小學(xué)教學(xué)隨筆匯編（15篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教學(xué)隨筆1
對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是低年級的學(xué)生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力。同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)有意識的強制自己集中精力認(rèn)真上好課，所以教師就更應(yīng)該利用游戲來進行教學(xué)。
如：在立定跳遠的教學(xué)中，貫穿游戲教學(xué)，使學(xué)生的`成績和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動作進行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳。這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習(xí)，使學(xué)生能主動進行練習(xí)，不覺得累和討厭。學(xué)生最終都能保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。
小學(xué)教學(xué)隨筆2
作為一名小學(xué)語文老師，我覺得不僅要教給學(xué)生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來說，生性活潑好動，課堂上難以集中注意力，堅持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課。可是，在一堂語文課上，孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個星期四上午的第二節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個字一個字的講解筆畫、筆順，以及每個字的組詞，當(dāng)我講到“臺”這個詞組詞的時候，我問道: “ ‘臺’字組詞，誰知道？舉手！”這時，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個個臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時候，全班安靜了�！斑�可以組‘臺風(fēng)’��！”我說道�！笆裁词桥_風(fēng)？”一學(xué)生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說。聽到我說這句話，班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀(jì)律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個所謂的好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風(fēng)”，“臺風(fēng)”是怎么來的，“臺風(fēng)”來到我們國家的時候會怎么樣，以及它帶來的危害。當(dāng)時，全班鴉雀無聲，每個人都在很認(rèn)真的`聽，生怕會錯過什么似的。
雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過程中，我很好的運用了這點，在講解課文的同時，時不時的穿插一點課外知識，豐富學(xué)生的知識面，同時能夠提高學(xué)生對語文課的興趣。
小學(xué)教學(xué)隨筆3
驀然回首，一年的時間馬上就過去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進七小的那一刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課。我心想一年級數(shù)學(xué)對我來說太容易了，可是萬萬沒想到的是：“一年級好難教呀�！�
你們可知道，那天真可愛一年級孩子，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，我想如果是高年級的學(xué)生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學(xué)生又坐不住了。。。。。。就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的`。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”！想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律，通過向我們的組長趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來越有所提高。上課紀(jì)律一天天好起來了，我上課也覺得輕松多了，教學(xué)效果也不斷提高了，不知不覺中，我的收獲漸漸的多起來了。
此時我想告訴大家的是：一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
