了孩子的心聲，很寧?kù)o溫馨地抹去了孩子心中的那一抹莫名產(chǎn)生的不快樂(lè)。
我們的小楠平時(shí)一生氣就哭啼啼，而且哭得嬌里嬌氣，還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣擺架子給你看，有時(shí)候還會(huì)說(shuō)一些令成人都要深思的話。這段時(shí)間，我采取了榜樣激勵(lì)法、戴高帽鼓勵(lì)法，根據(jù)小楠特愛(ài)說(shuō)話會(huì)說(shuō)話的特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注著他的行為，出現(xiàn)不對(duì)的及時(shí)提醒打一針有激勵(lì)性的“預(yù)防針”，表現(xiàn)棒的`立即給予當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，多給他表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給做事鍛煉培養(yǎng)責(zé)任心的機(jī)會(huì)。他總有不少問(wèn)題產(chǎn)生，那我就根據(jù)他的問(wèn)題找比較合適的方法來(lái)解決他的心結(jié)，一次又一次，小楠各方面開(kāi)始有了極大的進(jìn)步，也越來(lái)越通情達(dá)理了。當(dāng)然，孩子的表現(xiàn)會(huì)反復(fù)無(wú)常，教師要有耐心來(lái)糾正他的不足，發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處，保護(hù)他們健康純潔的心靈。
我希望孩子在幼兒園這關(guān)鍵的幾年里形成良好的行為習(xí)慣和良好的品格，使他們終身受益。
愛(ài)心教育的隨筆集合8
溪哲是剛從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)我們班的，見(jiàn)他的第一眼就覺(jué)得這個(gè)孩子的性格有些內(nèi)向。果不其然，來(lái)我們班的第二個(gè)早上，他的媽媽就送不來(lái)了。
那天早上，我正在組織孩子們后動(dòng)，聽(tīng)到教室外面哭聲連連。我的心當(dāng)時(shí)一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎么還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來(lái)是溪哲在鬧著不來(lái)上幼兒園，不想晚上在這周托。我就急忙走上前與他的媽媽進(jìn)行溝通，溝通了一會(huì)，這個(gè)孩子原來(lái)是跟著媽媽一個(gè)人生活。從小就特別依賴媽媽，從上幼兒園開(kāi)始就在幼兒園周托，好不容易適應(yīng)了那邊的環(huán)境。卻又因?yàn)閶寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng)不得不轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，本來(lái)孩子的性格就內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話加上對(duì)這個(gè)新環(huán)境、新集體有感到陌生。所以不愿意上幼兒園了解完?duì)顩r我對(duì)他媽媽說(shuō)：“沒(méi)事你放心吧！孩子交給我我來(lái)幫助他適應(yīng)�！�
之后的每天我不斷的引導(dǎo)小朋友們?nèi)ズ拖芤黄鹱鲇螒�，吃飯時(shí)細(xì)心的為他添菜。午睡時(shí)讓他睡在我身邊輕輕的撫著他。晚上周托后又又及時(shí)給他媽媽打電話。告訴他媽媽這一天在校的表現(xiàn)。讓他媽媽放心。漸漸的.通過(guò)一周的相處。溪哲開(kāi)始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。
其實(shí)，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理要求多給孩子給孩愛(ài)心、溫暖、孩子才會(huì)愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上你。
愛(ài)心教育的隨筆集合9
首先是激發(fā)幼兒的感恩意識(shí)。
孩子小，缺乏愛(ài)心，錯(cuò)不在孩子，主要是成人，沒(méi)有讓幼兒學(xué)會(huì)感激他人、關(guān)心他人。因此，應(yīng)讓幼兒了解什么是愛(ài)心，教育者要通過(guò)故事、兒歌、歌曲等形式豐富幼兒的認(rèn)識(shí)；通過(guò)角色扮演、移情訓(xùn)練，來(lái)體會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。不僅愛(ài)自己，重要的是愛(ài)他人。俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子”，重要的是讓幼兒不但懂得道理，而且會(huì)做。如：小伙伴跌倒了，扶起來(lái)，并給以安慰；幫同伴扣扣子等。
“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。如：在植物角種植蒜苗、白菜、花生、向日葵等；在室內(nèi)飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，如：小蝌蚪、小魚、小烏龜?shù)�。讓孩子�?lái)喂養(yǎng)、認(rèn)領(lǐng)、照顧它們，孩子在自己的親身體會(huì)中體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的快樂(lè)。事實(shí)證明，讓孩子喂養(yǎng)小動(dòng)物對(duì)孩子愛(ài)心的培養(yǎng)具有重要的`意義。一年中，有許多節(jié)日，可利用各個(gè)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如三八節(jié)、母親節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)媽媽教育，教師可通過(guò)具體事例，使幼兒進(jìn)一步了解并體驗(yàn)媽媽對(duì)他們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感；重陽(yáng)節(jié)時(shí)，教育幼兒更加懂得尊敬老人、關(guān)心老人，并且體會(huì)到：關(guān)心幫助別人其實(shí)是一件很快樂(lè)的事情，使幼兒從小養(yǎng)成尊老敬老的良好品德。
