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小學(xué)三年級(jí)語文上期教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-01-08 08:24:01 隨筆 我要投稿
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小學(xué)三年級(jí)語文上期教學(xué)隨筆

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文上期教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)三年級(jí)語文上期教學(xué)隨筆

小學(xué)三年級(jí)語文上期教學(xué)隨筆1

  時(shí)光飛逝,我辛勤工作,驀然回首,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束;仡櫼粚W(xué)期的語文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌上心頭,平凡的班主任工作,是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項(xiàng)工作,必須花很大的精力和時(shí)間。

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了三年級(jí)四班的班主任,上三(4)班的語文和思想品德兩個(gè)學(xué)科。在本學(xué)期里我遵紀(jì)守法,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,工作任勞任怨,我樂于接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。在師生的共同努力下,圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù),取得了優(yōu)秀的成績(jī),F(xiàn)將這學(xué)期的工作小結(jié)如下:

  一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

  這一學(xué)期,我班利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的思想品德教育,教育學(xué)生講文明懂禮貌,講衛(wèi)生,熱愛集體,樂于肋人,善待和寬容他人,孝敬長(zhǎng)輩,感恩父母……通過教育,我班大部分同學(xué)遇到老師能主動(dòng)問好,學(xué)會(huì)了用“你好,謝謝,對(duì)不起,再見”等禮貌用語,與同學(xué)能友好相處,遇事能寬容他人,形成了良好的行為習(xí)慣。密切注意學(xué)生的思想動(dòng)向,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生樹立積極、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)、互助的思想。

  二、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  學(xué)生由于年齡小,自控能力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班隊(duì)課、思想品德課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,隨時(shí)提醒學(xué)生專心聽講,坐姿端正,握筆要正確,愛護(hù)書本,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。

  三、抓好基本功教學(xué)。

  1、加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。

  三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用寫字本對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。

  2、重視朗讀能力的培養(yǎng)。

  在教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí),我首先進(jìn)行范讀,發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。

  3、注重口語交際能力的訓(xùn)練。

  口語交際是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑,只有肯說會(huì)說才會(huì)寫作。因此我重視每一次口語交際的機(jī)會(huì)。在每一節(jié)課上,要求學(xué)生說話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境,全員參與交流,重視說與聽的訓(xùn)練。

  4、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平訓(xùn)練。

  作文重視積累,提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的詞句積累入手,要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫作能力也有了比較明顯的提高。

  另外,一方面我教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛”。愛山,愛水;愛父母,愛老師,愛周圍的人;愛植物,愛動(dòng)物,愛物件;愛看書,愛收集;還有愛種植等等……正是由于這些愛,孩子們的情感豐富了,頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了,他們才會(huì)寫下精彩段落。

  另一方面作文訓(xùn)練形式的多樣化。擴(kuò)大閱讀面,注重知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力;口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo);作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練;自評(píng)自改與互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法;平時(shí)一周兩次日記,把自己的所思所想記錄下來。

  這種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式,不僅使學(xué)生在興趣中寫作,在寫作中盡興,而且把作文與生活,作文與活動(dòng),作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,提高了作文的綜合能力。

  四、進(jìn)一步完善班級(jí)管理。

  學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué),一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明,影響到良好集體的'形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中,我主要從小事抓起,抓好常規(guī)管理,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初,我就根據(jù)班中的實(shí)際情況,明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如:紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、課桌檢查員、個(gè)人達(dá)標(biāo)檢查員、紀(jì)律檢查員等。

  同時(shí),我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論,明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些,不能做哪些。我又組織學(xué)生每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,表彰日常行為規(guī)范好的同學(xué),將勵(lì)星星、小紅花貼到光榮欄里,以此不斷強(qiáng)化,幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

  五、做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

  我班后進(jìn)生相對(duì)較多些,能量大,影響大,因此,針對(duì)本班的后進(jìn)生,我沒有放棄不管,而是想方設(shè)法幫助他們上進(jìn),關(guān)心、呵護(hù)每一個(gè)同學(xué)。首先要把真誠(chéng)的愛給于后進(jìn)生。做到了思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴,方法上不簡(jiǎn)單。用自己對(duì)差生一片真誠(chéng)的愛心,叩響她們心靈的門。

  一方面我利用課余時(shí)間與他們交流,化解他們心中的自卑感,讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛,使他們?cè)敢庖宰约汉玫姆矫嬲故窘o老師看。另一方面我利用班隊(duì)會(huì)經(jīng)常講解些日常行為規(guī)范,處處教育學(xué)生要用行為規(guī)范來對(duì)照自己、約束自己。

  只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的性明確了,學(xué)習(xí)興趣也上去了,學(xué)習(xí)勁頭也來了,學(xué)習(xí)成績(jī)也能有所提高。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,在課堂上多給他們創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,及時(shí)給于肯定。經(jīng)常打電話或用微信與家長(zhǎng)聯(lián)系,在本學(xué)期我主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系,將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng),共同商量對(duì)策。督促他們按時(shí)完成作業(yè)及了解在家的情況,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