小學(xué)教學(xué)隨筆4
一、勇當(dāng)伯樂，善于發(fā)現(xiàn)亮點
1.降低要求
教師為培養(yǎng)作文尖子，往往拔高要求。其實，評價作文應(yīng)以大綱為準(zhǔn)繩，同時顧及每個孩子作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。如果一位三年級的學(xué)生，只有二年級寫作的水平，有一次寫了一段話，句子大致通順，就要加以表揚鼓勵，因為他在最近發(fā)展區(qū)域上跨出了一步。
2.小處著手
教師有了這種意識，就會時時處處做個有心人，善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生作文中要有一個詞用得好，或一句話寫得好，或引用恰當(dāng)，就要給予表揚，讓學(xué)生覺得寫作文時挺有趣的。
二、甘為樂師，善于撥動心弦
無論是口頭表達，還是書面表達，都要在有表達欲的基礎(chǔ)上起步。因此，訓(xùn)練中的“話題”或“文題”都要能扣動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的表達欲，每次訓(xùn)練須像投石那樣，激起層層波瀾，開拓學(xué)生的思路，展開他們想象的翅膀，讓訓(xùn)練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進行。
1.創(chuàng)設(shè)寫作情境
創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生先體會，再作文，這對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。如教寫留言條時，教師可以實現(xiàn)在黑板上寫好一則留言條，上課鈴響后，學(xué)生看到這張留言條，都開始自學(xué)。五分鐘后，教師進教室，問學(xué)生：“老師在黑板上寫的是一張留言條。什么時候需要要寫留言條?怎樣寫留言條呢?”此時，學(xué)生恍然大悟，老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。接著，讓學(xué)生自己寫留言條。教師通過創(chuàng)設(shè)“老師不在，學(xué)生自學(xué)”這么一個情境，引導(dǎo)學(xué)生自己寫留言條，學(xué)生覺得很有趣，很新鮮，很快就知道了留言條的寫法，并能在生活中運用。
2.組織游戲活動
在游戲中享受快樂，在快樂中激活思維，促使學(xué)生想把剛才的游戲用語言表達出來。如一次在班中做一個傳話的游戲。游戲規(guī)則是先請一位學(xué)生上來，教師悄悄告訴他傳話的內(nèi)容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個學(xué)生，以此類推，最后一個同學(xué)把聽到的內(nèi)容說出來。結(jié)果與第一個同學(xué)的傳話內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責(zé)怪。教師問：“你們想把這件事告訴誰呢?”有一個學(xué)生說：“我想把這個故事說給所有的小朋友聽�！薄澳悄阍趺慈ジ嬖V他們呢?”“可以寫作文，登上報紙�！薄翱梢詫懶��！薄處煶弥鴮W(xué)生的興頭，讓他們用自己的'方式告訴所有的小朋友，有寫《一堂有趣的語文課》，也有寫《傳言不可信》《話說傳言》 《傳言可靠嗎?》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。
三、愿做公仆，善于排憂解難
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然會有這樣那樣的問題，教師就要及時引導(dǎo)，給他們吃“定心丸”。
學(xué)生不能做到“下筆如有神”，關(guān)健在于“內(nèi)存”太少。平時，要幫助學(xué)生積累，厚積才能薄發(fā)。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然源源不斷�！彼晕覀冇斜匾笇�(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活、感受生活。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結(jié)合起來，才能開闊學(xué)生眼界、豐富詞匯、活躍思想，這樣學(xué)生的習(xí)作才有了源頭活水。
四、勤作推銷，善于推波助瀾
學(xué)生有時會驕傲自滿，或不思進取。教師如何在學(xué)生有了成績后做好這推波助瀾的工作呢?
學(xué)生稍有進步，教師就要給予精神上的鼓勵，并及時做好宣傳工作，讓學(xué)生有一種榮譽感，看到自己的“光明前景”。讓其他學(xué)生多看他的作文，對他也是一種督促，推動他再創(chuàng)佳作。可以出班級作文集，評選班級“小作家”，給學(xué)生更多的展示機會。把優(yōu)秀作文寄給報刊社，學(xué)生慢慢變得自信并對作文充滿興趣。