家園配合，教育一致。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，班主任、教師有時(shí)要經(jīng)常換，而自己的爸爸媽媽一輩子不會(huì)換。父母是孩子的第一任老師，在孩子的教育問(wèn)題上起著最重要的作用。農(nóng)民種地，需要學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，莊稼才能長(zhǎng)好，才有好收成；作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該需要學(xué)習(xí)，才能教育好孩子。
一）學(xué)會(huì)接受愛(ài)。
根據(jù)中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)慣，孩子是家中的小皇帝，最好的、最香的、最可口的，通通都得給他。遺憾的是，大家都沒(méi)有想到，這樣做，就等于是把一種全然錯(cuò)誤的概念通過(guò)潛移默化的方式傳達(dá)給孩子，讓他以為他能夠?yàn)樗麨榈睾麸L(fēng)喚雨；長(zhǎng)輩呢，就該事事讓步，時(shí)時(shí)讓路。新加坡作家尤今講過(guò)
自己做過(guò)的一件事，很值得大家學(xué)習(xí)。有一次，家里買了一只雞，兩只雞腿閃著碎鉆似的油光。稚齡的孩子，手中拿著叉子，仰著頭，問(wèn)道：“媽媽，誰(shuí)吃雞腿？”我（尤今）一面把雞腿扯下來(lái)，一面應(yīng)道:“上一回，是你和弟弟吃；這一回，輪到我與你爸爸吃�！闭f(shuō)畢，便快樂(lè)地把肥嫩的雞腿分別放到自己和枕邊人的盤子里……
（二）要為孩子做出“愛(ài)心”榜樣。
家庭是幼兒成長(zhǎng)的沃土，孩子的性格、品行、智能、習(xí)慣首先在家庭中養(yǎng)成。父母首先要做榜樣，經(jīng)常想到別人。因?yàn)楹⒆訉W(xué)會(huì)有愛(ài)心，是平常看在眼里記在心里的結(jié)果。有一個(gè)故事我印象很深，大意是說(shuō)，有一對(duì)夫妻，贍養(yǎng)著一位老人，是孩子的爺爺，爺爺年紀(jì)大了，父母嫌臟，從不和老人一起吃飯，并準(zhǔn)備了一個(gè)破木碗給老人用。后來(lái)老人去世了，父母把碗扔掉，孩子見(jiàn)了，馬上拾起來(lái)，父母不理解，問(wèn)孩子這是干什么？孩子說(shuō)留起來(lái)，準(zhǔn)備父母年老了用。父母頓時(shí)瞠目結(jié)舌。個(gè)中的滋味只有自己體會(huì)。
（三）在一日生活中，教會(huì)孩子如何表達(dá)愛(ài)。
在家中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的家務(wù)，比如爸媽下班回家，給爸媽拿拖鞋；和爸媽擁抱；給爸媽倒水、捶背或講故事、唱歌等。這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了關(guān)心父母，既培養(yǎng)了孩子的愛(ài)心，又增進(jìn)了彼此之間的感情。外出活動(dòng)時(shí)，如在公交車上，看到老人時(shí)家長(zhǎng)可對(duì)孩子說(shuō)：“你看，奶奶年齡這么大，站著多辛苦，多累，給奶奶讓個(gè)座吧”。當(dāng)孩子表現(xiàn)出關(guān)心、呵護(hù)、幫助他人等愛(ài)心行為時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)，進(jìn)行心理上的強(qiáng)化。
�。ㄋ模┳鰹榻逃ぷ髡�，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，教育上要保持一致。
不能讓孩子“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”。孩子有了愛(ài)心，學(xué)會(huì)回報(bào)，從小處說(shuō)，是為我們自己；從大處說(shuō)，是為國(guó)家培養(yǎng)有用、棟梁之才。有人說(shuō)，家園合作得好，定會(huì)事半功倍；家園合作不好，則會(huì)事倍功半，這話不無(wú)一定道理。
愛(ài)心教育的隨筆集合10
當(dāng)我覺(jué)得自己還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我進(jìn)入了讓我引以為傲的行業(yè)中來(lái)。那時(shí)的我原以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工作，只需要陪孩子們玩耍就好了�？墒墙佑|以后我不再那么覺(jué)得了，剛開(kāi)始我像被打敗一樣，從心理上不愿意去接受，我覺(jué)得所做的事情超出了我的負(fù)荷一樣，也有過(guò)抵抗的情緒。
慢慢的我從中了解到幼教這一行業(yè)的辛苦和快樂(lè)，雖然這一行業(yè)很平凡，在別人眼里也許更為簡(jiǎn)單，不過(guò)只有身處其中的人能明白我們有多認(rèn)真多辛苦，同時(shí)又獲得了多少快樂(lè)。我們每天扮演著很多角色，例如變臉大師、保姆、民事調(diào)解員、舞蹈老師、鋼琴老師、搬運(yùn)工等等，每一個(gè)不同的角色我們都要扮演好，我相信這些方面大家往往都了解不到。沒(méi)錯(cuò)我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)是很平凡，也沒(méi)有那么多轟轟烈烈，但是卻平凡的溫馨。
