[精]小學教學隨筆

　　無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的小學教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學教學隨筆1

　　參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點，可現(xiàn)在看來不然，當音樂教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂。

　　一、教學中最大的特色或經(jīng)驗

　　這么多年的教學，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個單元內(nèi)容的教學中，我不會僅僅局限于課本中的素材，而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等，我希望結(jié)合課外的知識讓學生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學生演唱時，我會去主動關(guān)注學生的聲音，學生演唱時，有時他們會偷懶，在學生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認為，好聽的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學生懶惰時的聲音，讓他們自己去比較，這時基本上學生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的.改過來。

　　二、教學中最大的困惑

　　在教學中，尤其在教學欣賞課時，我有時無從下手，我到底讓學生在欣賞課里學點什么?分析曲式，對于一、二年級學生來說猶如聽天書，根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時，很多學生不能去關(guān)注樂曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學生很好地聽，這也是我最大的困惑所在。

　　最后，在教學上，我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂教師，面對學生，面對教學能得心應手;面對學生，能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂，這也是我做教師最大的心愿。

　　小學音樂老師教學隨筆4

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容以歌曲《陽光牽著我的手》為主，教學設(shè)計中我將體驗樂曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學習重點，請學生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語匯，表現(xiàn)出可愛、活潑、積極向上的少年兒童形象。

　　《陽光牽著我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學生表演欲望強烈，表演大膽而充滿活力。特別是女同學的表演，表現(xiàn)力強，肢體語匯多，對于樂曲的情感充滿自己的理解與想象。

　　在本次教學中，我采用了“小老師”的學習策略，請學生在“小老師”的幫助下，能學會一些簡單的肢體語匯，并隨樂曲表現(xiàn)出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂曲的情感。

　　學生對于這種“小老師”的教學形式非常喜歡，因為要推選出來做“小老師”的同學，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng)作的同時，會認真細心的觀察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。這樣的一個觀察活動，不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力，而且這樣的一種學習形式，既可以保護部分表現(xiàn)力較弱學生的自尊心，為那些具有表演特長的學生提供一個交流展示的舞臺。

　　奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。孩子是教學活動中最重要的因素。發(fā)揮學生的想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

　　通過實踐教學的反饋，我發(fā)現(xiàn)了班級中在肢體表現(xiàn)方面較強的學生在本次教學活動中，學得非�？鞓�，他們都能從“小老師”那里學到自己喜歡的動作與本領(lǐng)，很投入地和伙伴進行表演互動。而且，在隨后的節(jié)奏創(chuàng)編活動中，大家有伴奏、有舞蹈，在音樂中開心地表現(xiàn)了一回，情感也得到了盡情的宣泄??

　　在音樂教育方式上，教師更應體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，在課堂教學中我們要幫助學生正視和反思自我，喚起學生對音樂學習的渴望：幫助學生尋找、搜集和利用學習資源、設(shè)計恰當?shù)膶W習活動;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義;營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，并促進評價的內(nèi)在化，教師應該善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向，幫助學生樹立表演的自信心，充滿信心的學好每個知識點，不斷豐富個人的音樂表演能力。

小學教學隨筆2

　　說話是人際之間交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓練才能達到。小學正是發(fā)展口語交際能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生的說話能力，是小學語文教學的重要目標。

　　一、營造良好氛圍，消除學生膽怯心理

　　民主、和諧的教學氛圍，是學生的積極主動性發(fā)揮的前提。當學生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達。低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕教師批語怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。因此營造一個寬松、愉快的學習氛圍尤為重要。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：課間師生經(jīng)常交流，老師可以說說最近孩子們比較關(guān)心的話題，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心里很高興，你們愿意向教師說說你喜歡寫什么嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與教師的心理距離，產(chǎn)生一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一個良好的基礎(chǔ)。

　　二、要創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣

　　興趣是主動學習的最好老師。根據(jù)一年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學生學習知識的'良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。

　　1、設(shè)疑導趣。如學完《唐老鴨新傳》一課后，為了拓展思路，我問：當唐老鴨再次聽到高價收鴨毛時會怎么做？頓時，教室里熱鬧了起來。有的說：唐老鴨吸取了教訓一定不會再賣自己身上珍貴的羽毛了。有的說：那不一定，唐老鴨肚子餓時又忘了上一次的教訓，又賣掉了自己身上的羽毛。問題無疑成了點撥學生思維的導火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒已見。

　　2、表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語，又增長了表演能力。

　　3、比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學生極大的參與熱情。如定期舉行小型比賽，內(nèi)容可以是背古詩、朗讀課文、講述故事等，賽后由老師學生評出優(yōu)勝者。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。

