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幼兒園活動《泥土下的蚯蚓》實錄
幼兒園活動實錄：泥土下的蚯蚓
活動背景：
在春暖花開的季節(jié)里，吃過午飯，我?guī)е⒆觽冊谟變簣@散步，偶然間有孩子發(fā)現(xiàn)草地上的多處泥土有些異常：泥土松軟、呈顆粒狀，大家好奇地聚集在一起議論紛紛“面住著誰”。有的認為是小螞蟻，有的則提出是蚯蚓，有的甚至疑惑會不會是蛇，他們還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗滔滔不絕地談自己的設想。看到孩子們對泥土下的東西這么感興趣，我想：這樣的泥土在農(nóng)村隨處可見，蚯蚓無處不在，有充分的觀察條件；同時，探索出自孩子們的需要，我何不抓住孩子們生成的問題，順應他們的活動，將疑團拋給他們，引導他們一起來探索顆粒狀泥土下的奧秘呢？于是拉開了“挖一挖”的活動序幕。
實錄一：
于是，孩子們和我一起商量要準備些什么材料。在大家想了許多的辦法，有的在教室里找到了小棒，有的拿起了塑料桶，有的問阿姨借了調(diào)羹，還有的問其他班級借了一次性筷子等，還有孩子覺得會不會遇上蛇，還拿起地上的一塊磚頭。準備齊了挖的工具，孩子們興高采烈地來到草地上一起探究泥土下的東西。一到草地上，孩子們立刻拿起小工具挖了起來。不一會兒，張哲翔就高興地叫了起來：“我找到了一條又粗又長的蚯蚓�！薄芭�？原來這下面是蚯蚓�。俊薄澳闶窃趺凑业降�？”“用小調(diào)羹鏟幾下就出來了�！� 張哲翔邊說邊用筷子夾起自己的戰(zhàn)利品給大家看�！皬堈芟�，能不能把你的調(diào)羹借給我用一用？”范佳怡在用她的工具試了幾次后失望了，向張哲翔求救。“快來看呀！我也挖了一條，很大的�！边@時笑延興奮的大聲說道，同時也吸引了許多女孩子的目光，覺得笑延為女孩子爭了光。于是大家又請笑延介紹經(jīng)驗。一邊的陸宇宸和張郁正著急著：“張郁，你快用筷子來幫幫我，我看見有一條蚯蚓了�！薄霸谀膬�？在哪兒？我怎么沒看見？”“這兒，當心別傷害蚯蚓�！痹谝魂嚰ち业拿β岛螅K于，兩人挖出了一條大大的蚯蚓。轉頭，我看見丹冕沒有來湊熱鬧，他正蹲在一個角落，低著頭，用心地挖著。頓時，他的臉上有些驚喜，似乎看見了蚯蚓的一段身體�？墒�，手中的工具怎么不聽話了，丹冕不顧一切，用手指直接挖了下去，終于丹冕也挖出了一條，可那條蚯蚓往前蠕動著使勁往泥土中鉆，丹冕見了輕聲說：“蚯蚓，別怕，我會保護你的，快出來吧�！睆埐菰诹艘粭l蜈蚣驚喜地叫起來：“我也找到一條紅色的蚯蚓”“仔細看看，是不是蚯蚓？”這是見他不出聲，我說：“先留著待會兒我們一起研究。”我們把挖到的蜈蚣和蚯蚓一起放進罐子里。這時施皓也挖到一條，顧鑫燕也挖到一條長長的，屁股是黑黑的，頭是紅顏色的蚯蚓。王靈端著放蚯蚓的塑料盆，小心地看管著。不一會兒，孩子們挖到了好多條蚯蚓，陸宇宸在挖到的蚯蚓中放了些泥土，“為什么要放土��！”我故意問到。“離開泥土蚯蚓要死的！”張哲翔連忙說到。
孩子們天真的舉動、稚嫩的語言為這次的活動增添了更多的樂趣，我和孩子們一起忘情地挖著蚯蚓，大家邊挖邊悟出了一個經(jīng)驗，那就是在松軟的泥土中更容易找到蚯蚓。
幼兒在進行他們感興趣的活動時自然會遇到一些探索或需要解決的問題，教師的作用就在于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、明確問題。我想：組織集體活動“挖蚯蚓”，可以解除孩子們心中的疑慮，激發(fā)他們進一步了解蚯蚓。
實錄二：
回到教室里，孩子們自發(fā)的聚在一起在觀察：“蚯蚓有兩個頭的�！薄膀球緵]有腳的�！薄八纳眢w有點像蛇，扭來扭去�！焙⒆觽冞呎f邊用肢體動作表現(xiàn)，扭得很逼真�！澳俏覀冋堯球颈硌菀幌潞脝幔俊边@是讓孩子觀察蚯蚓運動方式的好時機，可是，誰來抓蚯蚓呢？只見施陸寅舉起手說：“我敢”于是，施陸寅抓了一條蚯蚓放在地板上，蚯蚓立刻爬動起來，起初，孩子們?nèi)哉f蚯蚓是扭來扭去爬動的，但當小蚯蚓扮演運動模特時，心細的顧鑫燕發(fā)現(xiàn)了秘密：“蚯蚓運動時頭往前伸，尾巴一縮往前爬的�！薄皩�，這樣的運動方式叫蠕動�！彪S即，孩子們躺在地毯上扮演起小蚯蚓來，大家爬得那么高興。
