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聚焦問題共同成長的教研活動感悟（精選5篇）
在我們平凡的日常里，我們常常會由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，在這個時候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。不過，你知道怎樣記錄感悟會更好嗎？下面是小編收集整理的聚焦問題共同成長的教研活動感悟，歡迎大家分享。
聚焦問題共同成長的教研活動感悟 1
教研活動是教學工作的先導，是提高幼兒園保教質(zhì)量，提高教師業(yè)務素質(zhì)的關鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。5月22日我們研修班在青浦佳佳幼兒園進行了一次組內(nèi)的教研活動。我們小組通過觀摩活動，確定了研討話題《集體教學活動中突出重難點的解決，聚焦目標的達成》，通過大家的研討，發(fā)現(xiàn)了活動在實施過程中的一些問題，大家集思廣益，讓我從中受益良多，對于如何解決重難點有了一些體會，下面就來談談我的一些感想。
一、單刀直入，難點前置
所謂難點前置是指將教學的難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。由于學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)事教學為例，如果在故事教學前，僅僅是按常規(guī)設計教案，那么有些故事內(nèi)容對于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。讓幼兒明白了故事中的道理，達到啟發(fā)幼兒思維，開發(fā)智力的目的，同時難點也迎刃而解了。就像是吳佳瑛老師的《小兔找太陽》就是運用了這個方法，通過讓幼兒嘗試根據(jù)相關線索大膽想象，在比較中篩選出符合線索的物品，然后再講故事，將活動的難點重點前置，故事內(nèi)容對幼兒來說就沒有難度了，幼兒的難點在前面的環(huán)節(jié)已經(jīng)解決了。
二、分解目標，小步子遞進
“遞進”指階段目標的循序達成，即根據(jù)自己的起步點出發(fā)努力實現(xiàn)目標，并不斷提升發(fā)展目標。“小步子“是心理學提出的辦法，就是說把大目標分解為階段性小目標，使個體很快地從目標導向行為轉(zhuǎn)入目標行為，盡快實現(xiàn)目標，滿足需要，同時在目標導向過程中當目標能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現(xiàn)高目標的條件，引導他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標。分析本次活動，目標有兩點，目標一：在觀察判斷中進一步認識雞蛋的外形特點，初步了解雞蛋的孵化現(xiàn)象；目標二：激發(fā)幼兒對蛋寶寶的喜愛之情，樂于探索。我覺得目標可以稍作調(diào)整，使得重難點更加突出，比如：
1、在鞏固雞蛋外形特點的基礎上，初步了解雞蛋孵化的現(xiàn)象。
2、愿意用肢體動作表現(xiàn)小雞孵化的現(xiàn)象。通過更改目標后，可以把重點放在小雞的孵化現(xiàn)象上，可以把第三環(huán)節(jié)也改成是跟著音樂用肢體動作表現(xiàn)孵化的現(xiàn)象。對于小班的幼兒來說不用很科學、具體的介紹小雞在雞殼到底是哪些部位先長的，只要初步感受一下孵化的'現(xiàn)象就可以了。這樣重新設計活動環(huán)節(jié)后，使得第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)有遞進的關系，同時將大目標分解成了小目標，在兩個環(huán)節(jié)中逐步進行。
三、尋找階梯，搭建支架
