幼兒老師教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒老師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇1
我在XXX幼兒園工作已是第九個(gè)年頭了，這九年既短暫又漫長(zhǎng)，這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和保教質(zhì)量。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸�，你才有�?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)??現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)”。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、活動(dòng)細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？活動(dòng)中我投入激情了嗎？孩子們?yōu)槭裁聪矚g或者不喜歡？最難忘的.一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？最大的遺憾是什么？如果再上這個(gè)活動(dòng)，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、有承擔(dān)才有成長(zhǎng)。
三年前，領(lǐng)導(dǎo)安排我做了班長(zhǎng)，這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，也是給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)。在這三年里，我盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作，熟悉了班級(jí)管理，讓自己的各方面能力也有所提升。
五、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子�？鬃拥茏尤�，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？！
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是資本，只要有著不甘落后的進(jìn)取心，激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，一定會(huì)讓自己更上一層樓！
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇2
剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規(guī)一方面還是不錯(cuò)的，從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級(jí)。
不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對(duì)這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊(duì)換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，搶第一的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。有時(shí)候，當(dāng)老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì)提醒老師今天你還沒(méi)有請(qǐng)小指揮呢。
雖然在常規(guī)方面不錯(cuò)，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比如：在用餐前請(qǐng)小朋友先疊好毛巾、站整齊（要注意站的姿勢(shì)）、進(jìn)行餐前感恩（引導(dǎo)小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因?yàn)槭裁丛蚋兄x他（它），所以謝謝__”），吃飯的時(shí)候請(qǐng)小朋友保持安靜以及桌面的'清潔，需要添湯請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對(duì)話，吃完飯后要求小朋友會(huì)說(shuō)：“我吃飽了，請(qǐng)大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書(shū)看。
在紀(jì)律方面，我們還實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵(lì)贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對(duì)每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的獎(jiǎng)勵(lì)，寶貝們都有自己的精彩，滿足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持，在不好的方面我們會(huì)繼續(xù)努力，一定做到對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇3
愛(ài)是偉大的，無(wú)私的，我們做教師的應(yīng)用愛(ài)去包容孩子的一切，理解、寬容、關(guān)愛(ài)孩子是教師所必須的。
我第一天走進(jìn)幼兒園大班的'時(shí)候，所有的小朋友都用好奇的目光看著我。一會(huì)兒，田志國(guó)小朋友哭著進(jìn)來(lái)了，他的奶奶氣得直叨叨："上個(gè)學(xué)也這么費(fèi)勁，都大班了還哭！"結(jié)果他哭得更兇了！我仔細(xì)觀察這個(gè)孩子，白白凈凈的，看上去很乖，也很討人喜歡。我想這個(gè)孩子一定是突然開(kāi)學(xué)適應(yīng)不了，所以就和奶奶使使眼色，讓她出去。然后對(duì)所有小朋友說(shuō)：我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)字怎么樣？"孩子們興致都很高，只有他沒(méi)有說(shuō)話，可也是拿出了本子。一會(huì)兒，小朋友們都把字寫(xiě)好了，拿過(guò)來(lái)給我看。他也慢慢地走了過(guò)來(lái)。我先拿過(guò)他的本子，字雖然不像別的孩子那樣漂亮，可也算工整。我大聲說(shuō)："小朋友們，看看田志國(guó)小朋友的字，多工整啊！而且雖然他剛才在哭，卻沒(méi)有忘了老師布置的任務(wù)！"小朋友們都自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。他也不自覺(jué)地笑了。
下課了，他的奶奶還沒(méi)有走，他大聲說(shuō)："老師夸我了，說(shuō)我字寫(xiě)得好，你趕緊回家吧！"他的奶奶欣慰地離開(kāi)了。從那天以后，他幾乎每天都是第一個(gè)到校，而且穩(wěn)穩(wěn)地坐在座位上，做游戲時(shí)也比較主動(dòng)，尤其是認(rèn)字畫(huà)畫(huà)，非常努力。我看到他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，非常高興。
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，應(yīng)該耐心對(duì)待他。只要用愛(ài)多鼓勵(lì)他，讓他喜歡上幼兒園，他就會(huì)越來(lái)越聽(tīng)話。如果老師也是不耐煩地對(duì)待孩子，他就會(huì)越來(lái)越不喜歡上學(xué)。在日常的生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性，耐心對(duì)待每一個(gè)孩子，不要以強(qiáng)硬的態(tài)度，要隨從孩子的做法，用溫和的語(yǔ)言來(lái)教育他，這樣會(huì)收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛(ài)護(hù)、關(guān)心幼兒是我們的職責(zé)，去愛(ài)護(hù)每一個(gè)天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進(jìn)幼兒的童心世界。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇4
