幼兒教師教育隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　幼兒教師教育隨筆 篇1

　　下午課外活動(dòng)時(shí)間到了，帶領(lǐng)小朋友們出去小完便后�？吹教�陽火辣辣的烤著大地，就先讓孩子們回教室去喝了一點(diǎn)水。又帶著他們出去，找了鄰近草坪的一個(gè)陰涼地。孩子們都在自己玩耍�？吹剿麄兺娴母吲d，也就不忍再打擾，就讓它們自由的去接近大自然吧。

　　一會(huì)兒，我們班的雨辰小朋友跑過來告訴我"老師，小草葉子上有水珠，是不是小草在哭�。�"我也跟她跑上前去看了一下，小草葉子上的確有水珠，但那并不是小草的眼淚，而是園丁叔叔剛給小草"喝"的水，還沒有曬干而已。本想這樣解釋給孩子聽，但轉(zhuǎn)念一想，何不趁此教育孩子要保護(hù)草坪呢。于是我對孩子們?nèi)隽艘粋�(gè)慌。對他們說："是的，小草哭啦�？墒悄銈冎�道小草為什么哭嗎？"幾句話后孩子顯然對這個(gè)話題很感興趣，看著他們一個(gè)個(gè)的搖搖自己的小腦袋，我趁熱打鐵繼續(xù)說："那是因?yàn)樾〔荼黄圬?fù)了，有人隨意的踐踏草皮，在草皮上亂踩，狠狠得跺腳，小草都疼得哭啦，我們小朋友以后會(huì)不會(huì)欺負(fù)小草啊？""不會(huì)！"孩子們的聲音中帶著幾分堅(jiān)定，像是下了一個(gè)重大的決定。"那現(xiàn)在讓我們一起輕輕的撫摸一下小草，安慰安慰它吧。"一雙雙小手在草坪上輕輕的`撫過，溫柔的安慰著"受傷"的小草。"小朋友們以后在草坪上一定要慢慢地走，千萬不可以再亂跑嘍，不然小草會(huì)疼得流眼淚的。好不好�。�""好．．．．．．"孩子們最最善良的保證響徹整個(gè)院子。

　　孩子們那一顆善良溫柔的心值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，天真真好。

　　幼兒教師教育隨筆 篇2

　　我和爸爸

　　九月剛開學(xué)，軒軒帶來幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說，他很喜歡和爸爸一起玩，因?yàn)榘职质裁炊紩?huì)做。

　　軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說一說自己的爸爸。看到孩子們對爸爸的話題這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達(dá)較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。

　　講爸爸的故事

　　接下來的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。

　　豆豆說，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。

　　堯堯說，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔(dān)心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠(yuǎn)，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。

　　小穎說，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)常回到家還要繼續(xù)工作，沒有太多的時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會(huì)陪自己看一會(huì)兒動(dòng)畫片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸福快樂的時(shí)間。

　　涵涵說，自己每天晚上睡覺時(shí)，爸爸都會(huì)把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很溫暖、很安全。

　　不過，并不是所有小朋友講述的都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。

　　小凱說：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�

　　銘銘說：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經(jīng)常出去吃飯，都沒有時(shí)間和我一起玩。”

　　在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開展活動(dòng)的契機(jī)，會(huì)使活動(dòng)更有價(jià)值。

　　大腳小腳一起走

　　早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來聽說幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有?”還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵(lì)她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的�！�

　　溫馨的畫面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了�！弊鳛榻處煟�我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢?帶著這種思考，我們開展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。

　　活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請他們對孩子保密。活動(dòng)開始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機(jī)會(huì)。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏已經(jīng)不重要了，快樂的感覺才是最珍貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最后的“悄悄話”環(huán)節(jié)，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達(dá)情感的安靜機(jī)會(huì)。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場面讓所有人感動(dòng)。

　　這次活動(dòng)節(jié)奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。

　　我愛爸爸

　　隨著班上幼兒和爸爸的.情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼開展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀《我爸爸》中，孩子們認(rèn)識(shí)了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻(xiàn)和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長年如一日的默默付出和保護(hù)。

　　隨著對爸爸的加深了解和對父愛的進(jìn)一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言表達(dá)，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

　　愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛報(bào)答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達(dá)愛和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去，我建議家長和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如，如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識(shí)愛與被愛。

　　幼兒教師教育隨筆 篇3

　　又到了秋收時(shí)節(jié)了，農(nóng)民都在田間干些什么呢？田里現(xiàn)在都長著什么呢？收了嗎？小朋友們都熟悉嗎？孩子們感興趣嗎？……帶著這樣的活動(dòng)目標(biāo)，我們小班年級(jí)組的老師們，精心策劃和組織了一次參觀田園的活動(dòng)，這也是第一次將小班的孩子們帶出幼兒園，來到鄰近的農(nóng)田邊進(jìn)行參觀，一路上孩子們邊走邊問，興致很濃。

　　剛走到水渠邊，孩子們就歡呼雀躍的跑進(jìn)農(nóng)田，摸摸稻草，踩踩軟軟的泥土（前天才下過雨，田里有點(diǎn)濕濕的）哇，真舒服啊。走到一片稻田，妮妮迫不及待的告訴我這是水稻，原來孩子們對水稻還是很了解的啊。何不讓他們說說對水稻的認(rèn)識(shí)呢。孩子們說稻以后會(huì)變成米，可以放進(jìn)鍋里煮成我們每天吃的香香的白白的米飯。還好事先我做了很多關(guān)于水稻生長變成米的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，趁著孩子們的熱情高漲，就講給他們聽聽，沒想到一個(gè)個(gè)聽的'很仔細(xì)哦。

