數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆通用（實(shí)用）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆通用1
現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)，教育的目的不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)生的情感教育，其實(shí)，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的需要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極為重要的意義，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，因?qū)W科本身的特點(diǎn)，教師易忽視學(xué)生的情感教育，在這種情況下，作為數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)不斷的滲透教學(xué)，將情感交流進(jìn)行到底。
一、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表?yè)P(yáng)按隨著某種行為的頻率增加”，因此，在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，我常常從積極的方面去人手，對(duì)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵(lì)，給予及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽，所以，我在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一點(diǎn)：尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，而且在平常的一些小細(xì)節(jié)都可以不斷地得到體現(xiàn)和強(qiáng)化。
二、多種教法。激發(fā)熱情
為了使學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中，在常規(guī)教學(xué)中采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)，充分發(fā)揮其個(gè)體的主體性，例如，每單元結(jié)束或者學(xué)期復(fù)習(xí)就可以用此方法，使枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，首先，教師要事先把題目用多媒體展示出來(lái)，分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生作好課前準(zhǔn)備，每個(gè)小組把自己的復(fù)習(xí)專題搞好，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來(lái)，并且輪到哪一個(gè)小組的復(fù)習(xí)專題，那么，小組的成員就要負(fù)責(zé)那堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容的展示、解說(shuō)，然后其他小組參與評(píng)分，這樣下來(lái)的教學(xué)效果是一般常規(guī)復(fù)習(xí)反復(fù)做題、講題無(wú)法做到的，因?yàn)椋课粚W(xué)生都能夠積極參與其中，學(xué)生都特別關(guān)注認(rèn)真準(zhǔn)備，這一過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提取信息、處理信息，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟悉程度，因?yàn)�。學(xué)生必須對(duì)知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的再次整理形成一個(gè)比較系統(tǒng)和完整的.體系，對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的欠缺都有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)才能在當(dāng)小教師的過(guò)程中把適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果展現(xiàn)于人前，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小教師，在此過(guò)程中，會(huì)有很多精彩的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生能力差是我們不少教師的看法，其實(shí)我們只要舍得多給機(jī)會(huì)他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以做得到的，而且做得不錯(cuò)。
三、給予機(jī)會(huì)。感受成功
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足，教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)、考試或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，不要讓學(xué)生考得灰溜溜或者學(xué)得索然無(wú)味的，覺(jué)得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，教學(xué)中教師除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)該多創(chuàng)造讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
比如，在講到軸對(duì)稱時(shí)，剪紙這個(gè)主題學(xué)生從小就耳熟能詳，在處理這部分知識(shí)的時(shí)候就特地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生分小組進(jìn)行資料的收集準(zhǔn)備，教學(xué)中展示學(xué)生課前收集好的剪紙，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，引起他們的共鳴，學(xué)生將“自我”擺進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容，成功地塑造了自我、展現(xiàn)了自我，給心靈以觸動(dòng)，將知識(shí)延伸到課外，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，更堅(jiān)定了他們的心理價(jià)值取向。
四、形式多樣。增進(jìn)感情
俗話說(shuō)得好：十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生群體也是這樣，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不如人意，而且這些學(xué)生一般比較內(nèi)向，他們羞于向?qū)W生請(qǐng)教，更別說(shuō)是向教師請(qǐng)教了，長(zhǎng)此以往，就仿佛是水里拖稻草，越拖越重，采用記數(shù)學(xué)隨筆這種形式，他們都表示樂(lè)意接受，學(xué)生普遍感覺(jué)書(shū)面交流比較自由，并且不會(huì)傷害他們的自尊，曾有個(gè)學(xué)生在隨筆中向我求助：老師，今天學(xué)的我還是：不理解，看到別的學(xué)生飛快地做完課堂作業(yè)，我是多么羨慕又多么無(wú)奈，誰(shuí)叫我這么笨，我都不好意思再去問(wèn)他們了！老師，明天午飯后我到你辦公室來(lái)，請(qǐng)你再教我一次，好嗎？就一次！第二天，我單獨(dú)輔導(dǎo)了他，他聽(tīng)得特別認(rèn)真，結(jié)束后別提多高興了，他激動(dòng)地說(shuō)：“我原來(lái)并不是個(gè)笨孩子呀！”以后每天中午休息時(shí)，他總會(huì)主動(dòng)跑來(lái)向我要習(xí)題做，而且會(huì)及時(shí)送給我批改，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣了，進(jìn)步也非常的快。
總之，數(shù)學(xué)教師要利用情感因素促進(jìn)教學(xué)效果，可以發(fā)掘和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中已包含的情感因素，即使是教學(xué)內(nèi)容本身并不包含情感因素，也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆通用2