小學教學隨筆3

　　【背景】

　　今年來農(nóng)村學校支教，任教這里一至六年級音樂課。接課后，了解到這里孩子的音樂課情況，原來音樂課基本是老師兼任，實際上課情況不是很樂觀。大部分學生都很少接觸音樂，極少能放聲高歌。果不其然，一開課，我就遇到了難題。

　　【案例】

　　二年級，共有44名學生。一年級沒有上過音樂課，所以，我只能是把他們當作一年級的孩子來教。我想，學唱歌曲要采用分段分句聽唱法，這樣，學生學起來感覺篇幅

　　短小，易記易學。也不要求什么演唱風格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲調(diào)就可以吧。可是當我真正進入課堂，開始上課了，我才發(fā)現(xiàn)，情況比我想像的還差。我把每個樂句都要斷開，是一兩小節(jié)的來教，孩子們根本張不開嘴，發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著跟我學。我采用了各種調(diào)動積極性的辦法，鼓勵、表揚，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習------都不奏效。是在沒辦法了，我只好提示：“大聲點！”緊跟著就有一句像點樣子的大聲唱，接下來，第二句就又沒音了。孩子們是不喜歡，還是不敢唱？我陷入了困境之中。屢遭挫敗，我感覺真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自內(nèi)心的盡情放聲歌唱呢？

　　一天早晨，正好是本村大集，從公交車走下來，猛然聽到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去，看到二年級的小波，正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠。作為音樂老師的我，對小波這清脆的嗓音很是在意。心想：這才是發(fā)自內(nèi)心的自然童聲啊。當天，正好有二年級的音樂課�？吹阶�在那里的小波，我靈機一動，對孩子們說：“同學們，今天老師有個問題想請教大家�！焙⒆觽兌急牬蠛闷娴难劬�看著我。我故意頓了頓，說：“如果你跟媽媽出門，媽媽走的快，把你給落下了很遠，你怎么辦？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲，是小波喊出來的。我順勢對大家說：“大家一起來跟小波學，一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對，我們就要用這樣的聲音來唱歌才最好聽啊�！本o接著，我便指揮演唱《小烏鴉愛媽媽》，成功了！終于聽到了孩子們那發(fā)自內(nèi)心的童真的嗓音，那么甜美，甜到我的`心里。雖然在以后的教學中，孩子們還是不斷重復老問題，但是我每用這招就基本解決一節(jié)課。

　　【反思】

　　我被孩子們逼出來了一個不是辦法的辦法。這個辦法看起來似乎是有些荒唐，但是細細想來，也有它的道理。一節(jié)課，就是一場藝術(shù)表演。在這場表演的前前后后，圍繞著老師、學生、學習內(nèi)容等方面。他們分別扮演著不同的角色：老師是導演兼舞美、舞臺的設(shè)計者，學生是演員，學習內(nèi)容是劇本。老師的教學設(shè)計，必須為學生服務，為“小演員”們提供一個適合他們表演的良好情境，在這種情境中，孩子們就像進入一個真實的故事里，在這個故事里忘情地去展示自己。我的這個辦法就為孩子們提供了一個適

　　合的情境，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的自然感受，因此他們就會放松地來盡情展示自己的童聲了。憑著這種感覺，孩子們覺得音樂不在是那么神秘，那么遙遠，感覺就像說話一樣，在這種自然而然的良好感覺中，孩子們放飛了自己的天真。課堂上，學生的表現(xiàn)、參與、感悟、創(chuàng)造是最重要的，教師的任務就在于能否為學生搭建好一個適合他們的舞臺，這種搭建，有時候僅僅是幾句話，一個情境，一個動作，關(guān)鍵是適合孩子。

　　“藝術(shù)課程一個重要原則，是尊重兒童的自然創(chuàng)造能力。”教師決不能不分時機地把自己認為必要的技能和知識強加給學生，而是要基于兒童自己的動作、聲音和設(shè)計開展啟發(fā)式的教學活動，是學生的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。兒童會因此感到無比的快樂，而這種快樂就是純樸的藝術(shù)之美，是師生愉悅享受的過程。

小學教學隨筆4

　　記得有個學生曾在作文中寫道：“看著窗外幾個小朋友玩耍的情景，聽著他們動聽無邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見桌上那堆還沒有完成的作業(yè)，我的心一陣刺痛。我何時才能像這幾個小朋友一樣，快樂地沒有負擔地玩耍？”這是一個優(yōu)秀學生心底的呼喚！

　　再看看那些學習不好的學生吧，聽聽他們的心聲：“有一次，我們課外活動時間，全班同學排好了隊正準備到操場上去玩，忽然，我聽到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室里來訂正試卷！’聽到這個聲音，我快樂的心情一下子沒有了，有的只是難過……我多么想玩上一段時間呀！”