在組織幼兒探索的過程中，教師不僅應聆聽孩子們的心聲，因為這是對孩子的一種無聲的支持，同時應成為他們良好的合作伙伴，及時關注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論；鼓勵幼兒熱烈提出各種問題，支持他們的設想，因為教師和兒童的心智在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享，從中相互能感受到來自對方的支持。
實錄三：
“你們知道蚯蚓有一個什么特殊的本領？”我向孩子們提出了一個問題。“它會松土的�！�
“那它在泥土里，如果農(nóng)民在耕地時不小心把它的身體鏟斷了，那會怎樣？”我又進一步問到。軍軍馬上說道：“不要緊的，它不會死的，它會變成兩條蚯蚓的�！薄罢娴膯�？”我故意說到，“那我們來做個小實驗，好嗎，看看是不是真的！”“好的，老師你試一試�！笨粗野宴P子往蚯蚓身上鏟下去，大家都屏住了氣息，顯得非常的緊張，在孩子們的注視下，我把蚯蚓一分為二，大家都睜大了眼睛：“老師，一條蚯蚓動了！”“還有一條怎么不動了？” 咦，怎么跟書上講的知識有出入，我也覺得有點奇怪，孩子們還在七嘴八舌的議論著�！拔覀儼堰@兩條蚯蚓放在一個桶里，明天再來看看，他們會怎樣？”我提醒孩子暫時把這個問題放一下。
實驗有助于孩子們獲得更直接的知識經(jīng)驗，滿足孩子們好奇的特點，同時通過實驗活動，引導孩子們在感性經(jīng)驗的基礎上獲得更多的直接經(jīng)驗。
實錄四：
第二天一早，張哲翔等幾個弟弟來得特別早，一進教室趕緊湊到放蚯蚓的桶邊，聚在一起看了起來�！袄蠋�，一條蚯蚓還活著，一條死了！”是啊，看來，蚯蚓一分為二后，并不是像書上所說的兩條蚯蚓都會活下來，也許有的蚯蚓在一分為二后兩條都會再生，也許也有各種原因引起其中一條很快的死亡等，帶著這些疑問，我和孩子們又開始一起快樂的探索著。
反思：
一、作為教師應該有一雙“慧眼”，在日常生活中應該善于捕捉幼兒感興趣的事物，從這些事物上引發(fā)、生成一些有意義的活動。這次挖蚯蚓的活動，正是老師捕捉到了日常生活中幼兒的興趣點而生成的。由于是幼兒感興趣的，所以在自主探索的過程中，幼兒會主動地投入，會不斷地發(fā)現(xiàn)各種問題，使活動能夠持久地開展下去。
二、教師不但要有“慧眼”，還要做“穿針引線”之人，讓幼兒在興趣正濃，然而碰到困難無法解決時提供及時的幫助，促使幼兒自發(fā)的活動轉向更有意義、更有價值的教育活動。在這次挖蚯蚓活動中，老師每次總是在幼兒討論問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程中，把問題及時的引向深入，引導幼兒再生的問題，通過實驗讓幼兒來尋求答案。
三、在和幼兒一起探索的過程中，要把學習的主動權還給孩子。中班的孩子有比較豐富的知識經(jīng)驗，在這個活動中，從發(fā)現(xiàn)蚯蚓――挖蚯蚓――觀察蚯蚓――做小實驗――引出蚯蚓的死等，在各個環(huán)節(jié)中，老師始終把幼兒放在第一位，盡量讓幼兒自己動手去發(fā)現(xiàn)，在不斷出現(xiàn)問題中解決問題，在解決問題中提出問題，構建積極主動的學習氛圍，體驗探索與合作的樂趣。至于最后蚯蚓一分為二后，究竟是一條活還是兩條都活的問題，雖然所作的試驗與書上所講的有出入，但是可以進一步引發(fā)幼兒探索下去的欲望，使幼兒逐漸養(yǎng)成一種良好的科學研究的態(tài)度。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，積極引導。要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�，形成合作探究式的師生互動。在這次挖蚯蚓的活動中，比較好地體現(xiàn)了這一點。
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