　　接著又來到一塊稻田，這塊農(nóng)田里的水稻已經(jīng)收割了，農(nóng)民把稻草一堆一推豎起來，扎起了草堆。孩子們一個(gè)個(gè)跑到草堆邊，扒開稻草，將小腦袋伸進(jìn)去……這就是傳說中的躲貓貓的游戲嗎？看到孩子們這么熱衷于這個(gè)游戲，不如大家就一起來玩玩吧。

　　在參觀的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多好玩有趣的事物，剛出苗兒的蠶豆、鋪滿碎碎小草的小路、耕田挖溝的拖拉機(jī)……不過孩子們最感興趣的孩子走在那窄窄的溝渠上，伸出雙手，走一走，跑一跑，真是開心。

　　秋天是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)，小朋友走進(jìn)大自然，來到了田野，去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。我想這樣的體驗(yàn)是在課堂上學(xué)不到，體會(huì)不到的快樂！同時(shí)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子對田園的熱愛和興趣。

　　幼兒教師教育隨筆 篇4

　　很多時(shí)候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調(diào)皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說，很難引起大家的關(guān)注。

　　一次班級(jí)的活動(dòng)讓我關(guān)注起了班里那個(gè)最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會(huì)注意她存在的孩子。當(dāng)活動(dòng)室內(nèi)嘈雜萬分的時(shí)候，他總是一個(gè)人乖乖地坐在角落里，不說話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

　　那是班級(jí)的小舞臺(tái)展示，班級(jí)出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個(gè)語言語言發(fā)展較好的小朋友練習(xí)主持，可是出現(xiàn)了種種的問題，出于公平，我讓所有孩子都說了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復(fù)述兩遍后背了下來，并順利的說了出來。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個(gè)孩子，連平時(shí)的交流都不會(huì)，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵(lì)，我還是表揚(yáng)了她，說她很出色。但要不要讓她當(dāng)小主持我開始猶豫啦，我怕楠楠在見到父母后哭鬧起來，可是在接下來幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過程中，楠楠果然沒有讓我失望，連貫流利地說完主持詞，雖然沒有語氣的變化，動(dòng)作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

　　她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長面前大大鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并提出更高要求，有了這次小主持的'經(jīng)驗(yàn)后，楠楠真的就有了明顯的進(jìn)步，不在是那個(gè)安靜內(nèi)向的孩子了，開始積極背誦唐詩，兒歌，并且能夠大膽的站起來回答問題啦。

　　看著楠楠的變化，我有些自責(zé)起來。其實(shí)當(dāng)孩子們聚集在一起的時(shí)候，我們的目光，總是會(huì)直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對那些平凡的孩子，就像對透明人一樣，被目光所穿過。

　　通過這件事后，讓我明白每一棵小草都有開花的心，哪怕他再不起眼。千萬不要在小草露出花蕾的時(shí)候，你才開始給予他贊美和呵護(hù)。要在他還是種子的時(shí)候，還是一棵矮小卑微的小草時(shí)，就給他一絲陽光，給他一份汗水，給他一個(gè)微笑，他們也會(huì)開出世界上最美的花，楠楠，加油啊！

　　幼兒教師教育隨筆 篇5

　　第一學(xué)期很快就過去了，我們相繼打破了游戲的時(shí)間、空間、規(guī)則、材料的限制，通過一次又一次園本教研，老師們達(dá)成共識(shí)，為幼兒的游戲提供更充分的環(huán)境保障，但也同時(shí)發(fā)現(xiàn)過去的生活環(huán)節(jié)安排受到了一定的影響。

　　原來的區(qū)域游戲時(shí)間是從8：30開始到9：10結(jié)束，接著進(jìn)入收玩具以及集體喝水的生活環(huán)節(jié)。而新調(diào)整后的區(qū)域游戲時(shí)間跨度長達(dá)一個(gè)多小時(shí)，孩子們的喝水問題怎么解決?另外，原來的加餐、喝水、如廁等生活活動(dòng)常常需要教師組織幼兒排隊(duì)進(jìn)行。我們看到，依然是一段音樂響起，小朋友們魚貫而出、排隊(duì)吃喝，或者是按著地上的小腳印站成幾隊(duì)。小班的孩子們會(huì)拿好小水杯，靜靜地坐在小椅子上等著，老師則像鳥媽媽喂食一樣，拿著奶壺，挨個(gè)兒給孩子們的水杯里倒好牛奶，再發(fā)干果……

　　游戲與生活如此脫節(jié)，老師們也戲稱：“玩起來是國際班，生活上是中國式!”生活活動(dòng)的安排可不可以也像游戲活動(dòng)那樣自主?集體活動(dòng)又可以發(fā)生什么樣的改變呢?這些問題只能留到第二學(xué)期來解決。

　　老師們雖然還沒有像幼兒園管理者那樣敏銳地覺察到兒童觀、教育觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀是統(tǒng)一的整體，但至少感覺到即便自己在游戲中已經(jīng)充分尊重孩子，但生活上還在管理孩子。

　　但是，如果要改變，保育員老師就會(huì)發(fā)出很多疑問，并能說出很多反對的理由：“孩子自己能干嗎?…讓他們自己來，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…讓他們干，多慢啊，還不如我都干了!”

