孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝不合群的問(wèn)題出在哪兒

　　前一陣子，表姐因事外出，把小外甥托付給我照看半天。小外甥今年4歲半了，正是好動(dòng)的年紀(jì)，我就帶著他下樓到小區(qū)里玩。

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　　前一陣子，表姐因事外出，

　　把小外甥托付給我照看半天。

　　小外甥今年4歲半了，正是好動(dòng)的年紀(jì)，

　　我就帶著他下樓到小區(qū)里玩。

　　很快，小外甥就加入了幾個(gè)小朋友的游戲當(dāng)中，

　　大家你追我趕，十分熱鬧。

　　我在一旁看著他們跑來(lái)跑去，也覺(jué)得很開(kāi)心。

　　可就在這時(shí)，小外甥忽然站住了，

　　然后就勢(shì)坐在了地上，看起來(lái)十分崩潰地大哭起來(lái)。

　　我猝不及防，感覺(jué)有點(diǎn)發(fā)懵，

　　和他一起玩的幾個(gè)小朋友也紛紛停了下來(lái)，

　　站在原地看著他。

　　我趕忙走了過(guò)去，蹲下身問(wèn)小外甥發(fā)生了什么事情。

　　小外甥抽抽噎噎地說(shuō)：“我總是跑在最后面，

　　我沒(méi)他們跑得快，嗚嗚嗚~，我要跑到前面去……”

　　越說(shuō)越傷心，小外甥哭的聲音更大了。

　　我忙安慰他，但并沒(méi)有起到很好的效果。

　　過(guò)了好一會(huì)，小外甥才肯站起來(lái)，

　　重新加入小朋友們的隊(duì)伍里去玩了。

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　　我們總說(shuō)這個(gè)社會(huì)充滿了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，

　　但當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生在只有4歲多的孩子身上，

　　以如此強(qiáng)烈的方式表現(xiàn)出來(lái)，

　　還是大大地出乎我的意料。

　　過(guò)了幾天，我找了個(gè)機(jī)會(huì)，

　　和表姐聊了聊這天發(fā)生的事情。

　　表姐聽(tīng)了之后有些不以為意，說(shuō)：

　　“以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)多激烈啊，

　　從小讓孩子有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，長(zhǎng)大了才能有上進(jìn)心�！�

　　我不認(rèn)同表姐的觀點(diǎn)，對(duì)她說(shuō)：

　　“孩子在這個(gè)年紀(jì)就陷入競(jìng)爭(zhēng)中，

　　對(duì)以后的發(fā)展是很不利的。

　　況且孩子這么小，

　　還沒(méi)有辦法處理競(jìng)爭(zhēng)失敗產(chǎn)生的不好情緒�！�

　　表姐說(shuō)：“那有什么辦法，我們又沒(méi)有萬(wàn)貫家財(cái)，

　　孩子長(zhǎng)大了只能靠自己了，遲早都是要競(jìng)爭(zhēng)的�！�

　　其實(shí)，表姐有這種想法我也不難理解，

　　因?yàn)楸斫闼賮?lái)對(duì)孩子寄望極高。

　　小外甥出生以來(lái)，

　　表姐早早地就給孩子報(bào)了各種早教班、興趣班，

　　每日奔波不停。

　　并且每天向老師追問(wèn)孩子在學(xué)校的各種細(xì)節(jié)，

　　在家里也總是給孩子下達(dá)很多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　只要小外甥在某些方面落后于其他同齡孩子，

　　表姐總是十分焦慮，

　　想方設(shè)法地鼓勵(lì)小外甥一定要趕上去。

　　在表姐緊鑼密鼓地安排之下，

　　小外甥慢慢也變得爭(zhēng)強(qiáng)好勝起來(lái)。

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　　但這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝，真的能夠如表姐所言，

　　在孩子長(zhǎng)大之后轉(zhuǎn)化成“上進(jìn)心”嗎？

　　恐怕未必。

　　社會(huì)心理學(xué)家研究表明：

　　“競(jìng)爭(zhēng)是挫折的重要來(lái)源之一，

　　痛苦和挫折常常引起敵意。”