作文指導(dǎo)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。在作文指導(dǎo)中，只要我們從點滴抓起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生寫作思維的火花，最大限度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生快快樂樂地進入作文情景之中，扎扎實實地掌握語言文字的基本功的方法，多鼓勵，多肯定，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅與滿足，學(xué)生就會快快樂樂、輕輕松松地入門。
小學(xué)教學(xué)隨筆5
這是一節(jié)小學(xué)六年級的美術(shù)課。課間時，我就早早走進了教室，做好上課前的準(zhǔn)備。幾位學(xué)生見到我，高興地圍上來問：“老師，這節(jié)課我們畫什么呀？”我說：“這節(jié)課我們接著畫人物�！彪S后，有位學(xué)生說：“哎！又是畫人。”這時，我看到他們剛才的那股高興勁兒已經(jīng)無影無蹤了，臉上的表情都很無奈。我意識到前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了人物的基本比例和動態(tài)，臨摹了兩幅畫，學(xué)生已經(jīng)對這個內(nèi)容不感興趣了。我想這次應(yīng)該換種形式，此時，上課的鈴聲響了。
課堂上，孩子們端端正正地坐著，等著我講授新課。我說：“同學(xué)們，前兩次課我們一起學(xué)習(xí)了人物的基本比例和動態(tài)，先后臨摹的兩幅畫都畫得不錯！今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)畫人物，但這是一節(jié)寫生課，老師要邀請兩位同學(xué)到前面來做模特，大家運用前面學(xué)習(xí)的知識來畫一畫我們最熟悉的同學(xué)。”
話音剛落，學(xué)生們紛紛議論開了，很多學(xué)生因為是第一次用寫生的方法畫人物，顯得非常興奮。有的學(xué)生說：“寫生畫，那一定很有趣啊！”有的說：“我以前畫過靜物寫生，現(xiàn)在還可以畫人物寫生，太好了！”還有的說：“我想選李昂同學(xué)做模特，他長得很帥！”……
接著，我讓大家推薦了兩位學(xué)生到前面來做模特。突然，我聽到一個不同的聲音：“我不會畫，太難了�！睕]等我找到聲音從哪兒發(fā)出時，又有幾個“我不會畫”的附和聲跟了上來。這時，我心里一緊，再重新審視一下前面的兩位做模特的學(xué)生，心想：是啊，人物是最復(fù)雜、最難畫的，何況又是寫生，很多學(xué)生都是第一次接觸這種形式，怎能讓孩子們不畏懼而大膽畫呢？這樣想著，我開始嘗試著引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合前面課里學(xué)的幾個關(guān)鍵知識點盡量多觀察模特的特點。我先讓他們觀察兩位模特的形體特征，抓住他們個性差異的典型性。再討論他們的臉部輪廓和五官的特點有什么不同，以便把握人物的形象特征。接著觀察模特的動態(tài)特征，看一看頭部、四肢以及軀干的位置。最后再觀察他們的服飾特征，一方面看一看裁縫的特點，服飾的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、肥瘦構(gòu)成的裁縫特點；另一方面摸一摸質(zhì)地的區(qū)別，不同質(zhì)地的服飾，構(gòu)成了不同的衣紋形態(tài)和質(zhì)感。有幾個膽大的學(xué)生干脆就來到模特面前觀察，他們你一言我一語，有的'說這位模特瘦瘦高高的，臉形上寬下窄，像漢字里的“甲”字。有的說女同學(xué)的頭發(fā)比較長，扎著兩個馬尾辮，頭發(fā)還有一點點兒卷。有的甚至還發(fā)現(xiàn)兩位模特的動態(tài)不一樣，身體的重心也發(fā)生了變化……孩子們很興奮地交流著自己的感受。隨后，我拿出幾幅名家的作品和學(xué)生的作品請他們欣賞，并鼓勵他們：“雖然畫人物很復(fù)雜，但只要大膽落筆，畫起來其實也并不難�！边@時，有個聲音冒出來：“看上去越難，其實越簡單；看上去越簡單，其實越難�！边@句話讓我感到很震驚，這個孩子竟然說出如此深刻的話，即使是聽來的也是運用得很恰當(dāng)、準(zhǔn)確。在驚訝之余，我受到了很大的啟發(fā)，順勢說道：“對，這位同學(xué)說得很有哲理，人物看似復(fù)雜，但如果抓住了他們的特點，加上剛才看到的、摸到的大膽地去畫，畫好就不難了。但一些看似簡單的東西如果不認(rèn)真觀察反而是不好畫的，比如達·芬奇畫蛋的故事就是這個道理……”孩子們瞪著閃亮的眼睛心領(lǐng)神會地點點頭。在作畫時由于有了同學(xué)的啟發(fā)、老師的鼓勵，連平時畫畫最膽小的學(xué)生也大膽畫畫了。
在教學(xué)中，小學(xué)生也是很有潛力的。他們有一定的觀察力、感知力和表達能力，對事物也有自己的見解，關(guān)鍵是需要教師創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動和交流，在自然的交流之中啟發(fā)學(xué)生調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，運用美術(shù)技能大膽表現(xiàn)，從而使學(xué)生融入教學(xué)情境.