　　難道只是保育員的觀念比教師落后嗎?還是我們所有人并沒有從思想深處發(fā)生改變，深埋在頭腦中、表現(xiàn)在行為上的舊習(xí)慣依然牢牢存在。

　　每認(rèn)識(shí)一個(gè)新觀念、做一件新事、成就一些改變，都需要經(jīng)歷能夠看到新目標(biāo)但又受到舊思想阻礙這一過程。當(dāng)人們的想法、做法已經(jīng)根深蒂固地存在于人的腦海中、融化在人的血液里，就形成了習(xí)慣。這種習(xí)慣像身上的“鐵布衫”，阻擋住了新信息、新理念、新知識(shí)。這種習(xí)慣導(dǎo)致人局限在自己的一種視野、心境的范圍內(nèi)，雖然一直在動(dòng)，但其實(shí)還是留在了原地，還是在不斷重復(fù)，并沒有在改變，更沒有真正在前進(jìn)。

　　所以，我們必須要首先打破那些限制發(fā)展、有礙前進(jìn)的習(xí)慣! “一切為了孩子…生活既教育”“保教結(jié)合是幼兒的基本教育宗旨”等等，這些都是中國幼教工作者長期以來追求的目標(biāo)、內(nèi)容和宗旨。那么，幼兒在園所經(jīng)歷的一切、所做的一切事情應(yīng)該都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和成長鍛煉的過程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活環(huán)節(jié)。

　　教研支持

　　在教研活動(dòng)中，大家圍繞“生活活動(dòng)中怎樣尊重幼兒的.需要”“有哪些事情可以放手讓孩子干”“怎樣盡量鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做”進(jìn)行了研討。當(dāng)一直在說卻一直沒有真正落實(shí)的話題擺到了桌面上，老師們一下子重視起來。

　　在思考和交流后，大家發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容早就落實(shí)了。如值日生的工作內(nèi)容都在做自我服務(wù)的事情，而日常生活中老師也會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子來承擔(dān)組織、服務(wù)、整理、評價(jià)的事情；加餐、午點(diǎn)、進(jìn)餐、睡眠、盥洗等環(huán)節(jié)都隨時(shí)可見幼兒參與的身影……看來，在生活環(huán)節(jié)做出調(diào)整，做到盡量自然、自由、自主是完全可以的。

　　自主加餐

　　在實(shí)驗(yàn)班中一班里，保育員老師也漸漸懂得后退會(huì)給孩子更多的機(jī)會(huì)和可能。于是，每天的加餐都由保育員老師擺放在一個(gè)安全的地方。到了9點(diǎn)lO分，在一段輕柔音樂的提示下，幼兒自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意離開的也可以堅(jiān)持把手里的事情告一段落后再去，正好避開人多的情況。進(jìn)餐時(shí)，保育員老師把夾主食的小夾子擺放好，幼兒洗完手，看到夾子的提示就知道排成兩隊(duì)，自己拿起夾子取主食。

　　總之，班里不再出現(xiàn)一段音樂一刀切、一個(gè)提示全班于、一個(gè)要求都執(zhí)行的場面，而是一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，由孩子決定前后順序和參與時(shí)機(jī)。

　　午后的閱讀時(shí)光

　　在實(shí)驗(yàn)班，過去每天下午起床后，孩子們吃完午點(diǎn)是自選玩具玩一會(huì)兒，到3點(diǎn)開始分組集體教學(xué)。而這段時(shí)間，總會(huì)有孩子選擇看書，實(shí)驗(yàn)班里有一套“揭秘系列”圖書很受孩子們喜愛，包括《揭秘海洋》、((揭秘動(dòng)物》、((揭秘美術(shù)》、《揭秘?cái)?shù)學(xué)》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大腦》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的書都是翻翻看式的，生動(dòng)有趣的畫面里藏著答案。孩子們想探尋某個(gè)地方的真實(shí)情況時(shí)輕輕揭開，就出現(xiàn)了答案。書被孩子們捧在手里、小心翼翼地翻看、尋找、發(fā)現(xiàn)。

　　漸漸地，愛看書的孩子越來越多。我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，把起床后的游戲時(shí)間改成了閱讀時(shí)光。每天下午，陽光灑落在孩子們可愛的身影上，大家抱著心愛的圖書，像面對寶貝一樣認(rèn)真、仔細(xì)地指著、看著，還會(huì)悄悄交流自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　其中一本書里神奇的地下世界被一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，孩子還讓老師也和他一起抱著書仔細(xì)看：紅包管道輸送電線、紫色管道輸送電話線、黃色管道輸送煤氣、黑色管道輸送寬帶光纜線、深紅色管道輸送電視的電纜線……孩子當(dāng)起了老師的引路人!

　　一天，浩宇拿著《揭秘大腦))對我說：“劉老師，我今天上午就用這兒來著!”他正在看大腦各個(gè)反應(yīng)區(qū)的圖，指著負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的區(qū)域?qū)�老師肯定地說：“我今天上午在外邊玩的時(shí)候，這兒就指揮我了!”我真為孩子對書的興趣和把書里內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己理解的有趣的聯(lián)系而驚喜!

　　實(shí)驗(yàn)班的小朋友在書中發(fā)現(xiàn)了和自己生活、游戲、學(xué)習(xí)有關(guān)系、有幫助的事，更加喜歡看書了!我也很會(huì)烘托氣氛：“哎呀，老師得給小朋友梳頭，不然，也像你們一樣，抱著一本自己喜歡的書、坐在陽光下、靜靜地看書，多幸福啊!”愛看書、愛護(hù)書的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，每天送書時(shí)，小朋友們都特別不舍得，把書緊緊抱在胸前，小心地把它送回原處，記住它的號(hào)碼和對應(yīng)的位置，明天還來看……

　　一年之計(jì)在于春

　　一日生活做到自由、自主，一段時(shí)間、一個(gè)周期、一個(gè)季節(jié)呢?