我還記得第一個(gè)孩子叫我老師的時(shí)候，我的心里非常激動(dòng)，好像所做的一切得到了認(rèn)可一樣，頓時(shí)所有的辛苦和委屈都不見(jiàn)了，有的只是幸福，那是對(duì)我的第一次認(rèn)可，那種感覺(jué)我想這一輩子都忘不了吧，有時(shí)很累很想放棄的時(shí)候我就會(huì)想一想班里的孩子，還有我們一起經(jīng)歷的事情，每次想到這些我就又有了堅(jiān)持下去的.理由，雖然有時(shí)真的很累很辛苦，不過(guò)我告訴自己:“孩子們需要我！”還有孩子們第一次拉著我的手對(duì)我說(shuō)“老師像媽媽一樣”“老師我喜歡你”“老師你老了我養(yǎng)你”“老師節(jié)日快樂(lè)”等等每一句話都帶給我不同的驚喜和感動(dòng)，我知道了當(dāng)我用心的對(duì)待他們時(shí)，他們的心里就會(huì)有我的存在，把我當(dāng)做家人一樣。慢慢的，我越來(lái)越喜歡這種感覺(jué)，越來(lái)越離不開(kāi)孩子們。
我更覺(jué)得我的工作像是我的老師，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它我學(xué)到了很多書本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的道理，也是因?yàn)樗�，讓我知道了什么是“無(wú)私的愛(ài)”什么是“真正的責(zé)任”，當(dāng)所有的老師為了幼兒園的一件事情紛紛獻(xiàn)策的時(shí)候，當(dāng)孩子不小心受傷時(shí)老師十分心疼的時(shí)候，當(dāng)每位老師舍小家顧大家的時(shí)侯，當(dāng)老師們?yōu)榱艘粋�(gè)目標(biāo)不懈努力爭(zhēng)取做到最好的時(shí)候，我看到了幼師的偉大。無(wú)論何時(shí)何地孩子們總會(huì)牽動(dòng)老師們的心！
小時(shí)候幻想長(zhǎng)大以后可以成為一名老師，總覺(jué)得老師很了不起，很受人尊重，羨慕的不得了。長(zhǎng)大以后我真的做到了，現(xiàn)在工作了我也很滿足了，因?yàn)椴还苁沁^(guò)去還是將來(lái)，我一直都很欣賞人民老師，老師們擁有一顆無(wú)私的愛(ài)心和自我約束的強(qiáng)烈責(zé)任感，人們都說(shuō)老師是建筑人類靈魂的工程師，那幼師就是孩子們的第二任老師吧，那我希望我所教過(guò)的每一個(gè)孩子都可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大以后都可以朝著自己的理想前進(jìn)。
我也希望孩子們以后也能明白責(zé)任如山，愛(ài)心無(wú)價(jià)的含義，“老師”這個(gè)稱呼帶給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是這些榮耀，而是更多的責(zé)任，有了這份責(zé)任，我們才能將心比心，更加努力認(rèn)真的呵護(hù)好每一位孩子，讓他們都能得到最好的照顧和教育！
一位稱職的老師可以不需要多漂亮，但一定要親切，臉上永遠(yuǎn)掛著微笑；可以不需要很溫柔，但一定要有足夠的耐心也要懂得關(guān)心；可以不需要很天真，但一定要充滿活力，并且充滿想象力�？梢詫W(xué)歷不是特別高，但是要有上進(jìn)心，要多問(wèn)多學(xué)�？梢杂洃浟Σ皇呛軓�(qiáng)，但是一定要有足夠的細(xì)心。這是我對(duì)老師的理解，也許隨著時(shí)間的推移以后還會(huì)有改變，但我相信是在這個(gè)基礎(chǔ)上做得更好而已。
愛(ài)心教育的隨筆集合11
午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個(gè)個(gè)側(cè)著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。
同一件事情，兩種截然相反的'態(tài)度。這正是對(duì)孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問(wèn)小朋友：“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周圍的人應(yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。
伙伴的力量是很有說(shuō)服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭(zhēng)著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。
抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì)給我們的教育帶來(lái)生機(jī)。
愛(ài)心教育的隨筆集合12
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期，然而，當(dāng)今的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們集千般寵愛(ài)于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長(zhǎng)小心翼翼地呵護(hù)著。由于父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)、加之小型化的家庭環(huán)境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來(lái)的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)尤為重要。在教會(huì)幼兒享受愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)教會(huì)幼兒如何付出愛(ài)，這樣才能使幼兒知道愛(ài)是雙向交流的。那么如何呵護(hù)幼兒的愛(ài)心，讓愛(ài)的種子萌發(fā)呢？