我們重視對(duì)幼兒的教育，并不是說(shuō)總是去找幼兒的缺點(diǎn)，總是批評(píng)。相反，對(duì)幼兒的教育，要多鼓勵(lì)，要注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要加以肯定。 首先，培養(yǎng)積極觀察周?chē)挛锏淖兓�，喜歡思考、提問(wèn)的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了，就可以問(wèn)鹽是哪里來(lái)的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問(wèn)為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽，碘對(duì)人體有什么用處等。當(dāng)幼兒了解了這些知識(shí)，懂得了一點(diǎn)這方面的道理，滿足了求知欲之后，愉快的情感就會(huì)油然而生，久而久之則會(huì)形成快樂(lè)的心境。生活中這一類(lèi)問(wèn)題隨時(shí)隨處都有，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它，思考和解答它，會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。同時(shí)，父母應(yīng)讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要鼓勵(lì)他，并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當(dāng)?shù)刈層變褐兰依锏睦щy，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時(shí)，只要他想要這塊積木，不管在誰(shuí)的手中，馬上就拿過(guò)來(lái)；玩具掉在地上就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無(wú)關(guān)。因此，對(duì)幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書(shū)；請(qǐng)小朋友帶玩具和圖書(shū)到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛(wèi)生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比真誠(chéng)的鼓勵(lì)更能激勵(lì)他們?nèi)釔?ài)生活和追求成功了。作為父母，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導(dǎo)，當(dāng)幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要大聲稱(chēng)贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)常常關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對(duì)幼兒的一點(diǎn)不足，過(guò)于焦急，對(duì)幼兒的要求，期望過(guò)高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒，產(chǎn)生壓力感。應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)幼兒所表現(xiàn)的.良好榮譽(yù)感，明確感到這是良好的積極樂(lè)觀的性格和行為，從而使它反復(fù)發(fā)生，鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂(lè)觀的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進(jìn)行，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)，不能急與求成。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就加以表?yè)P(yáng)，而且鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂(lè)觀的性格逐漸形成。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇5
隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來(lái)越被人們所接受和重視。生活離不開(kāi)體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開(kāi)始培養(yǎng)。近幾年，幼兒園積極開(kāi)展各種體育活動(dòng)，有些幼兒園甚至高薪聘請(qǐng)男教師到園擔(dān)任體育教師，可見(jiàn)對(duì)體育活動(dòng)的重視程度。
在幼兒園積極組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，還對(duì)幼兒素質(zhì)教育起著積極的關(guān)鍵的作用。
一、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫的精神
兒童在活動(dòng)中遇到困難會(huì)產(chǎn)生消極反應(yīng)，這時(shí)就要求教師主動(dòng)上前鼓勵(lì)幼兒，對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，教育孩子在活動(dòng)中要勇敢嘗試、克服困難。
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兒童在活動(dòng)中一遇到困難，往往會(huì)出現(xiàn)膽怯心理。他們?cè)诶щy面前甚至?xí)f(shuō)“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現(xiàn)。此時(shí)，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請(qǐng)個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示，讓他逐步克服對(duì)困難的恐懼心理。
（二）教育幼兒要敢于面對(duì)困難
兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對(duì)，就等于成功了一半。在體育活動(dòng)中，孩子會(huì)對(duì)某些項(xiàng)目感到害怕。如在“平衡木走”活動(dòng)中，面對(duì)又窄又長(zhǎng)的平衡木，幼兒會(huì)有恐懼心理，不敢面對(duì)，甚至執(zhí)拗不肯走過(guò)去。要改變這一現(xiàn)象，教師除了要改進(jìn)教學(xué)方法外，更重要的是要鼓勵(lì)幼兒，對(duì)其進(jìn)行耐心誘導(dǎo)：“沒(méi)關(guān)系，老師拉著你的手輕輕走過(guò)去好嗎？”這樣就會(huì)起到良好的激勵(lì)效果。
（三）讓幼兒樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心
