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小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆1
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的'過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆2
《我們身邊的痕跡》是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容，是“版畫系列”中的一節(jié)，是使學(xué)生認(rèn)識身邊的肌理美感，學(xué)習(xí)簡單的拓印技巧的版畫起始課。這節(jié)課利用生活中的肌理做效果，超越繪畫的范圍，達(dá)到新的視覺效果。
本課以新的藝術(shù)形式啟發(fā)學(xué)生的好奇心，用拓印的方法去主動發(fā)現(xiàn)我們身邊的、也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美，體會整個過程的經(jīng)歷，并思考這些奇妙的痕跡將來可以怎樣巧妙的運用到我們美術(shù)創(chuàng)造中去。我們在對童年的記憶中，大概都會記得“拓硬幣”的游戲，它令我們迷戀而神往。我們的孩子在扔下畫筆輕松地在摩擦中獲得藝術(shù)作品。這是一件奇妙無比、情趣盎然的事，讓學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，主動去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，創(chuàng)造美，加深對藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識。
對教材有了一定的了解和分析，才能把握正確的方向和目標(biāo)更好地落實教學(xué)。本課目的是能夠發(fā)現(xiàn)、采集不同的肌理的材料并利用材料再創(chuàng)作，學(xué)會觀察、學(xué)會體驗、發(fā)現(xiàn)問題。滲透學(xué)生對生活美、環(huán)境美的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。重點在感知中采集不同材質(zhì)的肌理，難點是拓印的技巧。學(xué)生們在課前應(yīng)采集樹葉，查閱資料，收集帶有紋理的物品。以探究合作的形式學(xué)習(xí)本課。
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用了學(xué)生喜歡而又有神秘感的魔術(shù)形式，引起學(xué)生的極大興趣，吸引了孩子的注意力，變完后，讓一名同學(xué)去觸摸，用感官體驗告訴急不可待的學(xué)生們是一個有紋理的瓶蓋，如此簡單明了地點明了課題“痕跡”。
課題的明確，加上教師引導(dǎo)性的語言“你們都見到過那些帶有痕跡的.物品”同學(xué)們的腦海中飛快地搜索這類信息，然后積極地宣布所知道的事物，如鑰匙、錢幣、鞋底等。這時再出示與其相對應(yīng)的拓印，直觀地讓學(xué)生認(rèn)識到有紋理的物品會變成一張畫。有了這種新奇的興趣，再去欣賞更美的藝術(shù)品，這時同學(xué)們迫切想知道怎樣才能畫出這樣的作品？此時告訴同學(xué)們它不是畫的而是印的，然后讓他們?nèi)庸P探究拓印。學(xué)生積極主動的參與，但拓印的結(jié)果學(xué)生間大不相同，這樣同學(xué)們探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正確方法，教師加以指點教學(xué)效果大大提高。最后讓同學(xué)們在生活中去尋找，在教室尋找有痕跡的東西。既完善了課題，又布置了課堂作業(yè)。
學(xué)生離開自己的座位是那樣的輕松，加上不用畫的畫，他們是那樣的興奮，最后讓他們的作品組成一幅大畫，落實了合作創(chuàng)造的精神。提升了教學(xué)效果。
這節(jié)課學(xué)生始終是在師生互動中進(jìn)行，在輕松愉悅興奮的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣大增，既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了創(chuàng)新意識及審美情趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆3
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的`教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。
我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫�！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。
而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆4
片段一：美術(shù)課下，我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒進(jìn)門，就有孩子向我飛奔過來。
“老師，你看，這是我畫的畫……”
“老師，你看我畫的漂亮嗎？”
“老師……”……
那一刻，我被這些畫紙包圍了�！奥齺怼鳎嫫�！”“我進(jìn)教室看好嗎？”……
進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過來。
“老師，你看，我的畫在這里。”
“老師，這是我畫的小池塘”……
我示意他們不要擁擠，這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說句實話，一下子沒反應(yīng)過來畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開始介紹：“這是一個小池塘，池塘里有許多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡簡單單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進(jìn)行課間活動時，便讓他們說說自己課間最喜歡干什么，也可以說說同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動用書寫或者畫畫的方式記錄下來，只見他們紛紛埋頭開始動筆�？墒�，才一會兒功夫，可愛的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫我�！彼贿呎f一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了�！�
同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的。”（因為我跟孩子們強調(diào)，為了安全，課間是堅決不允許追逐打鬧的，估計小胖墩是害怕挨批評）
“我沒有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了�！彼荒槦o辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個女孩畫畫本領(lǐng)真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫出來，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他�！�
“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作平靜狀：“這就是你畫的同桌�。俊�
“是的，這是他，他在跑�！�
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒有跑……”……
從圖畫來看，女孩的繪畫本領(lǐng)真的不高，因為我壓根兒就沒看出個所以然來，畫上是有個人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個孩子就認(rèn)定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說是就是吧！
寫到這里，我又一次情不自禁地笑了。人一生中什么時候才是最快樂無憂的？大多數(shù)人都會回答——孩童時代。是啊，想一想我們在孩童時代的記憶，就像一個百寶箱，里面最多的就是無憂無慮的快樂。此刻，我面前的那幫孩子，他們正在享受著人生中最美好的時光。他們的心中帶著一點本能，一份好奇，幾許純潔幼稚，他們擁有一顆天真無邪的心，對世界充滿信心，充滿希望，他們覺得什么都新鮮有趣。在他們的世界里，太陽可以是綠色的.，小樹可以長到天上，人們可以插上翅膀去飛翔……
眾所周知，兒童期作為一個特殊時期，發(fā)散性思維異�；钴S，往往出現(xiàn)不懂就問的現(xiàn)象，提出的問題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強調(diào)成年人和成年社會應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚，也許，那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆5
在實施以上第一次的教學(xué)后，我總結(jié)思考，發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的幾個問題：
1、學(xué)生在校園內(nèi)尋找可以進(jìn)行拓印的事物時，不知道如何去尋找，不清楚到底怎樣的事物可以進(jìn)行拓��；
2、學(xué)生在拓印時手忙腳亂，不能清楚地拓出痕跡；
3、學(xué)生在展示作品時，我發(fā)現(xiàn)大家千篇一律，幾乎全是在拓印操場上方磚的花紋，毫無新意可言。
面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學(xué)過程中靈活輕松地解決這幾個問題。經(jīng)過回憶思考，找到了幾個突破口：
1、課題揭示過晚，在總結(jié)出什么是拓印活動后，即可揭示課題；
2、在室外實踐活動前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做一些準(zhǔn)備性的探索活動。使學(xué)生在拓印活動時具有目的性和準(zhǔn)確性；
