作業(yè)為起點(diǎn)的品德與社會(huì)評(píng)價(jià)

　　我們認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。接下來小編為你帶來作業(yè)為起點(diǎn)的品德與社會(huì)評(píng)價(jià)，希望對(duì)你有幫助。

　　品德與社會(huì)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)直接關(guān)系到他們參與社會(huì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、效果和教師參與課堂改革的積極性。鑒于此，我們以改革作業(yè)設(shè)置為突破口，從作業(yè)認(rèn)定、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、期末測(cè)試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)品德與社會(huì)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　一、自主實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中探究體驗(yàn)

　　根據(jù)每一冊(cè)教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，對(duì)全冊(cè)活動(dòng)進(jìn)行分類設(shè)置，制定出10次左右的實(shí)踐性作業(yè)，主題內(nèi)容根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容確定、延伸，每一次實(shí)踐活動(dòng)分：活動(dòng)主題、活動(dòng)要求、活動(dòng)過程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等幾部分。其中活動(dòng)過程又由多個(gè)小主題構(gòu)成，有查有做有演，或說或?qū)懟虍�，形式多樣，�?nèi)容豐富，重在引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會(huì)生活，通過實(shí)踐活動(dòng)感受運(yùn)用社會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)處理簡(jiǎn)單的社會(huì)問題。以第二冊(cè)自主實(shí)踐性作業(yè)為例，本冊(cè)自主實(shí)踐性作業(yè)的主題是“我快樂，我成長(zhǎng)”，首先是“寫給同學(xué)們的話”，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做了介紹提示，先讓學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后分12個(gè)主題進(jìn)行了活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別是“我來學(xué)當(dāng)家”“做紅綠燈下的小主人”“現(xiàn)代通信真方便”“存上我的零花錢”“參加保險(xiǎn)好處多”“有事好商量”“人民政府為人民”“我的自畫像”“我眼中的

　　“我不怕困難”“誠(chéng)實(shí)伴我成長(zhǎng)”“不良習(xí)慣危害大”等。如第一活動(dòng)主題“我來學(xué)當(dāng)家”，活動(dòng)過程分這樣幾步設(shè)計(jì)：1.菜譜我來定，為家庭制作一份一天的菜譜；2.讓我去采購(gòu)，先讓學(xué)生定出購(gòu)物清單，再在家長(zhǎng)的陪同指導(dǎo)下選購(gòu)物品，要求是買到新鮮、實(shí)惠的食品，并正確計(jì)算付款；3.學(xué)做小廚師，在家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下學(xué)做飯菜，寫下自己的活動(dòng)過程和內(nèi)心體會(huì)；4.聰明的我，讓學(xué)生模擬在活動(dòng)過程中遇到特殊情況怎么辦，如：買到假冒或劣質(zhì)商品時(shí)，售貨員多找錢時(shí)，售貨員服務(wù)態(tài)度不好時(shí)等。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，學(xué)生參與的積極性高漲。其他幾冊(cè)則根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)置，整體遵循螺旋上升、逐步提高的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　二、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力

　　對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法直接影響其學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式。實(shí)踐中，我們從學(xué)生品德與社會(huì)課知識(shí)的掌握及綜合運(yùn)用、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感態(tài)度的變化、課堂學(xué)習(xí)參與、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面運(yùn)用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：筆測(cè)、作業(yè)認(rèn)定、調(diào)查小報(bào)告、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)（參與態(tài)度、資料收集等）等。

　�。ㄒ唬┳鳂I(yè)認(rèn)定――采用星級(jí)評(píng)價(jià)，呵護(hù)孩子自尊

　　通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于孩子來說，他們所經(jīng)歷的每一次測(cè)試，都是建立其自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，在考試與評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣顯得尤為重要。所以，每次我們對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐性作業(yè)的完成情況都采用“送星星”的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，每次作業(yè)優(yōu)可得三顆星，良可得兩顆星，及格可得一顆星，根據(jù)學(xué)生所得星星的數(shù)量對(duì)其進(jìn)行學(xué)期作業(yè)綜合評(píng)定，讓學(xué)生在“數(shù)星星”所帶來的快樂和自豪的心理體驗(yàn)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。（見自主性實(shí)踐作業(yè)）

　　（二）期末測(cè)試――弱化知識(shí)考核，重在實(shí)踐運(yùn)用

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)（也就是終結(jié)性評(píng)價(jià)）多采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)，如選擇題、判斷題等，只要求學(xué)生寫出答案，而隱藏在答案背后的能力獲得過程中的知識(shí)的運(yùn)用、判斷的方法、社會(huì)實(shí)踐等這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，應(yīng)該比結(jié)果更為重要，但這些恰恰被傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)忽視了。進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，我們并不是不進(jìn)行期末測(cè)試。而是在測(cè)試時(shí)弱化對(duì)基本知識(shí)的考核，常識(shí)性判斷選擇題只占卷面成績(jī)的10%，而與社會(huì)生活、課本知識(shí)密切相連的時(shí)事知識(shí)占20%，其他70%的內(nèi)容讓學(xué)生利用學(xué)過的社會(huì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐解決生活中的問題，參考“自主實(shí)踐作業(yè)”的形式模擬幾道社會(huì)情景題，讓學(xué)生寫出對(duì)事件的分析和看法，并提出問題的解決方案。雖然初步實(shí)施時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，但其簡(jiǎn)單稚嫩的語(yǔ)言透出了孩子們對(duì)生活的自我認(rèn)識(shí)。這樣做遵循學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成社會(huì)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者、一個(gè)訓(xùn)練有素的思考者。

　　如果學(xué)生自己對(duì)測(cè)驗(yàn)的答卷不滿意，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許在他們經(jīng)過準(zhǔn)備后，采用一套平行試題對(duì)他們進(jìn)行二次測(cè)驗(yàn)。學(xué)生通過努力獲得了正確的答案后，教師重新給予評(píng)價(jià)。這種方法為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課的信心，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，使他們看到了自己的進(jìn)步，激發(fā)了其熱愛品德與社會(huì)課的情感。

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