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《惠子相梁》教學實錄

時間:2025-04-18 05:34:34 好文 我要投稿
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《惠子相梁》教學實錄

  課前和學生交流,輪流說你心目中的語文課是怎么樣的?

《惠子相梁》教學實錄

  師:有這樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人,比如一棵樹高大挺拔,他卻認為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了,他卻敲盆而歌,他卻是一位哲學家,那么他是呢,今天我們就一起來認識一下莊子吧!

  師:大聲讀課文,注意上邊的生字

  師鼓勵學生后,大聲一起讀師:對照注釋還有哪些解釋不明白的?有就馬上提出來

  生:不是很清楚“得腐鼠”的“得”字

  生:惠子恐,后面的兩個“于是”是否意思一樣?

  生:夫——— 師:發(fā)語詞,不譯

  齊讀全文——

  師:這篇課文講了一個故事,是圍繞這國相產(chǎn)生的,如果將社會比作金字塔的話,那么國相的位置在哪里呢?(在黑板上畫了一個金字塔)

  師:圍繞國相寫了哪些人?

  惠子=國相 莊子=朋友

  生:還有“或”——有的人

  師:那么他們對待國相的態(tài)度是怎么樣的呢?“或”說了什么?

  生:欲代國相

  師:為什么要這樣說呢?

  生:挑撥離間

  師:目的是? 生:鷸蚌相爭漁翁得利

  生:可能是莊子的才能高一些,才這樣說

  師:嗯,以小人之心度君子之腹

  生:我在預習中發(fā)現(xiàn)莊子是個賢能的人,楚人也曾想讓莊子做相國,所有有人用這樣的想法去推測——

  生:可能是有人提醒惠子,因為有人想讓莊子做得更好

  生:有人想借惠子的手殺莊子,嫉妒他的才能

  師:大家借這個機會來接近他,目的是??

  生:通過這些達到重用的目的,討好惠子——

  師寫上“奉承攀附”在黑板上,接著說:好,作為老朋友應該相信他啊

  生:惠子搜于國中三日三夜

  師:國——是國都,記住了,另外是不是真的三日三夜?

  生:應該是多日,虛指

  師:可以換成“找”嗎?

  生:更能表現(xiàn)很仔細很仔細的,找 字程度輕

  生:搜 字可以反映他的心理不信任,程度重類似于一個犯人

  師:那么我們想象一下當時的情景嗎?

  生:可能是非?植赖木跋,全國上下驚慌,人心惶惶——

  生:上上下下,軍隊駐扎,挨家挨戶

  生:體現(xiàn)出惠子對莊子很深很深的鏟除決心,莊子的處境很危險

  師:從這幾種情景當中,可以看出惠子非?謶,為什么如此恐懼呢?

  生:聽信了那些“或”的話,他作為莊子的好友,他知道老友的才能不亞于他,所以——

  生:可能是害怕?lián)屃讼辔缓,自己沒有事情可干了

  師:說明對相國看得很重,下面老師給你們看材料——

  劉向《説苑》:梁相死,惠子欲之梁————……

  可見,惠子為了當相國,當初差點在路上連命也沒有了,所以他把相國當作性命一樣

  板書: 視相如命

  師:蕓蕓眾生啊,為了自己的目的不擇一切手段,這就是莊子生活的那個現(xiàn)實,下面我們再讀一遍課文的前幾句——三日三夜

  師:莊子是怎么樣看待的呢?

  屏幕出示下面的課文內容】

  生:從下面的故事中體會到——

  師:下面的貓頭鷹的故事我們等下再說,好嗎

  生:往見之,說明大義凜然,這樣過去,用行動來說明自己沒有居心叵測——見

  師:沒有大義凜然,至少也是淡定從容君子坦蕩蕩——下面看這個故事,這里有兩種鳥,看看鹓鶵是一種什么鳥?大家讀一讀——

  師:是一種像鳳凰一樣的鳥,下面我看“止”——棲息,醴泉——等

  我改下,棲蓬蒿,吃腐鼠,喝污水

  生:語氣更重,

  生:從內容的角度看,練實是竹子的果實,從課外我們知道,竹子很少開花,開花就要死,這掙命鹓鶵很高貴

  師:要補充的嗎

  生:因為既然是高貴的,就要想匹配的東西

  師:比較一下

  生:更高的一個層次

  師:華表不聞仙鶴語,梧桐引得鳳凰來——楊

  生:它怎么能容忍自己在蓬蒿之中呢?梧桐應該是很高的啊

  生:梧桐應該是很高的,證明他高高在上——

  師:梧桐在古人是有象征的,祥瑞之物,古人在庭院中種它,來待吉祥

  如: 鳳凰鳴矣,于彼高崗;梧桐生矣,于彼朝陽——詩經(jīng)

  栽下梧桐樹,引來金鳳凰——諺語

  師:從南海到北海?

  生:志向遠大

  師:另外一種鳥,鴟,是——貓頭鷹,了解嗎?

  生:白天睡覺,夜晚瞪著大大的眼睛,抓田鼠吃

  師:晝伏夜出,還知道嗎,比如叫聲外形什么的

  生:貓頭鷹嗎,羽毛黑不溜秋,和五彩鳳凰不值一提

  師:還有叫聲凄厲,人們視為不詳,這兩種鳥遇上了,會發(fā)生什么故事呢

  老師念一下——大家看,這時候貓頭鷹得到了一只老鼠,他看見鳳凰發(fā)出一聲“嚇——”

  屏幕 清代劉鳳苞——:一嚇字,且退且護,如見其狀,如聞其聲

  師:他護什么?懼什么?

  生:護田鼠,懼怕別人搶走

  師:其實鹓鶵他要不要……&

  其實他的擔心是多余的,小人之心度君子之腹,一嚇字讓我們好像身臨其境,我們用手勢或者聲音來傳達一下?哪個同學來試一試?——再來一次?

  生:很不屑,如同“切——”

  師:再現(xiàn)鴟——

  生:害怕,瞪著眼睛

  師:能否把“嚇”字傳達一下 學生不好意思

  師:從這里可以看出一種丑態(tài),怕人搶走——嚇字對應??

  生:對于上面那個搜于國中三日三夜的搜字

  師:其實莊子要不要,大家讀一讀

  師:大家再讀一讀,改成普通的句式行不

  生:反問句,更加強調不屑一顧

  師:也就是說視相國如腐鼠 好我們再來看剛才那幅圖有人視相國如……有人攀附……莊子卻——所以相國一面鏡子,折射出眾生相,大家看現(xiàn)實中的莊子是什么樣的呢

  材料補充——楚國請莊子,莊子釣魚——

  師:莊子有沒有機會獲得相國?第一則許以相國,愿境內之事——

  第二則,莊子持竿不顧——其實莊子一生貧困,按理說應該去,但是為什么視相國為腐鼠呢?

  生:第三則材料中可以看出莊子對于名利的態(tài)度——他心中有比相位更遠大的志向,道法自然等等 ,所以視之如無物

  師:聯(lián)系一下下面一句,名者——因此自由的生命更重要——人要那么多外在的東西干嘛呢,莊子追求的是精神上的逍遙自在——最后再讀一遍課文——教師再總結,——上升主題——演講一分鐘——屏幕出示——鮑鵬山——在一個文化屈從權勢的社會中——《莊子:在我們無路可走的的時候》

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