在活動(dòng)中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會(huì)養(yǎng)成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨(dú)在又窄又長(zhǎng)的平衡木上走，就繞著走，或者干脆不走，這時(shí)教師不必強(qiáng)求他過(guò)去，而是鼓勵(lì)他可以慢慢地爬過(guò)去，然后輕扶他的手慢慢走過(guò)去，最后陪著他，由他自己慢慢走過(guò)去。這樣，當(dāng)幼兒一次次地戰(zhàn)勝困難后，他們就會(huì)體驗(yàn)到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰(zhàn)勝以后遇到的其他困難。
二、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒自信豁達(dá)開(kāi)朗的性格
身體健康與愉快的情緒有極大的關(guān)系。我們要注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣。良好的情緒有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理 條件。
在體育活動(dòng)中，教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。平時(shí)多與幼兒進(jìn)行交流，經(jīng)常邀請(qǐng)他們參加各種各樣的游戲，讓他們?cè)诨顒?dòng)中多體會(huì)到快樂(lè)，從而使性格變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。我們班有個(gè)插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)得不很積極主動(dòng)，總有一種很不情愿的感覺(jué)。尤其在體育活動(dòng)中，他的情緒波動(dòng)很大，加之膽小，有時(shí)干脆就哭著不愿去參加。體育教師對(duì)她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時(shí)只要有空就找她說(shuō)說(shuō)話，和她一起做游戲。漸漸地，多多肯講話了。在體育活動(dòng)中，我常請(qǐng)她出來(lái)做游戲，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí)，我想請(qǐng)一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)現(xiàn)多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿了自信和喜悅之情。
因此，在活動(dòng)中，我們要善于引導(dǎo)幼兒，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們及時(shí)克服缺點(diǎn)。
三、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)可信的`品格
“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這句話從我當(dāng)教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都十分注重對(duì)幼兒誠(chéng)實(shí)守信品德的培養(yǎng)。當(dāng)然，體育活動(dòng)也不例外。
體育活動(dòng)的內(nèi)容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機(jī)結(jié)合的。在課堂上，我們通過(guò)生動(dòng)的故事，教育幼兒要誠(chéng)實(shí)勇敢。在體育活動(dòng)中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發(fā)展智力相結(jié)合”。我們通過(guò)游戲競(jìng)賽，以生動(dòng)活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識(shí)涵養(yǎng)。講述故事《撒謊的孩子》時(shí)，我讓幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到體育活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)再一次加深對(duì)其意義的理解。
許多家長(zhǎng)也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展，更重要的是人也變得活潑、健談起來(lái)。這也許是幼兒積極參與體育活動(dòng)的益處的體現(xiàn)吧。
四、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的集體主義精神
體育課上，我們有這樣一個(gè)口令：“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)，鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)�！甭�(tīng)著小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望著他們一張張稚嫩的小臉上充滿著自豪感，我的心中就有一種說(shuō)不出的激動(dòng)。
對(duì)于“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家園”的口號(hào)，也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內(nèi)涵，但他們已有一個(gè)明確的答案，那就是好好鍛煉身體，長(zhǎng)大了要保衛(wèi)祖國(guó)。
要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，首先應(yīng)從對(duì)幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念，而集體主義精神在體育活動(dòng)中尤為突出。我們每年都開(kāi)展小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，形式多種多樣：有時(shí)是幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，有時(shí)是家長(zhǎng)、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，有時(shí)是幼兒、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)。此外還有全園會(huì)操、各種球類(lèi)比賽等。豐富多彩的體育活動(dòng)，既促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動(dòng)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，知道自己是集體的一分子。
由于我們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展體育活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展中的重要作用，并努力做好保護(hù)幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結(jié)合、相輔相成、相互滲透，從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的身心健康。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇6
從人類(lèi)文明發(fā)展的歷史看，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì)，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹(shù)立生態(tài)觀，形成生態(tài)意識(shí)，并落實(shí)到我們的教育行為中去。