一、密切家園聯(lián)系，共同形成愛(ài)心培養(yǎng)的良好氛圍
父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對(duì)象，父母在孩子社會(huì)性發(fā)展起著舉足輕重的作用。
在目前的教育實(shí)踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著某些不一致的現(xiàn)象，如教育觀念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協(xié)調(diào)等原因，兩者間可能存在著某些抵觸。如，教師對(duì)幼兒的分享、合作、謙讓等品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，但某些家長(zhǎng)由于對(duì)孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過(guò)來(lái)，可以獨(dú)占玩具；幼兒園教師對(duì)孩子進(jìn)行友愛(ài)、善良的教育，但有些家長(zhǎng)卻教育孩子任何時(shí)候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現(xiàn)象，在相當(dāng)大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達(dá)成共識(shí)。父母要時(shí)刻注意自己的言行，有意識(shí)地創(chuàng)造環(huán)境，渲染愛(ài)心培養(yǎng)的良好氛圍，讓孩子有示愛(ài)的機(jī)會(huì)；教師要發(fā)揮更為積極主動(dòng)的作用，通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)家園溝通，對(duì)家長(zhǎng)
進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)育兒水平，增進(jìn)合力效應(yīng)，共同形成愛(ài)心培養(yǎng)的良好氛圍。
二、以教師無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感
人們說(shuō)：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，教師必須先付出愛(ài)，先讓孩子感受到愛(ài)，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛(ài)，用教師的言行來(lái)潛移默化孩子，讓孩子受到愛(ài)的熏陶，如同“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓幼兒從外在到內(nèi)在、量變到質(zhì)變的發(fā)展。如晨間接待時(shí)，對(duì)來(lái)園的孩子點(diǎn)頭、微笑，熱情打招呼，有意識(shí)的尋找機(jī)會(huì)摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂愁，孩子生病時(shí)給孩子倒杯開(kāi)水，摔倒時(shí)給孩子揉揉，午睡時(shí)給孩子蓋好被子，女孩頭發(fā)散亂時(shí)幫她梳梳，離園時(shí)的陪伴、安慰等等。這一個(gè)個(gè)平凡的的舉動(dòng)，卻讓孩子不平凡的感受，一個(gè)親切的.問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)深情的擁抱都在傳遞著老師對(duì)孩子們無(wú)限的愛(ài)。
當(dāng)孩子感受到被愛(ài)的快樂(lè)之后，就要激發(fā)幼兒付出愛(ài)。老師可以在日�；顒�(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體會(huì)付出愛(ài)也同樣快樂(lè)著。在幼兒園，以口頭的形式對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育效果甚微，于是我引導(dǎo)孩子付之行動(dòng)，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關(guān)心開(kāi)始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來(lái)，在自由活動(dòng)時(shí)交換著玩，孩子們?cè)诮粨Q玩具中有了交流，伙伴間的關(guān)系也日趨親密。當(dāng)班上有孩子生病缺席時(shí)，引導(dǎo)孩子回家掛個(gè)電話，向病患者問(wèn)候，激發(fā)孩子的同情心。久而久之，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心，體驗(yàn)到集體中濃濃的愛(ài)，之后在班上表?yè)P(yáng)那些能關(guān)心他人，幫助他人，呵護(hù)他人的孩子。看得出來(lái)，孩子們臉上充滿了滿足、快樂(lè)和成就感，真正體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人同樣快樂(lè)著，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感。
三、在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識(shí)