　　春天是個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也是為一年打下基礎(chǔ)、做出計(jì)劃的時(shí)候。因此，實(shí)驗(yàn)班的四位老師一起制訂了各自的健身和工作計(jì)劃、并把計(jì)劃張貼在墻上，以督促自己能按照計(jì)劃完成。

　　老師的計(jì)劃里有一項(xiàng)特別流行的健身內(nèi)容就是平板支撐。老師之間相互學(xué)習(xí)著、比拼著，孩子們自然而然地給老師們計(jì)數(shù)，宣布哪位老師獲勝。最后的結(jié)果是，劉老師堅(jiān)持的時(shí)間最短，只有一分鐘，孫老師和班老師能稍微長一點(diǎn)，最厲害的是訾老師，能堅(jiān)持5分鐘呢!老師們的比賽也激發(fā)了孩子們的模仿興趣，開始是老師做時(shí)孩子們趴在旁邊跟著做，后來孩子們向最厲害的訾老師發(fā)起了挑戰(zhàn)。班上的柯宇小朋友居然超過了訾老師!很多小朋友在柯宇的帶動(dòng)下也對平板支撐產(chǎn)生了興趣，也有孩子制定了自己的健身計(jì)劃和游戲計(jì)劃。就這樣，老師的“春季計(jì)劃”影響了孩子們的生活。

　　老師立刻鼓勵(lì)孩子，定一個(gè)自己的周末計(jì)劃吧。孩子們說得非常有趣：有的說要上課，有的說看爺爺奶奶，有的說要和好朋友去踢足球，有的說要和媽媽去看一部新電影，有的說要約小區(qū)里的朋友去比賽騎自行車……一個(gè)個(gè)有趣的周末計(jì)劃誕生了。老師請孩子們畫出計(jì)劃，并鼓勵(lì)大家一定要執(zhí)行，還要在周一拿來自己實(shí)施計(jì)劃的照片，向大家展現(xiàn)自己的執(zhí)行能力。

　　菲菲小朋友的計(jì)劃是和媽媽一起去看電影。她帶來了電影票根，和她的計(jì)劃貼在一起!

　　浩然小朋友的計(jì)劃是早起早睡不遲到。星期一，他來園是第一名，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了!

　　慢慢地，孩子們已經(jīng)不局限于完成老師建議的計(jì)劃內(nèi)容。他們開始有了自己的計(jì)劃，并努力地去完成計(jì)劃，并想出了用收集照片、門票、電影票、打?qū)︺^的方式記錄自己的完成情況。

　　從制定一個(gè)游戲計(jì)劃開始到自己的周末計(jì)劃，再到自己的“五一”計(jì)劃，孩子們徹底從“老師讓我干什么”過渡到“我想干什么了”。到了最后，老師們由于各種原因并沒有完成自己的春季計(jì)劃，可是，孩子們卻依然興致勃勃地按照自己的計(jì)劃行動(dòng)著。

　　就這樣，我們的生活環(huán)節(jié)、白紙黑字的表格里面規(guī)定的作息安排等都隨著孩子的興趣而自然改變。只要是對孩子的健康、發(fā)展有益處的，一切都可以做出調(diào)整。也許，在幼兒園的每一天，過得好、玩得好，都是我們起碼要讓孩子能夠體會(huì)到的。

　　幼兒教師教育隨筆 篇6

　　在一次晨檢接待活動(dòng)中，嚴(yán)若涵的奶奶與我進(jìn)行了簡短的溝通，奶奶與我交流的場景是這樣的：“譚老師，請你說說嚴(yán)若涵噻。”我著急地問：“嚴(yán)若涵怎么了？”奶奶就不停地說起來：“嚴(yán)若涵在家里要邊看電視邊吃飯，有時(shí)一頓飯要吃一兩個(gè)小時(shí)，真拿她沒辦法！”奶奶說還有更糟糕的事：“嚴(yán)若涵每天放學(xué)回到家以后就是看電視，有一次，她媽媽晚上12點(diǎn)睡覺醒了，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)若涵一個(gè)人還在看電視，家里的媽媽、奶奶說她一點(diǎn)兒都不起作用，這不，只有求助于您的幫助了。希望您好好教育她，把她的壞習(xí)慣改過來行嗎？”聽了奶奶的訴求，我突然意識(shí)到在嚴(yán)若涵身上出現(xiàn)的問題很嚴(yán)重，一想到每天都是她的奶奶在接送她，媽媽偶爾放學(xué)時(shí)來接過她，可是從來沒有看見她的爸爸來接過她，于是我就問了一句：“她的爸爸和媽媽不管嗎？”奶奶說：“她的爸爸在鄉(xiāng)政府上班，在家的時(shí)間只有周末，媽媽在鎮(zhèn)中心校教書，每天工作起早貪黑的，也沒有精力來管她�！蔽腋嬖V奶奶：“放心吧，我知道怎么做了，請給我一點(diǎn)兒時(shí)間，讓我來幫助她改掉壞毛病好嗎？”奶奶渴求的眼神看著我，連走前又囑咐我一句：“譚老師，她說她最怕您，您的話她是最聽的，拜托您啦！”我不停地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　奶奶走后，我和嚴(yán)若涵進(jìn)行了啟發(fā)式交流，問她：“嚴(yán)若涵，你知道譚老師為什么戴著眼鏡呢？”她回答說：“因?yàn)槟愕难劬�近視了，所以不戴眼鏡就看不見。”我又說：“對呀，那我們天天看電視，而且吃飯的時(shí)候也看著電視，你覺得這樣好嗎？眼睛會(huì)不會(huì)像老師一樣近視呢？”她馬上意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，立即說：“老師，我錯(cuò)了，以后在家里吃飯時(shí)好好吃，不看電視了�！蔽腋吲d地說：“那我們兩個(gè)來拉拉勾，蓋蓋章，一百年不許變喲。”原本是嚴(yán)肅的話題卻通過游戲的方式就解決了。我想，老師的話語在孩子們心中真的'有那么大的分量嗎？我不能確定，于是我還通過電話家訪及QQ群聊的方式，與她的爸爸和媽媽進(jìn)行了交流，希望能互相配合教育，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，每天控制她看電視的時(shí)間或者不看電視。家長表示很支持我的工作，承諾要與我一起督促孩子改掉壞習(xí)慣。另外，我還特地與她奶奶進(jìn)行了交流，希望奶奶不要溺愛孫女，共同監(jiān)督孫女改掉吃飯看電視的毛病，奶奶可以放學(xué)后帶孩子到公園散散步或者引導(dǎo)孫女在家里涂涂畫畫，盡量把時(shí)間排滿，讓她忘記看電視，這樣她才會(huì)真正改掉不良習(xí)慣，起到家園共育的作用。