　　“聽到老師讓我去辦公室做作業(yè)的聲音，我的身體一陣發(fā)麻，眉頭馬上皺了起來，心情一下子變得煩躁起來……我蒼蒼涼涼地走進教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業(yè)，又擦干眼淚，往辦公室的方向跑去……為什么不讓我上體育課呀？”

　　“因為我學習不好，爸爸媽媽規(guī)定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學習，還幫我買了課課通、AB卷、課外書……讓我做完老師的作業(yè)就看課外書。我像關(guān)在籠子里的小鳥，沒有自由，什么時候我才能自由呢？童年應該是快樂的，而不是痛苦的.……”

　　…………

　　這些是很多孩子的心聲，由此看來，現(xiàn)在孩子們的童年生活是多么不愉快呀！有來自老師的壓力，有來自父母的壓力，有來自社會的壓力。

　　我們身邊的許多父母總是把愛學習、成績好的孩子當作榜樣，當作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺得不可原諒，看到孩子玩就訓斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認為所有的時間都坐在書桌前學習才是好孩子，將來才會有出息，才能成功。

　　想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當孩子積極參與學校的活動時，只有與學習掛鉤的才會支持，與學習“不沾邊”的事從來都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學習，說孩子搞“閑白兒”，給孩子報各種培訓班，不辭辛苦地與孩子奔波在學習的路上……

　　我兒子上一年級了，說實在的，我真的很不愿意讓他進入這個像囚籠似的學習圈，因為一旦進入這個圈子，就會變成學習的機器，完全沒有了自我。新世紀，我們需要的是有創(chuàng)新能力的人才，不是考試的機器，不是只會念書的書呆子。

　　記得我小時候也很愛玩，一有時間便和村上的小伙伴滿村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚……什么都玩，現(xiàn)在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時代比起現(xiàn)在的這些孩子，是多么幸福和快樂呀！我們也學習的，但感覺那時并沒有把學習當負擔，邊學邊玩，非常充實。

　　有時想想，難道我們非要讓孩子在求學的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂？難道我們非要讓孩子對多姿多彩的大自然和社會生活一片空白？看看現(xiàn)在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫在書本里的，這對社會、對他們自己的健康成長，有好處嗎？

　　我想另辟溪徑，走一條能讓孩子開心、快樂、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我們要把信任還給孩子，把時間留給孩子，讓他們健康快樂的成長！

小學教學隨筆5

　　教學重點：知道時、分間的進率，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。

　　教學難點：認讀鐘面上所表示的時刻。

　　1、語言不夠簡潔扼要。如在講解“半時”時候：刻度12與刻度1之間，數(shù)字12與數(shù)字1之間，直接可以描述“時針處于12與1中間”；

　　2、口語化很嚴重。日常用語是幾點，但是書面語應該是幾時；

　　3、對小學生義務教育階段教材的安排沒有詳細地閱讀。關(guān)于時間的認識：學生在讀一年級就已經(jīng)學過“整點半時”，而本節(jié)課將大量時間花在繼續(xù)認識整點半時之上，只將10分鐘花在新授課程里；

　　4、重難點沒有突出。本節(jié)的重點是：認識幾時幾分，當分針沒有對準12或6時，你能認識么？依次循序漸進地展開。

　　5、缺乏趣味性。小學二年級的.學生比較好活潑好動，很難讓他們上課一直保持安靜，需要教師在課堂設(shè)計過程針對本節(jié)課的內(nèi)容展開有趣味性的活動來吸引學生的注意力。

　　6、學具要與知識貼切。學具應當買學生專用鐘表，自己來擺動時針和分針，才能將時間用時針與分針準確地表示出來。

　　7、板書不完善。分針走一大格子是五分鐘是重點，沒有強調(diào)和板書。

　　8、沒有課堂小結(jié)。

小學教學隨筆6

　　數(shù)感是一種主動地、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的意識。數(shù)學課程標準在總目標中提出，要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”。如何理解數(shù)感，如何在教學過程中幫助學生建立數(shù)感，是值得研究和思考的問題。

　　一 、 創(chuàng)設(shè)情境，在真實情境中體驗數(shù)感

　　一個良好的，適應學生心理需求的教學情境，能讓學生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數(shù)學具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現(xiàn)”的數(shù)感真實化。因此，數(shù)學教學應讓學生在真實情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現(xiàn)實情境中去。