  總之,我深感班主任工作雖然多而雜,但只要你具備一個(gè)“愛”字,那就一定會(huì)把工作做好,同時(shí)教學(xué)也會(huì)取得好成績(jī)。

小學(xué)三年級(jí)語文上期教學(xué)隨筆2

  最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三年級(jí)語文課本上的第17課《可貴的沉默》,課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活,講的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的,可面對(duì)老師詢問父母的生日時(shí)全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下,同學(xué)們學(xué)會(huì)了回報(bào)父母的愛。

  為了讓學(xué)生更近距離地走入課文,我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查,讓孩子們填寫自己的生日,父母怎么為自己過的,父母的生日,我怎樣為父母過的,調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀,有三分之一的孩子給父母過生日,我心中暗自想:我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表,孩子們?cè)诟改干漳翘熳隽撕芏嗍虑橘I禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后,我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點(diǎn)什么。

  我和孩子們交流起來:給父母過生日的同學(xué),我很想知道你們過生日時(shí)的場(chǎng)景?

  孩子們很天真,仰起爛漫的笑臉回答我:

  當(dāng)時(shí)我心里很高興,因?yàn)閶寢屨f:謝謝你。我說:不用謝。這話顯然不是來自生活的,生活中的母女怎么會(huì)如此假惺惺的客套。

  我爸爸讓我給媽媽過生日,我就給媽媽做了張賀卡,哦?但愿是我聽錯(cuò)了,怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語氣?

  老師,不是我不給父母過生日,而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日,他們平時(shí)不給我錢。班里有了幾句應(yīng)和,天啊,再說下去會(huì)不會(huì)出現(xiàn)聲討的局面。

  孩子為什么會(huì)有一顆這樣漠然的心呢?現(xiàn)在的家里把孩子當(dāng)成掌中寶眼中珠,他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是理所當(dāng)然的,在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情,我想要教會(huì)孩子們真正在自己生活中感受愛。

  在課堂上,我盡量重現(xiàn)課文場(chǎng)景,讓孩子們?cè)O(shè)身處地地去感受那份沉默,在音樂朗誦的渲染下,我出示了兩張小照片,很熟悉最普通的畫面,孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏,母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們?cè)谝魳分谢貞浧鹆烁改冈谏钪袑?duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛,有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下,當(dāng)有的.同學(xué)啜泣著訴說自己生病時(shí)父母的焦急;大雨中媽媽打傘在外面等著他回家;媽媽每年都給自己買新衣服,可遇到自己喜歡的衣服,去看過兩次,還是沒舍得買;自己平時(shí)的任性都會(huì)被爸爸媽媽原諒,自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂聲中,我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴,幾乎很難抑制住自己的眼淚,我和學(xué)生們都在一種沉默中,不想說話,也說不出話,只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛

  下課的時(shí)候,有的孩子向我說:老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢,我再也不任性了,不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說:我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢?真愿意讀。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話:孩子們,老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛,愛不僅僅來自父母,只要你會(huì)感受,來自老師、同學(xué)、朋友的,來自熟悉的人或陌生人的愛其實(shí)很簡(jiǎn)單,一個(gè)眼神,一次撫摸,一個(gè)微笑如果在以后的生活中你感受到愛了,老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛!

  我想:這才真正稱得上是一片可貴的沉默,真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為珍貴的東西。

  最近兩天,我也生活在一種美好的氛圍里:在學(xué)生的口袋書中,我讓孩子們記下我愿意為你做任何對(duì)你有幫助的事情,因?yàn)槟闶俏覔磹鄣膶W(xué)生。提醒學(xué)生增減衣服,及時(shí)喝水,送學(xué)生回家,看著學(xué)生們親昵的在你身邊,我覺得付出愛是那么快樂的事情。

  更讓我有滿足感的是,學(xué)生的心越發(fā)柔軟了,當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿意的時(shí)候,我就告訴他:你能為老師做點(diǎn)事情嗎?

  今天我在研究《她是我的朋友》一課,我們都在思考怎樣創(chuàng)設(shè)情景,怎樣變換角色,讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說,所做,所想。

  在想得頭都疼了的時(shí)候,我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形,是啊,我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過呢?如果沒有,就不要對(duì)學(xué)生提出這么高的要求了,學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個(gè)沒有心的老師打動(dòng)呢?如果有,那我們回憶一下,我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候,是否有誰給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動(dòng)的呢?我們?cè)谧x文章的時(shí)候,曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎?我們?nèi)绻贿@么多問題和花樣縈繞著的話,可能連文章講的什么都搞不清了,無論是文章,還是我們的思緒都是一氣呵成的,最自然的。如果很多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生說出老師期待的答案的話,表面上完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生空著一顆心來,空著一顆心走,那他什么時(shí)候才能在語文中得到享受!還不如扔下那些提問,老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢,或許,孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

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