小學(xué)教學(xué)隨筆6
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是獲得答案，而是“了解答案為何是它”的過程。要達成這樣的目標(biāo)，需要學(xué)生親歷探索知識產(chǎn)生的全過程。要進行知識的探究必須的一定的經(jīng)驗積累，如果沒有經(jīng)驗的積累，探索知識就是水中月、無要木。鄭老師的課堂從很好地組織了各種活動，幫助學(xué)生積累了豐富的經(jīng)驗，高效能地完成了教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)中鄭老師從玩俄羅斯方塊入手，運用俄羅斯方塊的情境圖引入，來觀察比較各種圖形面積之間的關(guān)系。出示課件，一方面調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也讓學(xué)生初步理解圖形之間有什么樣的關(guān)系，這樣學(xué)生的思維得到了梳理，從而使學(xué)生積累了“割補法”、“重疊法”等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在幫助學(xué)生進行理解的角度體會形狀變了面積大小沒有變的環(huán)節(jié)中。教師引導(dǎo)學(xué)生采用畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、小組討論的方法來探索它們之間的關(guān)系，注重了學(xué)生的動手拼剪。學(xué)生在比較方法的過程中積累了研究圖形的活動經(jīng)驗。這樣使學(xué)生在獨立思考的.基礎(chǔ)上有機會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化，把學(xué)生的思維一步步引向深處。
總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)鄭老師方式方法，設(shè)計多樣化的活動，從而幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，提高課堂效率。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
小學(xué)教學(xué)隨筆7
自新學(xué)期開學(xué)以來，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真上好每一堂課。課堂上的我，總是熱情滿懷地組織學(xué)生，引領(lǐng)他們在知識的海洋里遨游。課后便及時將課堂上的精彩片段：成功方法、失敗經(jīng)歷、靈動瞬間與幸福體驗記錄下來，盡管生活因此而變得十分忙碌，但我還是樂此不疲，并決定將自己這種每課一思的做法堅持下去，甚至還產(chǎn)生了這樣一種想法：一定要抓緊時間，做到不浪費每一秒鐘，以此來拉長自己的生命。
可是，在與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完《認(rèn)識太陽》一課之后，卻沒有讓我產(chǎn)生一絲興奮，當(dāng)下課的鈴聲響起時，我只有一個感覺，那就是這節(jié)課我失敗了。盡管課前我同樣做好了充分的準(zhǔn)備工作，上網(wǎng)查找了大量有關(guān)太陽的知識；課堂上我認(rèn)真組織學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)活動中，但是同學(xué)們的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，參與的熱情并不高漲，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。
反思自己這節(jié)課失敗的原因，我認(rèn)為最主要的一點，是自己在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，這節(jié)課側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)，因此不需要提前安排學(xué)生進行必要的材料準(zhǔn)備，但是這并不等于學(xué)生不需要進行必要的知識準(zhǔn)備，而且從同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)可以看出，知識上的準(zhǔn)備與材料方面的準(zhǔn)備同樣重要，它們共同構(gòu)成了學(xué)生課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。充分的課前準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生某些預(yù)想，比如對即將學(xué)習(xí)的知識進行猜測，或者是想象有可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，或者是提出將要探究的問題等。總之，這樣的準(zhǔn)備工作，可以看作是同學(xué)們探究意識形成的開始，可以轉(zhuǎn)化成為他們學(xué)習(xí)新知識的原始動力。然而在這節(jié)課之前，我并沒有認(rèn)識到這一點，甚至頭腦中還存在著這樣一種錯誤思想，就是只有相關(guān)的操作活動才需要認(rèn)真組織學(xué)生動手實驗，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們開展合作探究，以實現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)。我只是知道這些，并滿足于學(xué)生喜歡這樣的操作活動，至于他們在活動中的思維狀態(tài)，我卻很少去關(guān)注。也正是這個原因，使得我在學(xué)習(xí)新課之前忽視了引導(dǎo)學(xué)生做好知識方面的必要準(zhǔn)備。