　　例如在一年級“認數(shù)”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的情境：“同學們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。可見，情境教學是培養(yǎng)學生數(shù)感的基礎(chǔ),如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗和感受數(shù)學的實際意義，學生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學知識，而且讓學生充分感受到數(shù)學無處不在，使學生的數(shù)感意識得以萌芽。

　　二 、體驗生活，在生活實例中啟蒙數(shù)感

　　數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長的時間逐步培養(yǎng)，在生活中不斷地積累。因此我們在數(shù)學教學中必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘?qū)W生的生活資源，將抽象的數(shù)學建立在學生生動、豐富的生活背景上，讓學生自己去感悟、探究，用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學語言來表達與交流。從中提高學生對數(shù)的敏銳程度，形成對數(shù)的良好直覺，啟蒙學生的數(shù)感。

　　1．聯(lián)系身邊事物，建立新的認知結(jié)構(gòu)

　　生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)感就是讓學生感知周圍的世界所具有的量化的意味。如在教學認識數(shù)時，開展了“天天和數(shù)交朋友”辨論會，有的學生慷慨陳辭：“早晨要看手表幾點起床；打電話要看電話號碼；進教室要看幾樓幾班……我們每天不和數(shù)打交道就不行”……這樣，通過引導學生對身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗，使學生加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

　　2．感受生活實例，形成對數(shù)的良好直覺

　　引導學生感受生活實例，并從中深刻領(lǐng)會數(shù)學知識，不僅能使學生加深數(shù)學與生活相聯(lián)系的理解，而且更重要的是使學生形成對數(shù)的良好直覺。教師在平時教學中要善于捕捉生活現(xiàn)象,采擷與數(shù)學相關(guān)的生活實例,為課堂教學服務。如在教學“0”的認識時，有些同學不理解5－0＝□，我讓學生結(jié)合生活中的例子來說明為什么5－0＝5？學生已有的生活經(jīng)驗被充分調(diào)動了起來，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說有5個蘋果，吃了0個，也就是一個都沒吃，所以還剩5個，5－0＝5。生2：今天媽媽給了我5元錢，我現(xiàn)在一點也沒用，還有5元錢，列式5－0＝5……這些例子都是生活中身邊的事，學生很容易理解和接受，明確了不管5個蘋果，5元錢還是其他物品，只要減去0，就都是從5個東西里去掉0個，也就是一個都沒去掉，所以5減0還是等于5。從而在這些生活實例中體會了數(shù)的含義，初步建立了數(shù)感。

　　三、活動激智慧，在活動中發(fā)展數(shù)感

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動又是學生經(jīng)歷數(shù)學化并自我建構(gòu)數(shù)學知識過程的活動，人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認知、情感和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的平臺，始終把兒童的活動作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，提供開闊的活動時空，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動的空間，使學生的數(shù)感真正得到發(fā)展。

　　1．構(gòu)建活動平臺，讓學生感應數(shù)在何處

　　教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的平臺，幫助他們在動手實踐、自主探索、合作交流的學習活動中把握數(shù)的大小、順序等相對關(guān)系，用數(shù)來表達和交流信息，使學生感應數(shù)無處不在，體驗數(shù)感的存在。如為了讓學生感應信息數(shù)字化，教師構(gòu)建一個活動平臺：讓學生把自己父母的居民身份證號碼抄下并且解讀。當明白了身份證號各位數(shù)字所代表的信息后，請學生當一次校長助理，仿照身份證號碼的設(shè)置，為學校設(shè)計全校學生的學號。經(jīng)常開展這樣的活動，使學生感應到數(shù)能表達和交流信息，而且數(shù)就在生活中。

　　2．開放活動時空，讓學生感受數(shù)有何能

　　學生對數(shù)學一般有枯燥無味、神秘難測之感。為此，教師在教學時要開放活動時空，帶領(lǐng)學生走出課堂，走向社會，使之感受到數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。如在認識厘米、米以后，我?guī)�學生走出教室，讓學生小組合作用一根5米長的繩子結(jié)合估算實際丈量校園內(nèi)某一地方的長度，進一步加深對米等長度單位的認識。往后我又隨機設(shè)計了一個操作活動，讓學生以繩子當籬笆，去圍一塊地，開展“看哪個小組圍得多”操作活動，學生很有創(chuàng)意的想出了各種五花八門的圍法，有在操場上圍成長方形的，有靠一邊圍墻的，還有找一個角靠了兩邊墻圍的……學生通過相互比較，最后擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓學生在學中玩，玩中學，就使原來枯燥乏味的單位概念教學“鮮活”了起來，學生也更加喜歡數(shù)學，更好地應用數(shù)學，使學生的數(shù)感得到進一步的發(fā)展。

