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《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課案例
我講的是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)14課，《再見(jiàn)了，親人》第二課時(shí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等內(nèi)容參考都有，我就不說(shuō)了。下面就本課時(shí)的結(jié)構(gòu)、每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖作一番介紹：
本節(jié)課安排了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是復(fù)習(xí)倒入、自學(xué)感悟、交流匯報(bào)、總結(jié)升華、拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了兩道檢測(cè)題：
1、《再見(jiàn)了，親人》這篇課文記敘了（ ）和（ ）送別時(shí)的感人情景，充分表達(dá)了（ ）。
2 、課文重點(diǎn)寫(xiě)了志愿軍同（ ）、（ ）和（ ）告別時(shí)的情景。
并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三個(gè)人物板書(shū)到黑板上，這樣，從文中的三個(gè)人物入手，學(xué)生自然把思維都集中到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很順理成章。
小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們掌握的比較好，對(duì)文中的三位人物影象非常深刻，下面我們就從這些人物入手，深層次地理解課文，進(jìn)一步體會(huì)作者寫(xiě)作的妙處所在（出示學(xué)習(xí)要求）
第二環(huán)節(jié)自學(xué)感悟部分，我出示閱讀提示：
1、認(rèn)真閱讀課文，看看課文圍繞人物選取了哪些典型事例？概括出小標(biāo)題。
2、你從這些典型事例中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用“讀”的方式表現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)明你是怎樣體會(huì)到的？
3 、精讀課文，你認(rèn)為本文的體裁是（ ），為什么？
給學(xué)生留足夠的時(shí)間充分自學(xué)感悟，或小組討論，教師行間巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
第三環(huán)節(jié)部分學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果，師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
1 、交流題1：請(qǐng)學(xué)生概括四件事，你能概括出小標(biāo)題嗎？并學(xué)板書(shū)：
大 娘 送打糕 昏路旁
救傷員 失孫孫
小金花 救老王 失媽媽
大 嫂 挖野菜 架雙拐
2 、交流體會(huì)到的：學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組合作，就會(huì)交流：大娘愛(ài)志愿軍，關(guān)心志愿軍，把志愿軍當(dāng)作親人……，小金花機(jī)靈剛強(qiáng)，把志愿軍當(dāng)作親人……，大嫂……
教師繼續(xù)引導(dǎo)：你是怎么體會(huì)到的？把你體會(huì)到的說(shuō)說(shuō)
學(xué)生就會(huì)談從一系列動(dòng)詞當(dāng)中體會(huì)到的，如“頂著”“帽著”等等
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：那我們用讀的方式把你體會(huì)的表達(dá)出來(lái)好嗎？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
這里我設(shè)計(jì)了一系列的課堂教學(xué)訓(xùn)練，如把應(yīng)該感情朗讀的段落如安慰大娘、小金華、大嫂的段落設(shè)計(jì)成教學(xué)課件出示，把學(xué)生思維定格在這樣的感情里，學(xué)生沒(méi)有理由讀不好：設(shè)計(jì)了用取舍關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)大娘救傷員的事例，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士想到這些感人的事時(shí)是怎樣安慰大娘的？還設(shè)計(jì)了反問(wèn)句和陳述句的互換的練習(xí)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，文中類(lèi)似的句子還有哪些找出來(lái)練習(xí)；
然后教師小結(jié)：是啊，為了志愿軍，大娘-------------------。（出示課件四）引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式說(shuō)說(shuō)其他人：為了志愿軍，小金花-------。為了志愿軍，大嫂------------------------；
范圍擴(kuò)大：為了志愿軍，朝鮮人民------------------。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：大家能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)一下？為了朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士----------------------------------。
師：能否連起來(lái)說(shuō)一下：為了（ ），志愿軍------------------；為了（ ），朝鮮人民---------------。
教師小結(jié)：是啊，他們就是親人啊，八年來(lái)發(fā)生在他們身上是感人事情真是數(shù)不勝數(shù)，就是講上三天三夜也講不完啊，所以在離別的今天他們喊：學(xué)生感情讀最后三段，在火車(chē)開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，他們喊：學(xué)生再喊一次最后三段。
這樣，一步一步引導(dǎo)學(xué)生從文中的三個(gè)典型人物擴(kuò)大到朝鮮人民，進(jìn)而體會(huì)文中的三個(gè)典型人物是全朝鮮人民的代表；還設(shè)計(jì)了把課文最后三段換角色說(shuō)說(shuō)的訓(xùn)練。（將朝鮮人民的語(yǔ)氣與志愿軍的語(yǔ)氣互換）讓學(xué)生在自己思維、表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師出示課件：
再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的戰(zhàn)士！
列車(chē)啊，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻……
教師繼續(xù)引導(dǎo)：在火車(chē)漸漸走遠(yuǎn)的時(shí)候，朝鮮人民大聲喊：（左半部分學(xué)生伴朝鮮人民），志愿軍戰(zhàn)士大聲喊：（右半部分學(xué)生伴志愿軍戰(zhàn)士）；火車(chē)看不見(jiàn)了，他們還在喊……
小結(jié)：學(xué)到這兒，那你認(rèn)為本文的體裁是……為什么？這里引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了課文前三自然段是敘事抒情，后三自然段是直接抒情，本文是抒情散文，這樣，水到渠成。教師板書(shū)：敘事、抒情相結(jié)合
在這一環(huán)節(jié)中，穿插了若干訓(xùn)練，體現(xiàn)了訓(xùn)練一條線。
第四環(huán)節(jié)總結(jié)升華，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、剛才我們共同學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、你還有什么地方不明白，可以提出來(lái)大家解決。
這里我采取師生共同總結(jié)，自始至終讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
第五環(huán)節(jié)是拓展延伸，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的
1、你還知道抗美援朝時(shí)候的英雄事跡嗎？請(qǐng)舉幾個(gè)例子。
2、2008年8月北京奧運(yùn)中朝兩國(guó)親人相遇后他們會(huì)說(shuō)什么？以“他們相遇后”為題，寫(xiě)一篇小短文。
這樣設(shè)計(jì)，使課內(nèi)課外相聯(lián)系，達(dá)到了課堂向課外的延伸的目的。
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