現(xiàn)在看來，對于《認(rèn)識太陽》這一類側(cè)重于知識學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同樣適合運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體可以按照下面的程序進行：1、在課前組織學(xué)生運用適當(dāng)?shù)姆绞絹聿檎谊P(guān)于太陽的資料，在這個過程中，學(xué)生可以初步形成對太陽的認(rèn)識；2、課堂上可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)交流各自搜集到的資料。這樣做，既為每個人提供了參與展示交流的機會，又有效地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源在小組內(nèi)的共享，并進一步可以將這樣的學(xué)習(xí)成果擴大到全班范圍；3、最后可以組織學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料，來提出需要解決的問題，以進行更深入的研究與思考，甚至可以將自己的研究活動延伸到課外。這樣做，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。
知識上的準(zhǔn)備，也可以稱之為預(yù)習(xí)，為了增強學(xué)生預(yù)習(xí)活動的效果，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，比如組織學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)活動中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？也可以對某一問題進行更為深入的探究，以促使預(yù)習(xí)活動的有效進行。比如，知道了太陽的直徑為139萬千米，是地球的109倍后，可以提出問題“地球的直徑是多少”？這個問題完全可以通過同學(xué)們的計算而獲得答案，而且這樣的學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。再比如，太陽表面的溫度是5500攝氏度，可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解夏季的最高氣溫，開水的溫度以及鋼鐵融化時的溫度等等來進行感知，這樣做還可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)性的深入思考。
另一方面，課堂上盡管我為了避免進行一味地講解，而采用結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗的方式來予以展開，比如：當(dāng)學(xué)生說出“太陽是個大火球”時，我便順勢講解“太陽燃燒的主要燃料是氫，其次是氦”，當(dāng)學(xué)生說出“太陽的溫度很高”時，我又進行講解“太陽表面的溫度是5500攝氏度，里面的溫度是1500萬攝氏度”……但是，必須承認(rèn)，這種講解活動只是局限于班級內(nèi)少數(shù)學(xué)生的參與而進行的，在多數(shù)情況下，對于多數(shù)學(xué)生沒有進行思考的大部分內(nèi)容，完全是由我直接來為學(xué)生進行講解的。在這個時候，我更多的是要求學(xué)生來做一個忠實的傾聽者，不允許任何一位同學(xué)有出格的舉止，哪怕是眼神的游離。
雖然我使出渾身解數(shù)認(rèn)真組織學(xué)生來維持教學(xué)活動的順利進行，及時對聽講不認(rèn)真的同學(xué)，像岳鑫、周才淦、張鴻愷和張騰飛等同學(xué)提出批評，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并沒有因此而得到激發(fā)。同時，我也并沒有因此而意識到自己在不良教學(xué)思想左右下的教學(xué)行為，更不用說進行反思和做出必要的調(diào)整。
現(xiàn)在看來，我在教學(xué)過程中對學(xué)生再三強調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，對那四位同學(xué)的嚴(yán)厲批評以形成對其他同學(xué)的警示，甚至包括以前在實驗操作過程中要求學(xué)生聽從指揮，等等做法，幾乎都出于一個目的，就是作為教師的我的唯一職責(zé)，似乎只是滿足于讓學(xué)生遵守一種秩序，而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，為了實現(xiàn)那所謂的教學(xué)目標(biāo)，唯獨缺少對學(xué)生主體地位的關(guān)注。這樣做導(dǎo)致的后果就是，從表面上看學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、井然有序，但是卻沒有將自己的思維集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，更重要的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。長此以往，只能使學(xué)生越來越不喜歡我的課堂，我也會因此而對自己的職業(yè)生活而日生倦怠，師生關(guān)系惡化，彼此抱怨指責(zé)，致使課堂教學(xué)效率低下。
所以，教師在教學(xué)過程中必須將學(xué)生擺放在與自己同等重要的位置上，還學(xué)生以人格上的平等地位，教師要尊重學(xué)生的思維特點、興趣愛好、生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。只有如此，學(xué)生通過教師的教學(xué)而在身心各方面獲得主動和諧地發(fā)展的目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)隨筆8
《繽紛的綠色》是一本書的名字，這是四（1）班同學(xué)為他們自己編寫的書所起的名字。
讓學(xué)生編書的設(shè)想，緣于一個小故事──《人生第一課》：
這是美國一家普通的幼兒園。
剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她身后是整架整架的圖書。
“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”
“好！”孩子們答道。
于是老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。