觀念的更新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過(guò)程。當(dāng)今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒用以指導(dǎo)我們的實(shí)踐，而不需要從頭做起。然而，學(xué)習(xí)和借鑒是為了提高，這就必須通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。這就是說(shuō)要走認(rèn)識(shí)——實(shí)踐）再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的螺旋式上升之路。實(shí)際上，改革開(kāi)放20多年來(lái)我們經(jīng)歷的正是這樣一個(gè)過(guò)程。20世紀(jì)70年代末，我們開(kāi)始從幼教改革的實(shí)際需要出發(fā)，借鑒有關(guān)理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)改革向前發(fā)展。然而，每前進(jìn)一步都會(huì)出現(xiàn)新的需要解決的問(wèn)題，這又促使我們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的理論來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力越來(lái)越高，改革的效果也越來(lái)越好。今天，我國(guó)幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了異常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。
但在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個(gè)新觀點(diǎn)，而是從我們的`幼教改革實(shí)踐中升華而形成新觀念，這種觀念應(yīng)該成為我們自己思想意識(shí)的一個(gè)組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)
展而持續(xù)深化更新。
現(xiàn)在以“綜合教育”改革為例，來(lái)回顧我們這些年來(lái)在實(shí)踐中觀念更新的過(guò)程。
80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學(xué)，把幾門(mén)學(xué)科綜合起來(lái)教學(xué)，以減輕教師和幼兒的負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)，我們找到并運(yùn)用了系統(tǒng)論的一個(gè)觀點(diǎn)：系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的各個(gè)組成部分形成一個(gè)整體，其效果將大于各部分相加之和，從而提出教育內(nèi)容的綜合、手段的綜合、過(guò)程的綜合，并據(jù)此建立起主題系列。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種改革缺乏對(duì)教育目標(biāo)的研究。因此，在1987年開(kāi)始的“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)研究，從而使綜合課程的結(jié)構(gòu)得到了改進(jìn)。同時(shí)，我們認(rèn)真研究了陶行知、陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園的理論和經(jīng)驗(yàn)，并以此指導(dǎo)我們的課程設(shè)計(jì)。從那時(shí)開(kāi)始，我們意識(shí)到在課程研究的理論指導(dǎo)方面，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)幼教先驅(qū)者的思想和引進(jìn)西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結(jié)合，從而建立起我們自己的觀念。
也是從那時(shí)起，我們開(kāi)始接觸到人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)，并提出了“重視社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”的觀點(diǎn)。關(guān)于前一點(diǎn)，我們積極提倡充分利用農(nóng)村的各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但對(duì)后一點(diǎn)“利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”，直到1993年開(kāi)始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時(shí)才有所思考，思考的重點(diǎn)是如何使孩子順利地過(guò)好入園關(guān)的問(wèn)題。
上述觀念更新的過(guò)程實(shí)際上受到多種思想的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我們一方面吸收有關(guān)信息進(jìn)行加工，一方面互相交流共同研討�？梢哉f(shuō)，這種觀念的更新是集體智慧的結(jié)晶。
再以兒童觀的發(fā)展為例，來(lái)回顧我們觀念更新
的過(guò)程。20世紀(jì)80年代初，我們受建構(gòu)論（由蒙臺(tái)梭利和皮亞杰先后提出）的影響，認(rèn)識(shí)到“兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)”，因此開(kāi)始重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來(lái)。后來(lái)我們認(rèn)真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀，把我們的教育目標(biāo)定在“使幼兒的身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)揮，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，在課程改革方面，廣大教師就開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。近年來(lái)，老師們又開(kāi)始通過(guò)直接觀察來(lái)認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應(yīng)的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃，取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進(jìn)步。
從上述發(fā)展過(guò)程可以看出，幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究自己面對(duì)的幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實(shí)踐的。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇7
我們班的王珂正小朋友特別的調(diào)皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái)，沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這一會(huì)動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì)能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì)的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì)坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調(diào)皮鬼”。