　　四、“以人為本”， 在估算中增強數(shù)感

　　生活中很多時候都要用到估算，而不需要精確計算。新課標也指出估算相對于精確計算在日常生活中有著更廣泛的.實際應用，更是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一。因此，我們在教學中要善于抓住各種有利時機，改變學生對估算的認識，創(chuàng)造性地活用教材，讓學生常估算，多交流，從而感受估算魅力，增強估算意識，形成較強的量化能力，逐漸養(yǎng)成良好的估算習慣，從而發(fā)展學生的數(shù)感。

　　如：“一本書9元，全班52人，全班每人買一本大約需要多少錢？”在估算過程中有的學生認為：“10×50 = 500，估計在500元左右。”有的學生認為：“10×52 = 520，不到520元�！庇械膶W生可能說：“9×50 = 450，肯定比450元多。”對于這些方法，教師都應該加以鼓勵，并為他們提供合作交流的機會，讓他們在相互交流中，比較各種算法的特點，不斷完善自己的估算方法，逐步發(fā)展估算的意識和策略，從而將估算內(nèi)化為一種自覺、自主的意識，進而形成一種習慣，使學生在不斷地估算中發(fā)展自己的數(shù)感。

　　綜上所述，數(shù)感的形成是一個漸進的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程,需要在較長時間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來。教師應在數(shù)學教學活動中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學生數(shù)感的情景，探索與之相適應的教學方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務落實到具體的教學過程。讓學生在對數(shù)的充分感知、感應和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學素養(yǎng)。

小學教學隨筆7

　　 新課標明確提出: “音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛學習、愛勞動、愛科學,引導學生樹立遠大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團結(jié)友愛等,從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。

　　 音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中.更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學效果。

　　 一、德育滲透在歌曲教學中

　　 小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

　　 例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

　　 二、德育滲透在欣賞教學中

　　 欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

　　 例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育 ，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。

　　 三、德育滲透在課堂教學中

　　 課堂教學是德育的主渠道，德育內(nèi)容應根據(jù)每堂課的教育目標展開，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。

　　 在教學中，運用多媒體因勢利導，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學生振興中華的`愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

　　 四、德育滲透在課外活動中

　　 德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學雷鋒樹新風活動讓學生到街頭義務掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學和公益活動的結(jié)合，使學生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，拉近了學生與社會的距離，幫助學生進一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習慣。

　　 德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應清醒地認識到這樣一點，對學生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學的關(guān)系，結(jié)合教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕逃�形式，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。

小學教學隨筆8

　　心得在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

　　培養(yǎng)小學生人際交往能力應做到：

　　第一，應提供給小學生與同齡伙伴交往的機會�，F(xiàn)今社會，學生中獨生子女占絕大多數(shù)，大多數(shù)養(yǎng)成了唯我獨尊的“小皇帝、小公主”脾氣，一旦離開家庭這把保護傘，要么覺得無所適從，要么則表現(xiàn)為以自我為中心的極端的'利己主義思想，根本無法與他人和睦相處。再加之，成人們出于安全的考慮，大都把孩子關(guān)在家中，即使是鄰居，孩子間也互不往來。在這樣與世隔絕的環(huán)境中，還談何人際交往呢？所以，提供機會讓小學生與同齡伙伴交往是非常重要的。教師應該引導學生，讓他們擁有一個比較固定的伙伴群體，給他們交往的空間和自由，讓他們逐步學會友善地對待同伴，從而提高他們的社會性，促進其情感成熟。

　　第二，給學生提供與成人交往的機會，特別是與父母和老師交往的機會。小學生都善于模仿，他們隨時隨處都在關(guān)注大人們的一言一行，并試著去嘗試。因此，教師必須規(guī)范自己的言行舉止，做到文明社交。同時，還積極地創(chuàng)造機會，讓小學生參與到與成人的交往活動中來，體驗到在社會中應盡的職責及應承擔的角色，自然而然地形成正確的人際交往觀，為今后的生活創(chuàng)造良好的心態(tài)。

　　最后，要讓小學生回到廣闊的社會生活中去，加強他們與社會大眾的交往。學校可通過形式多樣的活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查等，讓學生回到社會的懷抱中，感受社會，體驗生活，學會與他人相處。學校還可開設(shè)與此相關(guān)的課程，指導學生的行為，鼓勵學生之間的互相交流和學習，在活動中增強自己與人交往的信心和能力。

