《我國氣候特點(diǎn)及成因》中學(xué)地理課稿

　　各位評(píng)委XX好，我是來應(yīng)聘初中地理教師的XX號(hào)考生，我今天說課的題目是《我國氣候特點(diǎn)及成因》，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《我國氣候特點(diǎn)及成因》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。本課主要講述了南北氣溫的差異，東西干濕的差異。課用了大量的圖表，如等溫線分布圖、等降水量分布圖等，幫助學(xué)生從各個(gè)角度理解我國氣候的多樣性特點(diǎn)及其對(duì)我們生產(chǎn)生活的影響。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^閱讀等溫線分布圖、等降水量分布圖，了解我國冬夏氣溫分布及降水分布特點(diǎn)。

　�、谧x圖了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，明確我國地理環(huán)境的巨大差異性及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

　�、壑�道我國重要的自然地理分界線秦嶺——淮河及其重要的地理意義。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)掌握閱讀和分析等溫線分布圖、等降水量分布圖、氣溫曲線。圖、降水量柱狀圖、氣候類型分布圖的方法，培養(yǎng)讀圖析圖能力，并學(xué)會(huì)從地圖中收集信息并加以分析的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)明確氣候是我國一種重要的自然資源，同時(shí)我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以要因地制宜、合理利用氣候資源，使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：氣溫和降水分布差異及其形成原因；秦嶺——淮河一線的地理位置及其意義；溫度帶和干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布。

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設(shè)置為：

　　教學(xué)難點(diǎn)：秦嶺——淮河一線的地理位置及其意義及氣候?qū)ξ覈�生產(chǎn)和生活的影響。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要教好一堂課，必須對(duì)學(xué)生的情況做全面的分析和了解，為此，我分析學(xué)情如下：

　　八年級(jí)的學(xué)生善于思考，善于探究，對(duì)事有自己的看法和感受，善于表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，情緒豐富多樣，精力充沛，希望得到老師和同學(xué)的肯定。但不善于控制自己的情緒和情感，容易沖動(dòng)；對(duì)事物觀察還不夠深入，容易看表面；

　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累，但學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問題的能力還有待提高。處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生上述特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教學(xué)，以便讓我的教學(xué)更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

　　三、說教法

　　依據(jù)教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的理念，我設(shè)置本課的教法為：

　　1.讀圖分析法。在教學(xué)過程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學(xué)過程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　四、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。在遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究”的理念指導(dǎo)下，我確定如下學(xué)法：

　　自主合作交流學(xué)習(xí)法。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。

　　五、說教學(xué)程序

　　教師是架設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活 的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入的領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)教材，因此，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　我將采用談話法導(dǎo)入，我讓學(xué)生說說南北在穿衣、街道上植物差異、房屋差異、屋內(nèi)取暖設(shè)施差異，引入本課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　從學(xué)生親身體驗(yàn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。

　　（二）新授：

　　第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著（板書課題）

　　一、南北氣溫差異

　　通過導(dǎo)入的談話，我引導(dǎo)學(xué)生得出，我國南北氣溫差異大，越往北氣溫越低。

　　1、冬季南北氣溫差異大，越向北氣溫越低（板書）

　　接著我引導(dǎo)學(xué)生閱讀一月等溫線圖中圖例和氣溫?cái)?shù)值，數(shù)出等溫線的數(shù)量，觀察數(shù)值的變化規(guī)律，了解我國氣溫空間變化的規(guī)律是冬季氣溫從南向北遞減。對(duì)比最南和最北氣溫?cái)?shù)值，進(jìn)一步明確冬季南北氣溫差異很大。分析造成這種差異的原因是我國跨緯度大。

　　通過這樣的安排，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生自己通過書本實(shí)踐理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

　　2、一月份00等溫線——秦嶺、淮河一線

　　首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察每條等溫線的延伸方向與突變部分，分析氣溫空間分布的變化趨勢。用彩筆描出0°等溫線，說出該線通過的山脈和河流，指出秦嶺淮河一線是我國的重要地理分界線。分析向南突出的原因是地形地勢造成的。觀察等溫線的疏密，明確西部由于地形比較復(fù)雜，等溫線分布不向東部地區(qū)規(guī)律性明顯。

　　訓(xùn)練學(xué)生讀圖的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、夏季除青藏高原外，全國普遍高溫

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上的方法閱讀七月等溫線圖，總結(jié)夏季我國氣溫分布特點(diǎn)并分析原因。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中自我領(lǐng)悟，強(qiáng)化讀圖技能的掌握和對(duì)知識(shí)的總結(jié)。

　　學(xué)生發(fā)言并交流完畢后，我會(huì)總結(jié)出我國氣溫不僅有明顯的空間分布差異還有明顯的季節(jié)變化，緯度越高這種差異越明顯。不僅給人們的生活帶來影響，也對(duì)人們的生產(chǎn)影響深刻，尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　4、溫度帶的分布及影響

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀33頁圖2.15及補(bǔ)充材料，明確溫度帶的劃分依據(jù)和主要溫度帶。（教師板圖我國溫度帶）。學(xué)生在板圖上填出五個(gè)溫度帶的名稱和一個(gè)高原氣候區(qū)。分組討論完成34頁活動(dòng)2。

　　通過讀圖和填圖突破重點(diǎn)。分組討論鼓勵(lì)學(xué)生闡明自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　鞏固：我國氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢有沒有關(guān)系，請(qǐng)說明理由。

　　小結(jié)：我讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，說說本課學(xué)習(xí)了什么，通過本課的學(xué)習(xí)自己活得了哪些知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有什么幫助。

　　作業(yè)：我讓學(xué)生課后進(jìn)一步查找有關(guān)南北由于氣溫差異而造成的人們生產(chǎn)和生活上的不同。在下一節(jié)課上再進(jìn)行交流。

　　六、說本書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課，我主要采用提綱式板書，簡潔明了，便于學(xué)生把握本課重點(diǎn)知識(shí)。

　　緯度位置 季節(jié)變化

　　氣溫差異 冬季南北氣溫差異大 越向北氣溫越低

　　地形地勢 空間分布

　　夏季南北氣溫差異小 全國普遍高溫

　�。ㄇ嗖馗咴�除外）

　　溫度帶分布：五帶一區(qū)

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