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行和實(shí)施，明確了教學(xué)是師生間知識(shí)積累的互動(dòng)和發(fā)展過(guò)程。在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生要真正掌握到知識(shí)，需要教師用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和滲透，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
一、基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的教學(xué)通常都比較抽象，如果教師沒(méi)有通過(guò)自身的觀察與體會(huì)，就難以從中找到樂(lè)趣和突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象中，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的發(fā)展階段，因此，教師需要充分利用學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，知識(shí)之間的相連性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程組”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)游戲的進(jìn)行，讓學(xué)生在游戲的開(kāi)始事先想好一個(gè)數(shù)字，自行對(duì)其進(jìn)行加減乘除的計(jì)算后將結(jié)果告訴其他學(xué)生，然后在課堂上對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行推敲和討論，得出原來(lái)的數(shù)字。而在學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”這些基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上舉行問(wèn)題回答的競(jìng)技游戲，提出“生活中存在了哪些角”、“如何畫(huà)一個(gè)已知角”等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并計(jì)分，最后比較學(xué)生競(jìng)技游戲結(jié)果，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法不斷與教學(xué)內(nèi)容相符，而且以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，逐漸在教師的指導(dǎo)下引入課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、利用教材，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)
新課程背景下的開(kāi)放性教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了對(duì)環(huán)境和情境的設(shè)計(jì)和布置，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的逐漸發(fā)展，越來(lái)越多的物質(zhì)資源應(yīng)用到了教學(xué)的課堂上，不但為學(xué)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠讓教師在課堂上引用很多課本沒(méi)有的資料和知識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)是以人文主義為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候充分發(fā)揮開(kāi)放性教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和布置。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，完全可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等建立興趣小組，開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地“請(qǐng)你攻擂”、“一題多解”等不同的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各自的學(xué)習(xí)方法和建議進(jìn)行探討，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源定期組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講座、各種競(jìng)賽等活動(dòng)，尊重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間支配的自主性，完全將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入時(shí)代環(huán)境下進(jìn)行，利用網(wǎng)絡(luò)手段，豐富教學(xué)方法，既能不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能將數(shù)學(xué)教學(xué)與周邊環(huán)境和資源相連結(jié)，豐富教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我
學(xué)生之間具有差異性，由于各自的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、方法等不相同，這就要求教師在進(jìn)行有效指導(dǎo)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)圓周角的內(nèi)容時(shí)，教師提出不同程度的問(wèn)題，包括關(guān)于圓周角的定義，圓周角和圓心角的不同，圓周角的定理和推論這些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考對(duì)自身的理解進(jìn)行表達(dá)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)做好糾正。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，反思各自的思維習(xí)慣和思維方法，分析思維方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理有效想象等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)改正，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率
優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，就是要求教師在新的課程理念下讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、反饋、深化、聯(lián)想和總結(jié)，這是在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行的連續(xù)性環(huán)節(jié)。因此，教師可以在課堂上對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，例如在學(xué)習(xí)平行線的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分組對(duì)平行線展開(kāi)舉例和總結(jié)的`討論，比如哪些現(xiàn)象中存在了平行線，平行線有什么規(guī)律等，教師對(duì)活動(dòng)的涉及知識(shí)有深入的掌握，能夠及時(shí)準(zhǔn)確回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，通過(guò)活動(dòng)的進(jìn)行讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)平行線。此外，教師還要有目的地將關(guān)于平行線知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行歸納和總結(jié)，再將其緊密地聯(lián)系，從而保證教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化和升華，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)融會(huì)貫通的真正目的。