　　在接下來的一個(gè)月里，我?guī)缀趺刻炫c她奶奶、媽媽交流此事，奶奶很高興地說：“謝謝譚老師，嚴(yán)若涵現(xiàn)在吃飯時(shí)沒有看電視了，而且不要家長喂飯，晚上也準(zhǔn)時(shí)9：30睡覺了。”我聽后也很高興：我的付出得到家長的肯定和認(rèn)可，我們再苦再累也是值得的。幼兒啟蒙教育是一個(gè)較長的過程，需要教師和家長共同努力，搭建愛的橋梁，引領(lǐng)孩子健康成長！

　　幼兒教師教育隨筆 篇7

　　前一段時(shí)間去一所省級(jí)示范幼兒園聽課，任課教師先給孩子們放映了一段課件：北京奧運(yùn)會(huì)“福娃”貝貝、晶晶、歡歡、迎迎和妮妮比賽爬竹竿，根據(jù)它們爬行的高度讓孩子們齊聲說出它們的名次。然后，老師把15個(gè)孩子分成3組，站在起跑線上進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽。當(dāng)進(jìn)行到第二組時(shí)，我們注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：一個(gè)體型偏胖的女孩，盡管使出全部力氣，但仍然落在最后。她左看看右看看，趁大家“立足未穩(wěn)”比較忙亂時(shí)，悄悄地向前跨出了一步，看到?jīng)]有引起別人“注意”，她又快速地向前邁出了一步。最后，她獲得了第三名，老師把“獎(jiǎng)牌”掛在她脖子上，她接受了。

　　聽課回來已三個(gè)月有余，仍時(shí)不時(shí)回想起這堂課，覺得這個(gè)案例反映出的一些教育問題，不吐不快。教育特別是幼兒教育不是選拔賽，不能什么活動(dòng)都得分出冠亞季軍、金銀銅牌，我們不應(yīng)把“競爭”泛化，把競爭過早地帶到幼兒教育中。日本等一些國家的幼兒園乃至中小學(xué)校，開展活動(dòng)多以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行評價(jià)，他們有意回避對個(gè)體成績作過多、過分的渲染，甚至都不太愿意提及與競爭相關(guān)的字眼，而是更多地把合作掛在嘴邊。早在一百多年前，美國著名作家西頓創(chuàng)辦了青少年野外學(xué)習(xí)組織“印第安林學(xué)知識(shí)小組”，在為該組織撰寫的《樺樹皮手冊》中，西頓提倡“非競爭性質(zhì)的比賽”。他認(rèn)為，孩子不應(yīng)該把“其他伙伴”當(dāng)作敵人，而應(yīng)該與時(shí)間、空間、自然力等進(jìn)行比賽；比賽的目的不是壓倒別人，而是努力提高自己。

　　這對我們的幼兒教育工作應(yīng)該是富有啟發(fā)意義的。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更多地采用“達(dá)標(biāo)”的方式，即孩子們只要達(dá)到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，就能獲得肯定或獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)孩子與“標(biāo)準(zhǔn)”競賽，不斷地挑戰(zhàn)與超越自己，而不是非得在自己的小伙伴中尋找“你死我活”的競爭對手。今天的社會(huì)，遠(yuǎn)不是個(gè)人英雄主義的時(shí)代，任何一個(gè)大工程、大項(xiàng)目，都是集體智慧的結(jié)晶，都是兵團(tuán)式作戰(zhàn)的結(jié)果。中國人的團(tuán)隊(duì)合作力不強(qiáng)，很重要的.一個(gè)方面就在于從小沒有重視合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。

　　上文中的老師其實(shí)也注意到女孩“作弊”了，但又覺得這個(gè)問題不好處理，怕當(dāng)面指出會(huì)傷了孩子的自尊心。的確，這是一個(gè)教育教學(xué)中的難題，考驗(yàn)著教師的教育方法和能力。但問題是，如果老師聽任這種行為的發(fā)生，不去糾正、不給予正確的引導(dǎo)，孩子就會(huì)覺得“作弊不但沒有被批評，反而可以得獎(jiǎng)”，嘗到“甜頭”后可能會(huì)越走越遠(yuǎn)，最后會(huì)害了他們。其他的孩子也會(huì)覺得“老實(shí)人會(huì)吃虧”，結(jié)果他們要么繼續(xù)“老實(shí)”下去，但在心里甚至行為上對不公平行為表示不滿或憤怒；要么也不“老實(shí)”地有樣學(xué)樣、“偷奸�；�”。不公平的競爭對孩子尤其有害。

　　幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的氛圍，讓幼兒在良好的環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、誠實(shí)守信。如果這一階段的教育出了偏差，以后要矯正它非常困難，“事倍”未必能“功半”。

　　幼兒教師教育隨筆 篇8

　　不知不覺，我作為實(shí)習(xí)生來到幼兒園已經(jīng)過去了2個(gè)月，這兩個(gè)月里，我收獲滿滿，對我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解，知道了他們的一些興趣愛好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時(shí)，他們也在教會(huì)我很多東西。

