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識字3教學(xué)實錄
片斷一
師：（課件出示樹和禾苗及相應(yīng)的古文字）小朋友，你們發(fā)現(xiàn)古文字與實物圖之間有什么關(guān)系嗎？
生：樹木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
師：觀察得真仔細(xì)。
生：我發(fā)現(xiàn)禾苗的古文字像稻子。
生：我還發(fā)現(xiàn)兩個古文字下面一樣，上面有一個彎的，有一個直的。
師：這是為什么呢？
生：因為樹木的樹干是直的，禾苗的頂上有稻子，稻子很重，所以是彎的。
師：說得真好。這兩個古文字是現(xiàn)在我們認(rèn)識的兩個偏旁。猜一猜，是哪兩個偏旁？
生：（想）我知道了，像樹木的那個是木字旁，像禾苗的那個是禾字旁。
師；這兩個偏旁只相差一撇，不小心就會寫錯了。今天，我們要來學(xué)習(xí)通過比較，區(qū)分帶有這兩個偏旁的字。（板書：識字3）
（反思：興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。）
片斷二
師：（出示掛圖“松柏”、“楊柳”。）說說這兩幅圖上分別是什么樹？
生：這兩幅圖上分別是松柏和楊柳。
師：仔細(xì)看圖，說說松柏和楊柳是什么樣的。
生：松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！
師：你用了兩個優(yōu)美的詞語來形容它們。有哪些東西是木材制作成的呢？
生：桌椅、講臺、門、船。
師：是的，這些東西都是木材制作成的。
師：（引讀“秧苗、稻谷、莊稼”），春天農(nóng)民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結(jié)出果實。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一大片稻谷。經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。
師：你還知道哪些是莊稼？
生：棉花、大豆、高粱、麥子等等。
師：現(xiàn)在我們知道了，木字旁的字大都與樹木有關(guān)。一起讀與樹木有關(guān)的詞語。
生：（齊讀第一組詞。）
師：禾字旁的字大都與莊稼有關(guān)，一起讀與莊稼有關(guān)的詞
生：（齊讀第二組詞。）
�。ǚ此迹航虒W(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。）
教學(xué)反思：
本課是一篇識字教學(xué)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，鑒于這種現(xiàn)象，在本課教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師�！睂Φ湍昙墝W(xué)生尤其重要。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生的年齡特點，我首先出示課件，通過課件的動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
二、聯(lián)系生活，挖掘?qū)W生的知識積累。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩行詞語都是學(xué)生比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中早已認(rèn)識。所以我在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的詞語來形容它們，最后再進(jìn)行歸類，指導(dǎo)學(xué)生把詞和偏旁聯(lián)系起來。
三、自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
本節(jié)課共要學(xué)習(xí)5 個生字，都可以用換偏旁等方法來記憶，所以，教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和主動識字的習(xí)慣，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，喚起主動識字的情感。學(xué)生在主動識字情感的支配下，能自主識字、交流、合作，從而感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
四、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)完課文之后，適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)，有利于幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，也可以使教師及時了解學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
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