小學教學隨筆9

　　參加第一線教育網(wǎng)的教育培訓，我來到無錫，趁著一個課不太好聽的上午，一人悄悄來到被稱為江南第一山的惠山，尋訪阿炳，聆聽二泉映月。

　　盛夏的惠山倒真是樹木蔥籠，藤蘿搖曳，但山腳下的二泉卻頗讓人失望。我聽不到淙淙的流水聲，只看到被柵欄圍著的一圓一方兩口被圈起來的泉井。隔著柵欄往里看，確實能看到泉水，還比較清澈，但失去了鮮活的生命的.流動，這泉的魅力也流失了大半。我不知道，看到這樣的泉水，即使月光照水，阿炳的情思還能隨著音樂恣肆汪洋嗎？到底是阿炳的滄桑情懷成就了這泉，還是這歷史上的泉真的美得足以催發(fā)阿炳的情。以景生情，情景共生吧。

　　我在諾大的“天下第二泉”下拍了照，又在泉池周圍上上下下的臺階上轉(zhuǎn)了幾遍，想象著當年阿炳拉琴的位置，但終未想清楚。恍兮惚兮，阿炳可真曾經(jīng)來過？此地真是享譽世界的二泉映月的誕生地？

　　我沿著山路一直向前，終于，找到了阿炳，他長眠于山腳下。阿炳墓設(shè)計成舞臺的形狀，墓碑上刻著民間藝術(shù)家華彥鈞之墓幾個大字，前面的空地猶如一個梯形舞臺，舞臺上，一個黑銅塑的阿炳彎著腰“痛苦”地拉琴。從沒見過如此痛苦扭曲的拉琴姿勢。阿炳生前貧病交加，顛沛流離，未曾有過炫目的舞臺生涯，但他需要舞臺，他應擁有舞臺，這震驚世界的“二泉映月”怎么能沒有舞臺？這墓前的舞臺，是后人對他缺憾人生的彌補？

　　墓外還有一個“二泉音樂廣場”，墓邊還有“中國泥人”，讓人覺得很滑稽，許是后人希望阿炳和泥人，這無錫的兩個寶貝，在廣場上同臺演出？

　　當游完寄暢園，走出錫惠公園后，覺得一上午的逃課還是很值，在無錫，阿炳確實曾經(jīng)來過，阿炳是屬于無錫的，二泉映月是屬于無錫的。

小學教學隨筆10

　　從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學生的生活實際較遙遠，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。

　　但本課的學習光是興趣是不夠的，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

　　因此，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學生的`交流也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學生交流的情況看，學生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學習課文打下了基礎(chǔ)。

　　我認為，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間�！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導及發(fā)興趣，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。

　　在本課堂中對學生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去。

　　在這節(jié)課中，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。

　　課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動的設(shè)計者和組織者。

　　在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。

小學教學隨筆11

　　學校“課內(nèi)比教學”活動如火如荼，按照教學進度的安排，我正好上《百分數(shù)的應用（三）》，《百分數(shù)應用題》是小學數(shù)學解決問題中的一個重點難點問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學生最難懂的，也是學生最容易出錯的一個環(huán)節(jié)。按理來說，百分數(shù)應用（三）用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對學生來說，一、學生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習慣。二、學生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。還有一點就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個關(guān)鍵。這又是列方程的支撐�？墒菍W生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學生的習慣就是希望直接列出算式。針對學生的這種思維習慣和學習狀況有沒有直接有用的辦法呢？能否找出一條捷徑達到他們心中所想，所要的一種解題方法呢？經(jīng)過前思后想，確定本章節(jié)的教學思路如下。

　　一、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。

　　二、找出數(shù)量關(guān)系

　　三、列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

　　我的想法是：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。

　　《百分數(shù)應用（三）》學完之后我補充了一組對比題，讓學生去解答（讓學生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法）。對比題目如下（因為學生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以）

　�。�1）學校有20個足球， 籃球比足球多25% ， ,籃球有多少個？

　�。�2）學校有20個足球， 足球比籃球多25%， 籃球有多少個？

　�。�3）學校有20個足球， 籃球比足球少25% ， 籃球有多少個？

　�。�4）學校有20個足球， 足球 比籃球少25% ， 籃球有多少個？

　　首先讓學生自己去做。果真學生（2）（4）用方程的很少，用算術(shù)方法的居多。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對的人只有幾個。那么讓學生回到題目。

　　1．用畫線段圖的辦法來幫助學生理解題目，找出數(shù)量關(guān)系

　　2．寫出數(shù)量關(guān)系式

　　3．將題目中已知和問題對號入座，進行正確的解答（其實要不是課堂上，很多學生才不會這么煩瑣的'照你的去做）。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學生去比較這幾個題目的差異。學生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異。

　　1．都知道多（少）的百分數(shù)， 求的都是籃球的個數(shù)，已知的都是足球的個數(shù)