“支架式教學”，源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認為：“兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是在他人的指導幫助下所能達到的較高水平，這兩種水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它的存在為教學提供了可能，但是教學必須從兒童的現(xiàn)有水平出發(fā)，逐漸給兒童提出更高的發(fā)展要求。這也就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導兒童從一個水平向另一個更高的水平發(fā)展。在本次活動中，教師從感知雞蛋外形特點入手，讓運用已有經(jīng)驗說說、講講，然后從觀看小雞出殼的視頻，感受雞蛋孵化的現(xiàn)象。再到運用肢體動作表現(xiàn)小雞孵化的現(xiàn)象。教師通過一些方法幫助幼兒搭建支架，逐步達成目標。
本次教研活動中，我們小組聚焦話題，針對話題展開思考，通過重新設計環(huán)節(jié)等方法，完善教學活動方案。作為新教研組長的我，在以后的教研活動組織中有了一定的啟示，首先要確定好教研活動的話題，然后聚焦話題，通過集體的力量幫助教師解決問題。這次的教研活動結(jié)束了，然而在自己幼兒園的教研活動還在繼續(xù)，我將會把培訓的內(nèi)容通過整理、內(nèi)化，運用到實踐中去。希望能夠帶動更多的教師向?qū)I(yè)化方向前行。
聚焦問題共同成長的教研活動感悟 2
在教育的廣闊天地里，教研活動如同一盞明燈，照亮了我們前行的道路，讓教師們在相互學習、共同探索中不斷成長。每一次聚焦問題的教研活動，都是一次心靈的觸動，一次智慧的碰撞，讓我深刻體會到“聚沙成塔，集腋成裘”的力量，以及團隊協(xié)作對于教育進步的重要性。
記得那次以“如何提升學生課堂參與度”為主題的教研活動，它像一塊磁石，吸引了所有參與者的目光與熱情。活動伊始，大家紛紛拋出自己在教學中遇到的難題和困惑：有的學生性格內(nèi)向，課堂上總是沉默寡言；有的`班級整體氛圍沉悶，學生缺乏主動思考的習慣……這些問題如同一面面鏡子，映照出我們教學中的痛點與盲點。
然而，正是這些看似棘手的問題，激發(fā)了我們探索的熱情。在主持人的引導下，我們采用了小組討論、案例分析、角色扮演等多種形式，深入剖析問題根源，尋找解決之道。過程中，我感受到了前所未有的思維碰撞，每一個想法的提出，都像是夜空中綻放的煙花，既照亮了彼此的心靈，也照亮了解決問題的道路。
最讓我印象深刻的是，當大家圍繞一個具體的案例進行深入探討時，不同的教學經(jīng)驗和教育理念在這里交匯融合。有的老師提出，可以通過設計趣味性的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣；有的則強調(diào)，建立積極的師生互動關系，讓學生感受到被尊重和理解的重要性；還有的老師分享了自己如何運用信息技術手段，使課堂變得更加生動有趣的經(jīng)驗。這些寶貴的建議，不僅拓寬了我的教學視野，也讓我深刻認識到，教育是一門需要不斷創(chuàng)新與反思的藝術。
經(jīng)過幾個小時的熱烈討論與交流，我們最終達成了一些共識，并制定了切實可行的改進措施。更重要的是，這次教研活動讓我意識到，作為教師，我們不能孤立地面對教學中的挑戰(zhàn)，而應該學會借助團隊的力量，共同尋找解決問題的方法。只有當我們攜手并進，才能在教育的道路上走得更遠、更穩(wěn)。
總之，聚焦問題的教研活動不僅是對教學難題的一次集中攻克，更是教師個人成長與專業(yè)發(fā)展的加速器。它讓我們在相互學習中不斷反思與提升，在共同探索中享受教育的樂趣與成就。我相信，在未來的日子里，我們將繼續(xù)秉承這種團結(jié)協(xié)作的精神，不斷前行，在教育的征途上書寫更加輝煌的篇章。
聚焦問題共同成長的教研活動感悟 3
在教育的廣闊天地里，教研活動如同一股清泉，滋養(yǎng)著教師的專業(yè)成長，促進著教育質(zhì)量的提升。我有幸參與了一系列聚焦問題、共同成長的教研活動，這些經(jīng)歷不僅加深了我對教育理念的理解，也讓我在實踐中不斷反思與進步。以下是我對這一過程的一些感悟。