幼兒園中的愛(ài)心教育與健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域不同，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有課時(shí)的安排，因此，教師在進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)，要運(yùn)用靈活多樣的教育形式，把愛(ài)心教育與音樂(lè)、語(yǔ)言、游戲等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識(shí)。
教師根據(jù)幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動(dòng)，如：讓幼兒聽(tīng)安徒生的優(yōu)秀作品《賣火柴的女孩》后，引導(dǎo)幼兒討論如何幫助賣火柴的小女孩？
幼兒的回答表現(xiàn)出可憐、同情、關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，“我要爸爸把她的火柴全買了。”“我把自己的鞋給她穿。”“我要送給她好多好吃的�！薄拔业耐婢叨冀o她玩。”等等；表演游戲《三只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關(guān)心、相親相愛(ài)、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的情景；音樂(lè)活動(dòng)《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀(jì)大了應(yīng)該要多關(guān)心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動(dòng)中，感受、體驗(yàn)到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)的意識(shí)。
四、在生活中，激發(fā)幼兒愛(ài)的行為
從形成愛(ài)的氛圍→愛(ài)的情感得到激發(fā)→愛(ài)的意識(shí)得到培養(yǎng)后，就要引導(dǎo)孩子付出愛(ài)的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學(xué)校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會(huì)生活中，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受德育。愛(ài)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教師要善于觀察幼兒生活中的每一環(huán)節(jié)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)愛(ài)他人。如尊重長(zhǎng)輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個(gè)白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢、壓歲錢捐獻(xiàn)給患者，讓患者得到愛(ài)的溫暖，增強(qiáng)了他與病魔作斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)，激發(fā)了孩子們的同情心。隨著孩子認(rèn)知能力增強(qiáng)和視野的擴(kuò)大，還可以引導(dǎo)孩子將愛(ài)的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導(dǎo)孩子關(guān)心貧困地區(qū)兒童的生活，嘗試用零花錢給災(zāi)區(qū)人民捐款；上公交車時(shí)給老人、孕婦讓座；過(guò)馬路時(shí)，扶著肓人、老人過(guò)馬路；在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點(diǎn)一滴的小事，反復(fù)加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來(lái)快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒愛(ài)的行為。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！睈�(ài)像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，愛(ài)是無(wú)私的、博大的。然而，愛(ài)是一種情感教育，讓孩子心中有愛(ài)，并非一蹴而就。因此，教師應(yīng)本著愛(ài)孩子是教育的起點(diǎn)，教育孩子去愛(ài)是我們的目標(biāo)。把愛(ài)心培養(yǎng)滲透到孩子一日生活中的每一環(huán)節(jié)，呵護(hù)孩子的每一份愛(ài)心，讓愛(ài)不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會(huì)處處充滿愛(ài)，我們的明天才會(huì)更加美好、溫馨。
愛(ài)心教育的隨筆集合13
七年前，我?guī)е鹨粯拥臒崆榕c激動(dòng)走進(jìn)了幼兒園，當(dāng)上了一名名符其實(shí)的“孩子王”。面對(duì)人們不解的目光，我只是坦然一笑。因?yàn)槲抑牢覑?ài)孩子，熱愛(ài)幼教工作。我堅(jiān)信我的人生選擇。就是帶著這樣的一顆愛(ài)心，我來(lái)到了孩子們中間。
孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子不高興，便仔細(xì)詢問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長(zhǎng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。