　　2．有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是 。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術(shù)方法板書在黑板上面。適當?shù)墓膭钪袙伋鲆粋�重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應用題的訣竅。（學生先思考，觀察，然后討論）必須讓學生觀察到，算式的形式是非常類似。數(shù)學算式板書如下

　�。�1）20×（1+25%）

　　（2）20÷（1+25%）

　�。�3）20×（1—25%）

　�。�4）20÷（1-25%）

　　從板書學生很快可以理清思維，找到用數(shù)學算式解應用題的規(guī)律

　　一 ．從整體上可以知道：要列出數(shù)學算式，就是弄清楚什么時候用×，÷，什么時候用“＋”，“－”。

　　二 ．題目中出現(xiàn)多（或者與多意思相近的詞語）時，一定用“＋”，反之用“－”

　　三 ．判斷單位“1”是誰后，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”，反之用“÷”。

　　我感覺學生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個收獲。而且在百分數(shù)的復習中學生遇到另一種分不清用×，÷的問題，也可以順利解決。題目如下。

　�。�1）學校有20個足球， 籃球是足球的25% ,籃球有多少個？

　�。� 2 ） 學校有20個足球， 足球是籃球的25% , 籃球有多少個？

　　優(yōu)秀的學生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×，÷”。大多數(shù)學生從規(guī)律中可以感悟，其實比前面的更加簡單，不用去確定“＋”，“－”了。

　　當然用方程的方法也是一種非常好的方法（如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否）。我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。想學生之所想，根據(jù)學生的實際來開展教學，在這種教學理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進行了如上的嘗試。

小學教學隨筆12

　　在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步�，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

　　在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

　　一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩�素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀認識。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

　　三、即興表演激發(fā)學習興趣。

　　教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果�？梢姡�課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

　　教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質(zhì)。

　　新一輪課程改革使語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的`無窮魅力，還語文以本來的面目。

　　但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

　　可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

　　因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

小學教學隨筆13

　　孩子們都特別喜歡看課外書，本來不會看書的孩子也一有空就捧著書在讀，我看在眼里，喜在心頭。為了鼓勵他們，我去新華書店買了一些書作為對他們的獎勵。

　　為了最大限度地發(fā)揮激勵作用，我把書全部展示給孩子們，讓他們自己挑選最喜歡的課外書。他們歡呼，快樂寫滿了幸福的笑臉，拿起這本，又舍不得那本，看看都挺好，無法取舍。最后，他們還是每人拿了一本書走了，卻似乎少了一份興奮，沒有了先前的雀躍。

　　有一天，一個男孩跑上來，“李老師，你給的那本書太好看了，我媽媽說我完全著迷了�！迸赃呉慌�生聽見了，接過話茬，“我本來也想選你那本的，可我以為我這本好看。”她雖然是笑嘻嘻的，卻是那么的不自然，我看到的明明是一臉的不甘心�！澳俏覀兘粨Q吧！你把書借給我，我的書借給你！”他們立即行動，可女孩的臉上依然不夠舒展。

　　原來選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的'書，卻不一定成為最有效的激勵。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。

　　學期結(jié)束，我又買了一些書送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發(fā)現(xiàn)你看了很多書，可你寫讀后感的本領(lǐng)還要加強，這本書可以告訴你怎樣寫好讀后感，送給你，拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過來，表揚他的作文總是還有創(chuàng)意，構(gòu)思非常獨特，可缺少一些細節(jié)描寫，好好讀一讀曹文軒的這本書，會讓你收獲很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書，每個孩子都感受到這本書對自己的重要性，讀得都特別投入。

　　今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。

小學教學隨筆14

　　在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱�，讓同學們都來學習他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

　　班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的`辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。

　　另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有于小航同學、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛(wèi)靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。

　　我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。

　　在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱�，讓同學們都來學習他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

　　班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。

　　另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有于小航同學、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛(wèi)靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。

　　我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。

小學教學隨筆15

　　摘要：教師的專業(yè)成長需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應付檢查而寫教案，為了完成任務而教學設(shè)計，這不但是一種浪費，更會成為教師發(fā)展的障礙。時下較為理想的教學設(shè)計是以問題設(shè)計為主的教學方案，整個教案的設(shè)計以問題來引線，通過提出和發(fā)現(xiàn)問題、分析和思考問題、解決和反思問題的思路完成一堂課的學習。提出的問題要以課程目標為依據(jù)，要切合課程學習需要，要符合學生認知實際。

　　關(guān)鍵字：備課教育技術(shù)教學設(shè)計反思問題

　　備課在教學環(huán)節(jié)中有著舉足輕重、至關(guān)重要的作用，這個沒有任何異議，有關(guān)備課的話題和觀點也是屢見不鮮，比比皆是，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸將如何進行有效備課納入亟待解決的問題，有效教學是我們每位教學一線教師渴求的，然而如何達到有效教學卻是困擾很多教師的問題，在我看來，一種有效的備課方式就是達到有效教學的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學的瓶頸。