“孩子們，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”
老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事？”
一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的童聲在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個語無倫次的故事記錄下來。
“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢？”
又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當(dāng)然畫得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過來，附在那一頁故事的后面。然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的.第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。
哦，原來編書也可以是那么簡單的一件事。我不禁為之動容，我也想讓學(xué)生感受一下當(dāng)“作家”的成就感所帶來的自信體驗，當(dāng)然還有另外一個目的：希望以此來激發(fā)他們對常識學(xué)科更濃厚的興趣。
我把這個活動安排在《制作葉的標(biāo)本》這一課。我讓學(xué)生根據(jù)課文所介紹的方法，運用學(xué)具袋里的臺紙，課外去制作一個葉的標(biāo)本。第二次上課時，大部分學(xué)生都已制好了標(biāo)本。于是我便向他們宣布了我的想法：
“我有個建議，”我真誠地望著全班同學(xué)說道，“我們要把全班同學(xué)的標(biāo)本裝訂起來，編成一本書！”
聽我這么一說，很多同學(xué)臉上顯出驚訝的表情，一些同學(xué)高興得輕聲歡呼：“吔！”
等大家靜下來后，我繼續(xù)說：“既然是書，就得有書名，讓我們給它起個符合它的內(nèi)容，又能體現(xiàn)我們特點的名字吧！”
同學(xué)們開始認(rèn)真地思考，不一會兒有個同學(xué)舉手發(fā)言：
“樹葉標(biāo)本�！�
“好，這是第一個名字。”我把他起的書名端正地寫在黑板上。很快，他的發(fā)言有了響應(yīng)者，接下來的書名和他的書名在黑板上形成了一個系列：
“樹葉標(biāo)本錄、樹葉標(biāo)本集、樹葉標(biāo)本冊、樹葉標(biāo)本大全”。
“樹葉標(biāo)本”系列告一段落，教室里不再有舉起的手。
“還有嗎？再好好想想。”我鼓勵大家，于是同學(xué)們又陷入了沉思。
“植物大世界。”一個學(xué)生換了個角度起了個新名。
“好！突破了原來的框架！”我贊賞道，同時發(fā)現(xiàn)又有幾雙手舉了起來，第二個系列出爐了：
走進樹葉世界、樹葉世界、樹葉大看臺、樹葉王國、樹葉全冊、樹葉之家。
在我的“挑唆”和學(xué)生的努力下，美麗的名字不斷呈現(xiàn)：
迷你樹葉世界、迷你樹葉標(biāo)本、迷你樹葉全冊。
樹葉天空、樹葉的天堂、綠色天空、綠色天堂、綠色心情。
“好詩意的名字！”我禁不住贊嘆起來，我又一次感受到我們祖國博大精深的語言文字創(chuàng)設(shè)出的美好意境，我心里不禁萌生出對漢字的熱愛之情。此時教室里又沒有舉起的手了，我想就此結(jié)束征名工作，但轉(zhuǎn)念一想我不能以自己的好惡來代替學(xué)生的想法。
“還有沒有？把你頭腦里的文學(xué)細胞充分發(fā)動起來！”
于是學(xué)生開始了第五次、第六次的思考與飛躍：
“葉的海洋、葉的世界�！�
“繽紛的綠色、同學(xué)樹葉全集。”
同學(xué)們再度停了下來，他們望著黑板，一副成竹在胸的神情。他們的表情告訴我：答案已經(jīng)在黑板上了，于是我便決定停下來。
“我們起了這么多美麗的名字，”我滿懷喜悅地說，“讓我們從這些名字中選擇一個最棒的，好嗎？”
“好！”學(xué)生顯得很興奮。
我讓學(xué)生以舉手投票的方式選舉自己最喜歡的名字。經(jīng)過第一輪的初選和第二輪的精選，同學(xué)們不約而同地把選票投給了“繽紛的綠色”。多好的名字，簡單的五個字涵蓋了色彩斑斕的葉的世界。我又一次被感動，這次是被起名者所感動，文采飛揚的名字不就是學(xué)生生機盎然的內(nèi)心世界的真實寫照嗎？
“這是誰起的名字？”
“周露！”很多學(xué)生邊說邊轉(zhuǎn)向了她。
一個敦實的小姑娘站了起來，略顯黑色的胖臉蛋顯示不出靈動與秀麗，但我似乎看到了她內(nèi)心“繽紛的綠色”。
“我們不但要在書的封面上寫上書名，還要寫上冠名者‘周露’的名字。”我對著全班同學(xué)鄭重地說。
同學(xué)們的表情是那么地投入、專注，濾去了浮燥、頑劣，內(nèi)心的熱切、真誠、純真在臉上一覽無余。我們的學(xué)生是如此的可愛！
此刻，我幸福地感受到了教育的真諦：教育，就是點燃學(xué)生心中那圣潔的心靈之光，在燃燒中讓學(xué)生的個性得到熱烈的張揚。教育者就是那播火者，用我們不懈的熱情一次次地點亮學(xué)生的心靈之火！
我愛那“繽紛的綠色”！
小學(xué)教學(xué)隨筆9
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。
語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵�；苁鼓惆倩ㄊ㈤_，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的.魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為一位語文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。
小學(xué)教學(xué)隨筆10
本學(xué)期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課。回顧自己短短的4個月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫助自己的教學(xué)，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。每次我一進教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗到開心和快樂。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的`，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。
