孩子出現(xiàn)恐學(xué)癥的原因

　　導(dǎo)讀：專家稱，應(yīng)該了解孩子出現(xiàn)恐學(xué)癥的原因。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化，教育學(xué)者提醒各位家長(zhǎng)萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng)，進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃�。孩子出現(xiàn)恐學(xué)癥的原因是什么呢？

　　一、什么叫恐學(xué)癥

　　學(xué)�？植腊Y是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病。多見(jiàn)于7-12歲的小學(xué)生。由于存在各種不良心理因素，使學(xué)生害怕上上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，具有恐怖心理，故又稱“恐學(xué)癥”。

　　學(xué)校恐懼癥是通過(guò)明顯的焦慮和軀體癥狀的結(jié)合而體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)上學(xué)的非理性的緊張和恐懼。從專業(yè)角度來(lái)看，學(xué)�？謶职Y并非真正的恐懼。因此，也可稱為學(xué)校拒斥，其病理根源，實(shí)際上往往深深地植根于病態(tài)的母子關(guān)系。往往由于母親需要保持對(duì)孩子持續(xù)的依戀，而使孩子正常的獨(dú)立性發(fā)展中斷。

　　只要上學(xué)的壓力不存在，孩子的一切癥狀全消，因?yàn)檎�是學(xué)校成為孩子向之投射沖突的外部場(chǎng)所。有時(shí)候，軀體的一些小毛病會(huì)加劇這種恐懼。大部分患有學(xué)�？謶职Y的少年兒童都有些神經(jīng)癥的特征，但程度較輕，而社會(huì)適應(yīng)較差，其中有少數(shù)人屬于整個(gè)人格的扭曲（即人格障礙），他們往往是稍稍大一些的少年。這類孩子往往更加依賴母親，社會(huì)適應(yīng)更不成熟。

　　這些少年兒童的學(xué)�？謶滞�往在不知不覺(jué)中發(fā)生，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就是因一些莫名其妙的病而長(zhǎng)期缺課者。患學(xué)�？謶职Y的孩子越早回到學(xué)校，并堅(jiān)持下去，則預(yù)后越好。持續(xù)不到校，會(huì)加劇并固化病理心理。并且，病兒因?yàn)閺目謶职Y中得到額外的好處（例如和母親在一起，獲得物品等），而使病理心理過(guò)程被強(qiáng)化。

　　二、為什么孩子會(huì)出現(xiàn)恐學(xué)癥

　　學(xué)�？植腊Y的三個(gè)特征

　　1、害怕上學(xué)，甚至公開(kāi)表示拒絕上學(xué)。

　　2、發(fā)病期間，如果父母強(qiáng)迫患兒去上學(xué)，會(huì)使其焦慮加重，倘若父母同意暫時(shí)不去上學(xué)，則孩子焦慮馬上緩解。

　　3、焦慮的癥狀表現(xiàn)為：心神不安，惶惶不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹疼、尿頻、便急等。

　　學(xué)�？植腊Y的病因

　　1、內(nèi)因。這類孩子均有以下的性格特點(diǎn)：膽小、仔細(xì)、敏感、多疑特別愛(ài)面子，經(jīng)不起批評(píng)。

　　2、外因。這類孩子的家長(zhǎng)、老師及本人常期望過(guò)高，往往超過(guò)患兒心理所能承受的程度，導(dǎo)致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。

　　三、恐學(xué)癥的案例

　　這些年來(lái)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化，幼兒早教有越演越烈之勢(shì)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教育學(xué)者提醒各位家長(zhǎng)萬(wàn)不可“拔苗助長(zhǎng)”，進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃�。家長(zhǎng)希望孩子有出息無(wú)可厚非，但是如果對(duì)孩子表現(xiàn)過(guò)高的期望值，會(huì)對(duì)孩子造成很大壓力，對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的，有的孩子甚至?xí)�患上“恐學(xué)癥”。

　　小林小的時(shí)候性格非常活潑，既聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)好也非常廣泛。小林的爸媽對(duì)小林的教育也非常重視，小林除了每天做完學(xué)校布置的作業(yè)之外，父母還給小林安排了林林總總的業(yè)余培訓(xùn)班。

　　小林小學(xué)畢業(yè)升中學(xué)的時(shí)候，考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到重點(diǎn)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)。而小林的爸媽則想方設(shè)法將小林送到了一所重點(diǎn)初中。但是小林到了該初中之后，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的成績(jī)都很不理想，經(jīng)常考不及格，心情也非常糟糕。其實(shí)這就是一種孩子經(jīng)�；嫉摹翱謱W(xué)癥”，從最初的厭煩做功課，討厭上課，害怕老師提問(wèn)題，到后來(lái)的害怕上學(xué)的嚴(yán)重情況。

　　其實(shí)小林之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的“恐學(xué)癥”，這跟小林的父母對(duì)孩子的早期教育有著很大的關(guān)系。跟小林的父母一樣，很多父母都怕孩子輸在了人生的起跑線上，從而選擇給孩子報(bào)各種興趣班。但是科學(xué)相關(guān)研究證明，太早地讓孩子接受文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)錯(cuò)誤的話，孩子就很難承受學(xué)習(xí)的壓力。家長(zhǎng)的美好愿望相反地變成孩子的心理負(fù)擔(dān)，從而出現(xiàn)心理障礙。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這是由于在幼兒期，孩子的性格、情緒、能力、人格等還處于打基礎(chǔ)的時(shí)候，這一時(shí)期給孩子灌輸很難理解的文化知識(shí)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，讓孩子的心理負(fù)擔(dān)加大。這回體現(xiàn)在他們平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，例如上課難以集中注意力，喜歡搞小動(dòng)作。做題時(shí)粗心大意，遇到事情膽子小等等。比較嚴(yán)重的一些情況就是叛逆性格嚴(yán)重、性格孤僻等等。

　　孩子如果出現(xiàn)這些情況，家長(zhǎng)和老師注意不要對(duì)孩子指責(zé)和批評(píng)過(guò)多，不然會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，令孩子的癥狀加重。正確的方法是父母應(yīng)該常常喝孩子進(jìn)行交流，建立起溫馨的家庭環(huán)境。而學(xué)校則應(yīng)該進(jìn)行更多的快樂(lè)教學(xué)，讓孩子再放松的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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