　　全國各地的中小學教師正在如火如荼的進行教育技術(shù)初中級培訓和全國統(tǒng)一的考試，教育技術(shù)概念的提出是借鑒了英特爾未來教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國化，在教育技術(shù)里顯得尤為重要的是教學設(shè)計環(huán)節(jié)，也就是完成一個較完善且周到細致的教學方案，這里面包括了教學三維目標的設(shè)計、學習者的分析、教材分析，以及教學資源、媒體的應用，它是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段衍生出來的技術(shù)模式，教育技術(shù)將教師工作的內(nèi)容更加技術(shù)化，讓教師職業(yè)更加專業(yè)化，但是它也有不切實際的一方面，從理論上而言，沒有任何問題，作為教師，我們應該對教育技術(shù)深刻理解并應用，但是它只是信息手段與學科整合的應用，是將教學方式方法向技術(shù)層面發(fā)展，而我們的課堂是個多元的課堂，我們面對的是一個個活潑、靈動的生命個體；我們面對的是一個個思維活躍，想法不可預測的學生，而繁重的教學任務更對教育技術(shù)提出了巨大的挑戰(zhàn)，試問，教師有精力將每節(jié)課都設(shè)計得如此周詳呢？難道周詳?shù)慕贪妇褪亲罾硐氲慕贪竼幔侩y道教師有了必備的教育技術(shù)能力，就能勝任每節(jié)課不同學生的學習需要嗎？

　　我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領(lǐng)，否則無法盡善盡美的進行教學設(shè)計，最終的后果便是教師的教學設(shè)計在課堂中進行試驗，學生成為試驗對象，試驗是在不知道后果的情況下進行的，試驗倘若成功，該教學設(shè)計便是有效的最佳的教學設(shè)計，該教師將被推崇為優(yōu)秀教師，諸多贊詞紛至沓來；試驗倘若失敗，該教學設(shè)計只能被所謂的教學專家評價為有待于改進或不符合實際的教學設(shè)計，該教師將要繼續(xù)加強學習，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說的是，學生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的設(shè)計，學生也會附和你、幫助你進行他們的學習試驗，試驗終歸會有成功與失敗，可以重新再來，而我們的寶貴學習時間，學生的成長卻不可能重來，重來就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時間和精力。如果一位教師沒有把握在一堂課上是否能教會學生一些學習內(nèi)容，他就不要急著進教室上課，他應該想好教什么、怎么教，如何讓全體學生都有所獲，都能吃點東西，而自己能有所思后再進教室上課，這個思考的過程就是教師要備好課的過程。

　　備課是教學工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課教學效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫教案那么簡單，很多學校認為備課就是寫教案，是教學常規(guī)不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書寫要求規(guī)范認真，項目齊全，內(nèi)容詳細，字跡工整，要做到月月查、學期查、臨時突擊查，有些學校還甚至舉行優(yōu)秀教案的.評比，把教案想學生作業(yè)本一樣羅列在桌面上，進行參觀，將教案書寫情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們?yōu)榱藨�付其檢查，已經(jīng)訓練出一套更加具有專業(yè)水準的本領(lǐng)，就是在短時間內(nèi)剪輯、復抄各類教學參考書和教案集，本來用于記錄課堂教學步驟提綱的教案，成了與課文內(nèi)容相關(guān)的“百科文摘”，備課筆記成了書寫美觀、內(nèi)容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對于課堂自我把控和學生學習目標及方法把控的個性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。

　　教師的備課需要在認真鉆研課程標準、教學內(nèi)容及相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校本班學生的實際情況，精心設(shè)計出適合學生的教學方法步驟，最后形成文字教案，教案只是教師教學思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？

　　教師備課要備教材，但是“盡信書不如無書”，即使是名家的經(jīng)典篇目，有時也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見解、思考，對現(xiàn)實生活別具一格的理解和體會是教案的精；教師備課要備教法和學法，要注重面向每一個學生，要多一些彈性的設(shè)計，少一點僵化的形式，多一些學的方案，少一些教的設(shè)計，這是教案的氣；教師備課應該備學生，教師不僅要考慮學生學什么、怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生今后的發(fā)展會有什么作用，要把學生的學習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當?shù)难a充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個人認為，經(jīng)過圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實用，更有價值。有些教師甚至提出把教案寫在書上的做法能夠節(jié)省時間、方便教學，我覺得確有可取之處。

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