今年，我所帶的班是托班，又擔(dān)任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿兩周歲，大都未經(jīng)歷過(guò)集體生活，讓他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中生活，往往會(huì)產(chǎn)生劇烈的情緒反應(yīng)。記得剛開(kāi)學(xué)的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過(guò)。一天下來(lái)，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動(dòng)彈不得。大約過(guò)了兩個(gè)星期左右，大部分幼兒和親人分別時(shí)偶爾會(huì)哭，不過(guò)情緒相對(duì)穩(wěn)定了許多，課堂上他們也愿意聽(tīng)一會(huì)兒，有時(shí)感興趣的話也能參與到集體活動(dòng)當(dāng)中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問(wèn)我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時(shí)候去玩滑滑梯？”這時(shí)，我就對(duì)她們說(shuō)：“明天我們小朋友早上來(lái)幼兒園不哭了的話，我就帶你們?nèi)ネ��！币恍┖⒆勇?tīng)了馬上說(shuō)：“吳老師，我以后不哭了�！绷硗�，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了�！甭�(tīng)著孩子們那稚氣未脫的`聲音，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。
作為托班的班主任，我深知肩上的擔(dān)子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是重中之重。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，我們的孩子在父母巨大的保護(hù)傘下，自理能力越來(lái)越差。針對(duì)這種情況，我把培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標(biāo)。剛開(kāi)始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來(lái)喂。為了能讓她們學(xué)會(huì)自己吃飯，我先通過(guò)教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對(duì)一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動(dòng)手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導(dǎo)，孩子的吃飯問(wèn)題肯定能解決的。
為了能讓孩子有一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，我每天都早早地來(lái)幼兒園做好準(zhǔn)備工作，來(lái)迎接每一位孩子的到來(lái)。由于幼兒年齡小，有時(shí)不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會(huì)因此而批評(píng)這位孩子，而是很自然地對(duì)這位孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你脫下來(lái)，洗一下，就沒(méi)事了�！睆倪@以后，這位孩子再也沒(méi)尿濕過(guò)。
班上有名小朋友叫浩浩，性格內(nèi)向，膽小又不合群，一天到晚不說(shuō)一句話。于是我就主動(dòng)接近他，用親切、和藹、信任的語(yǔ)氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強(qiáng)了自信心，逐漸開(kāi)始說(shuō)話了。我總覺(jué)得只有這樣一點(diǎn)一滴地把愛(ài)傾注在孩子身上，才對(duì)得起孩子，對(duì)得起幼教事業(yè)。如果對(duì)孩子的愛(ài)只停留在情感上，而不去開(kāi)發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛(ài)是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專里學(xué)的都是理論知識(shí)，在實(shí)踐中又感到很難運(yùn)用這些知識(shí)，這就需要教師自身去摸索和研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然工作到現(xiàn)在從沒(méi)帶過(guò)托班，但我相信，只要通過(guò)自己不懈地努力和探索，我想我一定會(huì)把托班的班級(jí)管理好，創(chuàng)設(shè)出托班幼兒的特色來(lái)。
愛(ài)心教育的隨筆集合14
學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話，但卻意味無(wú)窮。
的確是這樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭(zhēng)取做好榜樣的力量�？捎幸痪湓捠沁@么說(shuō)的'：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”攏。
我的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問(wèn)題，他總最先明白�？蓞s有著至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫。看的緊點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。
很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你攏，為什么呢?