面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學(xué)中運用游戲來輔助教學(xué)也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進呢？翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，。
小學(xué)教學(xué)隨筆11
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神�！坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲，一（1）班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過程，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了，在游戲的基調(diào)上達到教學(xué)目的。
2、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴(yán)實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的`希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時很好的發(fā)展自己的視覺表達能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
總之，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會有增無減，教師也實現(xiàn)了教的義務(wù)。 我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
小學(xué)教學(xué)隨筆12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無法達到預(yù)期的效果。由此我認(rèn)為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強課堂活力
低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計時，教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。同時，教師還應(yīng)該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對于一個低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標(biāo)奮進。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚，那樣會讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進而取得一點點的進步。
3.注重因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的.興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。
小學(xué)教學(xué)隨筆13
開學(xué)初到學(xué)校，每每見到孩子們，都有一種久別重逢的感覺，特別激動，激動之余，總感覺到有一份責(zé)任：那就是能在新的學(xué)期里能陪伴孩子們度過快樂的四個月，在這四個月里每一個孩子都能學(xué)有所成。
在過去的一個學(xué)期里，雖然辛辛苦苦付出了很多，但總覺得有一些遺憾：比如我班的文琴同學(xué)，她并不是一個智力有缺陷的孩子，只是性格內(nèi)向，不太善于和人交往，學(xué)習(xí)上只是基礎(chǔ)太差。由于基礎(chǔ)太差，她一學(xué)期幾乎一無所獲；原來會的仍然會，不會的仍然不會。每次和她交流都很難聽到她的聲音，因此我根本不了解她的問題所在，她需要什么？對她的輔導(dǎo)也只能是一紙空談。如果這樣下去，到小學(xué)畢業(yè)時，她的成績可能只有一位數(shù)，比她的年齡都要小，真是這樣的成績也不利于班級平均水平的提升，怎么辦呢？我一直在思索這個問題。
這是一個怎樣的孩子呢？只要我走到她身邊，她的絕對動作就是不停地擦，可見她是一個完全沒有自信心的孩子，我判斷：幫她找回自信，是解決她學(xué)習(xí)問題的鑰匙。
剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對比較輕，我得利用這一有利時機幫她一把。為了能得到她的信任，我有意征求了她的意見，得到了她的默認(rèn)。
為了能了解她的基礎(chǔ)，幫她樹立信心，我們的合作只能從基礎(chǔ)知識開始，第一天，我選擇了表內(nèi)乘除法和100以內(nèi)的加減法，通過面對面的交流，發(fā)現(xiàn)口訣不熟練，達不到脫口而出的境界，而100以內(nèi)的`加減法，問題不大，只是計算的速度有點慢，看來，有必要幫她熟練掌握口訣；第二天，表內(nèi)乘法的熟練程度已經(jīng)有所提高，輔導(dǎo)內(nèi)容也進一步提高，拓展為簡單的兩位數(shù)乘一位數(shù)，先口算，再筆算，不過以筆算為主，我想追求短期效益；第三天，因數(shù)也有兩位數(shù)拓展到三位數(shù)；第四、第五天，輔導(dǎo)內(nèi)容拓展為兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)；這兩天已經(jīng)能計算一位數(shù)除多位數(shù)。正好，新課的內(nèi)容主要是混合運算，為了考查她的計算能力，在訓(xùn)練中時不時地增加一些混合運算的內(nèi)容，當(dāng)場反饋的情況來看還不錯。
單獨交流時，每做對一題，我總忘不了夸她兩句，每每聽到我的夸獎，她總以微笑回報，隨著交流次數(shù)的增多，孩子也我和親近了很多，快樂也寫在臉上。