　　最近班上經(jīng)常出現(xiàn)一些爭執(zhí)的現(xiàn)象，經(jīng)常在上課前，有一個(gè)小朋友洋洋會(huì)和別人出現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢問事情經(jīng)過時(shí)，洋洋堅(jiān)持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都說不是他搬的，這讓我十分苦惱。在戶外活動(dòng)回到教室換衣服時(shí)，洋洋并沒有換衣服，但是當(dāng)我問起他時(shí)，他堅(jiān)持自己換了，這時(shí)我意識(shí)到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說有小朋友打他，于是我叫來了打洋洋的那個(gè)小朋友和洋洋一起認(rèn)真詢問事情經(jīng)過，但在詢問過程中，另外一個(gè)小朋友好像不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽到別的小朋友反映洋洋打他的時(shí)候，我再去詢問的時(shí)候，洋洋就會(huì)說他是不小心的。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來的小朋友，所以班上的小朋友對他會(huì)比較陌生，但在日�；顒�(dòng)中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說不想來幼兒園了，因?yàn)橛變簣@沒有小伙伴和他一起玩。

　　作為一名教師，面對不同的幼兒也會(huì)有不同的情況，對幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的`年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。

　　我認(rèn)為，教師首先要有一雙觀察的慧眼，要仔細(xì)觀察每一位幼兒的行為和言語等，對于出現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要注意觀察，有時(shí)候如果觀察不到位，也難以識(shí)別真假謊言，如果孩子確實(shí)說謊，教師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　教師要多關(guān)心和愛護(hù)孩子，不要在人多的場合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過且過，一定問讓洋洋意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

　　對于洋洋回家與父母說謊的行為，為此我也有點(diǎn)不知所措，因?yàn)橹�前并沒有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對洋洋在家說自己沒有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時(shí)候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商量幫助洋洋不說謊的對策，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　幼兒的健康成長離不開幼兒園的教育，因此，面對撒謊的幼兒時(shí)，教師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂成長。

　　幼兒教師教育隨筆 篇9

　　“你幸福嗎?”這個(gè)問題國人一度曾在大街小巷被媒體人追問，“主觀幸福感”一詞也隨之為人們熟稔。

　　作為幼教工作者，筆者自然也很想問問幼兒：“你們感到幸福嗎?”不過，筆者并沒有真的就去做這樣的訪談?wù){(diào)查了，事實(shí)上，我們也可以通過對幼兒表情的分析或幼兒相關(guān)的繪畫作品，來推測幼兒的主觀幸福感。

　　筆者在國內(nèi)某幼兒園捕捉到的幼兒在園里參加集體歌舞活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)的面部表情。按理說，集體歌舞活動(dòng)也好，游戲活動(dòng)也好，都應(yīng)該是幼兒在一日活動(dòng)中最能體驗(yàn)到幸福感的時(shí)光，然而，兩個(gè)在鏡頭前方的幼兒均緊鎖雙眉，神色凝重，這確實(shí)讓我們不敢自信：這些孩子真的快樂嗎?他們感到幸福了嗎?

　　前段時(shí)間因?yàn)閰⒓訒?huì)議在日本參觀了幾所幼兒園，隨手拍下了幾個(gè)日本幼兒的表情。

　　可以讓我們看到，進(jìn)餐時(shí)的3歲男孩笑容燦爛，按捏橡皮泥的5歲女孩也笑容滿面。他們的笑容應(yīng)該表明，他們很開心，感受到了幸福。

　　記得有一個(gè)由40個(gè)國家(包括我國)學(xué)者參與的跨文化研究項(xiàng)目，研究對象是5歲幼兒和他們的養(yǎng)育者。研究方法之一是用視頻技術(shù)錄下孩子30分鐘的自由活動(dòng)，然后對視頻資料進(jìn)行分析，其中要統(tǒng)計(jì)幼兒的笑容出現(xiàn)頻率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國幼兒的笑容出現(xiàn)頻率是最低的。

　　是誰偷走了幼兒的笑容?這真的值得我們思考。近日我們對上海市兩所幼兒園的大班幼兒做了一個(gè)讓幼兒用繪畫的方法講講自己“最感開心的事”的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查似乎讓我們找到了這其中的部分答案。

　　從中可以看出，讓幼兒最感開心的事大多是與幼兒體驗(yàn)了某種新奇的交通工具、拿到了自己想要的'玩具、吃自己喜歡的零食、去了游樂場玩、外出旅游等事件有關(guān)，“和家人在一起玩感到很開心”的占5％，而在“幼兒園感到很開心”的幼兒竟然一個(gè)也沒有!

　　這真是一個(gè)值得每位幼教工作者深思的重大問題�！�3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園要營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，保持安定愉快的情緒。唯有如此，幼兒的主觀幸福感才會(huì)得到加強(qiáng)。真誠希望，笑容能寫滿中國幼兒的臉，真誠希望，這是一個(gè)在不久的將來就可以實(shí)現(xiàn)的夢想!