我試著讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他不但不愛(ài)寫作業(yè)，就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。
讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒(méi)給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇?wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號(hào)，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫生字，讓他自己寫。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評(píng)他。
從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì)為這次聽(tīng)寫比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對(duì)他要求太高吧!
學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對(duì)它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊(yùn)含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。
愛(ài)心教育的隨筆集合15
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子，他叫李開(kāi)鵬，這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友，有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的，還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他，但還是無(wú)濟(jì)于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他,，“開(kāi)鵬,這樣做是不對(duì)的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢?快把筆還給李明明!”話還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上活動(dòng)課時(shí)他在下面和李棟梁玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評(píng)了他們。只見(jiàn)李開(kāi)鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯?wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對(duì)于我的批評(píng)，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律。有時(shí)候上課，他一開(kāi)始還很認(rèn)真�？蓻](méi)一會(huì)就開(kāi)小差了。
有一次活動(dòng)課中，他開(kāi)小差.看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評(píng)他，而是換了另一種說(shuō)法：“佳佳真不錯(cuò)，上課認(rèn)真，還積極舉手回答問(wèn)題，我相信李開(kāi)鵬也能和佳佳一樣。”李開(kāi)鵬聽(tīng)到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺(jué)地克制自己。那節(jié)課他很認(rèn)真,還積極舉手回答了問(wèn)題。那是我第一次看到他那么認(rèn)真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。在我們的日常教學(xué)中，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。
調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的.地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn)，有些調(diào)皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
李開(kāi)鵬現(xiàn)在有時(shí)會(huì)主動(dòng)幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對(duì)老師有禮貌，每天早上都爭(zhēng)著搬板凳,這是一種“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。我將李開(kāi)鵬的進(jìn)步在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給他小紅花，平時(shí)我會(huì)找他聊天告訴他,他的點(diǎn)滴進(jìn)步.還告訴他:"他很捧！”時(shí)，他總難為情地歪著頭，開(kāi)心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛(ài)。
現(xiàn)在，小朋友也樂(lè)意和李開(kāi)鵬一起玩了，李開(kāi)鵬基本已經(jīng)溶入到集體這個(gè)“大家庭”中，而我還要繼續(xù)去關(guān)注他，多觀察，多分析，防止他故態(tài)復(fù)萌。
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