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怎樣才能有效地鼓勵(lì)孩子
在談到兒童教育時(shí)，基本上都會(huì)提到「鼓勵(lì)」的重要性。鼓勵(lì)有助于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、自信心、自尊感，還有抗挫折能力，而這些也是孩子學(xué)習(xí)各方面能力的過程中所必須的核心素質(zhì)。
但鼓勵(lì)可不是說(shuō)幾句「加油」「寶貝一定行」這么簡(jiǎn)單，那怎么鼓勵(lì)孩子才能達(dá)到爸媽期望的效果呢?
下面我就通過兩個(gè)親身經(jīng)歷的故事，來(lái)談一談如何有效地鼓勵(lì)孩子。
故事一舅舅和六歲的我
剛上小學(xué)時(shí)，小舅舅由于工作的原因借住在我家。那時(shí)我爸媽下班晚，小舅舅的工廠離學(xué)校比較近，每天放學(xué)后我就去找他，等他下班一起回家。那個(gè)時(shí)候，他給了我很重要的陪伴。
每天回家后，他開始做飯，我就在旁邊跟著看。
也許是發(fā)現(xiàn)了我眼睛里的好奇，有一天，他淘米倒水之后，把鍋伸到我面前，問：「你覺得這水放得夠嗎?」
我有點(diǎn)驚訝，雖然我也不知道該放多少水，但還是裝作很懂的樣子：「還不夠，再多放一些」。
小舅舅又往里面加了些水，繼續(xù)問我：「現(xiàn)在呢?」
我仔細(xì)端詳了一下(繼續(xù)怒刷存在感)：「還要再放一點(diǎn)點(diǎn)。」
于是他繼續(xù)加水，繼續(xù)問我，這次我終于說(shuō)：「嗯，剛剛好!」
晚餐時(shí)，爸媽都回來(lái)了，米飯也恰到好處，小舅舅很贊許地對(duì)我說(shuō)：「今天的飯煮得特別好，多虧你最后要求再加那一點(diǎn)點(diǎn)水!」
聽到夸獎(jiǎng)，我心里一陣竊喜，雖然我只是瞎猜的，但這竊竊的自豪感仍然讓我很高興。
之后每次煮飯舅舅都會(huì)聽我的指揮，飯也都煮得特別好，慢慢我也真的知道應(yīng)該放多少水。
現(xiàn)在的我，雖然沒有精湛的廚藝，但卻仍把做飯作為愛好，在做飯的過程中能感覺到放松。這是因?yàn)樽畛醯哪欠菝篮酶杏X，已經(jīng)跟做飯聯(lián)系在一起，并且一直陪伴著我。
長(zhǎng)大以后我也慢慢明白，當(dāng)初我雖然在瞎指揮，但具體加多少水、用多大火、燜多久，舅舅都在暗中把控，總能修正過來(lái)。
并不是我有做飯的天賦，而是他有鼓勵(lì)我的天賦。
為什么舅舅的做法可以對(duì)我產(chǎn)生神奇的效果呢?
陪伴
他的陪伴，使他成為我童年時(shí)很重要的人，使我對(duì)他做的事情產(chǎn)生興趣，使我在意他的鼓勵(lì)。
發(fā)現(xiàn)
他發(fā)現(xiàn)了我的興趣，興趣的背后就是主動(dòng)性，之后的參與也就順利成章了。
切薄
就像給小寶寶做飯，要把食物切成適合寶寶咀嚼和吞咽的大小，想讓孩子參與的「活動(dòng)」也需要「切薄」處理。準(zhǔn)備一頓中式晚餐對(duì)六歲的孩子來(lái)說(shuō)是很復(fù)雜的，他從中切出一個(gè)最簡(jiǎn)單、最容易把控的環(huán)節(jié)來(lái)讓我參與，最貼近我當(dāng)時(shí)的發(fā)展水平，讓我能有成功的經(jīng)驗(yàn)。
肯定
因?yàn)槲业膮⑴c，所以飯?zhí)貏e好吃，我的存在感和成就感就在這個(gè)因果關(guān)系中被強(qiáng)化。也許這個(gè)因果關(guān)系一開始在客觀上是不成立的，或者是被放大了，但這就像是用電給發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火一樣，我內(nèi)在的正向循環(huán)就此開啟了。
語(yǔ)氣
也許是小朋友很好「騙」，也許是他演技真的很好，他說(shuō)那些話的語(yǔ)氣真的讓我覺得好真心。
故事二我和六歲的男孩