　　幼兒教師教育隨筆 篇10

　　平時(shí)我總是教育孩子，說話要算數(shù)，不能做到的，就不要答應(yīng)，答應(yīng)了就一定要做到！

　　這天，課件活動(dòng)時(shí)間，我站在一旁，看著小朋友們做游戲，心情非常的愉快。

　　突然，一個(gè)聲音傳來，“老師，你說話不算數(shù)�！�

　　看著瑞瑞那滿是責(zé)備的神情，我愣住了。

　　“我怎么說話不算話啦？”

　　我溫和地問他，他什么話也沒有說，只是指指鋼琴上的陀螺。

　　我頓時(shí)明白過來，原來是這么回事。

　　昨天如園時(shí)，瑞瑞帶來了一種很好玩的陀螺。但是那種陀螺的“抽線”很長，也很硬，頭上還比較尖。為了安全，我對他說：“這陀螺一不小心會(huì)弄疼小朋友的，先放王老師這兒，等媽媽來接你時(shí)，老師把它給媽媽帶回去……”說完，我就順手放在鋼琴上的一個(gè)小盒子里。然后忙著一天的活動(dòng)，就把這事給忘記了。

　　下午接孩子這段時(shí)間，瑞瑞老在我旁邊轉(zhuǎn)悠，但我忙著和家長交流，也沒有想起這件事。

　　今天，他冒出了這么一句話，給從教時(shí)間不常的.我敲起了“警鐘”，對孩子說話一定要算數(shù)，不然就要發(fā)生“信任危機(jī)”了。我不好意思地對瑞瑞說：“對不起，老師忙得忘記了，下次不會(huì)了哦�！� 瑞瑞笑了起來：“沒有關(guān)系的�！笨粗�他那天真無邪的小臉，我禁不住樂了。

　　幼兒教師教育隨筆 篇11

　　我班活動(dòng)區(qū)有一個(gè)休閑吧，孩子們和家長一起也制作一些棋譜，如禮儀棋、福娃棋、小樹棋等等。下棋是一種很好的合作游戲，但我發(fā)現(xiàn)孩子們都不太喜歡玩，為此我想了一個(gè)方法。

　　在這次的活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，我主動(dòng)邀請了周云峰："我們一起玩福娃棋，好嗎？"峰峰起初并不感興趣，告訴我他不會(huì)玩。我就鼓勵(lì)他說："沒關(guān)系，其實(shí)玩下棋并不太難，我可以教你，我們一起學(xué)吧。"峰峰的臉上少了些焦慮，有點(diǎn)感興趣了："那你告訴我怎么玩吧。"我們邊說邊玩了起來。很快他就學(xué)會(huì)了福娃棋的玩法。我們的活動(dòng)引起了其他幼兒的關(guān)注，不知不覺中身邊已經(jīng)聚集了不少幼兒，他們都很專注地看著我們游戲，有的.幼兒還躍躍欲試地說："周老師，一會(huì)兒我也想玩玩。"待棋局結(jié)束，我站起來說："既然你們都學(xué)會(huì)了一點(diǎn)兒，我就去看看別的區(qū)的，你們繼續(xù)玩，不會(huì)的可以問問周云峰。"后來，我又悄悄地觀看了他們一下，休閑吧棋類區(qū)的"戰(zhàn)斗"正激烈地進(jìn)行著，周云峰也儼然一個(gè)小老師的樣子。在以后的幾天里，幼兒對下棋一直充滿著興趣，我也不時(shí)地加入到他們的行列，幼兒還逐漸學(xué)會(huì)了其它棋的下棋方法，棋類區(qū)不再冷冷清清了。

　　幼兒對新鮮的事物感興趣，如果沒有人關(guān)注棋類游戲，他們也不會(huì)注意，這時(shí)教師就應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，用自己的言行去影響幼兒。當(dāng)然，對于合作游戲而言，除了教師的言行引導(dǎo)，還要制訂一些必要的規(guī)則，以保持和延續(xù)幼兒的興趣。我的設(shè)想是，讓幼兒自由結(jié)合，按小組進(jìn)行比賽，我想這個(gè)方法可以強(qiáng)化他們的合作行為。這對以后幼兒終身發(fā)展都有積極的作用。

　　幼兒教師教育隨筆 篇12

　　跟蹤中班的繪畫活動(dòng)“小白兔”，有一個(gè)孩子引起了我的注意：他畫得很認(rèn)真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時(shí)候，我問：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個(gè)連接的圓的小圓上面添畫了兩個(gè)耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)了。

　　他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實(shí)讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的�！彼�邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個(gè)綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎么長果呀?我啟發(fā)引導(dǎo)著說：“蘋果長在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導(dǎo)他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會(huì)摔倒的�！焙孟裢蝗挥窒肫鹆耸裁矗�他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的'畫作，看來是大功告成了�！斑@兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認(rèn)真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會(huì)亂跑了，小兔子就不會(huì)摔下來了。”我朝著他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會(huì)很安全了�！�

　　腦子里突然出現(xiàn)一個(gè)想法：在畫面的外面，是不是還會(huì)有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點(diǎn)頭，說道：“對呀，我在奶奶家摘蘋果的時(shí)候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了�！迸�，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現(xiàn)場，這次被摔的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會(huì)有一個(gè)充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動(dòng)中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習(xí)得，不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進(jìn)行誘導(dǎo)、猜測、評價(jià)，而應(yīng)按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時(shí)引導(dǎo)。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗(yàn)、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

　　幼兒教師教育隨筆 篇13

　　每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體，有思想、有感情、有人格。作為一名幼兒教師，要真正尊重孩子的人格尊嚴(yán)，尊重每一個(gè)生命個(gè)體的差異，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，促進(jìn)他們健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。也唯有如此，教師才能體會(huì)到因幼兒發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)所帶來的快樂和成功感。下面這個(gè)小案例是我的真實(shí)經(jīng)歷，在充分尊重孩子尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，我通過自己的方式化解了幼兒內(nèi)心的矛盾。