3、分清主次，重點突出，課堂教學(xué)中的一般問題點到即可。
調(diào)整、教學(xué)過程與教學(xué)方法后，我進(jìn)行了第二次教學(xué)。在課題揭示后，我加入了兩個新的探索活動環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生閉上眼睛，摸一摸桌子上的每樣?xùn)|西，給手留下了什么樣的感受，然后再用不同的筆試著去拓一拓。這樣，通過有目的的活動與老師的引導(dǎo)，學(xué)生就明白了怎樣的`事物可以進(jìn)行拓印，并對如何拓印作出了初步的嘗試。同時，在欣賞可以拓出痕跡的事物時，教師加入語言提示，使學(xué)生在活動中有的放矢，清楚哪里能找到可拓出痕跡的事物。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆6
經(jīng)過這一段時間對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術(shù)教育的時候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：
1 ．按照不同年齡特點，進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺得各個年級有著不同的特點。小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。
2. 循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 。
在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
3 ．培養(yǎng)興趣 勤學(xué)多練 。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。
4. 創(chuàng)造新型的師生雙邊活動
作為一個小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的'注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
5. 豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)
作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆7
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔(dān)任了二四年級六個班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個二年級的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學(xué)期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛(wèi)生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。
小楠，小個兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學(xué)，原來他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學(xué)考試成績都很好。于是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦，是不是�。靠剂藥追职。俊彼宦爺�(shù)學(xué)成績，馬上表現(xiàn)得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害啊！那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的。”一段簡單的對話后，他開始把手放好，人坐正，一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認(rèn)真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學(xué)時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對比圖片，讓學(xué)生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調(diào)皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當(dāng)一回“老牛”和“小牛”呢？“現(xiàn)在，我要請兩位同學(xué)站到前面來�！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請小陽和小楠上來�！眱蓚�人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小。”教室里立刻一片笑聲。我慢慢開始引導(dǎo)，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負(fù)�！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙�，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護(hù)小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的�！薄澳切￠�，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經(jīng)常在一起吵架的？”“不會的，他們關(guān)系是很好的�！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮穑拔覀兊陌嗉壘拖袷且粋�大家庭，‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧，相互愛護(hù)呀！”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟�！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調(diào)皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的.所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！笔堑�，教學(xué)機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經(jīng)意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學(xué)有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，每個孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆8
今天這節(jié)課上下來，學(xué)生作品的設(shè)計存在著很多相似之處，沒有特別有創(chuàng)意的作品，這在于學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待于發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的'學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。因為平時這方面的訓(xùn)練不夠，以至于學(xué)生還不能用獨到的眼光去欣賞事物，用創(chuàng)新的手段去創(chuàng)造事物。
美術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不善于表達(dá)的現(xiàn)象，這就要求平時要針對這個問題對學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時就應(yīng)注意上欣賞課，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，運用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來。鼓勵學(xué)生多寫欣賞評述，字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆9
《大人國與小人國》是三年級美術(shù)上冊第三課的內(nèi)容。
教學(xué)重點是能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體會出來的。
教學(xué)難點是能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。
這節(jié)課我主要抓住了小學(xué)生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學(xué)生熟知的神話故事情節(jié)導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一組富有想象的情境，學(xué)生興趣昂然。然后通過具體的`電腦制作的大小對比圖片來讓學(xué)生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)入想象的世界，展開想象的翅膀，激發(fā)起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望。我以一個“奇”字來展開，用語言來渲染，使學(xué)生進(jìn)入一個奇思妙想的世界，通過小組之間愉快地合作學(xué)生有了很多奇特的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。當(dāng)時學(xué)生的情緒很高漲，我并沒有就此結(jié)束，而是理性地提醒學(xué)生不僅要會想，更要會把自己的想法表現(xiàn)給大家看，繪畫時提醒學(xué)生注意畫面的完整性，主題要突出，用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。
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