我們外出活動(dòng)站隊(duì)的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說(shuō)話就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì)能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì)了嗎?說(shuō)會(huì)了，一檢查不會(huì)。我就在教他一遍，看著他好好的練習(xí)。
中午吃完飯后，我會(huì)找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì)很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請(qǐng)他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè)意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他小貼畫(huà)，他就很高興。
有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話的'，比如說(shuō)我們每周二就會(huì)讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片。找上好看的動(dòng)畫(huà)片，王軻就會(huì)坐得很直也不說(shuō)話很認(rèn)真的看動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話的。
王軻雖然是個(gè)調(diào)皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對(duì)他習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)只要善于引導(dǎo)，調(diào)皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇8
我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看�！薄皬埳荷汉帽浚B給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，如果不及時(shí)引導(dǎo)，很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來(lái)找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫�！毙貘f傷心地飛走了。
小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不漂亮�！毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……漸漸地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，如果我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的`人。
西西是個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不搭理別人�？偸窍矚g一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是，我裝作很隨意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今天，西西畫(huà)的可認(rèn)真呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們常常很害羞。對(duì)于贊賞他們是很快樂(lè)的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇9
在幼兒園的一日生活中，集合排隊(duì)是每天都要開(kāi)展的活動(dòng)。在常規(guī)的集合排隊(duì)環(huán)節(jié)中，教師往往以指令性、常規(guī)性的口令集中幼兒，如果仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣可以創(chuàng)設(shè)出富有情趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。
可以將集合時(shí)的常規(guī)口令變?yōu)椤岸嗖实男畔⑿盘?hào)”。單一的一句“排隊(duì)啦”、“集合”、“男孩子站這邊、女孩子站那邊”的口令，帶給幼兒的只是照口令去做，如果教師可以經(jīng)常用一些生動(dòng)形象的信號(hào)來(lái)代替單調(diào)的口令，就會(huì)不一樣了，如結(jié)合幼兒們喜歡的卡通人物說(shuō)：“聰明的喜洋洋來(lái)集合”、“神氣的動(dòng)感超人來(lái)集合”等；或者結(jié)合各種動(dòng)物來(lái)說(shuō)：“神氣的小馬來(lái)排隊(duì)”、“可愛(ài)的小白兔來(lái)集合”等。通過(guò)這些多樣的.信息，可以讓幼兒通過(guò)詞匯的替代來(lái)豐富形容詞和名詞，也可以很好的吸引幼兒又快又好地整隊(duì)，信號(hào)可以由老師發(fā)，也可以讓幼兒來(lái)發(fā)。
在整隊(duì)后，變單向指令為“雙向互動(dòng)”。一般集合整隊(duì)后，教師會(huì)對(duì)幼兒提出具體要求，老師可以將要求通過(guò)一些有趣的對(duì)話與幼兒互相應(yīng)答代替單向的指令。通過(guò)短小語(yǔ)句的應(yīng)對(duì)，提高了幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣的能動(dòng)性，又給予幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：“我們來(lái)做小螞蟻，排起隊(duì)來(lái)真整齊”、“我們來(lái)做小花貓，走起路來(lái)靜悄悄”、“下樓扶欄桿，上樓靠墻壁”。
充分利用幼兒在園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，化零為整，共同創(chuàng)設(shè)富有情趣性的語(yǔ)言壞境，既提高了幼兒自我服務(wù)、自我管理的積極性，避免了消極的等待，又使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入幼兒生活的每時(shí)每刻。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇10
在忙忙碌碌中，一學(xué)期的工作又近尾聲了。本學(xué)期，我們主要圍繞“通過(guò)乒乓游戲培養(yǎng)幼兒的抗挫能力”這一課題來(lái)開(kāi)展。孩子們學(xué)習(xí)乒乓已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，從一開(kāi)始的對(duì)乒乓知識(shí)一無(wú)所知，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能，可見(jiàn)孩子們的進(jìn)步是非常大的�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。為此，我們把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒愛(ài)玩、想玩的興趣上，努力為他們營(yíng)造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專(zhuān)用乒乓活動(dòng)室、教室、樓道、走廊等，處處顯現(xiàn)乒乓創(chuàng)意與特色，如：門(mén)廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長(zhǎng)卷畫(huà)都蘊(yùn)含著豐富的與人價(jià)值，激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)、去探索。