聚焦問題：精準定位，有的放矢
教研活動首先教會我的是問題意識的重要性。教育不是盲目施教，而應是針對具體問題的精準施策。我們圍繞學生學習中的難點、教學方法的優(yōu)化、課程內(nèi)容的整合等實際問題展開討論，每次活動前的調(diào)研與分析讓我們能夠“對癥下藥”。比如，在發(fā)現(xiàn)學生對某一數(shù)學概念理解不透徹時，我們不是簡單重復講解，而是通過集體智慧，設計出一系列由淺入深的教學活動，通過動手操作、小組討論等形式，幫助學生構建知識框架，真正實現(xiàn)了從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。
共同成長：團隊協(xié)作，智慧碰撞
教研活動中，最寶貴的莫過于團隊之間的合作與分享。每個人都有自己的教學風格和獨到見解，當這些思想火花在討論中相互碰撞時，往往能激發(fā)出意想不到的創(chuàng)意和解決方案。記得在一次關于如何提高學生閱讀興趣的研討會上，語文組的老師們各抒己見，從經(jīng)典文學的現(xiàn)代解讀到網(wǎng)絡文學的引入，從閱讀任務的設計到閱讀環(huán)境的營造，每一條建議都閃耀著創(chuàng)新的光芒。這樣的交流不僅拓寬了我的教學視野，也讓我深刻體會到“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼?/p>
反思實踐：持續(xù)迭代，精益求精
教研活動不僅僅是理論探討，更重要的是將所思所得應用于實際教學，再通過反饋進行調(diào)整優(yōu)化，形成“實踐—反思—再實踐”的良性循環(huán)。我學會了用批判性思維審視自己的教學，記錄下課堂上的每一個細節(jié)，無論是成功的經(jīng)驗還是待改進的地方。比如，嘗試了一種新的教學模式后，我會及時收集學生的反饋，與其他老師討論效果，并據(jù)此做出調(diào)整。這種基于證據(jù)的教學改進策略，讓我的課堂更加生動有效，也讓我在專業(yè)成長的路上越走越遠。
情感共鳴：以愛為橋，心靈相通
在共同探索教學藝術的過程中，教研活動還加深了同事間的感情。面對教育的挑戰(zhàn)，我們并肩作戰(zhàn)，彼此鼓勵，共同承擔。那些深夜里的備課討論，那些課后的反思總結(jié)，都成為了我們之間深厚友誼的見證。我們深知，教育的.本質(zhì)是愛的傳遞，教研活動讓我們在專業(yè)成長的同時，也更加懂得如何用愛心和耐心去傾聽學生的聲音，理解他們的需求，成為他們成長路上的引路人。
總之，聚焦問題、共同成長的教研活動，不僅是教學技能的提升，更是教育理念的深化和教育情感的凝聚。它讓我明白，教育是一場永無止境的探索，需要我們始終保持謙遜、好奇和熱愛，與學生一起，在知識的海洋中航行，向著光明的未來不斷前進。
聚焦問題共同成長的教研活動感悟 4
在教育的廣闊天地里，教研活動如同一股清泉，滋養(yǎng)著每一位教師的專業(yè)成長之路。它不僅是知識與技能的交流場，更是思維碰撞、情感共鳴的熔爐。近期參與的聚焦問題、共同成長的教研活動，讓我深刻體會到了集體智慧的力量，以及在這一過程中個人成長的喜悅與收獲。
活動伊始，面對一個個精心挑選的教學難題，我們沒有回避，而是勇敢地將其置于聚光燈下，進行深入的剖析與探討。這些問題，有的關乎教學理念的創(chuàng)新，有的聚焦于教學方法的'優(yōu)化，還有的則是學生學習過程中遇到的實際困惑。正是這些真實而具體的問題，激發(fā)了我們強烈的求知欲和解決問題的決心。
在研討過程中，我深刻感受到了團隊合作的魅力。每位教師都毫無保留地分享自己的教學經(jīng)驗和見解，無論是成功的案例還是失敗的教訓，都成為了我們共同成長的寶貴財富。我們不再孤軍奮戰(zhàn)，而是攜手并肩，在相互啟發(fā)中拓寬視野，在思維碰撞中激發(fā)靈感。這種開放、包容、互助的氛圍，讓我深感溫暖與鼓舞。
尤為重要的是，這次教研活動讓我學會了如何更加科學地分析問題、解決問題。我們不再滿足于表面的討論，而是嘗試運用教育理論、教學原則來審視問題，尋找問題的根源，并據(jù)此提出切實可行的解決方案。這種從理論到實踐、再從實踐回到理論的循環(huán)往復，不僅提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，也讓我更加堅定了教育改革的信心。