美國(guó)著名的心理學(xué)家龍菲爾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)語(yǔ)言是慎重的、有意的，并且是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，它是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界�！边@就說(shuō)明數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程要通過(guò)各種符號(hào)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)以及各種概念的同化。因此，只有不斷地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行假設(shè)、證明、推理，才能產(chǎn)生認(rèn)知進(jìn)而解決問(wèn)題。這就需要廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆通用3
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)這三個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的'學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如：剛開(kāi)始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著，鼓勵(lì)大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對(duì)于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識(shí)就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆通用4
教師在課堂中應(yīng)及時(shí)關(guān)注并捕捉那些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息的細(xì)節(jié)，利用可生成資源開(kāi)展教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師的教學(xué)要求，成功的教學(xué)必須離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的研究與雕琢。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，達(dá)到高效課堂，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、更新教學(xué)理念，關(guān)注細(xì)節(jié)
精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)教學(xué)理念的不斷更新。教育提倡終身學(xué)習(xí)，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識(shí)和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以便更好地為教育服務(wù)。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為教師，必須確立為發(fā)展而學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)而發(fā)展的理念，自覺(jué)把終身學(xué)習(xí)作為畢生工作的一部分，要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴間的互助互學(xué)，加強(qiáng)外出的學(xué)習(xí)和引進(jìn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強(qiáng)研究。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要多探索、多實(shí)踐，主動(dòng)參與公開(kāi)課的執(zhí)教及教學(xué)研討，踴躍參與各級(jí)各類教學(xué)比賽。加強(qiáng)組內(nèi)研究，校本研究。寫(xiě)點(diǎn)隨筆，評(píng)析案例，撰寫(xiě)論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說(shuō)出來(lái)，做起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，有條件的還可推廣開(kāi)來(lái)。
二、關(guān)注和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)
很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學(xué)生上黑板練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的板書(shū)過(guò)程不符合要求或做錯(cuò)了時(shí)，教師會(huì)毫無(wú)評(píng)價(jià)或說(shuō)做得不行就隨手擦去了，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是對(duì)學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容的關(guān)注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，一個(gè)根本前提，就是要樹(shù)立民主教學(xué)的思想。”因此在課堂中要營(yíng)造寬松和諧平等民主的教學(xué)氛圍，變“權(quán)威型”師生關(guān)系為“伙伴性合作型”的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話敢說(shuō)，有問(wèn)題敢問(wèn)，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，親切的氛圍進(jìn)入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學(xué)生上課做好心理準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)一定很精彩。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)細(xì)節(jié)
概念是思維的基點(diǎn)，也是知識(shí)與方法的載體，數(shù)學(xué)概念是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，怕學(xué)數(shù)學(xué)就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)概念不理解，掌握不牢。數(shù)學(xué)教育專家指出，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求應(yīng)該是：使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達(dá)方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運(yùn)用概念，達(dá)到理解、鞏固系統(tǒng)會(huì)用的目的。數(shù)學(xué)中的命題，都是由概念構(gòu)成的，數(shù)學(xué)中的推理和證明也是由例題構(gòu)成。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的'環(huán)節(jié)。只有對(duì)概念掌握過(guò)關(guān)，才能使學(xué)生掌握命題，在推理和證明過(guò)程中有所依據(jù)，從根本上提高分析和解決問(wèn)題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為，概念、定義較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有心思去理解概念的實(shí)質(zhì)，對(duì)概念死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和解題時(shí)出錯(cuò)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響數(shù)學(xué)能力提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，關(guān)注并重視概念教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，尤其是對(duì)剛上初中的學(xué)生，對(duì)負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念應(yīng)該掌握得很透徹，這是今后學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)能順利進(jìn)行。