二、化難為易，合理安排
1、簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)。先從托球開(kāi)始，為了降低難度，本學(xué)期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍眉埍M(jìn)行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩(wěn)穩(wěn)地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來(lái)板上托球的練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。待幼兒能熟練運(yùn)用紙杯托球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著重練習(xí)板上托球。沒(méi)有了邊緣的保護(hù)，幼兒的耐心受到了挑戰(zhàn)，他們開(kāi)始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng)設(shè)了“小貓送魚(yú)”的情景，幫助幼兒練習(xí)托球的技能。
2、見(jiàn)縫插針，自主安排。除了兩周一次的乒乓教學(xué)活動(dòng)，練習(xí)托球的時(shí)間和地點(diǎn)都相對(duì)比較靈活，因此晨間活動(dòng)、餐后、課間都可以拿出板和球來(lái)練一練，教室外的走廊也是個(gè)不錯(cuò)的地方，通常我們會(huì)男生、女生交替練習(xí)，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習(xí)，讓孩子們自由選擇練習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。
3、“一球多玩”，玩出樂(lè)趣。將乒乓活動(dòng)滲透到豐富多彩的游戲活動(dòng)中，多方位地發(fā)展幼兒技能。如：《小魚(yú)吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會(huì)》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動(dòng)，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運(yùn)動(dòng)，使孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)到更多的本領(lǐng)。
三、融入教學(xué)，游戲輔助
乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持訓(xùn)練的活動(dòng)，其基本技能的提升有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一日之功。幼兒年齡小，在短時(shí)間內(nèi)往往無(wú)法體驗(yàn)成功的喜悅，因而影響參與活動(dòng)的.積極性。幼兒園開(kāi)展乒乓球運(yùn)動(dòng)，并不能簡(jiǎn)單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎(jiǎng)為目標(biāo)，而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)，提高幼兒對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)設(shè)乒乓區(qū)角。在乒乓區(qū)角的墻面上，我們張貼了幼兒平時(shí)在乒乓游戲的精彩瞬間，及運(yùn)動(dòng)員資料、攻球和握拍的姿勢(shì)等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關(guān)知識(shí)，欣賞自己或同伴游戲時(shí)的模樣。同時(shí)，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人參與，同步發(fā)展。
2、除了乒乓角，我們?cè)谄渌鱾�(gè)區(qū)域也融入了乒乓元素。如：建構(gòu)區(qū)的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進(jìn)行疊高游戲。美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥(niǎo)”。制作完成后，我們將小鳥(niǎo)放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進(jìn)行投擲，將小鳥(niǎo)打落為勝。益智區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝怂�、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進(jìn)行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外，新添置的億童材料包也經(jīng)過(guò)我們的改動(dòng)，融入了乒乓元素，為幼兒帶來(lái)了新鮮的樂(lè)趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。
3、結(jié)合主題，開(kāi)展乒乓游戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂(lè)大比拼”中，我們組織幼兒開(kāi)展了“托球運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車(chē)，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉(zhuǎn)動(dòng)蓮花等等。
4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動(dòng)，我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如：數(shù)學(xué)《毛毛蟲(chóng)的乒乓食品店》、社會(huì)《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標(biāo)》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會(huì)》、科學(xué)《拯救乒乓小公主》、音樂(lè)《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗(yàn)乒乓游戲的樂(lè)趣，并得到了全面的發(fā)展。
5、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。托球是一項(xiàng)基本技能，是日后學(xué)習(xí)其他技能的關(guān)鍵。因此，學(xué)好托球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問(wèn)題接踵而來(lái)。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇11
上課了，老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子，卻發(fā)現(xiàn)自己的位子上沒(méi)有小椅子，于是她站在那兒等著，我希望她能自己找到椅子坐下，就提醒她說(shuō)：“沒(méi)有坐下的小朋友要找椅子坐下，可程程還是茫然不知所措，我耐心的一遍遍指導(dǎo)，她終于把椅子搬過(guò)來(lái)坐下。美術(shù)活動(dòng)中，讓小朋友學(xué)畫(huà)蘋(píng)果。小朋友們都在認(rèn)真的畫(huà)�？墒怯袀�(gè)小朋友卻自己玩。我問(wèn)：“你為什么不畫(huà)呢?”