幾年前我給一群六歲的孩子做團(tuán)體親子活動(dòng)。
前幾次活動(dòng)中有一對(duì)母子經(jīng)常鬧別扭，媽媽大聲訓(xùn)斥孩子不聽話，不體諒自己的辛苦，孩子則悶頭呆坐著，不理媽媽。
一次我?guī)Т蠹易稣甄R子的游戲，很多孩子都作出了很有創(chuàng)意的動(dòng)作，但這對(duì)母子剛鬧完別扭，媽媽拒絕參與，坐在一邊看手機(jī)，孩子也很無(wú)趣地低頭坐著。
照鏡子游戲就是家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面站著，孩子隨意地做動(dòng)作，家長(zhǎng)要像孩子的鏡子一樣同步做相同的動(dòng)作。
我只能讓助教跟男孩搭檔，但是男孩就站在那，低著頭，不知道該做什么。
助教有些著急，鼓勵(lì)男孩道：「你隨便做什么動(dòng)作都可以，可以看看你同學(xué)的動(dòng)作有沒有你喜歡的。」男孩還是沒動(dòng)靜。
我走到助教身邊，悄悄地說(shuō)：「別著急，你仔細(xì)觀察，他其實(shí)有一些無(wú)意識(shí)的小動(dòng)作，比如捏衣角，身體左右輕微晃動(dòng)，偶爾抬頭看看你，你就模仿他這些動(dòng)作，比他的幅度稍微大一點(diǎn)就可以了�！�
過了一小會(huì)兒，男孩發(fā)現(xiàn)助教好像在模仿自己的小動(dòng)作，就有意識(shí)地做了別的動(dòng)作來(lái)確認(rèn)，然后他笑了，并且發(fā)現(xiàn)助教也以同樣的方式笑了。
很快，男孩就出現(xiàn)了很多很自如、很有創(chuàng)造性的動(dòng)作。
一旁的媽媽看到后，也很驚喜，跑過來(lái)各角度給孩子拍照。雖然這位媽媽偶爾還是會(huì)跟我抱怨一下孩子，但之后每次都很積極地帶孩子過來(lái)，親子關(guān)系也有了改善。
為什么助教開始的鼓勵(lì)不起作用呢?
因?yàn)榧热弧改汶S便做什么動(dòng)作都可以」，那為什么不做動(dòng)作就不可以呢?在男孩當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，讓他參考別人的動(dòng)作，也很容易讓他覺得自己的自主性被否定了，可能就不會(huì)有積極性去參與了，這個(gè)游戲也就變得沒有意義了。而不帶任何評(píng)價(jià)地用身體像鏡子一樣反映孩子的狀態(tài)，就是在幫孩子建立一個(gè)自身對(duì)外界影響的因果關(guān)系。哪怕最初那些小動(dòng)作是他無(wú)意識(shí)做的，他也能從助教的模仿中看到不曾察覺的自己，意識(shí)到原來(lái)當(dāng)他還在糾結(jié)怎么玩這個(gè)游戲的時(shí)候，他早已成功地參與進(jìn)來(lái)了。
無(wú)論是舅舅之于六歲時(shí)的我，還是我之于這個(gè)六歲的男孩，所做的鼓勵(lì)都是相似的。
在陪伴孩子的過程中細(xì)心發(fā)掘值得被鼓勵(lì)的地方，像鏡子一樣反映給孩子看，幫他意識(shí)到自己身上那些不曾被發(fā)現(xiàn)、不曾被重視的積極因素，幫他看到自己可控的那部分自主性和參與是如何積極地影響到事情的結(jié)果的。
哪怕這個(gè)因果聯(lián)系最初并不存在，或者微弱到孩子很難察覺，一些放大或是假裝也可以幫助孩子從無(wú)到有地建立興趣和自信。
如何有效地鼓勵(lì)孩子是一門需要練習(xí)的藝術(shù)，其實(shí)不止孩子需要鼓勵(lì)，家長(zhǎng)在練習(xí)鼓勵(lì)孩子的過程中也需要得到鼓勵(lì)�？梢允莵�(lái)自伴侶的鼓勵(lì)，也可以是來(lái)自自己的鼓勵(lì)。
看完這篇文章的你們，可以試著鼓勵(lì)一下自己或者身邊的伴侶，像鏡子一樣反映出他做了什么樣的事情、讓事情變得美好起來(lái)～
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