此外，我還深刻認識到，作為一名教師，持續(xù)的學習和自我提升是永無止境的。在教研活動中，我不斷吸收新的教學理念和方法，反思自己的教學實踐，努力尋找適合自己的教學風格。我意識到，只有不斷學習、不斷反思、不斷實踐，才能跟上時代的步伐，成為學生成長道路上的引路人。
總之，這次聚焦問題、共同成長的教研活動給我留下了深刻的印象。它不僅解決了我教學中的一些困惑，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛和追求。我相信，在未來的日子里，我會將這次活動的收獲轉(zhuǎn)化為實際行動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也期待有更多這樣的教研活動，讓我們在交流中成長，在合作中共贏。
聚焦問題共同成長的教研活動感悟 5
在教育的廣闊天地里，教研活動如同一股清泉，滋養(yǎng)著教師的專業(yè)成長，促進著教育質(zhì)量的提升。我有幸參與了一系列聚焦問題、共同成長的教研活動，這些經(jīng)歷不僅深化了我的專業(yè)知識，更讓我深刻體會到了團隊合作與持續(xù)學習的力量。以下是我對這一過程的幾點感悟。
1.問題導向：精準定位，有的放矢
教研活動首先教會了我“問題導向”的重要性。教育不是閉門造車，而是要直面教學實踐中遇到的具體問題。我們圍繞學生學習成效不佳、課堂教學互動不足、課程內(nèi)容與時代脫節(jié)等實際問題展開討論，每一項議題都緊密關聯(lián)著教育的核心——學生的發(fā)展。通過細致的學情分析和教學反思，我們能夠更準確地識別問題所在，從而提出更具針對性的解決方案。這種以問題為導向的教研方式，讓我們的努力方向更加明確，效果也更為顯著。
2.團隊協(xié)作：集思廣益，共克時艱
在教研活動中，我深刻體會到了團隊的力量。不同學科背景、不同教齡的教師聚在一起，每個人都帶著自己獨特的視角和經(jīng)驗。面對共同的問題，大家暢所欲言，思想的火花在交流中碰撞。有時是一個新穎的教學設計思路，有時是對某個教育理念的深度剖析，這些都極大地拓寬了我的視野，也促使我不斷反思和調(diào)整自己的教學策略。團隊中的老教師以其豐富的.經(jīng)驗為我們指引方向，青年教師則帶來創(chuàng)新的思維和活力，這種跨代際的合作讓我們共同成長，共同進步。
3.持續(xù)學習：學無止境，自我超越
教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，它提醒我們教育者必須是終身學習者。每次活動中，無論是專家講座、同行分享還是小組研討，都讓我意識到自己知識的局限性和教育領域的廣闊性。我學會了如何利用網(wǎng)絡資源、學術期刊和教育論壇等渠道持續(xù)充電，不斷提升自己的教育教學理論水平和實踐能力。更重要的是，我認識到學習不僅僅是為了應對挑戰(zhàn)，更是為了實現(xiàn)自我超越，為了給學生提供更高質(zhì)量的教育。
4.實踐反思：知行合一，迭代提升
教研活動強調(diào)的不僅僅是理論學習，更重要的是將所學應用于實踐，并在實踐中不斷反思修正。我們通過微格教學、教學錄像分析等方式，直觀地觀察和評價自己的教學行為，從中發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整。這種“做中學”、“學中做”的模式，促進了教學技能的快速提升。每一次嘗試、每一次反思都是向更好邁進的一步，使我在教學的道路上越走越穩(wěn)。
總之，聚焦問題、共同成長的教研活動，不僅增強了我的專業(yè)素養(yǎng)，更培養(yǎng)了我合作、探究、創(chuàng)新的精神。它讓我明白，教育是一場沒有終點的旅程，只有不斷探索、不斷學習、不斷實踐與反思，才能在教育的田野上播種希望，收獲成長。
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