這只是她的學(xué)習(xí)生涯的一個片斷，今后她還會遇到更多的困難，迎接更大的挑戰(zhàn)，但我期望：自信、快樂常伴她左右！我們的合作更長久！
小學(xué)教學(xué)隨筆14
我們?nèi)绻毿牟浑y發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以、在閱讀教學(xué)中我們就要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我覺得可以從以下幾個方面進行：
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們可以采取以下措施。1. 讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。要求學(xué)生達到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。2、教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。3、 采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學(xué)生得到成功的喜悅。4、 經(jīng)常進行各種朗讀比賽
二、經(jīng)常進行朗讀基本功訓(xùn)練
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水道渠成了。
三、范讀領(lǐng)略，模仿入境
學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀，當(dāng)然，范讀是隨機的，要選擇好時機，我一般不再初讀課文前范讀，而是當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，我才范讀。
四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀
朗讀的形式有：齊讀與知名讀；輪讀；男女輪讀、小組輪讀等。配樂讀；分角色朗讀對話 較多，故事性較強，語言生動的活潑的課本可以分角色朗讀。比如：《松鼠和松果》的教學(xué)中，我讓同學(xué)們自己挑選自己喜歡的角色，我讀旁白，這樣反復(fù)讀了兩遍，不但提高了學(xué)生的興趣，而且起到了示范作用。接著我又讓學(xué)生換角色讀課文，這樣學(xué)生的興趣更濃，讀的`投入，對課文的理解也很有幫助。
五、注重朗讀評價
我們要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給恰當(dāng)?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價。學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會讀的更精彩。在我們的教學(xué)中，我們經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好�！薄澳阕x的真不錯”之類的話。其實，我們應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都給與肯定。學(xué)生們在我們的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。
六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀
在教學(xué)中要充分給予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式把課文讀熟。邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。
總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕，正如：春種一粒粟，秋收萬顆子，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力的提高就一定會取得成功。
小學(xué)教學(xué)隨筆15
孩子們都特別喜歡看課外書，本來不會看書的孩子也一有空就捧著書在讀，我看在眼里，喜在心頭。為了鼓勵他們，我去新華書店買了一些書作為對他們的獎勵。
為了最大限度地發(fā)揮激勵作用，我把書全部展示給孩子們，讓他們自己挑選最喜歡的課外書。他們歡呼，快樂寫滿了幸福的笑臉，拿起這本，又舍不得那本，看看都挺好，無法取舍。最后，他們還是每人拿了一本書走了，卻似乎少了一份興奮，沒有了先前的雀躍。
有一天，一個男孩跑上來，“李老師，你給的那本書太好看了，我媽媽說我完全著迷了。”旁邊一女生聽見了，接過話茬，“我本來也想選你那本的，可我以為我這本好看�！彼m然是笑嘻嘻的.，卻是那么的不自然，我看到的明明是一臉的不甘心�！澳俏覀兘粨Q吧！你把書借給我，我的書借給你！”他們立即行動，可女孩的臉上依然不夠舒展。
原來選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書，卻不一定成為最有效的激勵。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。
學(xué)期結(jié)束，我又買了一些書送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發(fā)現(xiàn)你看了很多書，可你寫讀后感的本領(lǐng)還要加強，這本書可以告訴你怎樣寫好讀后感，送給你，拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過來，表揚他的作文總是還有創(chuàng)意，構(gòu)思非常獨特，可缺少一些細節(jié)描寫，好好讀一讀曹文軒的這本書，會讓你收獲很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書，每個孩子都感受到這本書對自己的重要性，讀得都特別投入。
今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。
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