　　很多不必要的競(jìng)爭(zhēng)，帶來(lái)的是不必要的挫折，

　　而挫折是引起孩子壞情緒的最直接因素。

　　過(guò)多壞情緒傷害的，是孩子內(nèi)在的生命活力，

　　同時(shí)也讓孩子的大腦無(wú)法認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中。

　　當(dāng)孩子沉陷在競(jìng)爭(zhēng)之中，

　　往往會(huì)阻礙孩子發(fā)揮自身真正的潛能。

　　而敵意，是孩子發(fā)展人際關(guān)系的過(guò)程中，

　　最大的障礙。

　　有研究表明：決定一個(gè)人幸福指數(shù)的最重要因素，

　　正是人際關(guān)系。

　　而如果讓孩子把人與人的關(guān)系都演化成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，

　　把溫暖演化成敵意，會(huì)讓孩子陷入一種孤獨(dú)的境地。

　　而且，當(dāng)孩子長(zhǎng)期處于父母的壓力之下，

　　他往往會(huì)將自身的價(jià)值，

　　自己能否在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，

　　與能否得到父母的愛(ài)劃上等號(hào)。

　　這種愛(ài)的匱乏感，

　　更是埋藏在孩子內(nèi)心深處難以填補(bǔ)的傷痕。

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　　其實(shí)，像表姐一樣焦慮的父母，

　　內(nèi)心都藏著一種深深的擔(dān)憂。

　　擔(dān)心孩子未來(lái)缺乏抗挫折的能力，

　　缺乏能夠立足于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　在這樣的心態(tài)下，

　　家長(zhǎng)們經(jīng)常存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是——

　　過(guò)分重視結(jié)果，而忽視孩子努力的過(guò)程。

　　這種問(wèn)題會(huì)直接導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？

　　在美國(guó)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克的《看見(jiàn)成長(zhǎng)的自己》一書(shū)中，

　　強(qiáng)調(diào)人們普遍存在兩種思維模式，

　　一種是僵固型思維模式，

　　而另一種是成長(zhǎng)型思維模式。

　　擁有僵固型思維模式的人，更強(qiáng)調(diào)天賦的作用。

　　傾向于把失敗的原因歸結(jié)于自己的天賦能力，

　　在遭到挫折時(shí)，更容易認(rèn)為事情難有轉(zhuǎn)機(jī)，

　　從而自暴自棄。

　　而擁有成長(zhǎng)型思維模式的人，更強(qiáng)調(diào)努力的意義。

　　傾向于在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，

　　把失敗看成一次機(jī)會(huì)，然后積蓄力量重新成長(zhǎng)，

　　也就更具備了堅(jiān)強(qiáng)的韌性，更可能獲得成功。

　　因此，當(dāng)家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，

　　而忽視孩子的努力過(guò)程時(shí)，

　　更容易使孩子形成僵固型思維模式，

　　而非成長(zhǎng)型思維模式。

　　要讓孩子能夠坦然地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不在競(jìng)爭(zhēng)中迷失方向，需要家長(zhǎng)注意以下幾點(diǎn)：

　　表?yè)P(yáng)孩子的努力過(guò)程，而不是結(jié)果

　　成長(zhǎng)型思維和僵固型思維最大的一個(gè)區(qū)別就在于，

　　前者更強(qiáng)調(diào)努力的過(guò)程，

　　而后者更加強(qiáng)調(diào)天賦與能力。

　　多多鼓勵(lì)孩子的努力，不必過(guò)于在意最終的結(jié)果，

　　更能幫助孩子激發(fā)努力欲望。

　　避免對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　“貼標(biāo)簽”的方式尤不可取。

　　有時(shí)候，父母并沒(méi)有要求孩子進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，

　　但孩子在父母處經(jīng)常得到各種評(píng)判他們的信息，

　　就會(huì)感覺(jué)到自己的能力和個(gè)性品質(zhì)

　　被時(shí)時(shí)刻刻衡量著，從而產(chǎn)生過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　給予孩子無(wú)條件的愛(ài)

　　僵固型思維模式者普遍認(rèn)為，

　　他們必須達(dá)到父母的期待，

　　否則父母就不會(huì)愛(ài)自己和尊重自己。

　　我們需要讓孩子知道，

　　父母的愛(ài)，不是建立在他是否優(yōu)秀的基礎(chǔ)上的，

　　他可以放心的去關(guān)注自己的內(nèi)在力量，

　　而不是把力量消耗在取悅父母身上。

　　更好的競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是和自己的競(jìng)爭(zhēng)，

　　讓我們真誠(chéng)地鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，把橫向的競(jìng)爭(zhēng)，

　　變成縱向的求索吧，如此更能助力孩子扶搖向上，

　　信步從容的走向繁花盛開(kāi)的美景。

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