《最后一課》的疑難解析

　　1、《最后一課》是法國19世紀著名小說家阿爾封斯·都德的短篇代表作。作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個小鎮(zhèn)上，寫的是一個小學校的一堂課，主人公是一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民，乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強烈的愛國主義精神，顯得更加真實和深厚，文章也更富有感染力，以至成為不朽的世界名著。

　　2、文章題目的意思是：亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標題不但指出了文章的內容，而且蘊含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。

　　3、文章用“我”──小弗郎士的所見所聞所感來串聯(lián)故事情節(jié)──上學路上;上課前;上課經(jīng)過;宣布散學。作者準確地抓住了一個小學生的年齡特征和性格特點，成功地運用心理描寫，塑造了小弗郎士這個藝術形象。小弗郎士從貪玩不愛學習，到為沒學好法語而難過懊悔，到專心認真學習的心理變化，表現(xiàn)出強烈的愛國主義思想感情。

　　4、“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”這是一個天真的孩子對侵略者暴行的極度憤慨。

　　5、文章是通過外貌、表情、語言、動作的描寫表現(xiàn)韓麥爾先生對國土淪陷的悲憤心情和強烈的愛國主義精神的。韓麥爾先生穿上平時不輕易穿的禮服，鄭重嚴肅地紀念這“最后一課”，這一舉動展示了他內心的巨大悲痛。他高度評價和贊美自己祖國的語言。他說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確�！边@是他強烈愛國感情的表現(xiàn)。他又用極形象的比喻，語重心長地強調學好自己祖國的語言的深遠意義。“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話把“監(jiān)獄大門”比作普魯士對法國人民的統(tǒng)治，用“鑰匙”比喻法國語言。一個民族的語言象征著這個民族，代表著這個民族的尊嚴，是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶。這句話的含義是：牢記祖國語言就不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國熱情和堅定對敵斗爭的意志，就會團結起來為收復國土，爭取自由解放而斗爭。

　　6、章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達了亡國的悲憤和對祖國的熱愛，更突出了文章的中心思想。

　　7、課文結尾極為精彩，仔細揣摩這些描寫的精妙之處。

　�、� 寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”?

　　這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。

　　⑵ 為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”?

　　這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中。

　�、� 用這樣的動作描寫作結尾，好在哪里?

　　用這樣的動作描寫作結尾，表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這些動作中，包含了韓麥爾先生內心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這些動作描寫再現(xiàn)了人物極其復雜的心理活動，多種感情的交織。此時無聲勝有聲，留給了讀者反復回味的余地。

　　8、本文寫作的兩個關鍵：

　　抓住韓麥爾先生的語言、動作和外貌，來突出他的愛國思想;通過小弗郎士的所見、所聞、所感，來抒寫他的思想感情變化。這是本文的兩個關鍵。文中人物的性格不是逐段瑣碎能分析的，而是通過幾條線，在情節(jié)的鋪展中逐一顯露的。

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