小朋友說(shuō)：“老師，我不會(huì)�！逼鋵�(shí)，其他的小朋友畫(huà)的也是亂七八糟，但是他們?nèi)匀辉诋?huà)。
我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，先跟著老師畫(huà)，你那么聰明慢慢學(xué)就會(huì)了�！薄昂玫模瑏�(lái)，再畫(huà)一個(gè)，你想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，好嗎?”終于，所有的小朋友都認(rèn)真的畫(huà)著他們自己意識(shí)中的“蘋(píng)果”。看到小朋友們這些點(diǎn)滴的.變化，我心里很欣慰，小朋友們的個(gè)體意識(shí)發(fā)展是不一樣的，小朋友們的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需要從點(diǎn)滴培養(yǎng)。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇12
農(nóng)村的孩子膽子比較小，農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，許多孩子初入園時(shí)要么沉默不語(yǔ)，要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復(fù)要求孩子們講普通話，可是效果卻不理想。
這天中午午餐時(shí)，鄒婷琴小朋友來(lái)添飯，她把空碗遞給我說(shuō)：“老師，我還想吃飯�！蔽乙宦�(tīng)，心里一樂(lè)，我連忙接過(guò)鄒婷琴小朋友的飯碗，一邊為她添飯一邊說(shuō)：“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽(tīng)，她講的是普通話，而且講得很完整，老師真高興，希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話，好不好？”“好！”小朋友們齊聲說(shuō)。接著，來(lái)添飯的小朋友都學(xué)著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說(shuō)：“老師，我還吃�！蔽覇�(wèn)：“你還吃什么？”“我還吃飯和菜。”王紫涵答。朱愷小朋友也遞過(guò)空碗說(shuō)：“我還要。”“你還要什么？”我有意地問(wèn)�！拔疫�要菜�！敝鞇鸫稹Ｐ∨笥讯寄軐W(xué)著講普通話了，我真的打心眼里為他們感到高興！雖然他們的普通話講得還不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的句子講得不大完整，有的甚至是普通話中夾雜著家鄉(xiāng)話，但他們敢講了，敢于大膽地說(shuō)普通話，這就是一大進(jìn)步！
在以后的日常生活中，我每次與小朋友們對(duì)話，我都會(huì)細(xì)心地傾聽(tīng)小朋友的話語(yǔ)。當(dāng)他們又情不自禁地講家鄉(xiāng)話時(shí)，我會(huì)摸摸小朋友的頭，善意地提醒：請(qǐng)你講普通話。當(dāng)小朋友的話說(shuō)得不完整時(shí)，我會(huì)故意地“裝聾作啞”。例如，有一個(gè)小朋友喊：“老師，小便！”我會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)要小便？”小朋友便會(huì)完整地答：“老師，我要小便！”
事事皆教育。生活中蘊(yùn)藏著許多教育契機(jī)，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者是沒(méi)有想到去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)只要我們細(xì)心地留意，仔細(xì)地觀察，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的.一個(gè)亮點(diǎn)。讓孩子們學(xué)習(xí)講普通話、學(xué)著說(shuō)完整的話，不能干巴巴地提要求，要給孩子們提供一個(gè)范例，提供一個(gè)交流的平臺(tái)。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)應(yīng)用。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇13
這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以和對(duì)自身理想的追求。這樣的詩(shī)歌學(xué)生比較喜歡誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學(xué)生仿照本課詩(shī)歌再編一段，這一活動(dòng)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我先指導(dǎo)學(xué)生充沛而合情合理地想象，然后在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上再去“寫(xiě)”。在描寫(xiě)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生所想象的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，一首首充溢童真童趣的小詩(shī)便誕生了。例如：
我愛(ài)潔白的顏色，
因?yàn)椤?/p>
鴿子是潔白的，
雪花是潔白的。
連我的皮鞋，
也是潔白的。
但學(xué)生所能掌握的.顏色和其代表的意義非常少，所以學(xué)生的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠?qū)掗�。后�?lái)，我索性讓學(xué)生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色重新做詩(shī)，學(xué)生的思維才慢慢打開(kāi)。由此我想到，學(xué)生的想象力豐富無(wú)限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無(wú)章法、漫無(wú)目的地去想象和發(fā)明，所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想南轅北轍。
幼兒老師教學(xué)隨筆 篇14
有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫(huà)，突然，安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，〝老師，齊齊他畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)。〞活動(dòng)室里一陣騷動(dòng)，我急忙走過(guò)去一看，果然，在齊齊的畫(huà)紙上有兩個(gè)大大的太陽(yáng)，一個(gè)已涂好了鮮亮的.紅色，另一個(gè)涂了一半。
〝齊齊他畫(huà)錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽(yáng)，他畫(huà)了兩個(gè)，他畫(huà)錯(cuò)了。〞旁邊的小朋友紛紛指責(zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，〝齊齊，你能和我說(shuō)說(shuō)，你為什么想畫(huà)兩個(gè)太陽(yáng)嗎？〞齊齊說(shuō)：〝因?yàn)椋�，天好熱，所以我�?huà)了兩個(gè)太陽(yáng)。〞原來(lái)是這么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺(jué)得畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)還不能完全表達(dá)炎熱的感覺(jué)，所以又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，想讓大家都感受到天氣的炎熱。
這個(gè)想法真是太奇妙了！我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽(tīng)，對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià)，〝齊齊想得比老師都好，老師都沒(méi)有想到呢。〞這時(shí)的齊齊是一臉的興奮。驕傲和自信。通過(guò)這件事情，我深刻體會(huì)到了〝提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)〞的含義。作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。給自己一雙孩子的眼睛。孩子的視覺(jué)去看待孩子，去理解。尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜！
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