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《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆1
“長城、運(yùn)河”對于這些身處農(nóng)村的孩子的確有些陌生，當(dāng)我問到你們知道長城和運(yùn)河嗎？舉手的學(xué)生寥寥無幾，并非他們不愿回答，實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗，效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助，恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時時，我以為孩子們對長城應(yīng)該會了解較多，對運(yùn)河可能會比較陌生，所以備課時我搜集了許多運(yùn)河的資料，而對長城則做了忽略處理。結(jié)果課上孩子們對長城的了解只能說一個字“長”！究竟有多長，山海關(guān)和嘉峪關(guān)究竟相隔多遠(yuǎn)，都無法了解，更別說體會長城的雄偉了。于是，第二課時我補(bǔ)充了一些知識，特別談到了長城的長度足以繞地球一周多，建造的時候全靠勞動人民的雙手創(chuàng)造的，學(xué)生的佩服之情油然而生。然后讓學(xué)生再次接觸文本，哪些詞句突出了人間奇跡這個詞語的意思？引導(dǎo)學(xué)生讀詩文，從“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿；從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點(diǎn)。
在教學(xué)結(jié)束后，我一直在想，這樣的課文對于三年級的孩子來說的`確有些難度，因為這離他們的生活似乎遠(yuǎn)了一些，但是這樣的文章又是必不可少的�。∪绻麤]有這樣的文章，孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢！學(xué)習(xí)這樣的文章不但是學(xué)習(xí)語言文字，更是讓孩子們通過文字了解自己的國家，通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠(yuǎn)，但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。
《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆2
今天教學(xué)第1課《長城和運(yùn)河》。昨晚要求學(xué)生按照“預(yù)習(xí)九法”進(jìn)行預(yù)習(xí)，這節(jié)課重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)的完成情況。因為“預(yù)習(xí)九法”中的前七個方法是上學(xué)期已經(jīng)培養(yǎng)的，所以完成的情況還不錯，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文方面做了充分準(zhǔn)備，因此這節(jié)課教起來比較輕松，很快就完成了字詞學(xué)習(xí)和課文的理解感悟，當(dāng)然這也要?dú)w功于在此之前的資料交流。
因為長城和運(yùn)河離孩子的生活比較久遠(yuǎn)，他們大多數(shù)沒有親眼見過長城和運(yùn)河，只是在圖畫中或電視上看到，因此是一種既熟悉又陌生的感覺。課前的資料交流，使學(xué)生對文中描述的景象有了比較具體、全面、直觀的了解，有助于對文中“巨龍”“穿行”“連綿起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的詩篇”“綢帶”“飄落”“銀光閃閃”“伸向天邊”“動人的詩篇”等詞語的理解和感悟。從學(xué)生提供的“明長城示意圖”中可以輕易地找到“東起山海關(guān)”“西到嘉峪關(guān)”，從學(xué)生搜集的運(yùn)河資料中可以清楚地知道長達(dá)1794公里的運(yùn)河途徑北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江六個省市，連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。當(dāng)學(xué)生了解了這些，他們對這兩個“奇異的景象”不再陌生，而是油然而生親切之感、贊嘆之情。
從這學(xué)期開始，我把查閱資料作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容之一，且在班上設(shè)一名小小信息員，專門負(fù)責(zé)搜集、整理同學(xué)們交來的學(xué)習(xí)資料，并對同學(xué)們搜集資料的次數(shù)、內(nèi)容作記錄，期末考評時把查閱資料列入考核項目。今天同學(xué)們收集的資料特別多，內(nèi)容豐富，形式多樣。有關(guān)于長城、運(yùn)河的'概述、圖片、建造、意義等，也有關(guān)于我們祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡，如秦始皇陵和兵馬俑、都江堰、趙州橋等；有抄寫在紙上的，有打印出來的，有直接把課外書帶來的，也有從網(wǎng)上下載保存在磁盤的。可是課堂時間是如此有限，盡管我已經(jīng)在課前閱讀了每一份資料，挑出其中的精華部分來介紹，可是還是有許多資料來不及交流，看著每一位學(xué)生都那么渴望和老師同學(xué)分享自己搜集到的資料，我只能說抱歉，然后讓同學(xué)們課后去找信息員借閱這些資料，可是我心里也明白，有多少孩子會真正這樣去做呢？他們的好奇心、求知欲是在課堂教學(xué)氣氛中被激發(fā)起來，而一到下課，離開了那樣的場景，他們的求知欲望早被玩心所替代，能惦記著去借閱資料的孩子一定不多。那么孩子們花了大量時間甚至還耗費(fèi)家長的不少精力去搜集的那些沒有被交流的資料，是不是一種浪費(fèi)呢？也許我們可以說，重在過程，重要的是在查閱資料的過程中培養(yǎng)了孩子搜集處理信息的能力�？墒�，如果孩子們搜集的資料老是得不到交流，他們不能從中嘗到分享的快樂，天長日久，他們會不會喪失了搜集資料的熱情呢？如何保持孩子們持續(xù)發(fā)展的動力？如何讓我們搜集的資料更有效？我迫切希望得到專家、同行們的指點(diǎn)和幫助。
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