四、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂細(xì)節(jié)
動(dòng)態(tài)生成是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)新的問(wèn)題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生問(wèn)題的規(guī)律展開(kāi)教學(xué)而獲得成功。單純的動(dòng)態(tài)生成課比較少，在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩的瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地動(dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預(yù)設(shè)生成會(huì)給師生帶來(lái)意外的感覺(jué)，這種意外往往給學(xué)生帶來(lái)探究的沖動(dòng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆通用5
數(shù)學(xué)屬于理科性的學(xué)科，同時(shí)也是人們思維的重要表達(dá)形式。在教育改革的影響下，初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力。教師要堅(jiān)持貫徹新課改的要求，樹(shù)立有效的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
一、做好審題工作，培養(yǎng)好學(xué)生的反思能力
對(duì)于解題來(lái)說(shuō)，只有先進(jìn)行全面的審題，才能保證解題的效果。學(xué)生只有掌握好題目中的條件或是一些隱含的條件，才能避免陷入思維陷阱中去。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的題目來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)真應(yīng)對(duì)，就能找出有效的解決方法。但是對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)或是存在一定技術(shù)性的題目時(shí)，就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的審題能力了。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。第一，要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的要求。第二，要找出已知與未知之間的聯(lián)系，明確題目中的重點(diǎn)信息。第三，要明確在解決問(wèn)題的過(guò)程中需要運(yùn)用到哪些性質(zhì)、定理知識(shí)。第四，要掌握好解決問(wèn)題時(shí)所采用的方法，或是可以找出一些獨(dú)到的解題方法。第五，試著總結(jié)或是解決與題目相似的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)順序可以幫助學(xué)生理清解題的思路，同時(shí)也可以找出解題中的難點(diǎn)所在，從而借助相應(yīng)的條件來(lái)解決好實(shí)際問(wèn)題。只有這種教學(xué)模式才能幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考的習(xí)慣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的解題效果。
二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用反思方法
課堂是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要保證教學(xué)的針對(duì)性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的反思，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反思不僅是針對(duì)自己的解題活動(dòng)進(jìn)行，同時(shí)也可以對(duì)其他人的`解題活動(dòng)進(jìn)行反思，這樣就可以在原有的基礎(chǔ)上提高自身對(duì)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力與效果。
如學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題“兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的乘積是323，求出這兩個(gè)奇數(shù)”的過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生借助不同的解題方法進(jìn)行研究，同時(shí)還要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思與研究。在學(xué)生嘗試多種方法解決問(wèn)題以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，如這種解題方法的其他用途、題目的提出意圖等。這種有效的引導(dǎo)方法可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)也可以明確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。此外，借助不同的解題思路，可以避免學(xué)生滿足于解出題目，形成解題思路與方法單一的現(xiàn)象。
三、創(chuàng)建出相應(yīng)的問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的反思意識(shí)
只有具有趣味性的教學(xué)方法，才能更好地吸引學(xué)生的目光。相反，如果學(xué)生處于枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師就要先掌握好這一階段中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等為學(xué)生創(chuàng)建出問(wèn)題情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的接受與理解能力。且在問(wèn)題情境的影響下，學(xué)生還可以主動(dòng)進(jìn)行反思，在反思與總結(jié)中發(fā)揮出自身的解題意識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“展開(kāi)與折疊”的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境“通過(guò)展開(kāi)正方形來(lái)觀察展開(kāi)圖的幾種情形”等。教師向?qū)W生提出問(wèn)題，如果讓一個(gè)學(xué)生來(lái)回答是存在y度的，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)相互探討與研究來(lái)豐富學(xué)生的答案。這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行反思，從而在學(xué)習(xí)中提高自身的反思意識(shí)。
四、寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方法來(lái)進(jìn)行記錄，以此將解題過(guò)程中的思路與想法寫(xiě)下來(lái)，這樣也就可以加深學(xué)生的印象。數(shù)學(xué)隨筆不僅可以幫助學(xué)生整理好數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以在無(wú)形中幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)行為。教師也要做好整合工作，及時(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)幫助學(xué)生真正地掌握好這一知識(shí)。最后，教師還要讓學(xué)生明確寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆的重要性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也要做好審閱工作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
綜上所述可以看出，在初中階段中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)并不是在短期就可以完成的。
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