　　那是一個(gè)晚飯時(shí)間，孩子們洗完手取飯的時(shí)候，一個(gè)孩子大聲嚷著：“老師，有小朋友撒菜了�！彪S著孩子的聲音，大家的眼光立刻都轉(zhuǎn)向了說話孩子所站的位置，發(fā)現(xiàn)地板上撒了一小堆菜，但是沒有一個(gè)孩子說是自己撒的。這時(shí)我對孩子們說：“是哪個(gè)小朋友撒的，請過來把它擦干凈好嗎?”沒有一個(gè)孩子承認(rèn)�！叭隽瞬藳]有關(guān)系，只要你把它擦干凈就好了�！蔽业脑捯袈淞耍�還是沒有一個(gè)小朋友承認(rèn)，這時(shí)很多孩子說：“不是我撒的�！�

　　面對這個(gè)局面，我又說：“無論是誰撒的，都沒有關(guān)系，何況這個(gè)小朋友肯定不是故意的.，一定是不小心撒的，如果是你撒的，只要擦干凈了，你仍然是一個(gè)好孩子。撒了菜不承認(rèn)是不對的。”我說完了，停頓了一下，仍然沒有一個(gè)孩子承認(rèn)。我有點(diǎn)失望。

　　我對他們說：“如果沒有小朋友主動(dòng)過來擦，我只好去看一看誰的盤子里的菜變少了。”我剛說完，就看到一個(gè)小朋友很快把菜倒到碗里。這時(shí)我已經(jīng)心中有數(shù)了，但是我仍然不動(dòng)聲色地去查看每一個(gè)小朋友的盤子。

　　我對所有的小朋友說：“如果這件事情沒有解決完，會(huì)影響下一件事情�！彼�有的孩子都知道，晚飯之后就是看動(dòng)畫片的時(shí)間，因?yàn)橹挥惺�分鐘，所以幼兒非常珍惜。聽到我的話，另一個(gè)孩子冬冬“騰”地一下從座位上站起來，走到盥洗室拿了一塊抹布，主動(dòng)把地上的菜擦干凈。他的這一舉動(dòng)讓我很吃驚，因?yàn)槲业牡谝环磻?yīng)是我的判斷有錯(cuò)誤，誤會(huì)剛才把盤子里的菜倒到碗里的那個(gè)小朋友了。但無論如何，這件事情已經(jīng)“解決”了，我表揚(yáng)了他，所以接下來的看動(dòng)畫片仍然如期進(jìn)行。

　　晚飯過后，我悄悄地去找擦拭地板的冬冬說話：“菜是你撒的嗎?”他搖搖頭說：“菜不是我撤的，我是幫助撒菜的小朋友擦的�！薄澳銥槭裁匆獛椭�他呢?”“因?yàn)闆]有人擦，就不能看動(dòng)畫片了�！睙o論這個(gè)孩子的目的是什么，他的舉動(dòng)足以成為班上的榜樣。為了抓住這一教育契機(jī)，我臨時(shí)準(zhǔn)備了一個(gè)紅色的桃心即時(shí)貼，并占用了小朋友五分鐘的時(shí)間，和全班小朋友一起進(jìn)行了討論：“今天下午我們班里發(fā)生了一件事情，一個(gè)小朋友不小心把菜撒到了地上，是冬冬小朋友幫助他把地上的菜擦干凈的。菜雖然不是冬冬撒的，但是他主動(dòng)幫助撒菜的小朋友擦干凈，你們有什么感受?”孩子們的回答都非常踴躍，而且一致認(rèn)為冬冬小朋友是一位有愛心的小朋友。我們當(dāng)時(shí)為他頒發(fā)了助人為樂的“愛心桃心”，貼在了他的胸前。我希望能夠通過這一榜樣帶動(dòng)班上所有小朋友助人為樂的積極性。最后，我又補(bǔ)充了一句： “希望撒菜的小朋友能主動(dòng)來找我，只要你能勇于承認(rèn)，你和冬冬一樣也很棒�！�

　　孩子們繼續(xù)看電視，我安排了助理老師在里屋陪伴孩子們看動(dòng)畫片，我走到外屋的工作臺(tái)那里等待著，希望那位小朋友能夠主動(dòng)來找我。果然，一會(huì)兒，這個(gè)孩子出來了，但是能夠感覺出他的眼神很緊張，他沒有直接來找我，而是先去了盥洗室小便去了。從盥洗室出來以后，他走到了我身邊，對我說：“老師，菜是我撒的�！蔽业男挠种匦掠辛讼Ｍ�。我對他笑著說：“你很勇敢，來，老師送你一個(gè)擁抱�！闭f完，我把他緊緊摟在了懷里。因?yàn)槲抑�道，他能夠主�?dòng)站在我面前勇敢地承認(rèn)，已經(jīng)鼓足了勇氣，真的很不容易，我一定要保護(hù)好孩子這來之不易的“勇氣”。況且，現(xiàn)在說什么都是多余的，我只是希望通過這一擁抱來告訴他——菜撒在地上沒有關(guān)系，但要勇于承擔(dān)，把失誤改正過來。

　　幼兒教師教育隨筆 篇14

　　在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個(gè)小朋友性格內(nèi)向、不善言談，遇到事情自己不會(huì)解決，也不會(huì)求助于別人，更不會(huì)告訴老師。

　　(一)哭

　　金凱比較調(diào)皮，上廁所時(shí)與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問原因他也不說，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒了。針對冠群的`表現(xiàn)，我對他講：“哭”什么問題都解決不了，只有說出來我們才能找到原因，解決問題。我們應(yīng)該改掉只會(huì)哭不會(huì)說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。

　　(二)求助家長

　　早上入園時(shí)，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什么也不放。我走過去問怎么了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了。”“昨天手絹不見了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會(huì)先幫著找到小手絹的�！辫鬈幇职终f。我也說：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會(huì)給小朋友解決的，我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來吧�！辫鬈庍@才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應(yīng)該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。

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